學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤，

犯了錯(cuò)誤，

當(dāng)然要想辦法幫學(xué)生糾正，

我們常用的一種糾正方法是請(qǐng)學(xué)生寫檢討書。

檢討書

那些檢討書往往是

千篇一律，如出一轍：

我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤……

給別人，給集體造成了不好的影響……

我大錯(cuò)特錯(cuò)……

請(qǐng)老師原諒……

今后一定下決心改正……

                            

   

                                                                   

魏老師覺得，

這樣寫浮皮潦草，

不能觸及內(nèi)心深處，

不容易找到糾正錯(cuò)誤的有效方法，

于是在

1979年

提出了新的要求：

用寫有心理活動(dòng)的說明書，

代替檢討書。

說明書

                                                                   

在說明書中

要使用心理描寫的表達(dá)方法，

描繪出心理活動(dòng)的三張照片，

每張照片上都有兩種思想在交鋒。

                                                                   

第一張照片，犯錯(cuò)誤之前，兩種思想怎么爭(zhēng)論；

第二張照片，犯錯(cuò)誤之中，兩種思想怎樣交戰(zhàn)；

第三張照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。

寫說明書

一定要深入自己的內(nèi)心深處，

觀察自我，

分析自我，

發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。

                                                                   

當(dāng)然，

寫說明書

不一定非要說自己有錯(cuò)誤。

如果認(rèn)為自己做得有理、做得正確，

那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護(hù)律師，

說明自己這樣做的根據(jù)和對(duì)己對(duì)人的益處。

  講一個(gè)故事:

有位后轉(zhuǎn)到魏老師班級(jí)的同學(xué)，

開頭對(duì)自習(xí)課不允許說話的要求不習(xí)慣，

遇到不會(huì)的問題，

總不由自主地詢問左鄰右舍。

班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，

走到他面前，

不說話，

只是伸出五個(gè)指頭示意。

他一看便明白了，

意思是寫500字的說明書。

        他在自己的說明書中寫道：

                                                                   

                                                                   

                                                                   

　　寫到這兒還不夠500字，

怎么辦？

他便進(jìn)一步分析了自己的壞思想是在什么時(shí)候、怎樣一個(gè)環(huán)境中形成的。

　　后來，

這位同學(xué)升了大學(xué)，

看魏老師時(shí)說：

“老師，幸虧我總寫說明書，不僅改正了自習(xí)課愛說話的毛病，還提高了作文水平?！?br>

                                                                   

魏書生的學(xué)生說：

過去淘氣了要寫檢討書，

那時(shí)越寫越恨老師，

現(xiàn)在寫說明書，

越寫越恨自己，

感覺就有這么點(diǎn)不一樣。”

一個(gè)故事

一個(gè)啟示

給我們一種教育策略：

“犯錯(cuò)誤，寫說明書”，

讓學(xué)生從自己內(nèi)心深處深入地剖析自己，

找到糾正錯(cuò)誤的有效方法；

起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用……

魏老師別具一格的批評(píng)教育的措施與手段，

真正體現(xiàn)了用孩子心靈深處的能源，

去照亮孩子的精神世界。