情境是什么,高考是如何考查情境的,如何備考?——
基于遵循“一核”考查目標(biāo),“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考査要求:
情境——高考評價體系中的考查載體
金太陽教科所 幸 興
一、什么是情境?
2019年11月,教育部考試中心研制并發(fā)布了《中國高考評價體系》,從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求這三個方面回答了“為什么考、考什么、怎么考”,回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這些教育的根本問題。其后,考試中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科命題專家集中在《中國考試》2019年第12期撰文,全面解讀高考評價體系,提出了“基于高考評價體系的學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑”。
《中國高考評價體系》的重大意義是:“確立了高考內(nèi)容改革和命題工作的理論框架,是制定各學(xué)科命題標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù),為高考命題工作提供理論支撐和實(shí)踐指南?!逼渲谢艘粋€章節(jié)的篇幅對“情境:高考評價體系中的考查載體”作了詳盡的闡述。
作者認(rèn)為,高考評價體系通過“四層”考查內(nèi)容將學(xué)科能力考查與思想道德滲透有機(jī)結(jié)合,利用“學(xué)科素養(yǎng)”這一關(guān)鍵連接層實(shí)現(xiàn)了融合知識、能力、價值的綜合測評,從而使“立德樹人”這一高考考查目標(biāo)真正在高考評價實(shí)踐中落地。情境正是實(shí)現(xiàn)這種“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的綜合考查的載體。
然后,作者對“情境”的內(nèi)涵作了詮釋。高考評價體系中所謂的“情境”即“問題情境”,指的是真實(shí)的問題背景,是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動場域?!扒榫郴顒印笔侵溉藗冊谇榫持兴M(jìn)行的解決問題或完成任務(wù)的活動。根據(jù)目前高考的考查方式,高考內(nèi)容的問題情境是通過文字與符號描述的方式即紙筆形式進(jìn)行建構(gòu)的, 而情境活動也同樣是通過文字與符號的形式進(jìn)行的。有研究者認(rèn)為,“情境”與“情境活動”是實(shí)現(xiàn)高考考查內(nèi)容與考查要求的載體,通過選取適宜的素材再現(xiàn)學(xué)科理論產(chǎn)生的場景或者呈現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問題環(huán)境,讓考生在真實(shí)的背景下發(fā)揮核心價值的引領(lǐng)作用,運(yùn)用必備知識和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問題,全面綜合展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)水平。
關(guān)于情境和“四層”“四翼”的關(guān)系,作者要求:“命制試題時要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),選擇不同的情境,發(fā)揮不同水平必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的功能,共同實(shí)現(xiàn)核心價值的引領(lǐng)作用?!庇绕涫菑?fù)雜的情境活動,主要考查學(xué)生應(yīng)對生活實(shí)踐問題情境與學(xué)習(xí)探索問題情境的綜合素質(zhì)——在核心價值引領(lǐng)下綜合運(yùn)用知識和能力的水平,體現(xiàn)了考查的“綜合性”“應(yīng)用性”與“創(chuàng)新性”。
(選自《中國高考評價體系說明》)
根據(jù)教育部考試中心九門學(xué)科命題專家提出的“基于高考評價體系的學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑”,對高考各門學(xué)科的情境分類、具體內(nèi)容、命題指向,概括如下表:
內(nèi)容
學(xué)科
情境分類
具體內(nèi)容
命題指向
語文
個人體驗(yàn)情境
學(xué)科認(rèn)知情境
社會生活情境
家庭生活
學(xué)校生活
社會生活
自主閱讀、獨(dú)立思考與自主寫作實(shí)踐;
學(xué)生參與語文實(shí)踐活動過程的學(xué)科認(rèn)知能力;
運(yùn)用祖國語言文字參與社會實(shí)踐的語文核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)
課程學(xué)習(xí)情境
探索創(chuàng)新情境
生活實(shí)踐情境
數(shù)學(xué)概念建構(gòu)、數(shù)學(xué)原理習(xí)得、數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)推理學(xué)習(xí);
推演數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)探究、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);
以課程學(xué)習(xí)情境為檢驗(yàn)基礎(chǔ)的量尺;
以探索創(chuàng)新情境為區(qū)分甄選的手段;
以生活實(shí)踐情境為拓展應(yīng)用的渠道
英語
人與自我
人與社會
人與自然
真實(shí)的英語學(xué)習(xí)與跨文化交際情境;
模擬或真實(shí)的語言運(yùn)用情境
注重基礎(chǔ)性;提高綜合性:
強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性;突出出新性。
突出考查考生使用英語從事日常交際、學(xué)習(xí)和思辨活動,達(dá)到交際目的和解決實(shí)際問題的能力
物理
生活實(shí)踐問題情境
學(xué)習(xí)探索問題情境
與大自然中物理相關(guān)的現(xiàn)象(彩虹、日食);
與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的物理問題(體育運(yùn)動);
科技前沿(國家重大科技工程);
物理學(xué)史問題情境;
課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的典型問題情境
科學(xué)探究的問題情境
在設(shè)計(jì)生活實(shí)踐問題情境時,注重情境與考查內(nèi)容的有機(jī)融合,情境敘述準(zhǔn)確、清晰;
考查學(xué)生對物理概念和規(guī)律的產(chǎn)生和發(fā)展過程、物理學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)物理概念和規(guī)律的過程、研究方法等內(nèi)容的了解;
第一層是簡單的情境活動。這類試題主要測量學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力水平;
第二層是復(fù)雜的情境活動。
化學(xué)
日常生活情境
生產(chǎn)環(huán)保情境
學(xué)術(shù)探索情境
實(shí)驗(yàn)探索情境
化學(xué)史料情境
食物營養(yǎng)、合成藥物、常見材料和能量轉(zhuǎn)化設(shè)備;
自然資源利用、生產(chǎn)條件優(yōu)化、廢物回收利用和毒害物質(zhì)處理
最新合成方法、新穎功能物質(zhì)和新型催化技術(shù);
基本操作實(shí)驗(yàn);
研究型實(shí)驗(yàn):
試題中展現(xiàn)已有理論或成果使用的儀器、方法和研究數(shù)據(jù),真實(shí)再現(xiàn)已有理論的發(fā)現(xiàn)或成果的研發(fā)過程
考查學(xué)生利用基本概念和原理闡釋生活中的現(xiàn)象和問題;
生產(chǎn)環(huán)保情境呈現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)或環(huán)境保護(hù)中的實(shí)際問題,體現(xiàn)應(yīng)用性和綜合性的考查要求;
主要考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì);考查推理反應(yīng)過程的能量變化、判斷反應(yīng)歷程和機(jī)理以及反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率等;
定性與定量分析情境;物質(zhì)制備與純化情境;
還原到理論創(chuàng)立的真實(shí)過程中考查學(xué)生思考問題的方法和過程
生物
生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境
科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究情境
生命科學(xué)史情境
學(xué)生日常生活中或社會實(shí)踐中常見的生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象或問題;
主要來自于真實(shí)的生物學(xué)研究的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進(jìn)行知識遷移設(shè)定的情境或提出的問題。
DN雙螺旋的發(fā)現(xiàn),基因工程的建立
利用熟悉的生物學(xué)現(xiàn)象或事實(shí)作為試題的情境,提出問題,引發(fā)學(xué)生思考;
利用學(xué)生學(xué)習(xí)過的現(xiàn)象或問題作為試題情境,在考查學(xué)生科學(xué)探究能力,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
用生命科學(xué)史中的重要事件作為試題情境,使學(xué)生能夠在科學(xué)研究精神和科學(xué)研究方法方面得到啟迪
思想政治
簡單情境
一般情境
復(fù)雜情境
呈現(xiàn)形式和測試目標(biāo)比較單一;
表現(xiàn)內(nèi)容或呈現(xiàn)形式較簡單但情境復(fù)雜、測試目標(biāo)比較單一;
反映的內(nèi)容層次較多、呈現(xiàn)的形式比較多元、具有測試目標(biāo)的綜合性、需要深入解讀
一般用于選擇題;
一般用于需要補(bǔ)充性、注釋性場景設(shè)計(jì)的試題;
一般用于材料性非選擇題。
歷史
學(xué)習(xí)情境
生活情境
社會情境
學(xué)術(shù)情境
歷史學(xué)習(xí)中遇到的圖表、歷史敘述、史論等問題;
現(xiàn)實(shí)生活中遇到的與歷史有關(guān)問題
對社會問題的歷史考察:國際爭端中的歷史背景問題等
歷史學(xué)術(shù)研究中的問題。
簡單情境的作答指向是材料和已有知識的對應(yīng);
綜合情境問題指向是顯性和多維度的,方法和路徑需要比較、概括和說明,作答指向需要敘述和論證;
復(fù)雜情境是指對素材的解釋、辨析、探究與實(shí)證,作答指向需要現(xiàn)實(shí)材料、觀點(diǎn)、論述和歷史價值觀的有機(jī)統(tǒng)一。
地理
生活實(shí)踐情境
學(xué)習(xí)探索情境
按照現(xiàn)實(shí)生活中地理事象及其變化的內(nèi)在邏輯而呈現(xiàn)的真實(shí)情境
以地理學(xué)科專業(yè)語言與符號,按照學(xué)科邏輯而呈現(xiàn)的真實(shí)情境;
按照學(xué)術(shù)研究的一般路徑而呈現(xiàn)的真實(shí)情境。
主要用于考查學(xué)生對地理原理的遷移與應(yīng)用。
主要用于考查學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的理解與調(diào)用,并可規(guī)避學(xué)生成長環(huán)境的差異,著力體現(xiàn)基礎(chǔ)性的考查要求;
主要用于考查學(xué)生對地理問題的建構(gòu)與解決,間接滲透著學(xué)科思想與學(xué)術(shù)意識的導(dǎo)引,著力體現(xiàn)創(chuàng)新性的考查要求。
二、高考是如何運(yùn)用情境命制試題的?
基于遵循“一核”考查目標(biāo),“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考査要求,近年高考采用四種方式,運(yùn)用情境命制高考試題。
一是在基礎(chǔ)上下功夫,設(shè)置基礎(chǔ)性為主的試題。在命制試題時,以問題情境為載體,加強(qiáng)對基本概念、原理、思想方法的考查,體現(xiàn)高考試題的“基礎(chǔ)性”。這一類型的試題引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容,確保學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)。如,高考語文情境化的名篇名句默寫題,要求考生根據(jù)設(shè)置的模擬情境和給出的提示填空。這種考查方式不僅要求學(xué)生有對原文的識記能力,也要求學(xué)生有對文章的理解能力。相比于傳統(tǒng)的名句默寫方式,單純的死記硬背基本達(dá)不到得分的要求,只有在理解了背誦篇目內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,才能根據(jù)試題的情境,在記憶中進(jìn)行有意義的檢索,引導(dǎo)學(xué)生將記憶與理解相結(jié)合,這才有可能使他們在運(yùn)用的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)作品的精髓。
二是在融合上做文章,設(shè)置綜合性為主的試題。在命制試題時,根據(jù)學(xué)科考查的需要,注重選擇生產(chǎn)生活中的真實(shí)案例,參照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,進(jìn)行合理的簡化或處理來設(shè)置問題情境。由此實(shí)現(xiàn)在多模塊或多學(xué)科知識的背景下,有效考査學(xué)生綜合運(yùn)用知識和能力的水平,從而體現(xiàn)出高考試題的“綜合性”。
比如,2018年高考語文試題出現(xiàn)的隨篇設(shè)點(diǎn)的語言文字運(yùn)用題。命題人在考查的形式上作了情境化的改進(jìn),不再沿用在單句中考查成語和病句的模式,而是把成語、語病和邏輯銜接放在一個自然的文段中進(jìn)行綜合性考查。從特設(shè)語境變?yōu)樽匀徽Z境,突出了考查的實(shí)用性和應(yīng)用性,有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用語言技能和提升邏輯思維等能力。
又如2019年高考試卷對情境的考查;數(shù)學(xué)理科Ⅰ卷第(15)題、理科Ⅱ卷第(18)題分別引入了非常普及的乒乓球和籃球運(yùn)動,以其中普遍存在的比賽結(jié)果的預(yù)估和比賽場次的安排提出問題,要求考生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析和解決體育問題。文科Ⅰ卷第(6)題設(shè)置了學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查的情境,考查學(xué)生的抽樣調(diào)查知識。這些試題在考查學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉,體現(xiàn)了對學(xué)生的體育教育。文、理科Ⅱ卷第(16)題融入了中國悠久的金石文化,賦以幾何體真實(shí)背景,文、理科Ⅰ卷第(4)題以著名的雕塑“斷臂維納斯”為例,探討人體黃金分割之美,將美育教育融入數(shù)學(xué)教育。
英語試題全國I卷閱讀理解部分第二節(jié)語篇介紹呼吸新鮮空氣和接近大自然有益于身心健康;全國I卷短文改錯語篇介紹作者如何通過一次小“意外”而喜歡上足球運(yùn)動;全國II卷書面表達(dá)部分設(shè)置了考生作為學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)長寫信告知隊(duì)員近期活動安排的情境,在具體的體育情境中考查考生書面表達(dá)能力。全國I卷書面表達(dá)題目設(shè)置了考生得知倫敦的美術(shù)館要舉辦中國畫展覽,給美術(shù)館寫信申請做志愿者的情境;全國III卷書面表達(dá)題目設(shè)置了邀請外國朋友參加校內(nèi)音樂節(jié)的情境;這些語篇通過在試題情境中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美育知識,引導(dǎo)考生關(guān)注和提高審美情趣。
物理試題加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì),增加緊密聯(lián)系科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和日常生活實(shí)踐的試題情境,考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題的能力,促進(jìn)考生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。比如,全國Ⅰ卷第16題以我國正在研制的“長征九號”大推力火箭發(fā)動機(jī)為背景,考查學(xué)生應(yīng)用動量定理計(jì)算發(fā)動機(jī)在單位時間內(nèi)噴射的氣體質(zhì)量,引導(dǎo)考生關(guān)注我國在重型運(yùn)載火箭研發(fā)方面的進(jìn)展,增強(qiáng)考生的民族自信心和自豪感。
化學(xué)試題以情境化試題加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐中化學(xué)原理和方法的考查,提升學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識和思維方法解決實(shí)際生產(chǎn)過程中的問題,提高勞動生產(chǎn)效率。如:全國III卷第28題以氧氣直接氧化氯化氫生產(chǎn)氯氣的工業(yè)生產(chǎn)為素材背景,讓學(xué)生分析進(jìn)料濃度比、反應(yīng)溫度以及產(chǎn)物的處理對氯氣的產(chǎn)率以及工業(yè)能耗的影響,并據(jù)此給出提高生產(chǎn)效率的2種方法。
地理試題通過設(shè)計(jì)綜合性、情境化的地理試題,利用體育運(yùn)動等情境,加強(qiáng)對體育相關(guān)問題解決能力的考查。如文綜全國Ⅱ卷第37題,以“北京2022年冬奧會”和我國冰雪運(yùn)動“南展西擴(kuò)東進(jìn)”戰(zhàn)略為背景,將特殊的地理和氣候條件與具體的體育項(xiàng)目相結(jié)合,發(fā)掘體育項(xiàng)目開展的社會經(jīng)濟(jì)條件,分析浙江室外人工滑雪場建設(shè)的地理問題。文綜全國Ⅲ卷第42題,以“大地藝術(shù)祭”旅游活動為背景,通過一幅《梯田》藝術(shù)作品,呈現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民農(nóng)耕生活的原風(fēng)貌場景,使得藝術(shù)完全融入到鄉(xiāng)土大環(huán)境之中,形成自然與人文景觀和諧融合的美麗田園畫卷;引導(dǎo)考生樹立關(guān)注生活、關(guān)注社會的觀念,懂得欣賞自然美、人文美,領(lǐng)悟人地和諧之美,最終實(shí)現(xiàn)美育的教育引導(dǎo)。
三是在應(yīng)用處找重點(diǎn),設(shè)置應(yīng)用性為主的試題。在社會不斷發(fā)展進(jìn)步的背景下,選取工業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品制造、技術(shù)論證以及政策討論等實(shí)際存在的現(xiàn)實(shí)問題,通過提供多種形式的材料,命制結(jié)論開放、解題方法多樣、答案不唯一的試題,增強(qiáng)試題的開放性和探究性,引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷,提出解決問題的方案。這是考查學(xué)生學(xué)以致用、應(yīng)對生活實(shí)踐問題情境的學(xué)科素養(yǎng),體現(xiàn)了高考試題的“應(yīng)用性”。
如2019年高考運(yùn)用情境,設(shè)置應(yīng)用性的試題。2019年高考語文試題聚焦語文學(xué)科素養(yǎng),緊密銜接高中課程標(biāo)準(zhǔn),擴(kuò)展素材選取范圍,突出試題命制的情境化設(shè)計(jì):將作答要求與人生體驗(yàn)相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境。全國Ⅰ卷作文試題“熱愛勞動,從我做起”要求考生“面向本校同學(xué)”寫一篇演講稿,Ⅱ卷作文試題“青春接棒,強(qiáng)國有我”設(shè)置五個具體寫作任務(wù),要求考生任選其中之一,準(zhǔn)確把握歷史背景,在特定的情境中以特定的身份、特定的文體展開想象與思考,完成寫作。這些任務(wù)要求通過設(shè)置與真實(shí)生活高度接近的寫作情境,對考生的語言文字表達(dá)能力提出更高要求,也清晰指示了語文素養(yǎng)提升的具體方向。
2019年的數(shù)學(xué)試題注重考查數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng),體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性的考查要求。試題設(shè)置的情境真實(shí)、貼近生活,同時具有深厚的文化底蘊(yùn),體現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和方法在解決問題中的價值和作用。理科Ⅰ卷第(6)題以我國古代典籍《周易》中描述事物變化的“卦”為背景設(shè)置了排列組合題,體現(xiàn)了中國古代的哲學(xué)思想。理科Ⅲ卷第(3)題,以學(xué)生閱讀“四大名著”的調(diào)查數(shù)據(jù)為背景設(shè)計(jì),情境貼近實(shí)際,為考生所熟悉。文、理科Ⅲ卷第(17)題以離子在生物體內(nèi)殘留情況為背景設(shè)計(jì),反映了數(shù)學(xué)知識和方法在其他學(xué)科的應(yīng)用。這些情境來源于我國社會主義建設(shè)的不同領(lǐng)域,結(jié)合社會現(xiàn)實(shí),貼近生活,反映了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣闊領(lǐng)域,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,有利于在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,提高對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng),對中學(xué)的素質(zhì)教育有很好的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。
生物試題理科綜合全國Ⅱ卷第37題針對土壤污染問題,創(chuàng)設(shè)篩選能降解土壤污染物細(xì)菌的情境,考查學(xué)生對微生物分離、培養(yǎng)、篩選等內(nèi)容的理解和運(yùn)用;
地理試題通過設(shè)置真實(shí)的問題情境,要求考生在準(zhǔn)確理解與熟練掌握學(xué)科主干內(nèi)容的前提下,靈活運(yùn)用所學(xué)的知識與原理,分析解決實(shí)際問題,促進(jìn)考生真懂會用,學(xué)以致用。全國Ⅰ卷第6—8題,通過提供小尺度森林鐵路地圖,既包含當(dāng)?shù)氐匦巍⒑恿鞯茸匀坏乩硇畔?,也包含歷史發(fā)展等人文地理信息,考查考生從日常生活和身邊事物中思考、探索和發(fā)現(xiàn)地理問題的能力。
四是在思維中尋規(guī)律,設(shè)置創(chuàng)新性為主的試題。當(dāng)今時代,社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異,新產(chǎn)品、新技術(shù)層出不窮。創(chuàng)新性試題命制要緊密結(jié)合我國社會亟待解決的緊迫問題、科學(xué)技術(shù)前沿理論、工程技術(shù)領(lǐng)域的重大項(xiàng)目等進(jìn)行編擬,使試題具有濃厚的時代氣息和鮮明的中國特色。此類問題情境與社會實(shí)際密切相關(guān),具有現(xiàn)實(shí)意義和價值引領(lǐng)作用,要求學(xué)生多角度、開放式地思考問題。這類試題旨在考查學(xué)生獨(dú)立思考、對問題或觀點(diǎn)提出不同看法并進(jìn)行論證的能力,考查學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于批判的思維能力,考查學(xué)生創(chuàng)新性地運(yùn)用知識去發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、研發(fā)新理論、開發(fā)新技術(shù),為制定新政策、開拓新領(lǐng)域提供支撐的能力??傮w而言,這種類型的試題考查的是學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識的“創(chuàng)新性”。
如2019年高考試題的設(shè)計(jì)。語文試題將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境。全國Ⅲ卷古詩文閱讀第15題要求考生將劉禹錫原詩與教材背誦篇目《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》進(jìn)行語言風(fēng)格對比,使學(xué)生置身于劉禹錫的作品群這一特定情境中進(jìn)行審美感知、理性思考的遷移和整合。全國Ⅰ卷論述類文本閱讀第3題考查對鐵凝原文內(nèi)容的推斷,引入老舍的名言,也與之類似。這種綜合的探究情境創(chuàng)設(shè)可以幫助考生由此及彼、由試題而教材,連點(diǎn)成面,在綜合思考中獲取新知,實(shí)現(xiàn)高考語文對創(chuàng)新性的考查要求。將命題設(shè)置與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)開放的問題情境。全國Ⅲ卷實(shí)用類文本閱讀第6題要求考生對“單車獵人可以看作‘新型’的志愿者”的說法進(jìn)行分析。但“‘新型’的志愿者”這一說法并未直接出現(xiàn)在材料之中,是命題結(jié)合生活實(shí)際而設(shè)定的特殊問題情境,考生必須結(jié)合生活實(shí)際才能理解考查內(nèi)容。全國Ⅱ卷實(shí)用類文本閱讀第6題“為什么說今天的中國橋梁已經(jīng)成為體現(xiàn)國人自信心的一張名片”也引導(dǎo)考生從材料中遷移出來,結(jié)合中國當(dāng)代的偉大成就來深刻理解考查內(nèi)容。這些試題設(shè)置都著力于引導(dǎo)考生在更廣闊的視野中探究問題,在更開放的情境中解決問題,為考查和提升考生的語文學(xué)科素養(yǎng)拓展了更大的空間。
高考化學(xué)大部分試題是以學(xué)術(shù)專著、科技期刊、會議論文等資料為素材背景編寫的,呈現(xiàn)新穎的結(jié)構(gòu)、新的功能物質(zhì)、新的合成裝置,以這些文獻(xiàn)為基礎(chǔ)命制的試題有利于開闊考生的科學(xué)視野,讓考生通過試題情境認(rèn)識化學(xué)學(xué)科價值。”教育部考試中心命題專家舉例說,理科綜合Ⅰ卷第13題以頂級化學(xué)期刊上發(fā)表的新型合成氨生物燃料電池為載體,將科學(xué)研究與應(yīng)用熱點(diǎn)課題作為情境,考查電池的相關(guān)知識與原理。理科綜合Ⅱ卷第36題以新型環(huán)氧樹脂的合成為情境,考查有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。
地理試題通過增強(qiáng)開放性和探究性,引導(dǎo)考生運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式應(yīng)對問題情境。例如,全國Ⅱ卷第37題第4小題,通過設(shè)置開放性任務(wù),要求考生能夠圍繞滑雪場的利益相關(guān)者及其關(guān)系,提出有針對性的發(fā)展思路,突出考查獨(dú)立思考能力。
需要說明的是,有關(guān)命題專家對高考中的情境題,有了更為客觀的認(rèn)識:“在素養(yǎng)導(dǎo)向方面,高考將其實(shí)現(xiàn)與情境相關(guān)聯(lián),認(rèn)為復(fù)雜的、真實(shí)的情境能夠更好考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。情境化試題有其優(yōu)勢,但需要較高的時間成本。有些試題的情境化是必要的,能夠考查更全面、更深入,有些則是典型的穿靴戴帽,考查的質(zhì)量并沒有提高,花費(fèi)的學(xué)生作答時間卻有所增加?!睆倪@個角度來說,2019年高考數(shù)學(xué)理科Ⅰ卷第(4)題以著名的雕塑“斷臂維納斯”為例,要求考生根據(jù)情境設(shè)計(jì),從四個選項(xiàng)中,判斷、選擇維納斯的身高,試圖探討人體黃金分割之美,將美育教育融入數(shù)學(xué)教育。但考生完全可以根據(jù)生活常識,運(yùn)用排除法,輕而易舉地得出答案,這樣的考查,既無效度,又失信度,值得商榷。
三、復(fù)習(xí)備考的啟示
1.研究考題,明確方向?!霸谠囶}命制層面,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)情境化設(shè)計(jì),緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際、國家發(fā)展和社會進(jìn)步,擴(kuò)展素材選取范圍,在現(xiàn)實(shí)的問題情境中考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,從而推動關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)和考試中的落實(shí)。”強(qiáng)化情境設(shè)計(jì),已成為高考命題的主旋律。備考過程中,一定要研究近年的高考試題中的情境題的命題特點(diǎn),研究背后的命題學(xué)理,進(jìn)而把握方向,方向比努力更重要。
2.回歸教材,重視基礎(chǔ)。近年高考命題注重回歸教材,基于“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考査要求,通過課程學(xué)習(xí)情境的變化,考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能,這從上文“對高考各門學(xué)科的情境分類、具體內(nèi)容、命題指向”的概括分析中,可見一斑。無論是二輪復(fù)習(xí),還是三輪沖刺備考,都應(yīng)該注重回歸教材。
3.積累素材,重在應(yīng)用。高考命題強(qiáng)化通過設(shè)置真實(shí)的問題情境,考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力,允許學(xué)生從多角度作答,使“死記硬背”“機(jī)械刷題”“題海戰(zhàn)術(shù)”的收益大大降低,引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“解題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”轉(zhuǎn)變。并且,考查內(nèi)容的選擇聚焦于能夠反映出核心價值的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索情境,從而測量出學(xué)生在分析解決這些情境中的問題時所表現(xiàn)出的核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識的掌握程度和綜合水平?;谏鲜鎏攸c(diǎn),備考中要注重積累反映生活實(shí)踐的素材,如這次抗擊新冠病毒疫情的素材,基于“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考査要求,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),通過變換情境,變換數(shù)據(jù),運(yùn)用到高考備考的訓(xùn)練中。
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