文 | 壞壞小懶貓|
今天開始學(xué)習(xí)《人格心理學(xué)》這本書，這是一本關(guān)于自考的書，但它是最新版，不是目前指定考試版本，指定版據(jù)說市面上已經(jīng)絕版，所以要自考的朋友，此書內(nèi)容僅供參考。
看一本書之前，先把大綱看一遍，相當(dāng)于尋寶藏手里拿了張地圖，可以幫助我們更快的找到寶藏具體藏匿點。
這本書總共有15章，分別分成緒論、本論、專論三個大類來講。
第一章和第二章為緒論。也就是正式開始之前需要交代的一些內(nèi)容。這個緒論類似于故事開始前的故事背景介紹，你知道了這個故事背景，就更容易理解后面講的故事情節(jié) 。
第三章到第十章為本論，列舉了八大心理學(xué)體系關(guān)于人格心理學(xué)的理論、研究成果及發(fā)展史。
第十章到第十五章為專論,這幾章主要是把人格心理學(xué)專門拎出來講。包括人格心理學(xué)和智力、幸福感 的關(guān)系；人格的測量方法及測量遇到的問題；
常見的人格障礙及療法；人格心理教育。
人格心理學(xué)大綱解析
第一章：人格心理學(xué)的對象、任務(wù)與歷史發(fā)展
通過學(xué)習(xí)心理學(xué)各科目，我發(fā)現(xiàn)編輯在介紹一個科目時都有一個共通的模版，這個模版的格式是這樣的。
1、XXXX心理學(xué)的定義、概述或研究對象
2、XXX心理學(xué)屬于什么體系，有什么樣的任務(wù)和責(zé)任，以及它與我們生活之間有著某些密不可分的關(guān)系等。
3、XXXX心理學(xué)的來龍去脈?！皝睚垺奔礆v史，“去脈”即未來發(fā)展。
總結(jié)成一句話就是：“我要和你講什么,我說的這個東西和你有什么關(guān)系，這個東西是怎樣發(fā)展到今天這個樣子的，現(xiàn)在它是什么樣的局面，未來它將會有怎樣的發(fā)展。”
第二章：人格心理學(xué)的理論與方法
理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的驗證。
先學(xué)理論再實踐可以讓我們少走很多彎路，本章主要講解一些和人格相關(guān)的基礎(chǔ)理論以及人格的研究方法。
比如：人性是什么？人格是由什么組成 的？人格的動力是什么？影響人格的因素有哪些？人格心理學(xué)研究的過程、途徑、具體方法等。
第三章：古典精神分析
心理學(xué)分很多派別，不同派別有不同的理論支撐，古典精神分析是弗洛伊德于19世紀(jì)20年代創(chuàng)立的，它是科學(xué)心理學(xué)史上第一個研究人格心理學(xué)的體系，所以把它放在了最前面來講。
古典精神分析的成立，對科學(xué)心理學(xué)產(chǎn)生了革命性的影響，而且這種影響跨度到西方的整個文化領(lǐng)域。不管是哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)還是人類學(xué)、文化藝術(shù)都在它的影響范圍內(nèi)。
那個時代沒有人不知道弗洛伊德的，如果有哪個不知道弗洛伊德，那就代表沒文化沒涵養(yǎng)，是會遭人嫌棄的。
電影《泰坦尼克號》劇照
弗洛伊德這么高的成就，少不了很多追隨者，但后期古典精神分析內(nèi)部出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的多次分裂，弗洛伊德的這些跟隨者先后創(chuàng)立了自已的心理學(xué)體系，且搞出了一些名堂。
因此心理學(xué)上為了區(qū)分，就把弗洛伊德自已創(chuàng)立的體系稱為古典精神分析，把背離弗洛伊德的跟隨者建立的理論體系稱為新精神分析 。
第三章主要講的就是弗洛伊德創(chuàng)立的古典精神分析學(xué)派的起源、理論及研究方法。
第四章：新精神分析
新精神分析是由弗洛伊德的古典精神分析演化而來的心理學(xué)流派，最新背離弗洛伊德的是他最得意的門生阿德勒和榮格。
1911年阿德勒創(chuàng)立了自已的個體心理學(xué)。
1914年榮格建立了自已的分析心理學(xué)。
在此之后，弗洛伊德的追隨者中又相繼經(jīng)歷了幾次分裂，而且這些人大部分背離出去都取得不錯的成績。
比如哈特曼、艾里克森的自我心理學(xué)，霍尼和弗羅姆等人的社會文化論。
這些背離者為啥非要出來自立而不是和弗洛伊德一起把古典精神分析發(fā)楊光大呢？
估計是一山不容二虎，而且據(jù)說他們即使背離 出來，本是同根生的他們也是十分的不團結(jié)。
但他們的理論還是有一個基本 的共同點，即重視自我在人格結(jié)構(gòu)中的作用，強調(diào)社會化因素對人格形成的發(fā)展作用。
本章主要講的就是弗洛伊德優(yōu)秀背離者們的理論體系。
第五章：特質(zhì)論
啥是人格中的特質(zhì)？
當(dāng)我們?nèi)ッ嬖嚨臅r候，面試官通常會問這樣一個問題，“你覺得你的優(yōu)缺點是什么？”
可能你會回答，我感覺我的優(yōu)點是做事比較細(xì)心，對人比較友好，缺點是比較害羞，因此失去很多機會。
這里面你用來描述自已人格的細(xì)心、友好、害羞，在人格心理學(xué)上叫做特質(zhì)。
用特質(zhì)來描述一個人的人格的方式就叫特質(zhì)論。
本章所要分享的內(nèi)容就是具有代表性特質(zhì)論以及特質(zhì)論的發(fā)展‘爭論與評價。
第六章：交互作用論
交互作用論是情景論與特質(zhì)論的綜合升級版。
情景論強調(diào)后天環(huán)境，特別是社會環(huán)境對人格的決定性作用。情景論批判特質(zhì)論，特質(zhì)論不服情景論。
兩個派別產(chǎn)生了激烈論戰(zhàn)，誰也沒有贏過誰，時間長了，斗累了，就出現(xiàn)了綜合版的交互作用論。
這和古代打戰(zhàn)時是一樣的，兩國交戰(zhàn)累了，再打下去誰都討不到好處，那就只能合親。合親生出一個共同愛護的娃，說不定這個娃可以說服父母扭轉(zhuǎn)大局。
本章會從交互論的前世今生談起，然后介紹情景論與特質(zhì)論之間的戰(zhàn)爭，最后再介紹戰(zhàn)爭后的產(chǎn)物“交互作用論”的研究與發(fā)展。
第七章：人格的生物型范型
我們會發(fā)現(xiàn)，父母與子女之間，除了外貌相像之外，性格、品性等某些 人格特征也會類似。
早期就有人推測這種現(xiàn)象的根源在于相同的遺傳基礎(chǔ)，但主流學(xué)術(shù)界更傾向于用環(huán)境教育與文化的影響去解釋這種情況。
直到進化論、遺傳學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)理論與研究方法的進展 ，越來越多的心理學(xué)家才認(rèn)識到，人們之間人格的差異也和身高、膚色、外貌一樣，也是通過世代的進貨演變而來的。
本章將介紹榮格、艾克森為首的心理學(xué)派有關(guān)人格的生物學(xué)理論，以及人格生物因素關(guān)系的研究。
第八章：行為學(xué)習(xí)論
行為主義心理學(xué)是美國心理學(xué)華生倡導(dǎo)的一個心理學(xué)派。這個學(xué)派的開創(chuàng)者有巴甫洛夫、桑代克和華生，后期行為學(xué)習(xí)論的代表有斯金納、班杜拉、多拉德和米德等人。
此學(xué)派早期強調(diào)行為對人的影響，后期更重視人的內(nèi)隱和社會行為，他們著重從后天的學(xué)習(xí)角度來探討人格的形成。
本章講的就是這些行為主義心理學(xué)派的興起以及各代表人有關(guān)于人格的理論和研究。
第九章：人本主義的人格心理學(xué)
人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)中的“第三勢力”，是由請多 有著共同心理學(xué)的心理學(xué)者共同發(fā)起的一種心理學(xué)界的革新運動，此運動反抗行為主義和精神分析。
在人本主義心理學(xué)的陣營中出現(xiàn)了許多著名的有特色的人格理論家。比如心理學(xué)界比較知名的馬斯洛、羅杰斯、羅洛.梅等。
本章主要講解人本主義心理學(xué)的起源以及馬斯洛、羅杰斯、羅洛.梅的人格心理學(xué)理論。
第十章：認(rèn)知論
同樣的事，在不同人的眼里，為什么會有不同的看法和行為反應(yīng)？
答案就在這章要講的認(rèn)知論里，本章主要講的是威特金、凱利、羅特、米切爾關(guān)于人格認(rèn)知的理論和研究。
第十一章：智力與人格
智力看起來和人格沒什么關(guān)系，但在關(guān)于智力日常概念的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，人們更多的把社會成就與智力聯(lián)系起來，而這種概念往往涵蓋了人格的某些內(nèi)容。
因此近年來智力與人格兩大研究領(lǐng)域出現(xiàn)了相互滲透融合的趨勢，出現(xiàn)了大量有關(guān)理論和研究。
本章主要講解智力的概念，智力與人格關(guān)系的理論和研究。
第十二章：幸福與人格
涂磊說：“幸福的人容易復(fù)制幸福,不幸的人容易復(fù)制痛苦!”
他這句話是有一定道理的，在生活中我們會發(fā)現(xiàn)，那些幸福的人，不管遇到什么事，都活的很幸福，而那些不幸福的人，明明可以幸福，卻最終過成了痛苦。
是否過得幸福，很大程度上是因為人格導(dǎo)致的。
迪勒爾認(rèn)為在預(yù)測 主觀幸福感時，人格因素即使不是最好的預(yù)測指標(biāo)，至少也是最可靠的，最有力的預(yù)測指標(biāo)。
本章所講的就是幸福感與人格的關(guān)系和研究。
第十三章：人格的測量
既然有人格心理學(xué)這樣的學(xué)科，那它必定是有一定的科學(xué)依據(jù)的。
而科學(xué)肯定要有一定的數(shù)據(jù)和測量方式，要不然再多再好的理論也是立不住腳的。
本章主要講解了人格測量的一般問題以及人格測量的具體方法和基本原理。
第十四章：人格障礙及其矯正
學(xué)習(xí)本來就是為了有朝一日能用上，前面學(xué)了這么多人格心理學(xué)的理論，最終都是為了轉(zhuǎn)化成實踐意義的心理治療理論。
本章主要就是講解常見的人格障礙類型以及不同心理學(xué)派對不同人格障礙的療法。
第十五章：人格教育
現(xiàn)在很多學(xué)校都開始有心理學(xué)這門課程了，要想把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，心理教育是必不可少的。
提高心理素材，要從娃娃抓起，通過有目的的人格心理教育，能促進學(xué)生人格的形成和發(fā)展。
本章主要講解，人格教育的意義，人格教育的目標(biāo)，人格教育的基本原則，人格教育的途徑、方法與教學(xué)模式。
整本《人格心理學(xué)》的大綱就分解到這里了，明天開始詳細(xì)學(xué)習(xí)每一個章節(jié)。喜歡的朋友可以一起。
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