教師招聘?jìng)淇糛群563605224 下載備考資料
首先需要指出的是各地根據(jù)不同的情況所選擇的題型會(huì)不盡相同，所以各位考生在考試之前要首先在了解考幾門科目的同時(shí)多方打聽獲取以往考生的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)搜集到的信息對(duì)不同的題型進(jìn)行準(zhǔn)備。中公教師網(wǎng)經(jīng)過總結(jié)，教師招聘考試教育基礎(chǔ)方面的主要題型分以下幾種形式：
這種題型主要是考查考生對(duì)基礎(chǔ)理論的記憶和背誦的效果。通常填空題的答案是固定的，也就說(shuō)我們?cè)谡n本上都能找到確切地答案，也就要求考生在考試時(shí)必須要準(zhǔn)確的再現(xiàn)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候就必須有意識(shí)的注意到基礎(chǔ)理論中具備多個(gè)分點(diǎn)的要點(diǎn)。
分為單選和多選。這種題型屬于客觀性試題，它的特點(diǎn)是具有概念性、科學(xué)性，一定得靈活性等。這類試題一般知識(shí)覆蓋面廣、迷惑性強(qiáng)，表面上看似容易，但是如不注意審題，就特別容易失分。此類題目經(jīng)常考查兩方面，一方面是填空題的變形，也就是把填空題中的空白變相的在答案中列出，需要考生選出。
【例如】中小學(xué)常用的德育方法( )。
A.說(shuō)理教育法 B.榜樣示范法 C.實(shí)踐鍛煉法 D.陶冶教育法 E.指導(dǎo)自我教育法
另外一部分則是簡(jiǎn)單的考查考生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
【例如】許多人利用早餐和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿氖? )的干擾。
A.雙重抑制 B.前攝抑制 C.單一抑制 D.倒攝抑制
這主要是考查考生對(duì)一個(gè)概念的全體把握。如果想打，就要盡量準(zhǔn)確的把書本上的原話復(fù)述下來(lái)，如果不能準(zhǔn)確的復(fù)述，則基本的要點(diǎn)也是應(yīng)當(dāng)具備的。所以此類題目的復(fù)習(xí)應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上對(duì)概念有個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的把握。還有值得注意的是，很多考官出題現(xiàn)在并非只是停留在對(duì)重點(diǎn)概念的解釋上，對(duì)一些重點(diǎn)理論中的概念也會(huì)有出題的涉及，這就要求如果考綱上沒有給出具體的名詞解釋掌握的重點(diǎn)，大家在復(fù)習(xí)主要概念的同時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)注意主概念下的相關(guān)概念。
判斷題主要分為兩種方式，一種是單純對(duì)所給出的一句話進(jìn)行判斷對(duì)錯(cuò)，這種題型相對(duì)簡(jiǎn)單，主要是對(duì)教育事實(shí)對(duì)錯(cuò)的判斷。另外一種是案例分析題，也就要求考生除了首先判斷所給內(nèi)容正確與否，同時(shí)也要進(jìn)行分析，說(shuō)明自己的判斷。
【例如】有教師認(rèn)為，對(duì)教育目的不一定要把握，只要對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握。
【答案】這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)什么樣人才的總要求，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義，是各級(jí)各類學(xué)校必須遵循的總要求。教育制度的制定、教育內(nèi)容的確定、教育與教學(xué)方法的運(yùn)用，無(wú)一不受教育目的的制約。而教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，是對(duì)教育目的的具體化。所以，教學(xué)目標(biāo)的制定是以教育目的為基礎(chǔ)的，而教育目的又是通過具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由此可見，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握也是建立在對(duì)教育目的的把握的基礎(chǔ)之上的。只有把握了教育目的，才能更好的把握教學(xué)目標(biāo)。
主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握情況。雖為簡(jiǎn)答，但是也要適當(dāng)?shù)恼归_，條目要清晰，重點(diǎn)要準(zhǔn)確。答題時(shí)一般是先寫出論點(diǎn)，再就論點(diǎn)進(jìn)行自由的解釋。
主要是考查考生的綜合分析和解決問題的能力。在答題過程中不但要對(duì)基礎(chǔ)的理論有準(zhǔn)確的表達(dá)，同時(shí)也要聯(lián)系實(shí)際對(duì)理論加以應(yīng)用。在論述題中，還有一種案例分析題，這種題型是相對(duì)單題分值最多也是最能考查學(xué)生綜合能力的一種題型。這種題型往往給考生一個(gè)或是多個(gè)教育現(xiàn)象，但是相關(guān)的理論在題目中是不會(huì)出現(xiàn)的，所以在答類似的題型時(shí)首先要找到案例中所涉及的各種理論，然后對(duì)理論加以論述，最后在根據(jù)理論和案例相結(jié)合來(lái)進(jìn)行分析。只有這樣才能不會(huì)漏掉關(guān)鍵的得分點(diǎn)。
【例如】在課堂組織教學(xué)方面，大多數(shù)教師主要關(guān)注兩方面：一是將課堂紀(jì)律組織好，讓學(xué)生進(jìn)入“聽講”的狀態(tài);二是把學(xué)生的思維“組織”到教師的思維之下，使每個(gè)學(xué)生能順利“接收”老師所講的內(nèi)容。而有的教師則努力把思維推向自己的反面，促進(jìn)學(xué)生在聽課時(shí)對(duì)教師保持一種懷疑和警惕的狀態(tài)。在上述兩種不同教學(xué)方式下，學(xué)生的發(fā)展會(huì)有什么差異?
【分析】第一種教學(xué)方式是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付，簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被消減，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種教學(xué)方法教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)探究者的位置，不斷的激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神。通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。以上就是考試中常見的題型，具體考哪幾類還要根據(jù)各地的不同情況來(lái)確定。就試卷做題順序來(lái)說(shuō)，并不固定，主要是符合自己的習(xí)慣，能夠在具體的時(shí)間內(nèi)完成即可。但需要向各位考生提醒的是合理安排時(shí)間，根據(jù)分值和掌握的重點(diǎn)來(lái)安排整個(gè)考試的時(shí)間安排。
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