各位家長，大家好。
估計這幾天，大家和孩子一樣，激動又期待，興奮又擔(dān)心。
孩子上高中需要適應(yīng)，恐怕我們家長也有一個適應(yīng)的過程。
孩子到校以后，班主任會開很多班會，講習(xí)慣的養(yǎng)成，講高中學(xué)習(xí)，鼓勵孩子做好一名高中生。
家長也需要 “與娃俱進(jìn)”，想想怎樣才能做好一名高中生家長。
今天晚上我和大家聊四個方面的話題。
01
為什么不要焦慮呢？
因為孩子成長的過程，就是不斷地分離的過程。
要給孩子“心理斷奶”，自己也要“心理斷奶”。
這剛上了高中，未來還會上大學(xué)，還會成立自己家庭。
“世界上所有的愛都是以聚合為目的，惟有父母對子女的愛，是以分離為目的?！?/span>
孩子就是在和我們不斷的分離中長大。我們家長也要跟著長大。
上面圖片記錄的是去年合肥八中新高一學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況。
他們上早讀課，他們在宿舍，他們在食堂，一切井井有條。
不要總說孩子在家啥都沒干過，主要是我們沒給孩子機(jī)會，孩子潛力大著呢。
學(xué)生的自理能力很強(qiáng)，宿舍床鋪的整理、洗漱用品的整理得都非常好。
同學(xué)自己洗衣服、洗襪子，像模像樣的。
家長如果來看一下的話，一定會有一種感覺，孩子長大了。
不過我們家長也要跟著長大。
為什么班主任每天要拍點班級群里照片發(fā)在群里呢？主要是為了撫慰我們焦慮的家長。
有的家長說高中老師不像初中老師那樣經(jīng)常在群里和家長聯(lián)系，顯然，是因為初中一到下午放學(xué)孩子就回家了，就交給家長了，老師不放心家長，所以才頻繁地聯(lián)系、督促。
而我們高中老師呢，你們孩子從早到晚都在學(xué)校，所有的事情都是老師在做。
老師發(fā)點圖片，就是照顧家長感受，方便大家了解孩子在校情況。
當(dāng)然，馬上就帶來了新的麻煩，有的家長馬上發(fā)信息，怎么沒看見我家孩子呢，我家孩子怎么能坐最后一排呢。班主任還要一一回復(fù)解釋。
剛剛離開家，其實孩子挺開心的，只是家長在家里是坐臥不寧，有的家長恨不得10分鐘給班主任發(fā)個信息。
我常開玩笑說，互聯(lián)網(wǎng)時代，人都是很脆弱的，15分鐘不回信息，都能完成從崇拜到想干掉你的轉(zhuǎn)變。
互相理解，互相體恤，各位家長可能很難想象，開學(xué)這一個多星期，班主任忙到什么地步。
有的家長說孩子吃飯排隊、上電梯排隊，洗澡時間緊，大家一定要想到，這是集體生活，肯定不能和家里比，幾千人的集體生活，肯定是要要講效率的，是要有規(guī)則，排排隊，多等一會，正常的，孩子會慢慢適應(yīng)的。這是需要學(xué)校各個部門協(xié)調(diào)，才達(dá)成了這個效果，而且學(xué)?？隙ê图议L一樣想把事情做得更好。
了解了一切，就原諒了一些。
其實，很多班主任讓人非常感動，他們有的也是家長，也有自己的孩子，教師嘴上說著要陪伴，他們開學(xué)這幾天，早出晚歸，早上走的時候孩子還沒起來，晚上回家孩子睡著了，不要談什么陪伴了，見都見不著了。
剛才說了，孩子的成長，就是一個不斷地“斷奶”的過程。
我常說，有的家長不要還是像小寶寶的爸媽一樣，這個和我們老師交流的時候我們體會最深。
有的家長，孩子都一米八幾大個頭，快兩百斤了，都長絡(luò)腮胡子了，媽媽動不動說，還是我家寶寶，我們家毛毛，我家這個小東西，這個小壞蛋。
我剛到合肥時，有的家長和我交流，動不動“我們家小狗蛋，這個小壞蛋，這個小東西，就是不好好學(xué)”，我都聽不懂，后來才明白，是在說她家孩子。
阿德勒寫的《自卑與超越》這本書里說了這個例子，一個75歲的農(nóng)婦，他的兒子50多歲了還和她生活在一起，后來他們一起得了肺炎，母親活了下來，兒子在醫(yī)院里死去了，母親聽說后，嘆了口氣，說：“我就知道沒辦法平平安安把這個孩子帶大?！?/span>
大家看，如果我們不刻意成長，可能這是一件極為困難的事。
另外，孩子回到家，我們多引導(dǎo)孩子以積極樂觀的心態(tài)處理自己高中遇到的問題。
讓他有大人樣。想讓孩子成為什么樣的人，就把他夸成什么樣的人，時間久了，他就會成為那樣的人。
努力讓孩子喜歡學(xué)校，喜歡老師，喜歡集體生活，喜歡班里的同學(xué)。
積極樂觀的心態(tài)，對于高中生尤其重要，因為他的獨立意識進(jìn)一步增強(qiáng)。家長喜歡說孩子叛逆，其實是他不再只聽我們的，他有自己的想法，他希望自己是被尊重的個體，而不是我們的附屬，這是他在社會化路上又進(jìn)了一步，我們要為他高興。
在這個時候，我們引導(dǎo)他看到積極、陽光和美好，就顯得更加重要。
另外，我們鼓勵孩子幫助別人，為班級做點什么，做點事，會讓孩子更加包容，更加有責(zé)任感。
很多家長覺得孩子上高中了，現(xiàn)在就是拼高考了，只要學(xué)習(xí)，家里什么都安排好，學(xué)校里你什么都不干，只要學(xué)習(xí)，這其實是家長的一廂情愿，他是人，不是機(jī)器。
凡事要看到根本，我們不是需要空調(diào)，而是需要合適的溫度，我們不是需要手機(jī)，而是需要和這個世界順暢地溝通。
學(xué)校教育是未來生活的預(yù)演，我們不能把孩子變成城市放牛娃，人生之美在于不確定性，要讓孩子對人生的未知充滿期待。
即使只從學(xué)習(xí)角度考慮，大家知道嗎，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的是什么，是人際交往。
如果一個孩子在學(xué)校除了學(xué)習(xí)，什么都不做，不和別人交往，成績也是很難提高的。
我們班主任一般會特意組織活動，促進(jìn)學(xué)生的健康積極的交往。去年，我在班里組織的活動，學(xué)生印象最深的是這一件。前面公眾號發(fā)過“知道5.25是什么日子嗎？”
這是我們講的第一點，我們要為孩子可以放手而開心，我們?yōu)楹⒆娱L大了而欣喜，所以，不必焦慮。
有時覺得孩子很可憐，大人在單位里會有考核，考核不合格，末位淘汰制，不勝任可以被辭聘，但我們做父母的呢，沒人考評我們，我們自己又不自知，我們不合格，孩子也不能開除爸媽。叛逆點怎么了，不然，家長在家總是為所欲為。
02
介紹一下高中學(xué)習(xí)。我從三個層面介紹一下。
第一層，中考分?jǐn)?shù)的可參照性并不強(qiáng)，到了高中肯定會大洗牌的。
因為我們目前的中考不是選拔性考試，比如叫”安徽省學(xué)業(yè)水平考試“，各地都差不多，中考是結(jié)業(yè)性質(zhì)，結(jié)業(yè)性考試要簡單，要讓大多數(shù)人拿到畢業(yè)證。但同時又讓這個結(jié)業(yè)考試承擔(dān)選拔功能。
所以，有些學(xué)生中考考的很高，但是到高中就不行了。特別是女生，一定要格外關(guān)注。
女生認(rèn)真，態(tài)度好，中考以識記為主，所以考得分?jǐn)?shù)很高，男生長得慢，不懂事，有的人長到30多歲，還沒長大呢，結(jié)了婚都在打游戲、看動漫。
所以到了高二以后，尤其是在理科班，常常會出現(xiàn)男生的進(jìn)步建立在女生退步的基礎(chǔ)上。
另外高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)還是有巨大差距的。比如化學(xué)，可以說初中化學(xué)和高中化學(xué)是兩門完全不同的學(xué)科。物理、數(shù)學(xué)學(xué)的模塊也有很大的不同。語文的學(xué)習(xí)方式也有很大的變化。
我們要提醒孩子，還要做好接受現(xiàn)實的思想準(zhǔn)備，他們在原來初中學(xué)校都是很受重視的，很受寵的，上了高中可能會有失衡感、失寵感、失落感。
尤其是第一次考試成績?nèi)绻焕硐?，會非常不適應(yīng)。他們原來都很優(yōu)秀，記得去年我在自己的班調(diào)查了一下，十幾個班長，七八個團(tuán)支部書記，三十多個人擔(dān)任過課代表。
到了新的集體要過渡好，主要是心態(tài)，這個是我們家長也需要注意的。
第二層，高一非常關(guān)鍵，第一月尤其關(guān)鍵。
就是要給高中的學(xué)習(xí)定調(diào)子。到高三再講解題技巧，多是安慰劑效應(yīng)。
近期“雙減”政策轟轟烈烈，但我們一定要認(rèn)清：減的是過重的、不必要的、沒有意義的負(fù)擔(dān)；而刻苦、勤奮，有毅力，是學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)，是我們要永遠(yuǎn)鼓勵、支持、引導(dǎo)的。
要知道，原始積累，越早越好。現(xiàn)在高考命題從知識立意到能力立意到素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變。
素養(yǎng)就是平素養(yǎng)成，讓背套路的人被套路，讓死記硬背的得不到分?jǐn)?shù)，讓臨時抱佛腳的人感覺不到佛的光芒。
我們經(jīng)常聽到家長傳著一些到高三巨大進(jìn)步，高考超常發(fā)揮的故事。
大家要想清楚，廣泛傳播恰恰表明，這樣的事是個案，不是普遍現(xiàn)象。我們這個民族的文化太喜歡小概率事件了，什么龜兔賽跑，空城計，還是喜歡空想，喜歡做夢。
要理性。在學(xué)習(xí)上，神話都是笑話。
我們一定要達(dá)成共識，提醒孩子，接下來的一年，最為關(guān)鍵，下要苦功夫，不要太相信技巧，先講時間付出再談效率。
事實上，如果第一年做不到位，以后就很難培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。
要特別能吃苦，特別有耐力，能耐能耐，有能力的人多，有耐力的人少，所以有能耐的人少。
我比較喜歡講“20英里法則”，這是個著名的社會心理學(xué)實驗。從美國的西海岸到東海岸，3000英里，如果你能150天走到，就能獲得非常豐厚的獎金，大家都以為很容易。就想著，我可以天晴時走40英里、甚至60英里，下雨了我就休息下。凡是報著這樣想法的人，都不能按時到達(dá)。最后成功的人大多是采用這樣的方法：每天走且只走20英里。
我們成年人可以回憶一下，自己做得比較好的方面，大多是遵循了這個原理。
打個比方就是，下雨永遠(yuǎn)比水泵成就驚人。
要相信時間的積累，不要太相信技巧，我們文化里另外一個問題就是有技巧崇拜，比如說補(bǔ)課，總覺得名師一點撥，孩子就一下子進(jìn)步了，這簡直是封建迷信。
技巧是自己總結(jié)出來的，絕不是老師告訴的。補(bǔ)課，最重要的作用是增加孩子的學(xué)習(xí)時間，如果孩子提不出問題，補(bǔ)課并不比在家自學(xué)效果更好。
最好的補(bǔ)課是學(xué)生有問題，帶著問題問老師，把問題解決了，是最有效的。
第三層，高中學(xué)習(xí)主要靠自己。
這一點學(xué)生會感覺到的?？颇慷?，容量大，如果學(xué)生不能自律，想靠老師看著管著，幾乎是不可能的。
讓孩子列上計劃，我們家長和班主任一起督促孩子完成。我們先看這個“課”字，左邊是“言”，右邊是“果”，私塾里的上課，就是左邊是老師布置的作業(yè)，右邊是檢查結(jié)果，這個課，在古代，既不是時間單位，也不是章節(jié)單位，就是動詞“督促”。
以前的學(xué)生上私塾，就是一手拿著作業(yè)，一手伸出來，放老師戒尺下。
再看一下這個學(xué)習(xí)的“習(xí)”，“習(xí)”是模仿，是嘗試，是練習(xí)。
“習(xí)”這個字的繁體是“習(xí)”，就是小鳥的試飛練習(xí)，天一亮就拍打著翅膀。
其實習(xí)就是反復(fù)練習(xí)，就是開車，我們要和車在一起，再優(yōu)秀的教練也不可能只靠講解就能夠讓我們上高速開車。
有時候一些學(xué)生喜歡制造勤奮假象，或者是學(xué)習(xí)幻覺。學(xué)習(xí)的真理是很樸素的，還是要落到實處。
03
我們應(yīng)該怎樣和孩子溝通？
?1.多用共識性權(quán)力
咱們先說一下權(quán)力類型，我們有三種權(quán)力，強(qiáng)制性權(quán)力、交換性權(quán)力和共識性權(quán)力。
在一個組織，如果只是強(qiáng)制性權(quán)力，在現(xiàn)代社會，是很難存在下去的，在監(jiān)獄里也是要進(jìn)行思想溝通的。交換性權(quán)力也要適度，最重要的是共識性權(quán)力。我們家長就是要對孩子行使共識性權(quán)力，形成內(nèi)驅(qū)力。
打個比方，我們出去喝酒，每次喝多，都是自己想喝要喝的，而不是別人逼著喝的。所以，最會勸人喝酒的人善于運用共識性權(quán)力，就要價值認(rèn)同，感情、回憶、哥們、歲月、感謝，都在酒里，還有天氣（下雨天喝酒天），性別（一個男人不喝酒不抽煙，就好像一個女人既喝酒又抽煙）。
這叫價值認(rèn)同。我們是被我們的價值認(rèn)同給灌醉的。孩子學(xué)習(xí)也是。
?2.不要以自我為榜樣
我到一個學(xué)校給老師做培訓(xùn)，和老師互動，我列了20種老師，讓老師猜一猜，哪一種是大家最討厭的，其實我是調(diào)查過的，200個學(xué)生給的答案是：學(xué)習(xí)榜樣型的。
教師在班里不要說自己當(dāng)年上學(xué)的時候如何辛苦，如何勤奮，如何厲害，孩子很聰明的，你厲害，你還是不當(dāng)個破教師，現(xiàn)在這個鬼樣子。
反而起不到教育的效果。
同樣的道理，家長也是一樣的。有的家長在自己行業(yè)中是翹楚，做得非常成功，有的職位非常高，但孩子天天和你朝夕相處，完全感覺不到你有什么獨特之處，“國王的仆人眼里沒有偉人”。
耶穌回自己家長傳道，大家圍上去一看，原來是木匠約瑟夫的兒子，大家就一哄而散了，這是一個道理。
在自己老家是別想當(dāng)圣人的。
所以孩子大了，要知道，在家里是沒有榜樣的。不要再講自己當(dāng)年的故事了，你要是講，要以分享的姿態(tài)。
你要是拿出來準(zhǔn)備教育孩子，孩子是聽不下去的。所有的教育擺著教育的面孔，就不可能收到教育的效果。
?3.溝通的方式比溝通的內(nèi)容更重要
我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)一個教師要是沒點老頑童之心，幾乎是不可能受到學(xué)生喜歡的。
魯迅說：兩眼下視黃泉，滿臉堆著死相。我們平常坐電梯感受就特別深刻。
他們還希望我們“萌萌噠”，我經(jīng)常說現(xiàn)在一個教師，要是過了40歲，沒點娛樂精神、沒點萌點、沒點老頑童之心，還真就很難和今天的學(xué)生打交道了。
你換了新衣服、新發(fā)型，學(xué)生歡呼了，一定要回應(yīng)一下。你要是一拉臉：“起什么哄？書拿出來，提問！”學(xué)生會特別掃興，覺得“太沒意思”，而且“不和你玩了”。
記者問《小偷家族》的主演林木女士有什么建議給年輕人，她說：“請不要問我這么難的問題，如果我是年輕人，老人家說的話我通常是不會聽的?！?/span>
我們家長也要有幽默感，有情趣，有人格魅力，要能和孩子打成一片，他都那么大了，你還在用幼兒園里的方法，他完全是在忍著你，忍著你的嘮叼，忍著你的謊言，忍著你的他一眼就看穿的小伎倆，哪天他不忍了，你就說他叛逆了。
有時候不是孩子叛逆了，而是家長水平停滯了。他叛逆，是他不想受你的控制了。
為什么他不想和你交流？
孩子興高采烈分享個事，家長第一時間提出警告，然后是一大堆的道理。
一個學(xué)生在周記里說：“世界上最掃興的事，就是和媽媽說說我們班里的事，每次我一張口就后悔了?！?/span>
下次，自然，問也不想說了。變成了如下模式。
“考得怎么樣？”
“還好?！?/span>
“好好學(xué)?！?/span>
“嗯?！?/span>
家長的話未必不對，主要有兩個問題，一個是不合時宜，一個是教育意圖太露骨。
一切好的教育都是不著痕跡的教育。
凡是打著教育的意圖來教育，就失去了教育的力量。
很多時候孩子覺得你說的是對的，但就是不能接受你教訓(xùn)他的語氣，還有你居高臨下、盛氣凌人的姿態(tài)，以及對他憂心忡忡、毫無信任的表情。
要不是你是家長，你的“職位”在，你有權(quán)力，孩子完全不會理睬你。
所以，我們家長想幫助孩子，不要使用權(quán)力，而要使用影響力。
只不過因為我們身居“家長”之職位，我們有所謂權(quán)力，有打著“為你好”的“蠻不講理”的權(quán)力，所以孩子不得不遷就我們。
最好能發(fā)揮我們的影響力，讓孩子因為贊同我們的話，信賴我們，而愿意自己作出調(diào)整或改變。
真正改變一個人，一定不是直接的、規(guī)定式的力量，而是迂回的、側(cè)面的力量。
其實改變一個人，何談容易。很多時候，都是一廂情愿。
生活中有些老頭老太，兩人加一起一百七八十歲了，每天還是在爭吵、互相指責(zé)，他們用一輩子的時間做徒勞無功的事，他們每天都在重復(fù)著年輕時的愿望：我是對的，你是錯的，我想改變你。每天開辯論會，兩個白發(fā)蒼蒼的人依然在玩著一生都未曾成功的游戲。
就連美國辛辛那提重刑犯的監(jiān)獄里重刑犯寫自白時，依然把自己殺人不眨眼的行為歸結(jié)為社會、他人，甚至基因。
我們教育孩子也是如此，每天嘮嘮叨叨、喋喋不休，說著亙古不變的“家常廢話”：要努力，要專心，還有一年就高考了，等等。
明顯已經(jīng)嫌棄自己了，也知道不起任何作用，甚至還起反作用，為什么還是要說呢？
嘮叨孩子變成一種安慰劑效應(yīng)，不嘮叨就感覺掌控不了。
其實我們何曾真正改變過一個人，很多時候，都是隨著時間的推移，我們慢慢改變自己，放棄邊界線，接受了現(xiàn)實。
具體來說，我們和孩子交流，應(yīng)該用欣賞性探尋，而不是懷疑式質(zhì)問。
也就是說，即使孩子做得不夠好，我們一定要保持著正面的積極的期待，和他一起分析原因。即使我們嚴(yán)厲批評孩子，最后也應(yīng)該以一個積極期待作為結(jié)尾，而不是以破罐破摔的情緒宣泄來收場。
教育不應(yīng)該以“給他點顏色”看看為目的，要想終極目的，要想“第一性原理”，就是我們的行為到底是為了什么？
當(dāng)然不是為了發(fā)火，不是為了訓(xùn)斥，還是想給予他幫助，助其進(jìn)步，促其成長。
孩子英語考90，我們多問問他90分是怎么拿到的，而不是那10分是怎么丟掉的。
在他得到的90分上強(qiáng)化，反復(fù)探討他優(yōu)點形成的原因，實現(xiàn)內(nèi)部遷移，“擴(kuò)大戰(zhàn)果”，從而讓他自己愿意改變自己。
如果我們沒有找到孩子的優(yōu)點，就不要展開所謂教育。如果有人說，孩子實在沒有任何優(yōu)點，那你最好閉嘴，說句難聽的，教育這事，可能你還不配。
一個十幾歲的孩子，你竟然找不到他的任何優(yōu)點，不是他的問題，一定是你出了重大問題。關(guān)于這個，我們都聽過那個白紙上點個黑點的故事。
教育必須是迂回的，有智慧的，不能硬來。看人所長，用人所長；改變?nèi)说氖拢唤o上帝吧：這是西方管理大師說的話。
孩子有了愿意改變的動力，還需要方法指導(dǎo)，還需要持續(xù)督促，還需要繼續(xù)進(jìn)行欣賞式探尋，都不是用所謂的講道理能夠解決的。
規(guī)定是沒有用的，意愿和意象。請大家腦子里不要出現(xiàn)一只藍(lán)色的貓。結(jié)果怎樣？大家馬上腦子里出現(xiàn)了一只藍(lán)色的貓?！安灰中摹薄安灰R虎”，都是沒有用的，反而有反作用。
高效做事本身，會成為對孩子最好的獎勵。讓孩子有一種“今日事，今日畢”的坦然，讓每一天都不帶著惡心巴拉的自我嫌棄之心入睡。
每一個失敗的人背后，都會有一個失敗的母親，這是指孩子的早期。
隨著孩子的長大，父親的角色會越來越重要，但是父親特別忙，在一個社會轉(zhuǎn)型期，社會對男人的需求會特別大，男人都變成了“公男人”，公家的男人，但是社會越是需要男人，就會犧牲家庭道德，因為這也是一個家庭特別需要父親的時候。
當(dāng)家庭變成男人的酒店，回家就是點評家里的飯菜和衛(wèi)生時，家庭教育就全面失敗了。
上了高中，媽媽要適當(dāng)讓度一些權(quán)力給爸爸，當(dāng)然，千萬不能說，“等你爸回來再說”，這是非常糟糕的，這樣既讓度了自己的責(zé)任，也讓度了自己的形象。
04
從主觀上來說，影響成長的是兩樣?xùn)|西，一個是窮人思維，一個是弱者心態(tài)。前者讓我們在小處聰明，在大處糊涂。
后者讓我們的意識雷達(dá)總是看到不公，不愿吃虧不愿付出。
忙，不等于充實。充實，是一種講究；忙，只是一種將就。
敏感的人更刻薄，更容易看到不公平，其實我們對公平的看法是不公平的。
弱勢群體心態(tài)，往往讓我們更容易看到不公平，我們的意識雷達(dá)就會只關(guān)注那些不公平的事。
還有一個見識問題，兩個農(nóng)民吹牛，一個說，如果我當(dāng)上皇帝，金鑾殿門口一個燒餅鋪子，一個油條鋪子，早上我想吃哪家吃哪家，都不給錢。
如果我當(dāng)上皇帝，金鑾殿門口的牛糞都?xì)w我拾，誰都不能和我搶。
教育絕不僅僅是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還有讓學(xué)生更有見識和心胸。
還有幾組關(guān)系要理清。
理想和當(dāng)下，你有遠(yuǎn)大的理想，先做眼下的事情，你準(zhǔn)備成為科學(xué)家，先認(rèn)真寫好眼下的作業(yè)，這不矛盾。
辛苦和幸福。辛苦是幸福的唯一途徑，人的幸福來自一個個小驚喜，你只能做一件件小事情，才能享受一個個小驚喜。閑著是最苦的，是最重的懲罰。只有在忙中，才能有自我認(rèn)可感。蘇格拉底說，快樂，總是在你為了一個明確的目標(biāo)忙得不可開交時，不期而至。
目標(biāo)和目的。每一步的正確可能進(jìn)入一個更大的錯誤，這叫“合成謬誤”，那么還要想想我最終要達(dá)成什么目的。要有小聰明，更要有大智慧。
高山和砂子。伏爾泰說，有時影響我們遠(yuǎn)大目標(biāo)實現(xiàn)的，不是遠(yuǎn)方的高山，而是鞋底的一粒砂子。
尊嚴(yán)和實力，不要那么愛面子，不要那么敏感，不要急著得到別人認(rèn)可， 你要給別人一個給你尊嚴(yán)感的理由，你還是急著提升自己。
過于自尊的人不會有太大的出息。
什么教師批評啦，老師批評的人多了，就你還記得，換個角度，不要因此就慪氣，就破罐破摔，就非常悲觀，事情也不好好做了，實在有遭受不公正的批評，或者被同學(xué)誤會，背后說這說那的，也應(yīng)該想，幾只蒼蠅的叮咬不會阻止一匹駿馬的奔跑。
再說，即使別人有誤解和非議，最好的辦法還是加快前進(jìn)，把別人遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，你就聽不到他們的非議了。
知道和執(zhí)行，知道一個道理并不難，誰都知道，關(guān)鍵在執(zhí)行，在行動。
緊迫感和焦慮感，二者完全不同，緊迫感是專注做事，馬不停蹄；焦慮感是啥也不干，胡思亂想。
有人拿刀追著砍你，你雖然不可能快樂，但也絕不焦慮，因為沒空。所以焦慮往往是閑的，是對不確定事情的無用的瞎想。
小聰明與大智慧，習(xí)慣于占小便宜的人，是不可能有大收獲，人在小方面的過于在意，會錯失大成功；在小的方面很鉆營，常常會使他看不到大機(jī)會。
前面我在公眾號發(fā)了一篇“我眼中的教育”，結(jié)尾有這么幾句，與大家共勉。
讓我們和孩子一起成長，謝謝大家。
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