我是語(yǔ)文教師。我認(rèn)為這樣以這樣的方式作為作文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容是不足取的。
雖然抄寫(xiě)和背誦是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，但僅適用于文學(xué)常識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)等內(nèi)容。
作文是什么？作文是人對(duì)生活，自然的觀察，思考，然后用文字形成的一種記錄。其中每一個(gè)行為都包含著個(gè)人情感在里邊。
小學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就應(yīng)該一步步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)為什么要寫(xiě)作文，寫(xiě)作文前需要做什么，寫(xiě)作文的時(shí)候需要做什么，寫(xiě)作文之后需要做什么。引導(dǎo)孩子明白讀過(guò)的語(yǔ)文書(shū)上的每一篇課文，就是在教自己學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)作文。
當(dāng)然，引導(dǎo)過(guò)程，需要足夠的耐心，足夠的智慧，還有正確的方法。
老師要求學(xué)生抄一篇作文然后熟記，這是急功近利的做法。的確，在各個(gè)學(xué)校里邊，多少都有考試押作文題，事先準(zhǔn)備各種作文模板的情況，而且取得了即時(shí)效應(yīng)。
也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)有語(yǔ)文老師曾經(jīng)這樣做，在每次考試之前，估摸著大致命題方向，然后找來(lái)若干篇范文，要求學(xué)生背下來(lái)。甚至還沾沾自喜，學(xué)生如法炮制，考試成績(jī)還不錯(cuò)。
一次兩次恰巧運(yùn)氣好，碰上了。結(jié)果在后邊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生如此這般有了依賴，作文水平，沒(méi)有多少提高。中考中，語(yǔ)文作文全面崩塌，影響了升學(xué)。
所以說(shuō)，熟記作文，對(duì)于初學(xué)表達(dá)，初學(xué)寫(xiě)作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是百害無(wú)一利。至少在無(wú)形中剝奪了孩子觀察事物，對(duì)事物產(chǎn)生思考，然后把自己的想法描述出來(lái)的權(quán)利。剝奪了孩子的創(chuàng)造體驗(yàn)。時(shí)間久了，若是沒(méi)有范文的倚靠，就不知從何處想，何處下筆了。
如今的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，隨著中高考語(yǔ)文改革實(shí)施，要求是越來(lái)越高了。一個(gè)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要一定的廣度，一定的深度，作文一項(xiàng)，則更是檢驗(yàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的利器。若是不重視作文教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練作文基本功，僅靠投機(jī)取巧恐怕是過(guò)不了關(guān)的。
再長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，只能做簡(jiǎn)單的背誦，記憶。缺乏綜合分析判斷能力，就是考上高中，大學(xué)，也得惡補(bǔ)缺失的寫(xiě)作文這一課。
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