現(xiàn)代化教學(xué)手段極大地豐富了課堂教學(xué)形式，加載了課堂的信息量，提高了課堂運(yùn)轉(zhuǎn)速度。教師的課堂教學(xué)操作在一定程度上更加方便和快捷；學(xué)生在課堂上也享受到豐富的視覺、聽覺等感官盛宴。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段在給教學(xué)帶來新奇與收獲的同時，也帶給課堂很多“惋惜”。
課上，教師妙語連珠，PPT翻轉(zhuǎn)不停，知識蜂擁而至；絢麗多彩的課件，美妙誘人的音頻、視頻，學(xué)生應(yīng)接不暇，紛紛舉起手機(jī)“啪啪”拍個不停。有多媒體做助理，教師不需要粉筆板書，黑板倍遭冷落；有了手機(jī)這個“寶”，學(xué)生也不需再像以前那樣使用鋼筆，筆記本閑置荒廢。這些簡單的放棄中，看似教師與學(xué)生丟掉的是粉筆和鋼筆，實際上丟失的卻是思考。如今，科技進(jìn)步的速度如箭升天，人腦的運(yùn)轉(zhuǎn)速度遠(yuǎn)不如電腦。課堂教學(xué)中教師快速地展示PPT，學(xué)生急匆匆跟聽、跟拍。然而，這大大違背了課堂教學(xué)的目的與教學(xué)規(guī)律，也難以實現(xiàn)預(yù)想的課堂教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)的講授教學(xué)中，教師邊講邊在黑板上板書，教師的思考與書寫過程正是學(xué)生書寫、思考、記憶與質(zhì)疑的好時機(jī)。日復(fù)一日的課堂教學(xué)，教師在書法、語言表達(dá)、情感傳輸、板書設(shè)計等方面潛移默化地熏陶著每一個學(xué)生。不同的學(xué)生因其迥異的背景、閱歷、興趣與思維方式，自然會取我所需、學(xué)人所長和避其所短。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生所有的注意力都集中在教師身上，與教師有很多機(jī)會進(jìn)行眼神交流，心靈溝通，有更多的時間研究、思考、揣摩、學(xué)習(xí)執(zhí)教教師的特點，如外貌特征、性格特點、講課風(fēng)格、做事原則、工作態(tài)度等。
回顧過去，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生經(jīng)常給老師起“綽號”，雖然這聽起來不禮貌，教師更是沒面子，但是仔細(xì)思考一下，幾乎那些“綽號”都非常符合老師某一方面的特點。正是學(xué)生們長期與老師接觸，經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、精心總結(jié)而得出的智慧的結(jié)晶和另一種愛的表達(dá)方式。這些都是冷冰冰的現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)施所無法給予的。所謂的現(xiàn)代化課堂，就是學(xué)生與屏幕、教師與屏幕交流的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于師生交流的時間。時間久了，師生感情自然也就淡化了。因此，教育工作者們應(yīng)該適時停下匆忙的腳步斟酌一下，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，切忌過度依賴。
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