許 燕
未來(lái)世界需要什么樣的人？——21世紀(jì)對(duì)人才的要求
“21世紀(jì)將是什么樣的世界？”“我應(yīng)該培養(yǎng)一個(gè)什么樣的孩子，才能使他能立足于未來(lái)社會(huì)？”這些家長(zhǎng)是很有遠(yuǎn)見(jiàn)的，他們從孩子未來(lái)的角度出發(fā)，力圖使家庭教育更加有放矢，更富有成效，培養(yǎng)出21世紀(jì)所需要的人才。
21世紀(jì)人才的素質(zhì)和規(guī)格，是80年代以來(lái)，國(guó)際國(guó)內(nèi)的研究熱點(diǎn)。1989年11月聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京嬉開(kāi)了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，澳大利亞未來(lái)委員會(huì)主席埃利雅德博士介紹了聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織關(guān)于未來(lái)人都掌握的“三張教育通行證”：一張是學(xué)術(shù)性的，一張是職業(yè)性的，第三張則是證明一個(gè)人的事業(yè)心和開(kāi)拓能力的通行證。埃利雅德博士認(rèn)為如果一個(gè)人缺乏第三張證明的素質(zhì)，學(xué)術(shù)和職業(yè)的潛力就不能發(fā)揮。由此可見(jiàn)，第三張通行證正是我們所講的非智力因素，它是智力因素發(fā)揮的保障，我國(guó)許多研究者也提出了許多關(guān)于未來(lái)人的心理素質(zhì)要求，華東師范大學(xué)前校長(zhǎng)袁遠(yuǎn)開(kāi)同志曾提出了未來(lái)人的八方面素質(zhì)要求：
1.進(jìn)取、創(chuàng)新精神；2.較強(qiáng)的適應(yīng)能力和跟上時(shí)代發(fā)展；3.更高的思想品德和對(duì)社會(huì)、祖國(guó)、人類負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感；4.扎實(shí)寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能；5.適應(yīng)科技發(fā)展趨勢(shì)的合理知識(shí)；6.與科技發(fā)展相適應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)；7.某些個(gè)人特長(zhǎng)；8.國(guó)際交流的語(yǔ)言和能力。
綜合眾國(guó)內(nèi)外關(guān)于未來(lái)人才素質(zhì)的研究，21世紀(jì)未來(lái)人形象應(yīng)該是：
具有進(jìn)取與創(chuàng)新精神，具有較高的智力水平，具中的獲得信息和知識(shí)的能力，具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣泛的適應(yīng)能力，具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和治學(xué)精神，具有較高的責(zé)任感，具有較強(qiáng)的交流與合作精神等等。這個(gè)“通才教育”的藍(lán)圖，應(yīng)該是家庭教育的目標(biāo)。
建構(gòu)起心理結(jié)構(gòu)的金三角——智商、情商與志商
21世紀(jì)的“通才”規(guī)格，為家庭教育提出一個(gè)新型目標(biāo)：培養(yǎng)一個(gè)具有健全心理結(jié)構(gòu)的孩子。什么是健全的心理結(jié)構(gòu)呢？
健全的心理結(jié)構(gòu)的金三角是認(rèn)知元素、情感元素和意志元素。認(rèn)知因素也稱之為智力因素，情感因素和意志因素也中非智力因素。智力商數(shù)反映了認(rèn)知能力的發(fā)展水平，包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等。而情緒商數(shù)體現(xiàn)兒童的情緒情感的發(fā)展水平，包括情緒的穩(wěn)定性、情緒的自我調(diào)控能力及移情能力等。意志商數(shù)代表了兒童意志品質(zhì)的發(fā)展水平，包括孩子的意志品質(zhì)的堅(jiān)韌性、目的性、果斷性、自制力等方面。隨著人的心理發(fā)展，這知、情、意應(yīng)該是同步發(fā)展的。但是，由于家庭等各種外界環(huán)境的影響，孩子會(huì)出現(xiàn)一些偏斜心理結(jié)構(gòu)，即三元素發(fā)展的不平衡與諧調(diào)。如一些家長(zhǎng)只注重智力開(kāi)發(fā)而缺乏情感培養(yǎng)與意志訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子智力發(fā)展水平好而意志品質(zhì)差，而出現(xiàn)一些智力發(fā)展好的壞孩子和高分低能的學(xué)生。智力發(fā)展不僅僅是兒童心理發(fā)展的一部分，非智力因素也是兒童心理發(fā)展的重要成份。家長(zhǎng)應(yīng)注意為孩子心理發(fā)展提供合理的“配餐”，使孩子成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。
有一項(xiàng)心理學(xué)的研究，調(diào)查了兩組小學(xué)生的家庭情況。這兩組小學(xué)生的智商都高于平均數(shù)，可一組學(xué)習(xí)好一組學(xué)習(xí)不好。比較兩組的家長(zhǎng)教育方式發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)好的一組，父母很早就對(duì)孩子自立能力進(jìn)行早期教育，培養(yǎng)孩子的猖自理能力，要求孩子自己穿衣，自己倒牛奶等。而學(xué)習(xí)不好的一組，父母對(duì)孩子的自立教育比較遲，而且對(duì)孩子不是放任自流，就是管教過(guò)嚴(yán)。這一調(diào)查結(jié)果說(shuō)明了智力因素與非智力因素的關(guān)系。學(xué)習(xí)不好的一組小學(xué)生，智商高于平均數(shù)，但他們的意志商數(shù)卻很差，非智力因素的發(fā)展不好，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)差。所以，心理的全面發(fā)展是現(xiàn)代家庭教育的重要原則。
“怕孩子苦，逼孩子苦”的圍城現(xiàn)象——兒童教育的誤區(qū)
“怕孩子苦，逼孩子苦”是現(xiàn)代家庭教育中的一種圍城現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是過(guò)分注重智能教育，忽視非智力因素的教育。在學(xué)習(xí)上，為了孩子的前程，逼孩子苦；在生活上，為了補(bǔ)償孩子，以無(wú)盡的關(guān)懷，怕孩子苦。這一逼一怕，卻導(dǎo)致了父母?jìng)?#8220;愛(ài)的錯(cuò)位”。社會(huì)上流行一句口頭禪“外國(guó)流行艾滋病，中國(guó)流行愛(ài)子病。”這是一種畸形的愛(ài)：殘酷的愛(ài)＋溺愛(ài)。
青海省果洛藏族自治州9歲四年級(jí)小學(xué)生夏斐因?qū)W習(xí)成績(jī)問(wèn)題被學(xué)生親生母親棍打致死；沈陽(yáng)市8歲小學(xué)生王小川因頑皮未用心學(xué)習(xí)，被惱怒的父親踢死；貴陽(yáng)市7歲小學(xué)生謝曄因貪玩忘寫(xiě)作業(yè)，被父親被燒紅的火杈烙傷多處；武漢市11歲的5年級(jí)小學(xué)生夏輝因一次逃學(xué)，被疼愛(ài)他的父親活活吊死。
是父母不愛(ài)自己的骨肉嗎？是父母對(duì)自己的孩子不好嗎？不是。
21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求，家長(zhǎng)家意識(shí)到知識(shí)的重要性，為了使孩子有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和才學(xué)優(yōu)勢(shì)，從小就對(duì)孩子進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。父母?jìng)冊(cè)?#8220;望子成龍、盼女成鳳”的心態(tài)下，也發(fā)出了無(wú)奈的悲嘆。父母逼孩子苦，也心疼。孩子的淚水充在臉上，父母的淚水浸在心里。為了能跨入大學(xué)門檻，父母?jìng)儽坪⒆油婷鼜?fù)習(xí)考個(gè)好高中；為了進(jìn)能入高中之門，父母?jìng)儽坪⒆悠疵鼘W(xué)習(xí)考個(gè)好初中；為了能讓孩子上個(gè)好初中，父母?jìng)儽坪⒆訌男∨W(xué)習(xí)；……以高考為中心的教育環(huán)境不徹底改變，“怕孩子苦，逼孩子苦”的圍需現(xiàn)象就不會(huì)消失。
要情商，不要傷情——兒童的情感教育
情緒對(duì)人的影響，說(shuō)明了“水能載舟也能覆舟”的道理。情商低可以使智慧成為無(wú)果之花，情商高則使智慧之花結(jié)出碩果。
在美國(guó)企業(yè)界，人事主管們普遍認(rèn)為，“智商使人得以錄用，而情商使人得以晉升”。在被譽(yù)為新澤西聰明工程師思想庫(kù)的AT&T貝爾實(shí)驗(yàn)室，一位經(jīng)理采命列出他手下工作效率陽(yáng)突出的人，結(jié)果他在名單里，不是那些高智商的人，而是那些情緒傳遞得到回應(yīng)的高情商的人。
許多家長(zhǎng)認(rèn)為，只要把孩子送入大學(xué)的門，就算完成了“教育使命”。而現(xiàn)實(shí)并非如此。
一位女中學(xué)生因害怕面對(duì)高考失敗的現(xiàn)實(shí)懸梁自盡了。可高考成績(jī)公布，她的分類超過(guò)了高校錄取分?jǐn)?shù)線，人們無(wú)不為之惋惜。另一獨(dú)生女是父母的掌上明珠，百依百順，要什么給什么，沒(méi)遇到過(guò)挫折。上高中時(shí)，還坐在父親的腿上看電視，在家十分任性，在學(xué)校卻很要強(qiáng)，一切都力爭(zhēng)讓人挑不出一點(diǎn)毛病。后在工作中，出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，受到了領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，竟跳水庫(kù)輕生了。另一位上了大學(xué)的幸運(yùn)兒，家庭幸福，本人聰明俏麗，學(xué)習(xí)出色，在大學(xué)被評(píng)為三好學(xué)生，擔(dān)任了班干部。但后來(lái)在一次班干部改選中，她落選了。她認(rèn)為世人都在與她“做對(duì)”。一個(gè)夜晚，她融入深深的夜色之中，再也沒(méi)有回來(lái)。
冷酷的現(xiàn)實(shí)是，這樣一個(gè)個(gè)悲劇卻是父母人為制造的。這些學(xué)習(xí)上的成功者，卻是生活上的失敗者。父母?jìng)兙?#8220;培育”了一個(gè)不堪心理重負(fù)的脆弱兒。他們能走進(jìn)大學(xué)的門，卻邁不進(jìn)社會(huì)的門。這種“高智商，低情商”的孩子，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)、承受挫折。
高爾基談到自己的生活經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：“生活的情況越困難，我越感到自己更堅(jiān)強(qiáng)，甚而更聰明”。名人的生活經(jīng)驗(yàn)之談為我們提供了很好的依據(jù)。
美國(guó)實(shí)業(yè)界巨子艾柯卡是很多人崇拜的人物，人們欽佩他那種戰(zhàn)勝自己，絕處縫生的毅力和意志。艾柯卡說(shuō)，他的這些良好的心理訓(xùn)練得益于他的父親。他父親永遠(yuǎn)使他精神振奮。當(dāng)他心煩意稽地，父親說(shuō)：“人總是要遇到一點(diǎn)麻醉的，沒(méi)有比較，就永遠(yuǎn)也不會(huì)知識(shí)什么是快樂(lè)”。當(dāng)他前途暗談時(shí)，父親說(shuō)：“耐心點(diǎn)兒，太陽(yáng)快要出來(lái)了，太陽(yáng)總是要出來(lái)的”。當(dāng)他不止一次地要認(rèn)輸時(shí)，父親使他保持清醒，鼓勵(lì)他勇往直前。艾柯卡的父親留給孩子量寶貴的財(cái)產(chǎn)的良好的心理素質(zhì)——挫折耐力。
可見(jiàn)，家長(zhǎng)教給孩子對(duì)待挫拆的正確態(tài)度及應(yīng)付方法，才是助孩子成功的法寶。堅(jiān)實(shí)的地基能承載起高樓大廈，堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)不怕困難的重壓。從小給孩子砌疊起堅(jiān)固的心理基石，可以使孩子承受任何挫年也打擊。
志不強(qiáng)者智不達(dá)——兒童的意志品質(zhì)教育
“志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果”。這是墨子留給后人的一句至理名言，它深刻的揭示了意志品質(zhì)對(duì)智力發(fā)展與智力水平發(fā)揮的影響。
有一個(gè)著名的案例說(shuō)明志商對(duì)智商的影響。美國(guó)心理學(xué)者特爾曼從1921年開(kāi)始對(duì)1528名智力超常的兒童進(jìn)行大規(guī)模的追蹤研究，前后長(zhǎng)達(dá)50年。這些超常兒童的智商都在140分以上，這些孩子成人后的成才情況如何呢？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，智力與成就有一定的關(guān)系，但不完全相等關(guān)系。特爾曼乘 對(duì)800名男性中成就最大的20％和成就最小的20％進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)：這兩組人的差別主要在于他們的人格品質(zhì)上，特別是意志品質(zhì)的差異。成就在的一組人在謹(jǐn)慎、進(jìn)取心、自信心、不屈不撓、堅(jiān)持性等意志品質(zhì)上明顯高于成就小的一組人。
這個(gè)研究告訴父母?jìng)円粋€(gè)道理：要智商，也要志商。志商可以促進(jìn)智商的提高。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾在一首詩(shī)中寫(xiě)道“勤能補(bǔ)掘是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”。它說(shuō)明一個(gè)道理：一勤生百巧，勤奮出智慧。就常識(shí)而言，智商是可以通過(guò)后天訓(xùn)練來(lái)提高的，越練越靈，越用越精。意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)的孩子往往通過(guò)努力、刻苦地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，來(lái)提高其智商。
我們的家長(zhǎng)應(yīng)該告訴孩子：“勤奮出天才”的道理。
孩子是父母的希望，也是國(guó)家的未來(lái)；父母精心塑造著孩子，也在創(chuàng)造著祖國(guó)的未來(lái)。愿我們的父母?jìng)?，用科學(xué)的教育思想培養(yǎng)孩子，使他們?nèi)琮堯v飛、如鳳展翅！
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