2020年歷史學科堅持立德樹人根本育人目標，突出關(guān)鍵能力考查，加強教考銜接和彰顯教育考試公平，充分發(fā)揮高考的積極導向作用。
1. 以史育人，增強立德樹人時代氣息
1.1傳承家國情懷，激勵學生堅定“四個自信”
2020年高考通過考查對國史、黨史、社會主義發(fā)展史和改革開放史的學習和掌握，促進考生進一步深刻認識中國從站起來、富起來到強起來的艱辛探索和歷史必然，激勵考生堅定社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。如全國II卷第30題以抗日戰(zhàn)爭時期陜甘寧邊區(qū)民主普選為背景，考查考生對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的理解，科學認識馬克思主義普遍原理與中國革命實踐相結(jié)合的中國特色革命道路；第41題素材呈現(xiàn)了清代和新中國成立后我國對海河流域的治理舉措和效果，凸顯了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下集中力量辦大事的制度優(yōu)越性，展現(xiàn)了我們黨以人民為中心，把人民對美好生活的向往作為奮斗目標的初心和使命，引導學生增強對社會主義制度的熱愛，樹立正確的國家觀、人生觀、歷史觀。
1.2 堅持體美勞全面評價，促進學生實現(xiàn)健康成長
歷史試題堅持對德智體美勞的全面評價，彰顯素質(zhì)教育理念和促進學生全面發(fā)展。通過選取美術(shù)史、書法史、戲劇史等領(lǐng)域的素材，強調(diào)考查的適切性和學科間的綜合滲透。如全國II卷第24題以秦漢時期角抵表演的流行創(chuàng)設情境，表現(xiàn)了當時崇尚力量和陽剛之氣的社會風貌，引導考生強健體魄；第33題呈現(xiàn)了歐洲文藝復興時期的人文主義思想家西爾維烏斯的教育觀念，強調(diào)對人進行全面評價和認識，以及德智體美勞全面發(fā)展的重要性，引導考生認識全面發(fā)展觀念的悠久歷史淵源，樹立全面發(fā)展的理念。
1.3 拓寬歷史視界，引導學生增進知識見識
高考歷史試題強調(diào)對考生歷史視野的拓展，通過創(chuàng)設情境和要求考生聯(lián)系所學，全面認識和分析解決問題，在更高層面上對問題的復雜性、深刻性進行著眼全局的把握。如全國II卷第25題以敦煌壁畫和五臺山實物遺存的互證構(gòu)建試題情境，引導考生從藝術(shù)創(chuàng)作與歷史遺跡的關(guān)系中開拓觀察視野，增長見識；第31題通過我國改革開放過程中積極吸引和利用外資的史實，考查考生對中外歷史知識的綜合掌握和運用能力，引導考生培養(yǎng)國際視野。
2．深化改革，聚焦關(guān)鍵能力考查途徑
2.1筑牢閱讀理解、信息加工能力考查基礎(chǔ)
對閱讀理解和信息加工能力的考查，歷史學科注重依靠不同類別的史料和多元化的素材呈現(xiàn)形式，考查考生對信息進行讀取、篩選、分類、歸納、提煉、闡釋的能力。如全國II卷第25題采用壁畫作品與文化遺存相互印證的形式，要求學生綜合圖文資料，提取有效信息，認識藝術(shù)作品蘊含的歷史價值；第28題通過近代外國在華企業(yè)投資行業(yè)分布統(tǒng)計圖，考查考生讀圖和提取圖表中關(guān)鍵信息的能力。
2.2 完善批判性思維、辯證思維能力考查設計
借助任務驅(qū)動、增強探究與開放性、改進作答指向等手段，歷史學科加強了對批判性思維、歷史辯證思維能力的考查。如全國II卷第35題要求考生打破傳統(tǒng)觀念中對冷戰(zhàn)的認識與評價，深入思考冷戰(zhàn)格局下美蘇之間交流與對抗的交織和外交關(guān)系的復雜性；第42題通過歐盟內(nèi)部結(jié)構(gòu)的神殿式結(jié)構(gòu)圖，要求考生從圖中尋找聯(lián)系，多維度發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)動和運用所學知識，綜合運用比較、概括、歸納等方法分析和解決問題；第45題考查北宋王安石變法時期的將兵法改革，要求考生客觀認識歷史進程中的改革，運用唯物辯證法從不同角度對改革進行客觀、全面的評價。
2.3豐富語言表達、組織論述能力考查方式
通過增加主觀題設問的針對性等方式，歷史試題加強了對語言表達和組織論述能力的考查。如全國II卷第41題通過羅列不同時期治理海河的相關(guān)史料，要求考生概括治理措施、特點及意義，考查面對復雜情境和多層次、連環(huán)設問，進行語言組織和邏輯表達的能力；第42題通過呈現(xiàn)歐盟內(nèi)部神殿式結(jié)構(gòu)，考查考生自主建立歷史要素間的聯(lián)系、組織史料進行邏輯嚴謹?shù)恼撟C的能力。
3．穩(wěn)定預期，彰顯特殊時期人文關(guān)懷
3.1 強調(diào)試題素材的公平性和規(guī)范性
2020年，高考歷史學科注重史料和素材的公平性和表述的規(guī)范性，使試題更加符合考生心理預期。如全國II卷第29題通過對黨的文件原文的摘錄，凸顯了史料的規(guī)范和可靠性，考查了不同版本教材中共有的主干知識，有助于考生的正常作答和發(fā)揮；第45題羅列了王安石將兵法改革的相關(guān)史實，以新情境和設問考查不同版本選修教材中的共同內(nèi)容，體現(xiàn)出試題素材的公平性。
3.2確?？疾閮?nèi)容的基礎(chǔ)性和穩(wěn)定性
為降低疫情對不同考生群體的影響，歷史學科各卷種試卷結(jié)構(gòu)、題型題量、閱讀量、考查內(nèi)容等均保持穩(wěn)定，試題更加符合考生的認知水平。對基礎(chǔ)主干知識的考查增加，如全國II卷第26題通過宋代殿試制度的確立考查科舉制度的發(fā)展完善過程，第30題考查抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的落實，第32題考查雅典民主政治等，通過強化主干，使基礎(chǔ)扎實的考生更有獲得感。
3.3注重呈現(xiàn)情境的正面性和積極性
2020年高考歷史科在發(fā)揮學科育人功能的同時，還十分重視卷面整體風貌的積極正面性，力求試題情境更加真實生動、貼近考生心理和社會生活，把真善美的人本理念和奮斗進取、昂揚向上的時代風貌傳達到考生內(nèi)心，引導學生從特別的經(jīng)歷中汲取成長的財富。如全國II卷第24題通過對我國古代傳統(tǒng)表演項目角抵及其廣泛的社會影響的描述，呈現(xiàn)了秦漢時期昂揚向上的風貌和整個社會開放包容的心態(tài)；第46題材料描述了20世紀二三十年代的國際反戰(zhàn)和平運動狀況，從中不難看出，對和平的向往和與邪惡勢力進行斗爭是全人類共同的奮斗目標和美好心愿，正義必將獲得勝利，引導學生熱愛和平、熱愛生活，樹立人類命運共同體觀念；第47題圍繞我國著名科學家竺可楨創(chuàng)設情境，展現(xiàn)其為祖國氣象學、地理學事業(yè)奮斗終身，以及“學理之研究重于物質(zhì)之享受”的高尚治學理念，激發(fā)考生將個人價值的實現(xiàn)與國家富強緊密聯(lián)系在一起。
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