一、讀課文
學習要建立在把課文讀明白，讀課文的時候，就是一個語言輸入的過程。在讀中帶著問題去思考讀，這樣做才高效。小學低年級學生可以邊讀課文邊圈畫課后的生字詞，借助語言情境學習生字詞語。
小學高年級學生可以借助課后問題，帶著課后問題去讀課文的內容，就像我們做語文試卷上的閱讀理解那樣，帶著問題思考著去讀文是比較高效的。
二、復述課文
學生復述課文，就是把輸入到大腦中的信息整理好，用自己的語言組織好，然后再輸出出去，這是一個整合的過程，也是一個理解分析、運用的過程。
建議學生每學完一篇課文，或者在預習時讀完課文，就要做一個復述，用自己的語言說說課文的主要內容，中心是什么？啟示又是什么？當然對于不同的年級，學生的水平不同，難度可以相應的不同，復述沒有標準答案，也不用統(tǒng)一。
三、說中心、推啟示
課文復述完了，試著說一說這篇課文的中心思想吧，再推出作者的啟示。那么說中心的時候，可以借助語文教參上的結構圖來說一說文章的中心是什么？給我們怎樣的啟示呢？
一篇課文會講給我們一個道理，通過課文的學習，我們明確了怎樣的道理，或者作者想告訴我們什么道理呢？
是的，預習這樣做，讓學習更扎實，也鍛煉了孩子的語文綜合能力，從小學低年級開始，試著這樣去做，相信經過一段時間的訓練，孩子的語文成績會突飛猛進。#教育
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