2020年高考生物命題基于高考評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持立德樹人，注重高考育人功能的發(fā)揮；試題以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進(jìn)，充分體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)，體現(xiàn)時(shí)代精神，凸顯價(jià)值導(dǎo)向；情境設(shè)計(jì)貼近考生實(shí)際，注重體育、美育、勞動(dòng)精神的考查和引導(dǎo)；聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查，引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
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堅(jiān)持立德樹人，凸顯價(jià)值引領(lǐng)
一是融入新冠疫情，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，高考生物試題有機(jī)融入新冠疫情素材，從新冠病毒的遺傳物質(zhì)、免疫應(yīng)答、疫情防控措施中的生物學(xué)原理，以及疫情所致的生活方式改變和影響等方面進(jìn)行考查，體現(xiàn)時(shí)代主題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。如全國(guó)II卷第1題，要求學(xué)生對(duì)能引發(fā)肺炎的病原微生物新冠病毒和肺炎雙球菌在遺傳物質(zhì)、遺傳信息傳遞、作為抗原引起機(jī)體免疫應(yīng)答等方面進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生以生物學(xué)視角加深對(duì)新冠病毒致病方式和防治措施的理解。
二是結(jié)合生態(tài)保護(hù)，倡導(dǎo)綠色發(fā)展。高考生物試題精選生態(tài)修復(fù)、環(huán)境保護(hù)素材，體現(xiàn)生態(tài)學(xué)原理和生態(tài)工程技術(shù)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)的顯著優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題，倡導(dǎo)綠色發(fā)展理念，提升生態(tài)意識(shí)。如全國(guó)II卷第38題以植樹造林、“無廢棄物農(nóng)業(yè)”、污水凈化等運(yùn)用生態(tài)工程原理進(jìn)行生態(tài)修復(fù)的實(shí)際案例，傳達(dá)生態(tài)修復(fù)時(shí)物種多樣性的關(guān)鍵地位，強(qiáng)調(diào)修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)性，凸顯生物方法處理污染的優(yōu)勢(shì)，突出生態(tài)文明建設(shè)的迫切性和必要性。
三是發(fā)揮育人功能，突出價(jià)值導(dǎo)向。高考生物試題在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科文化素質(zhì)水平的同時(shí)，注重傳遞生物學(xué)科的價(jià)值追求，引導(dǎo)學(xué)生建立積極正確的價(jià)值觀，促進(jìn)高考育人功能的發(fā)揮。如全國(guó)III卷第5題，選取“每天適量飲酒可以預(yù)防新冠肺炎”的不當(dāng)疫情防控措施，要求學(xué)生能審慎看待問題，引導(dǎo)學(xué)生形成幫助他人科學(xué)解讀問題的意識(shí)，激發(fā)樂于助人、不信謠不傳謠的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
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精心創(chuàng)設(shè)情境，助力全面發(fā)展
一是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中積累了豐碩的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是勞動(dòng)人民智慧的歷史積淀和文化結(jié)晶。全國(guó)I卷第30題選取中耕、施肥、間作等農(nóng)作物栽培措施為素材，從植物生理調(diào)節(jié)的角度，考查對(duì)這些栽培措施的生物學(xué)原理的分析和解釋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其內(nèi)在機(jī)制，以更好地領(lǐng)略中華農(nóng)耕文化的博大精深。種子保藏是保障農(nóng)作物產(chǎn)量的先決條件，全國(guó)I卷第2題創(chuàng)設(shè)種子貯藏問題情境，考查植物細(xì)胞呼吸作用方式，滲透了控制細(xì)胞呼吸作用減少有機(jī)物消耗可作為種子保藏方式的信息。
二是展現(xiàn)生命之美，提升美育素養(yǎng)。生物學(xué)是研究生命活動(dòng)及其規(guī)律的自然科學(xué)，研究對(duì)象涵蓋從宏觀到微觀的多級(jí)尺度，繽紛多彩的生命現(xiàn)象賦予生物學(xué)特殊的審美體驗(yàn)。全國(guó)III卷第3題展示了攜帶氨基酸的三葉草型tRNA，mRNA所含密碼子與tRNA所含反密碼子的精準(zhǔn)配對(duì)模式，以及稀有堿基次黃嘌呤的特殊配對(duì)方式，呈現(xiàn)了微觀世界的生命之美。堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式既保證了生命遺傳信息傳遞的準(zhǔn)確性，又豐富了配對(duì)方式的多樣性，保持了蛋白質(zhì)翻譯在準(zhǔn)確性和靈活性之間的平衡。通過圖形呈現(xiàn)試題信息，對(duì)tRNA的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行考查，深化了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀念，有助于提升美育素養(yǎng)。
三是思索體育運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)強(qiáng)健體魄。健康的身體是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，高考生物試題通過對(duì)體育運(yùn)動(dòng)生物學(xué)現(xiàn)象和原理的考查，倡導(dǎo)健康生活理念。全國(guó)II卷第31題，以人劇烈奔跑運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)體生理變化為素材，考查肌肉酸痛感的生理變化，運(yùn)動(dòng)過程中胰高血糖素維持血糖平衡的調(diào)節(jié)方式，以及運(yùn)動(dòng)大量出汗后補(bǔ)充電解質(zhì)以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的方式，引導(dǎo)學(xué)生注重體育鍛煉的科學(xué)性。
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立足學(xué)科本質(zhì)，聚焦關(guān)鍵能力
一是凸顯學(xué)科特質(zhì)，考查實(shí)驗(yàn)探究能力。實(shí)驗(yàn)探究能力所涵蓋的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力是高考評(píng)價(jià)體系提出的“實(shí)踐操作能力群”的重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育和高等教育重點(diǎn)關(guān)注的核心能力。針對(duì)一線教學(xué)依然存在的對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不足現(xiàn)狀，高考生物試題繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，意在促進(jìn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。全國(guó)I卷第37題考查從淤泥中分離污染物降解菌，全國(guó)II卷第37題考查SDS這一核心組分在聚丙烯酰胺凝膠蛋白質(zhì)電泳實(shí)驗(yàn)中的作用，全國(guó)I卷第38題考查以小鼠脾臟為實(shí)驗(yàn)材料制備單細(xì)胞懸液的主要實(shí)驗(yàn)步驟。
二是注重語言表達(dá)，考查批判性思維能力。3套全國(guó)卷的非選擇題注重對(duì)學(xué)生批判性思維能力的考查，意在引導(dǎo)學(xué)生注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性。全國(guó)II卷第37題要求解釋相同pH條件下相對(duì)酶活性有差異的原因，并對(duì)所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入分析。全國(guó)I卷第5題要求根據(jù)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果在性狀顯隱性、親代雌蠅是否純合、基因的染色體位置等維度的推測(cè)進(jìn)行判斷。
三是考查獲取信息能力，助力增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)。獲取信息的能力要求能夠從文本、圖表等信息載體中獲取生物學(xué)信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題。全國(guó)I卷第30題給出4種農(nóng)作物的株高和光飽和點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)間作措施的介紹，從提高光能利用率的角度，根據(jù)株高和光飽和點(diǎn)選擇適宜間作的2種作物并說明理由。全國(guó)III卷第2題給出蔗糖協(xié)同IAA促進(jìn)胚芽鞘伸長(zhǎng)生長(zhǎng)作用機(jī)理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)流程的描述對(duì)蔗糖及IAA的作用方式進(jìn)行判斷。這類試題提供的信息量相對(duì)豐富，不僅有學(xué)生作答所必須的全部信息，還有學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的知識(shí)拓展和延伸，對(duì)于學(xué)生開闊學(xué)科視野、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)非常有幫助。
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豐富信息載體，保持穩(wěn)中有進(jìn)
一是豐富信息載體，優(yōu)化作答任務(wù)。試題呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變有利于改善學(xué)生作答感受，激發(fā)學(xué)生思考。2020年高考生物試題以圖表形式呈現(xiàn)試題，要求學(xué)生根據(jù)所給信息完成表格或畫出示意圖。全國(guó)III卷第5題圍繞真核細(xì)胞ATP的合成過程為主線設(shè)計(jì)表格，要求學(xué)生在反應(yīng)部位、反應(yīng)底物、能量來源、終產(chǎn)物等方面進(jìn)行比較。全國(guó)III卷第31題要求畫出湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖，相比于文字描述能夠顯著減少作答時(shí)間，提高作答效率，優(yōu)化應(yīng)答表現(xiàn)。
二是關(guān)注學(xué)情變化，保持穩(wěn)步前行。受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生復(fù)習(xí)備考較往年有較大變化，2020年高考生物試題力求體現(xiàn)人文關(guān)懷，充分考慮學(xué)生作答感受，在保持試題風(fēng)格和難度穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，注重搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，同時(shí)合理控制試題信息量，優(yōu)化作答書寫量。
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