班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動(dòng)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，全面貫徹以人為本的指導(dǎo)思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是擺在我們每一位班主任面前的一項(xiàng)十分重要的課題。
一、班主任要有勇于探索的創(chuàng)新心理
富有創(chuàng)新心理的班主任，首先要有強(qiáng)烈而持久的探索精神，敢于打破常規(guī)，不受習(xí)俗束縛，敢想人所未想，敢做人所未做，勇于獨(dú)辟蹊徑，去追求自己的奮斗目標(biāo)。為此，班主任必須勤學(xué)善思，不迷信、不盲從，不唯書，不唯上，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，以客觀規(guī)律和客觀現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，深刻研究教情與學(xué)情，獨(dú)立思考，不斷實(shí)踐，勇于探索出教育學(xué)生的科學(xué)之路。
二、 班主任的知識(shí)要廣博、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新
在新課程背景下，要想提高課堂教學(xué)效益，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，要把學(xué)習(xí)時(shí)間和空間還給學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在求真務(wù)實(shí)中快樂地學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得發(fā)展。
課堂教學(xué)中師生間的情感，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)能力的有利因素。我們教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的各種潛能。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，要滿懷信心，相信他們有能力逐步解決，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的見解；當(dāng)學(xué)生有差錯(cuò)時(shí)，要正確對(duì)待，做到不訓(xùn)斥、不嘲笑，要保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心，保證學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)，對(duì)其中合理的成分給予充分的肯定，讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
在作業(yè)的批改方式上，我大膽探索，采取教師批閱，學(xué)生自閱，學(xué)生互閱，師生共閱等多種方式，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這種方式既充分滿足了學(xué)生的心理需要，使學(xué)生感到我行，我有發(fā)展，我能成功，又培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手動(dòng)腦，善于參加實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我還結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好，成立了各類學(xué)習(xí)小組，任課教師分工包組，跟進(jìn)指導(dǎo)；學(xué)生之間合作探索，創(chuàng)新提高。高三一年，在各科競(jìng)賽活動(dòng)中我班同學(xué)表現(xiàn)突出，先后有三十余人次獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
三、管理制度的創(chuàng)新
愛默比爾認(rèn)為“內(nèi)在機(jī)動(dòng)原則是創(chuàng)造力的社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)，當(dāng)人們被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)所激發(fā)，而不是被外在壓力所激發(fā)時(shí)，才表現(xiàn)得最創(chuàng)新”。為了制造這種“內(nèi)在機(jī)動(dòng)原則”，我把原來(lái)對(duì)學(xué)生的“管、盯、壓”改為“教、扶、放”，注意營(yíng)造班級(jí)的民主、寬松、和諧的氛圍。班集體中形成的和諧親密的人際關(guān)系，融洽的聯(lián)合生活方式，有利于學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，這樣才有利于積極、多向的信息溝通，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性有機(jī)會(huì)得以發(fā)揮。
為了調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與班級(jí)的管理，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，在選拔干部這一問(wèn)題上，我沒有把圈子定在幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生身上，打破“干部終身制”實(shí)行任職一學(xué)期的“輪換制”和“競(jìng)選制”的民主管理方式。每次改選時(shí)，本著“自愿、奉獻(xiàn)”的原則，我堅(jiān)持讓學(xué)生們毛遂自薦，并做好競(jìng)選演說(shuō)--介紹自己的特長(zhǎng)與管理方法；入選后，我開始給干部們進(jìn)行細(xì)致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。我教勞動(dòng)委員如何合理安排清潔；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教組織委員如何分發(fā)報(bào)刊；教宣傳委員如何在黑板報(bào)上排版精美；教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干，發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改，因?yàn)榉止ぜ?xì)致，任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，基本上能獨(dú)當(dāng)一面。每一個(gè)周末我都要“問(wèn)計(jì)于學(xué)生”，鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，激發(fā)學(xué)生自主管理的熱情；凡是采納的建議，都記入班志，養(yǎng)成學(xué)生自我管理的習(xí)慣。在年級(jí)、學(xué)校組織的各類評(píng)比活動(dòng)中，我班都名列前茅。
每個(gè)學(xué)期之初，給學(xué)生安排座位是班主任的一項(xiàng)班級(jí)管理工作。學(xué)生座次的編排要花心思，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與此密切相關(guān)。課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)、參與的熱情直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)，而且每個(gè)學(xué)生的性格、愛好都不同，因此，在安排座位的時(shí)候切不可操之過(guò)急，遇到問(wèn)題時(shí)要馬上調(diào)整。
高一開學(xué)伊始，同學(xué)們都是自己占的座位，我沒有調(diào)整。兩周后，有學(xué)生忍不住問(wèn)我為什么不調(diào)換座位，有幾位班干部甚至對(duì)我說(shuō)：“老師，難道你沒發(fā)現(xiàn)A和B坐在一起經(jīng)常上課開小差嗎？”我微笑著說(shuō)：“行，我會(huì)留意的?！闭f(shuō)實(shí)話，我不是不知道情況，但我覺得在我還沒摸清楚學(xué)生的性格特點(diǎn)之前，我不能輕舉妄動(dòng)，我需要點(diǎn)時(shí)間。大概一個(gè)月后，我著手編排新的學(xué)生座位了。因?yàn)槲业恼n堂管理是小組評(píng)比式，因此，我安排座位時(shí)參考了身高、紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣幾個(gè)因素，最后為每個(gè)小組安排了八個(gè)人，這八個(gè)人中包括了學(xué)習(xí)上可以互助、紀(jì)律上可以互管，活動(dòng)上可以互動(dòng)的。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，我和班干部以及一部分學(xué)生代表共同為每位同學(xué)打分，為每個(gè)小組打分，打分的結(jié)果將作為下一步排座次的依據(jù)。這樣，一方面保證了座次的動(dòng)態(tài)性，又激發(fā)了同學(xué)們自我管理，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
四、 建立良好的師生關(guān)系
作為班主任在班級(jí)工作中注重建立和發(fā)展良好的新型師生關(guān)系是促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。良好的新型師生關(guān)系首先是建立在尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)上的。從新時(shí)期學(xué)生理想的教師形象看，現(xiàn)代學(xué)生普遍喜歡 “理解同學(xué)，待人公平，樂于交談，幽默慈祥” 的教師。
和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，我會(huì)注意自己的語(yǔ)言，我會(huì)有意識(shí)地把“我認(rèn)為你這種說(shuō)法絕對(duì)錯(cuò)了。”改為“我認(rèn)為這件事這樣處理會(huì)更好一些。”我覺得同樣的意思換個(gè)表達(dá)方式會(huì)顯得不那么咄咄逼人，當(dāng)然這樣處理以后更容易拉近師生之間的距離。同時(shí)我還會(huì)要求自己在與學(xué)生溝通時(shí)注意聆聽學(xué)生的發(fā)言，無(wú)論我是否同意學(xué)生的觀點(diǎn)，都會(huì)給予他們說(shuō)話的權(quán)利，因?yàn)槲抑勒嬲慕逃仨殢男呐c心的對(duì)話開始，不會(huì)做一個(gè)真正的傾聽者，就絕對(duì)不會(huì)成為一個(gè)合格的教育者，聆聽的同時(shí)我會(huì)站在學(xué)生的角度去理解問(wèn)題，然后將我的觀點(diǎn)更有效地與學(xué)生交換。這樣他們對(duì)我提出的意見會(huì)心悅誠(chéng)服地接受，不良行為的矯正則更及時(shí)更徹底。
進(jìn)入高中，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題，有些問(wèn)題看似微不足道，如果處理不及時(shí)，小問(wèn)題也會(huì)成為大問(wèn)題。在一次自習(xí)輔導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)委員的眼角掛著幾滴淚花，心中不免一驚：學(xué)習(xí)委員學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，性格開朗，人緣極好，她為什么會(huì)哭呢？下課后，我裝作若無(wú)其事的樣子把她叫了出來(lái)，一番真誠(chéng)的交流后，我了解了情況：一位各方面都很優(yōu)秀的男同學(xué)無(wú)意間說(shuō)她個(gè)矮，她的自尊心一時(shí)受不了，連續(xù)幾天睡不好覺，學(xué)習(xí)無(wú)法投入，我及時(shí)和她做了溝通交流，使她走出了心理的陰影。
五、構(gòu)建和諧的家校關(guān)系
課程改革就像洶涌的浪潮，激蕩著每一個(gè)人的心，沖擊著學(xué)校工作的方方面面。同時(shí)課改的理念是鮮活的，尤其是和諧思想，促使班主任要積極開發(fā)資源、整合資源，激活每一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素。而家庭教育也同樣是一個(gè)不可忽視的因素。如果沒有家長(zhǎng)的配合，很難達(dá)到育人的最佳效果。所以我十分注意采取多種方式與家長(zhǎng)溝通交流，做好家校溝通的橋梁，形成教育合力。
高三學(xué)年，我們召開了兩次家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)座談、聽課等活動(dòng)，他們提了許多合理化的建議，對(duì)我們的教學(xué)和管理起到了很大的幫助。高三后期，經(jīng)過(guò)與協(xié)作組老師商議，我們把每周二的晚上作為固定的家長(zhǎng)接待日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校商討工作。
根據(jù)泰安市教育局“千名教師訪萬(wàn)戶，師生情誼傳萬(wàn)家”的活動(dòng)要求，按照學(xué)校安排，我采取電話家訪、重點(diǎn)家訪、適時(shí)回訪的方式，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，取得了家長(zhǎng)的理解與支持，激發(fā)了學(xué)生拼搏進(jìn)取的斗志。有些家長(zhǎng)甚至成了我的知心朋友，還經(jīng)常把自己的煩心事和我談。得到家長(zhǎng)和學(xué)生們對(duì)我這樣的信任和尊敬，我無(wú)比自豪。
總之，創(chuàng)新精神是蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上最完美的資源，挖掘每個(gè)學(xué)生存在的創(chuàng)造因素是我們義不容辭的光榮職責(zé)，能否鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)是衡量教育成果不可少的一把標(biāo)尺。我們的班主任工作就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于師生發(fā)展?jié)撃艿臈l件，讓學(xué)生將創(chuàng)造的思維火花能及時(shí)發(fā)射出來(lái)。
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