審題的任務(wù)：審題就是通過(guò)對(duì)作文題目的思考分析，理解題目的意思和命題的意圖弄清寫(xiě)作的對(duì)象、取材的范圍、寫(xiě)作的重點(diǎn)及特殊的要求，進(jìn)而確定文章的立意、體裁。
例：發(fā)生在我身邊的一件趣事
①寫(xiě)作對(duì)象：事
②取材范圍：一件事，身邊的事
③題旨中心：有趣的事
④文章體裁：記敘文
快速審題的方法：
第一法：掌握重心法（抓題眼）
有些題目，只要準(zhǔn)確地把握其表意的重心，就能迅速明確立意，確定好選材范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)。文題的表意重心就是最能體現(xiàn)旨的關(guān)鍵字詞即所謂的題眼，也就是寫(xiě)作的重點(diǎn)。如“難忘的日子”、“難忘的一件事”，表意的重心，寫(xiě)作的重點(diǎn)就是“難忘”二字。此外當(dāng)然還要明白，“難忘的日子”要寫(xiě)不是一個(gè)瞬間，不是一天，而是一段時(shí)間，一段日子?！半y忘的一件事”要寫(xiě)的是一件事，不是兩件三件?！鞍l(fā)生在我身邊的一件趣事”表意的重心就是一個(gè)“趣”字。
第二法：反向思維法
有些作文題，從字面上分析，從正面來(lái)思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口，不知如何下手。但如果運(yùn)用反向思維法，穿透字面上的障礙，從反面去思考，很快就能明確寫(xiě)作的范圍和對(duì)象。如“靜靜的夜晚”，從字面上理解，很難下手，靜靜的夜晚有什么好寫(xiě)的呢？而從反向思維，就可以想到，“靜靜的夜晚”這個(gè)題目要求寫(xiě)的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事。靜靜的夜晚，大地萬(wàn)籟俱靜，但老師在燈下備課，媽媽還在勞作，你還在苦讀為夢(mèng)想奮斗；種子在破土，小苗在生長(zhǎng)，樹(shù)葉沙作響，河水嘩嘩流淌，一個(gè)小生命呱呱墜地……
再如“古老的小鎮(zhèn)”，從字面上看，是寫(xiě)小鎮(zhèn)的古老，（也可）其實(shí)是要寫(xiě)小鎮(zhèn)的新生，寫(xiě)它的新氣象，新面貌，新變化。
又如“一件平凡的事”，其實(shí)是要寫(xiě)出事情的不平凡的意義?！耙粋€(gè)平凡的人”，其實(shí)要寫(xiě)出他不平凡的事跡。
“這也是課堂”其實(shí)要寫(xiě)的就不是一般意義上的課堂。而是要寫(xiě)在生活中一個(gè)給你教益的事情，甚至可以是一個(gè)社會(huì)或是自然的情景。（要善解“也”字的意思——善解人（題 ）意）
第三法：虛實(shí)錯(cuò)位法
所謂“虛實(shí)錯(cuò)位法”，具體地就是虛題實(shí)作，實(shí)題虛作。一般來(lái)說(shuō)，虛題都是比較大的題目，實(shí)題都是比較小的題目，因此，這種審題法也可以理解為大題小作法和小題大做法。
如“路邊的小草”，從表面上看，題目實(shí)實(shí)在在，可以說(shuō)是典型的實(shí)題、小題。運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法，就可知道這個(gè)題目不能就事論事寫(xiě)小草，必須采用實(shí)題虛作的辦法，通過(guò)對(duì)路邊小草這一形象的描寫(xiě)，歌頌路邊小草默默無(wú)聞、自強(qiáng)不息的精神，或者贊美路邊小草頑強(qiáng)的生命力，或者謳歌路邊小草與世無(wú)爭(zhēng)，不圖名利的風(fēng)格。
“媽媽的笑”“秋葉”“春雨”“微風(fēng)”“路”“一縷陽(yáng)光”等一類(lèi)題目均可運(yùn)用實(shí)題虛作或小題大做法。
與實(shí)題虛作相對(duì)的是虛題實(shí)作。有些題目，從字面上看很虛很大，審是立意時(shí)不知如何下手。運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法審題，碰到虛題，文章要寫(xiě)到實(shí)處。如“追求”這個(gè)題目，看起來(lái)很大很虛，不著邊際。但把它錯(cuò)位到實(shí)處，，就非常好寫(xiě)了?？梢詫?xiě)一個(gè)老師的追求，可以寫(xiě)一個(gè)農(nóng)民的追求，可以寫(xiě)一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求，可以寫(xiě)一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫(xiě)自己的追求……如果寫(xiě)議論文，也可以寫(xiě)當(dāng)代青年（或者當(dāng)代中學(xué)生）要追求什么理想，怎樣去追求。
“責(zé)任”“人生”“目標(biāo)”“思考”“愛(ài)”等題目均可運(yùn)用虛題實(shí)作的方法來(lái)審題、寫(xiě)作。
（注意，所有記敘文，必須有具體的東西，也必須有情感和思想。）
第四法：理解寓意法
此法適用于帶有比喻義或象征性的題目，比如“暖流”、“春風(fēng)”、“紅葉”等題目，初看起來(lái)，審題難度較大，但只要我們明白這些題目是比喻型或象征型的題目，理解了寄寓在題目中的比喻義或象征義，我們就知道寫(xiě)什么了。如“暖流”，這是一個(gè)比喻型的題目，比喻心中溫暖的感覺(jué)。我們可以寫(xiě)父母的慈愛(ài)，老師的關(guān)心，同學(xué)的幫助，以及社會(huì)上獻(xiàn)愛(ài)心的事情給我們帶來(lái)的溫暖的感覺(jué)。
值得注意的是，漢語(yǔ)的表意是復(fù)雜的，很多詞語(yǔ)具有雙重意義，作文題目也一樣。如“一次不同尋常的考試”這個(gè)題目，既可以指文化知識(shí)方面的一次一般意義上的考試，也可以指在生活中思想、品德方面的一次考驗(yàn)。再如“珍貴的禮物”，既可以指人情往來(lái)方面贈(zèng)送的珍貴物品，也可以指父母、師長(zhǎng)教育自己的金玉良言。這種題目既可當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的題目來(lái)寫(xiě)，也可當(dāng)作比喻型的題目來(lái)寫(xiě)，而當(dāng)作比喻型的題目來(lái)寫(xiě)，挖掘出題目的深層含義，容易把文章寫(xiě)得深刻些。
第五法：添加因素法
有些題目比較寬泛，初看之下不知如何下筆。如果運(yùn)用添加因素法來(lái)審題，就可以化難為易。如“哭笑不得”這個(gè)題目，初看審題難度很大，哭不得，笑不能，寫(xiě)什么好呢？一時(shí)找不到突破口。如果我們?cè)谠}的基礎(chǔ)上加上“人”或“事”這些新因素，把題目變成“哭笑不得的人”或“哭笑不得的事”，再具體點(diǎn)，“一個(gè)哭笑不得的人”，“一件哭笑不得的事”“一件讓我哭笑不得的事”，這樣，題目要求寫(xiě)什么就很清楚了。
再比如“心事”這個(gè)題目，因?yàn)轭}目還不夠具體，把握起來(lái)還是有一定的難度，如果在題目前面加上“我”、“老師”“媽媽”之類(lèi)的詞語(yǔ)，使原題變成“我的心事”、“老師的心事”、“媽媽的心事”，那么題目的意思就很明白了。
再如前幾年上海的一道高考作文題“他們”。寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？的確讓人有點(diǎn)為難。題目比較大，也比較空。我們知道，這個(gè)題目要寫(xiě)的不是“我們”，也不是“你們”，而是你我之外的那一群人——“他們”，注意，“他們”不是一個(gè)人，而是一個(gè)群體，至少兩個(gè)人以上。但究竟寫(xiě)些什么呢？我們還在犯難。這時(shí)候，如果能運(yùn)用添加因素法，也許會(huì)好辦些。添加什么呢？依據(jù)你生活的不同理解和感悟，不同的人會(huì)添加不同的內(nèi)容。其實(shí)，添加什么，就是你在文章中要表現(xiàn)的東西。如“他們?yōu)槲也偎榱诵摹?，?xiě)父母或老師；“他們?cè)诔鞘械倪呇貟暝薄拔覀兊某鞘须x不開(kāi)他們”“他們應(yīng)該得到尊敬”，寫(xiě)農(nóng)民工叔叔阿姨，哥哥姐姐；“他們?cè)诮诸^流浪”，寫(xiě)街頭的流浪兒……添加因素后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，題目具體了，題目意明朗了，容易操作了。
第六：準(zhǔn)確理解題目法。
有些文題，題目很普通，也沒(méi)有什么特殊的含義，但如果理解不準(zhǔn)（尤其是對(duì)題中的關(guān)鍵詞理解不準(zhǔn)），選材就會(huì)出錯(cuò)，作文就會(huì)偏題。比如“我渴望……”，“渴望”是迫切的希望。應(yīng)該寫(xiě)自己很想得到卻又很難得到的事。但在作文實(shí)踐中，有不少同學(xué)就不能準(zhǔn)確理解“渴望”的意義和用法。有同學(xué)寫(xiě)“我渴望閱讀”但實(shí)際寫(xiě)成了“我愛(ài)好閱讀”。
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