事情是這樣的，我的孩子今年7歲，因“精神發(fā)育遲緩”，智商比同齡孩子稍低，我怕孩子學(xué)習(xí)跟不上，所以就讓他晚一年上小學(xué)，若今年讀書學(xué)校一定要他開據(jù)醫(yī)院的診斷證明。
說實話，這張“診斷證明”讓我的內(nèi)心無比沉重，這意味著孩子上學(xué)后老師與同學(xué)對待他的態(tài)度。說不好聽點，就是你的孩子是弱智，弱智老師不愿教，同學(xué)不愿理，這是必對他的成長造成很大的影響。
今天我發(fā)這個貼，就是想以自己的經(jīng)歷來探討一下“精神發(fā)育遲緩”是不是正常人，社會有必要這樣區(qū)別對待嗎？
先說說我自己，上小學(xué)時我的智力就低于同齡孩子，因不會拿筆寫字，表達(dá)能力差，不會跟人溝通，所以我媽讓我晚一年讀書，那時候讀書也沒像現(xiàn)在這樣晚讀書還要到醫(yī)院開證明，次年我八歲上小學(xué)時我比同班同學(xué)大一歲，雖比同學(xué)大一歲，但我的智商仍舊比同學(xué)低，因?qū)W習(xí)差還因此留了一級（我是到四年級留級的）。
說來也奇怪，自從我留級后，我的成績突然好了，特別是考試時考的是曾經(jīng)做過的題目，我竟然考及格了，而且還考了80分，也許是從中找到了信心，我對學(xué)習(xí)開始感興趣，成績也跟著好起來，到了上初中時，我的成績在班上就已經(jīng)是名列前茅，中考時還考到了我們當(dāng)?shù)氐闹攸c高中，后來受到社會上朋友的影響，成天泡網(wǎng)吧玩游戲，看A片，打臺球，成績慢慢變差了，雖變差了但也讀了個二本，畢業(yè)后找了一份穩(wěn)定的工作，接著娶妻生子，本以為日子會就此幸福下去，但沒想到隨著孩子的長大，他越來越像我當(dāng)初時的樣子，甚至比我更慘，過去我學(xué)習(xí)不好頂多留級，被老師罵差生，但同學(xué)和老師絕對不會把我當(dāng)弱智看待，現(xiàn)在學(xué)校要他開證明，無形中給他打上一個弱智的烙印，說實話作為家長我接受不了。
我倒不說我的孩子日后能否像我這樣成績變好，在社會上混個中等水平，但至少他不會成為一個一無事處的笨蛋，他每天的進(jìn)步是看得見的，不能因為發(fā)育遲緩，成績不好就否定他的一生。
我小時候很大不會說話，周圍沒有一個人說我傻，但到我孩子不會說話時，周圍人都懷疑是自閉癥，也許是社會壓力的驅(qū)使，在孩子三歲時老婆把他送到醫(yī)院診斷結(jié)果為“精神發(fā)育遲緩”，還做了各種康復(fù)治療，打了很多針，說實話我感覺是沒啥效果的，老婆說有效果更多是心理作用，反正錢是花了。
在我看來，我兒子的情況比我小時候要好，我像他這大時真不會說話，他至少還能說些簡單的話，但有些話我不敢告訴老婆，我怕她責(zé)怪是我的基因不好，怕她后悔嫁給我。
其實我是挺相信基因的，因為我們家族或多或少都有這方面的問題，但在我看來，真只是發(fā)育遲緩，到了一定年紀(jì)確實就好了，當(dāng)然我們家族不是所有親戚像我這樣后天開竅變得會讀書，他們更多的是平庸，但融入社會沒有一點問題，雖沒別人聰明，但也能自食其力養(yǎng)家糊口。
我在想若按今天的醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我肯定會是一個十足的傻瓜，但我的人生告訴我并不是，希望社會能關(guān)注發(fā)育遲緩的兒童，學(xué)校別搞特殊或是歧視，老師多點耐心。
后面我會說說我在醫(yī)院為兒子做康復(fù)治療時的所見所聞和自己的看法。我不是醫(yī)生，但對社會過于崇拜智力造成心理壓力和盲目追求康復(fù)治療的看法，希望有這方面問題的家長一起參與討論。
我覺得這個社會真的有點草木皆兵，變得越來越壓抑了，我的一個侄子才剛滿兩歲，因不會說話，醫(yī)生診斷“發(fā)育遲緩”，我表妹正準(zhǔn)備帶他去做康復(fù)治療，成為康復(fù)大軍中的一員。
其實我是很懷疑康復(fù)治療對發(fā)育遲緩和自閉癥的療效，大腦是一個很復(fù)雜的載體，小孩學(xué)習(xí)不好跟注意力不集中有很大的關(guān)系，注意力也是大腦發(fā)育過程中的一項，訓(xùn)練注意力只能說改善，但并不能起到治療的作用。
以我個人的經(jīng)歷，我小時候?qū)W習(xí)能力差跟注意力不集中，多動有很大關(guān)系，注意力是散的，根本無法將看到的信息和聽到的信息匯聚起來，通過大腦進(jìn)行判斷記憶和思考，從而影響對事物的認(rèn)識和理解，直到我初中時注意力才漸穩(wěn)定下來，學(xué)習(xí)能力和理解能力就跟著突飛猛進(jìn)，在我看來，藥可以治病，但真治不了大腦發(fā)育的問題。一些給小孩做康復(fù)訓(xùn)練的家長，做了一兩年后以孩子好轉(zhuǎn)證明康復(fù)訓(xùn)練的效果，但在我看來很大程度上是因為你孩子長大了，大腦長好了而已。
再來說說自閉癥，我小孩三歲帶他去醫(yī)院做自閉癥篩查，接受了韋氏智測，腦電圖，磁共振和心理測試。
說實在的，我對韋氏智測和心理測試有一定懷疑，有些小孩是老人帶大的，因為教育的疏忽，孩子很多東西都不認(rèn)識，比如看圖片，要指出哪個是女王，哪個是公主，哪個是鋤頭，沒怎么教育的孩子還真不知道，但告訴他后，下次就不會錯了，因不認(rèn)識說錯就證明智商低了嗎？
還有自閉癥篩查，會問到的一個問題，你小孩有沒有喜歡轉(zhuǎn)圈圈，說實話我小時候就喜歡轉(zhuǎn)，喜歡轉(zhuǎn)圈圈就是自閉癥了？在我看來轉(zhuǎn)圈圈是自閉癥孩子其中的一個表現(xiàn)，但并不能以此證明是自閉癥，自閉癥從磁共振上看得出來的，若腦電圖和磁共振顯示都沒有問題，僅憑行為判斷是不是太過于武斷了？
我在醫(yī)院給孩子做康復(fù)治療時，看到很多讀小學(xué)的孩子做智力測試的，問后得知是因為成績不好，老師要求家長帶孩子去醫(yī)院做智力測試，我聽后只想“呸……”老師一句，讀書不好智商就不正常了？成績是檢驗智商唯一的標(biāo)準(zhǔn)嗎？我和那孩子聊天過后，真沒覺得智商有問題，他可以跟人正常溝通，會寫字，會算術(shù)，生活完全正常，就因成績不好就被懷疑不正常，老師有想過給孩子帶來的傷害嗎？
不是所有孩子都是天才，家長把孩子送到學(xué)校后比起孩子成才，家長更希望孩子身心健康，希望我們的教育不要只看成績，還要多看看孩子的心理，只有心理健康，社會才能健康。
下面轉(zhuǎn)一篇文章，希望給孩子發(fā)育遲緩和自閉癥的媽媽看看，希望能受到一點啟發(fā)。
“自閉癥”大爆發(fā)背后的真相
如果媒體報道不是來自道聽途說，如果醫(yī)生診斷能有客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果家庭教育不行反自然之道，如果影視作品不那么推波助瀾，如果沒有巨大的利益市場……“自閉癥”的大爆發(fā)就是不可想象的。信息時代我們獲得了前所未有的知識量，學(xué)會用自己的頭腦去分辨更成為生活的大命題。
這篇文章很長，但值得細(xì)讀。它是我數(shù)年研究的結(jié)論，不僅呈現(xiàn)了某種疾病“大爆發(fā)”的真相，也在引導(dǎo)人們學(xué)會判斷和思考。
內(nèi)容提示
“自閉癥”宣傳中的水分及其悖論
“自閉癥”孩子怎么了？
盲人摸象的醫(yī)療診斷及“貼標(biāo)簽”的危害
“康復(fù)訓(xùn)練”是嚴(yán)重的二次傷害
“自閉癥”大爆發(fā)的背后推手
世上是否真有“自閉癥”這種?。?br> 教育工作者不是醫(yī)生，有資格談自閉癥嗎？
如何解釋同一個家庭的孩子，甚至是雙胞胎，會出現(xiàn)有的患病有的健康？
為什么男孩子“得病”的多？
自閉癥天才現(xiàn)象如何解釋？
到底要不要帶孩子去醫(yī)院診斷“自閉癥”？
如何看待聯(lián)合國設(shè)立“國際自閉癥日”？
現(xiàn)在有一種趨勢，兒童出現(xiàn)某種心理問題或行為問題時，人們不再有耐心去思考孩子的個性差異或教育生態(tài)環(huán)境，而是直接把這些問題推給醫(yī)療，所以圍繞孩子大腦和意識的疾病越來越多。
活潑亢奮的得了多動癥，內(nèi)向孤僻的得了自閉癥，遲遲不說話的得了語遲癥，說話太多是威廉姆斯綜合癥，不好好吃飯是進(jìn)食障礙癥，吃得太多是嗜食癥，動作不協(xié)調(diào)是感覺統(tǒng)合失調(diào)癥，經(jīng)常說臟話的得了穢語綜合癥，霸道或懦弱的孩子有社交障礙癥，不敢和生人說話是選擇性緘默癥，上網(wǎng)太多的患了網(wǎng)癮，玩具不離手則是患了戀物癖……疾病的名單會很長，幾乎兒童成長中所有的情況——只要它不被成年人滿意——最后都會進(jìn)入醫(yī)療，成為一種需要醫(yī)生和治療干涉的病癥。
尤其“多動癥”和“自閉癥”，因其事關(guān)兒童整體行為狀態(tài)，涉及點多，目前成為最大的兩支流行病。
關(guān)于“多動癥”，我已在另一本書中探討過這個問題。這幾年以來，“多動癥”在中國媒體上的宣傳越來越少，在人們的概念中逐漸淡化。我相信它的生命周期本該這樣，虛假的東西沒有生命力。很多兒童不必因為淘氣或注意力不集中而輕易被扣上“多動癥”的帽子。他們雖然有缺點，卻沒有病。這一簡單概念的確立，對他們的人生影響深遠(yuǎn)。
但這并不意味著孩子們能逃過“有病”的厄運，“多動癥”之后，取而代之的是“自閉癥”。此病的宣傳、闡釋、診斷及治療等等，與“多動癥”如出一轍，但較之“多動癥”，更加來勢洶洶。雖進(jìn)入中國時間不長，但其宣傳聲勢之大，發(fā)病率上升之快，發(fā)病人數(shù)之多，病人范圍之廣，前所未有。
沒有誰會否認(rèn)“自閉癥”這樣一種先天缺陷存在的可能。因為人類的任何器官都可能存在先天缺陷，大腦也不例外。除了像唐氏綜合癥等這樣有明確基因缺陷的先天殘疾；智力正常但語言功能低下，交流功能障礙的情況肯定也有。但不管什么先天缺陷，發(fā)生率都不會高到離譜。如果說某種先天疾病突然莫名其妙地成為大面積爆發(fā)的流行病，那一定是某種外部原因促成的。
二、“自閉癥”孩子怎么了？
說到“自閉癥”的事，很多人首先會問，到底有沒有“自閉癥”這么個病 ，它到底是一種先天疾病還是后天疾??？關(guān)于有沒有的問題，我放到后面解答。這里先說說先天后天的問題。
我想，正確的答案應(yīng)該是：有先天，也有后天——人體的任何器官都有可能出現(xiàn)先天殘障，如先天盲聾、先天心臟病、先天肢體殘缺等等。大腦是人體器官的一部分，也不例外，所以不能否認(rèn)先天“自閉”的可能性。即在排除所有成長環(huán)境問題后，可能有人天生就這樣：聽力正常，但語言功能低下；智力正常，但交流能力極其低下。
這樣的人有多少，沒有人能提供可信的統(tǒng)計。但我們可以相信它較之其它類別的殘疾，不會太高也不會太低。不信的話，從我們自己的大腦中搜索一下，或問問身邊的人，見過幾個“自閉癥”，答案即可知曉。
世上不可能突然冒出很多六個腳趾頭的孩子，也不可能憑空出現(xiàn)很多“自閉癥”兒童。如果說現(xiàn)在真的出現(xiàn)較多有交流障礙的孩子，它要提醒的是，當(dāng)下，我們在對待孩子的問題上也許存在某種普遍性的誤區(qū)。
教育學(xué)和心理學(xué)研究早已發(fā)現(xiàn)，幾乎所有嚴(yán)重的兒童心理障礙，都是親子關(guān)系聯(lián)結(jié)不良的后果。而導(dǎo)致親子關(guān)系聯(lián)結(jié)不良的兩個重要原因，一是兒童早期和母親接觸機會的匱乏，二是家庭教養(yǎng)方式，尤其是父母教養(yǎng)態(tài)度的不得法。
兒童和世界的第一個聯(lián)結(jié)通道由母親來建立。母乳不僅提供機體成長能量，也提供心理成長能量。母親的懷抱、氣息、聲音等等，所有的陪伴都是孩子的心理奶水。幼年喪母、母親嚴(yán)重精神障礙等不可抗拒原因會損傷孩子心理。與此同時，一位自身再優(yōu)秀的母親，如果她在孩子幼小時忽略了和孩子相處的重要性，把孩子全部托付給老人或保姆，親子關(guān)系淡??；或長期用教條刻板的方式對待孩子，孩子也會出現(xiàn)心理營養(yǎng)不良——這正是現(xiàn)代社會生活中，一些父母健全，甚至家境優(yōu)裕的孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。
生命最初的幾年是人生的黃金期，幾乎奠定了一生的發(fā)展基礎(chǔ)。母親在這個關(guān)鍵時期缺席了，或一直以反自然的方式和孩子相處，孩子的生命必定會出現(xiàn)巨大遺憾。我們從很多“自閉癥”兒童家長的自我陳述中可以看到，他們大多在孩子嬰幼兒期去忙事業(yè)，到孩子大一些，出現(xiàn)行為異常時，才后悔莫及。也有人把自己的童年心理創(chuàng)傷投射到和孩子的相處中，無意中扭曲了親子關(guān)系。
早期經(jīng)歷的影響到底有多大，有人做過這樣的實驗：把一只成年狗的一只眼睛蒙半個月，去掉眼罩后，這只眼的視力很快能恢復(fù)到從前的水平。但把剛出生的、雙目視力正常的小狗的一只眼睛蒙上，半個月后去掉眼罩，小狗這只眼幾近失明。經(jīng)過長時間恢復(fù)，雖然有了視覺，但視力低下，出現(xiàn)永久殘疾。
這種生理現(xiàn)象和心理發(fā)育現(xiàn)象幾乎完全一致。心理學(xué)家通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，從小被隔離長大的猴子，它們大腦皮質(zhì)神經(jīng)元連接稀疏，行為神經(jīng)質(zhì)，走路蹣跚不穩(wěn)，甚至叫聲都不正常。成年后，永遠(yuǎn)處在猴子社會階層的最下端。
母愛的匱乏不僅損害心理，也損害智力。羅馬尼亞在二次大戰(zhàn)后人口銳減，政府規(guī)定每個育齡婦女至少要生四個孩子。因很多人家養(yǎng)不起這么多孩子，政府便蓋國家教養(yǎng)院，六萬多名嬰兒一出生便住進(jìn)教養(yǎng)院，統(tǒng)一由保育員照顧。結(jié)果是教養(yǎng)院不但沒培養(yǎng)出補充人口數(shù)量的國民，卻批量生產(chǎn)出一批問題兒童。這些出生時檢查正常的孩子，最后絕大部分變成精神殘障者，獨自坐在角落，不停地前后搖晃，撞墻等各種自殘，對陌生人沒有恐懼感，不會對話，智商低下。
兒童對物質(zhì)的東西要得其實不多，只要有基本保障就可，對母愛的需求卻很高，必須充分。倘若母愛打折了，即使錦衣玉食，仆役成群，心理發(fā)育也會打折。猶如一棵樹長得好不好，不在于種在皇宮還是種在鄉(xiāng)野，在于根須所觸的土壤和枝葉所承受的陽光是否給了足夠的滋養(yǎng)。溫暖的陪伴，是母愛最基本的任務(wù)，也是最高的境界。
母親如果沒有親自哺喂自己的孩子，如果在孩子幼年時期沒有充分陪伴孩子，她和孩子間建立的心理聯(lián)結(jié)就會稀疏。血緣只能讓她關(guān)心孩子，很難讓她充分地疼愛孩子，如果再加上一些個性方面的不足，比如做母親的性格過于強勢，或興趣點在別處，理解孩子對于她來說更難。一位在某自閉癥康復(fù)機構(gòu)做過幾個月義工的大學(xué)生對我說，他驚訝地發(fā)現(xiàn)，很多把孩子送來康復(fù)的家長，他們和孩子間的關(guān)系表現(xiàn)得奇怪，和他原來想象的情形差異很大，大多數(shù)家長和孩子并不親近，甚至有些媽媽抱孩子的表情動作都很生硬。
我相信，這些媽媽一定很想充分地去愛孩子，或者比常人更愿意去理解孩子，只是她們沒有獲得這樣的力量和通道，她們身上的母愛沒有被充分激活，她們自身也是反自然行為的受害者。
當(dāng)然，并不是早期缺少母愛的孩子一定會得“自閉癥”，正像即便癌癥高發(fā)區(qū)也是發(fā)病的少不發(fā)病的多一樣。除去個體差異，還要取決于其他外部條件。一般說來，在母愛缺席的情況下，如果父愛健全，或家里其他人能夠很好地進(jìn)行愛的補償，孩子也不會出現(xiàn)太大問題，因為人有天然的自我療愈本能，這就是為什么很多從小缺少母愛的孩子，也可以正常成長的原因。
生命中單一的缺憾不會讓一個人心理殘障，變態(tài)心理往往是多因素共同作用的一個后果，關(guān)鍵因素有下面這些：
1、孩子在嬰幼兒期，尤其3歲前，和母親、父親接觸很少，孩子托付給老人或保姆帶。
2、工具過多地介入生活，如過度使用電視、電子產(chǎn)品、嬰兒車等，孩子缺少語言及情感的交流環(huán)境。
3、在吃飯、睡覺、大便等日常生活問題上教條，對孩子進(jìn)行過度訓(xùn)練。
4、家長對孩子包辦太多，幾乎事事代勞或處處指令。
5、對孩子限制太多，總是否定孩子的想法和做法。
6、監(jiān)護(hù)人脾氣暴躁，經(jīng)常打罵孩子或用冷暴力懲罰孩子。
7、夫妻感情長期不和，家庭氣氛長期壓抑。
8、直接監(jiān)護(hù)人性格強勢，凡事不容他人質(zhì)疑。
9、家中少書或無書，很少有親子閱讀時光，孩子沒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
10、孩子長期缺少玩伴，成長環(huán)境過于單調(diào)。
以上情況，很多家庭或多或少都有一些，只要不嚴(yán)重，對孩子影響并不大。只有這些因素疊加多、程度深，才會構(gòu)成“創(chuàng)傷性成長環(huán)境”。在典型創(chuàng)傷性成長環(huán)境下生活的孩子，尤其那些天資聰慧、生性敏感的孩子，心理不斷受阻，又無法建立自我成長通道，結(jié)果只能是“自閉”或其他形式的精神分裂——這就是“自閉癥”的成因。
但并不是有了“成因”就一定會導(dǎo)致孩子心理殘疾，就像人生病了不一定都會要命一樣?；厮菀幌氯祟愡^往的情況，一代又一代兒童的家庭成長環(huán)境遠(yuǎn)不如現(xiàn)在好，卻從未出現(xiàn)過大規(guī)模的心理流行病，這是因為人有本能的自我愈合能力。父母可以在某些事上做得不好，只要不是一直錯上加錯就可以。
就當(dāng)下“自閉癥”兒童來說，家長們早期的失職或失誤本不是最嚴(yán)重的問題，后期誤入歧途才最可怕。其實，在孩子的問題剛被發(fā)現(xiàn)時，年齡往往還小，有充足的解決時間，正確的辦法應(yīng)該是盡快把正常母愛和正常生活環(huán)境還給孩子，那么孩子會進(jìn)行自我修復(fù)，慢慢變得和其他孩子一樣完好?？上У氖牵芏嗉议L意識不到孩子的問題和早期生活經(jīng)歷之間的關(guān)系，急急忙忙帶著孩子往醫(yī)院走，從一個小過失，走向一個大錯誤。
三、盲人摸象的醫(yī)療診斷及“貼標(biāo)簽”的危害
我十分尊重醫(yī)生這個職業(yè)，但在“自閉癥”這件事上，顯然是醫(yī)療錯誤地介入了教育。醫(yī)生有能力幫人們解決機體病痛，并不意味著他有能力幫人們解決意識問題。
把孩子的心理和精神發(fā)育問題交給醫(yī)生看，根本思路是錯的，宛如把打漁的事交給種地的人來做，其中的錯誤和風(fēng)險可想而知。醫(yī)生面對兒童的“癥狀”時，專業(yè)思維使其很少和早期教育聯(lián)系，往往會孤立地、片斷地從大腦生理病變來找原因。換句話說，醫(yī)生之所以敢于診斷一個孩子是“自閉癥”，在于他不懂教育，無法從一個孩子的成長經(jīng)歷來縱深地看問題。
當(dāng)然，一個孩子的早期成長事實，很難探究。它是一個家庭內(nèi)部的秘密，是一段過往的歷史，甚至是一種被無意改寫的記憶。診斷通常都是父母在陳述，醫(yī)生不可能深入探查他們生活中的點滴。甚至有些父母在陳述兒童問題時，會有意無意地美化自己的行為。同時，智力和情感沒有得到正常開啟的孩子，他活在封閉和混亂中，自己也無力主動去和外界溝通，無力去陳述為什么。這樣，病態(tài)表現(xiàn)和早期教育就被完全割裂開來，仿佛啟蒙階段的負(fù)面遭遇都不存在，有病的標(biāo)簽就很容易被貼到孩子身上。
孩子不開口說話，這在“自閉癥”的診斷中是一個重要癥狀。這個問題其實很好解釋。兒童開口說話本來就有早有晚，有的一歲就開口說話，有的兩、三歲甚至四、五歲才開口。原因有幾種：一是個體差異，二是兒童早期生活缺陷使交流功能啟動遲緩，三是因為家長經(jīng)常強迫孩子說話，引起孩子逆反和心理障礙。
不管哪種情況，只要孩子聽力正常，發(fā)聲系統(tǒng)沒有異常情況，都不需要用人力進(jìn)行過度干涉，或者說，即使“干涉”，也需要對癥下藥，辦法很簡單，就是多和孩子進(jìn)行語言及情感交流，關(guān)鍵是要讓孩子心理輕松，有自信，待說話的身心條件成熟了，瓜熟蒂落，自然會開口。反之，在孩子說話條件還不成熟，或者他心理上有障礙不想說時，就把他劃到“有病”的人堆里，對他進(jìn)行反天性反自然的訓(xùn)練，那樣只能雪上加霜。
比如某個本該三歲半才開口說話的小孩，如果家長在他兩歲時看到別的小朋友都會說話了，自己的孩子還不會說，就開始著急。到孩子兩歲半，別的小朋友都會背唐詩了，自己的孩子僅會說幾個單詞，這就更讓他們焦慮。到三歲時，別的孩子都開始認(rèn)字了，自己的孩子還說不出完整的句子，家長就按捺不住，開始帶孩子去跑醫(yī)院。這個醫(yī)院查不出問題，再找另一家醫(yī)院，耳鼻喉查不出問題就查大腦，大腦查不出問題就去找心理醫(yī)生……家長的焦慮、各種痛苦的檢查、治療和強制訓(xùn)練，讓孩子深深地為自己不會開口說話而自卑和痛苦，那么孩子不但不能如期在三歲半開口說話，甚至四歲也不能開口說話。
一個孩子，當(dāng)他在語言準(zhǔn)備不充足的情況下，和他人的口頭交流愿望會比較低；交流上的不順暢又導(dǎo)致他總是不被人理解，情緒無法疏導(dǎo)，所以容易表現(xiàn)出脾氣大或冷漠。而“治療”對情緒的打擊，更讓孩子的心理機制在挫敗中難以正常展開，出現(xiàn)更多的問題——在這樣關(guān)鍵的時刻，如果成人還不能意識到正是“治療”本身在傷害孩子，把孩子的不正常行為誤讀為有病，將其投入長期的治療中，那么孩子的“病態(tài)”將一步步被穩(wěn)定，用一個確實有病的后果，證明診斷的正確和治療的必要性——這種悲劇被隱藏得如此之深，孩子自己不知道，愛孩子的父母不知道，醫(yī)生不知道，社會上絕大多數(shù)的人不知道。大家看到的確實是一個不正常的孩子，于是所有人都確信，這個孩子先天有“自閉癥”，需要不斷地被治療和康復(fù)。
至于其它癥狀，諸如不聽指令，沒有目光交流等等“自閉癥”癥狀，它們和說話問題一樣，都可以從教育學(xué)或心理學(xué)中找到答案，也可以找到解決方案。但醫(yī)生的思維方式，讓他不會往這里想。
盲人摸著一條象腿，真誠地說大象長得像根柱子，并不是他想撒謊，而是他的認(rèn)識只能到這里。這也正是為什么醫(yī)生只能“診斷”，無力治療的根本原因。
現(xiàn)在又有人呼吁，自閉癥篩查要從一歲半開始。這真是可笑！無法化驗、無任何確切證據(jù)的“篩查”如何做，難道醫(yī)生都有火眼金睛？按現(xiàn)有的自閉癥診斷標(biāo)準(zhǔn)來對號入座，哪個一歲半的孩子能逃脫有病的厄運呢？！
在一些自閉癥論壇，經(jīng)常會看到奇葩對話，幾乎孩子的每一種情況都是“癥狀”，比如：
提問：我的孩子兩歲，每次進(jìn)電梯總是要亂按樓層按鈕，不讓按不行，講道理聽不進(jìn)去，告訴他我家樓層他還亂按，是不是自閉癥??？
回答：還有沒有別的癥狀，比如喜歡往高處爬，不知危險？
問者：有啊。
答者：那你趕快帶孩子去醫(yī)院看看吧，像自閉癥。
可以想象，這些信息，會給年輕的家長造成多少恐慌。一位科學(xué)家說過“認(rèn)識模糊的地帶，妖術(shù)最容易流行。”中外歷史上妖術(shù)大流行總有類似的手段。先制造恐慌，嚇唬人，然后再做神秘解釋。
曾看過一個笑話：某專家為了證明螃蟹的聽覺器官在腿上，提了只螃蟹放到桌上，并沖它大吼，螃蟹很快就跑。然后捉回來再沖它吼，又跑。最后專家把螃蟹的腿都切下來，又對著螃蟹大喊，螃蟹果然一動不動。一只一只試驗下來，都這樣……得出結(jié)論：螃蟹的聽覺器官確實在腿上。
早診斷、早治療，傾家蕩產(chǎn)去康復(fù)，最后領(lǐng)個殘疾證——這種邏輯困境沒有人去關(guān)注 ！
有的家長可能會心懷那樣的想法，假如孩子真是自閉癥，我現(xiàn)在帶他去看醫(yī)生，至少沒耽誤了他，因為很多信息都在說，自閉癥要及早治療；假如孩子不是自閉癥，我?guī)戳酸t(yī)生被誤診也沒事，有人還被誤診成癌癥呢，誤診又不會死人，以后知道沒事不就不沒事了——這樣的想法是錯誤的?！百N標(biāo)簽”對兒童來說影響極為深刻，一個有唱歌天賦的孩子很有可能媽媽說一句你唱歌不行，以后永遠(yuǎn)不再唱歌；一個被反復(fù)定義為小偷的孩子，比一般人更容易成為小偷。標(biāo)簽就是烙印，打下了，就很難徹底清除。心理學(xué)史上有名的“斯坦福大學(xué)監(jiān)獄實驗” 就是對外界定義如何深刻影響一個人自我認(rèn)知的佐證。小孩被定義為自閉癥后，自我翻盤的機會幾乎沒有。
四、“康復(fù)訓(xùn)練”是嚴(yán)重的二次傷害
當(dāng)年有人諷刺“大躍進(jìn)”是“情況不明決心大，心中無底辦法多”。這句話用來描述現(xiàn)在的“自閉癥”康復(fù)市場，真是再恰當(dāng)不過。
2014年的自閉癥宣傳日中，某大型門戶網(wǎng)站發(fā)了一組自閉癥患者的圖片，其中有一位患者的情況是這樣介紹的：
1986年出生的陳嶠，今年10月就滿28歲了。在陳嶠小的時候，他能流利地背出唐詩三百首，但6歲那年，他在北京某醫(yī)院被診斷為自閉癥，現(xiàn)在已經(jīng)難以表達(dá)一個完整的句子。
設(shè)想這個已28歲的成年人，如果他沒有被“早診斷，早康復(fù)”，情況會比現(xiàn)在更糟嗎？
說到這里，就有必要解讀一下當(dāng)前“自閉癥”康復(fù)機構(gòu)普遍采用的訓(xùn)練方法。
現(xiàn)在自閉癥康復(fù)機構(gòu)使用的訓(xùn)練方法，比如來自美國的ABA課程，或國內(nèi)某些人發(fā)明的課程，基本設(shè)計思路建立在條件反射機制上，即對需要習(xí)得的技能進(jìn)行步驟分解和重復(fù)強化，以搭成某種外部行為規(guī)范。訓(xùn)練方式不管一對一還是一對多，都是單向指令的，非雙向交流的。教師是主導(dǎo)者，是指令人，學(xué)生是被動方，被指令人。這種訓(xùn)練模式，和競技運動或表演訓(xùn)練屬于一類，交流內(nèi)容簡單，目標(biāo)外顯，缺乏智力因素和趣味性，所以也很難喚起孩子們的情緒認(rèn)同。
缺少雙向交流和情緒認(rèn)同的訓(xùn)練，在成人來說是在“康復(fù)”孩子，可對孩子來說，則是在經(jīng)歷精神和肉體兩方面漫長的折磨。兒童像花苞一樣有生長的潛力，卻比一朵花要豐富細(xì)膩得多。所有愉悅的情緒都會轉(zhuǎn)化為促進(jìn)潛能生長的正能量，所有痛苦的感覺都會轉(zhuǎn)化成壓抑正常生長的負(fù)能量。在強制訓(xùn)練之下，他們可能會習(xí)得一些簡單的生活技巧，卻喪失了更多的正常交流機會，內(nèi)心會越來越空洞，變成缺少情感的空軀殼，面對世界時更加冷漠，更加逃避，更無法適應(yīng)繁復(fù)的外部生活。
生活即教育，是美國教育家杜威提出的最著名的教育觀點，它奠定了現(xiàn)代教育的思想基礎(chǔ)。自閉癥兒童缺的是什么？是情感，是交流能力，是適應(yīng)生活的能力！用脫離生活的程式化的指令模式去訓(xùn)練他們，怎么能達(dá)到喚起感情，提高生活能力，學(xué)會表達(dá)和交流的目的呢？！
無論有人拿出多少理論來說明此類康復(fù)的“科學(xué)性”，我只想請大家把自己代入這些孩子的角色，設(shè)身處地地體會一下。一個幼小的孩子，不能玩耍，沒有玩伴，被一天數(shù)小時地投入到枯燥的訓(xùn)練中，在老師的指揮下，去做一些莫名其妙的事，比如用鑷子一顆顆地去夾一碗豆子，或被要求一遍遍地發(fā)某個音，并要體會聲帶震顫，哪怕是開關(guān)水龍頭也要按步驟來做，不可以胡亂開關(guān)……這是多么莫名其妙又痛苦的經(jīng)歷啊，孩子哪里有自我心理調(diào)理的機會？如何能有效整合對世界的認(rèn)識？如何能不更加抵觸交流？初入訓(xùn)練機構(gòu)的孩子大多抵觸老師的指令，不聽話，是不是事實？在這樣的強迫訓(xùn)練下，即使孩子最后變得聽話了，難道他就學(xué)會了合作？即使他開口發(fā)出了“媽媽”這個聲音，他又如何體會這兩個字代表的情感和內(nèi)涵呢？
在精神和肉體的雙重約束之下，孩子的情志怎么可能被激發(fā)出來？且不說行為和交流已出現(xiàn)障礙的孩子，就是完全正常的孩子，經(jīng)歷過那樣的長期康復(fù)，心理也會出現(xiàn)嚴(yán)重障礙！
康復(fù)結(jié)果有目共睹，長年接受“康復(fù)訓(xùn)練”的孩子確實表現(xiàn)出一些較低的生活能力，學(xué)會了做一些低于他們年齡智商的簡單小手工或小技能，卻成為了確定無疑的精神殘疾人。康復(fù)機構(gòu)或家長，總把孩子這點簡單的小技能稱作“康復(fù)成果”，可這是成果嗎？是不是稱為“殘存能力”更準(zhǔn)確些？貼標(biāo)簽已把孩子開除出正常行列，“康復(fù)訓(xùn)練”則是對兒童的嚴(yán)重的二次傷害，徹底把孩子打垮。
我們都有一個基本常識，當(dāng)皮膚不小心受傷時，治愈的辦法是給傷口創(chuàng)造一個清潔、無打擾的環(huán)境，并慢慢等待，這個傷口多半能很快自行愈合；如果天天去揭開傷口進(jìn)行研究，天天清痂，天天上藥，為了搞明白傷口恢復(fù)情況，還要經(jīng)常切一塊組織下來，那么這傷口不但遷延不愈，潰爛面積越來越大，最后很可能變成一塊癌腫。這個道理并不深奧，關(guān)鍵是我們能否設(shè)身處地地站到孩子的位置上體會一下。更何況，還有更瘋狂的“康復(fù)”行為。
2014年7月，媒體出現(xiàn)這樣的報道《女博士以暴制暴治療自閉兒童 10人回歸正?！?，文章說這位女博士曾學(xué)過兒科醫(yī)學(xué)，后又獲得某師范大學(xué)博士學(xué)位，有“國家二級心理咨詢師資格”，開辦康復(fù)機構(gòu)，專門收治自閉癥及智障兒童。收了近千人，采取“厭惡療法”，以毒攻毒，以暴治暴，治好10名。具體做法是，有些孩子喜歡咬手，她就親自去咬孩子的手；有些孩子喜歡撞墻，她就抱著孩子的頭去撞墻；有些孩子怕高，她則把孩子吊在樹上讓他“恐高”，有的孩子打人，她就讓一伙孩子去打這一個孩子……報道中居然有這樣的結(jié)論：“采取另類的‘暴力’施教，拯救了一個又一個孩子和家庭。”配發(fā)的照片是：四個老師在地上摁著一個孩子，撥開孩子的嘴，強行往里面塞飯；兩個老師把一個正大哭的孩子往樹上吊……這樣的報道、這些照片，看著都不止是辛酸，應(yīng)該是憤怒了，卻被多家媒體轉(zhuǎn)載。
任何事，只要有炒作就有市場。這幾年對“網(wǎng)癮”的炒作，讓開辦“戒網(wǎng)癮學(xué)?！钡娜速嵉门铦M缽滿，殘害了許多孩子；自閉癥的瘋狂炒作，也必然會出現(xiàn)很多女博士這樣的機構(gòu)，這背后，是多少孩子身心兩方面的傷痕累累！
天下沒有完美家長和完美家庭，幾乎每個人都是帶著某種心理創(chuàng)傷長大的。家庭中一般的“創(chuàng)傷性成長環(huán)境”本不影響孩子的正常成長，是醫(yī)療診斷把孩子推到懸崖邊，繼而由錯誤的康復(fù)訓(xùn)練推下懸崖。
五、“自閉癥”大爆發(fā)的背后推手
“自閉癥”宣傳特別強調(diào)的一點，就是它和教育無關(guān)，是純生理疾病。這樣的宣傳事出有因。
教育學(xué)和社會心理學(xué)研究的對象是人的心理和智力問題，終極目的是要解決人的社會化問題?！白蚤]癥”若想另立門戶，就必須把它說成是純生理問題，絕對地和教育割離開來，才能形成研究、診斷、治療的龐大市場。
從現(xiàn)有資料看，“自閉癥（Autism）”概念由美國學(xué)者Kanner于上個世紀(jì)四十年代提出，距今已有七十多年。當(dāng)時正是西方當(dāng)代心理學(xué)大發(fā)展的時期，各種新概念很多，所以他的這個概念被淹沒，并沒有受到人們的關(guān)注。只是在近十幾年，才被重新翻出來，開始流行。
現(xiàn)在能查到的關(guān)于Kanner的資料較少，他在心理學(xué)史上沒有太多痕跡。事實上，Kanner當(dāng)時提出“自閉癥”時，指出該病來源于父母親在情感方面的冷漠和教養(yǎng)過分形式化。但今天，人們只采用了這個名稱，卻完全否定了他關(guān)于疾病來源的說法，把它改寫為純生理疾病。
教育問題演變?yōu)榧兩砑膊?，這會吸引許多人，緣故有的人找到市場，有的人找到事業(yè)，有的人找到安慰。
略有相關(guān)常識的人都知道，無論哪個國家，醫(yī)藥市場都是一塊龐大的蛋糕，經(jīng)濟越發(fā)達(dá)，蛋糕份額越大。某種疾病或藥品一旦列入公費醫(yī)療報銷項目，就類似于獲得了“公務(wù)員”身份，基本上衣食無憂了。因市場而創(chuàng)造疾病，這在經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家已不是秘密。在“自閉癥”或“多動癥”最流行的歐美國家，相關(guān)疾病的康復(fù)訓(xùn)練及用藥已進(jìn)入政府報銷范疇。藥品的大量使用為藥廠帶來豐厚收入，藥廠為政府大量納稅，相關(guān)研究項目不僅能從政府申請到大筆科研經(jīng)費，更能從制藥企業(yè)得到豐厚的贊助，名利雙收。公立中小學(xué)，凡有多動癥或自閉癥兒童教育項目，就能從政府那兒要到更多的錢。一些相關(guān)公益機構(gòu)能從各類慈善團體及社會上獲得大量捐款?？傊?，“病癥”讓社會各方形成多贏關(guān)系。
在中國，繼“多動癥”之后，“自閉癥”醫(yī)療及康復(fù)市場已大規(guī)模形成。全國很多醫(yī)院都開設(shè)了兒童心理科，“自閉癥”成為重要診療項目。自閉癥康復(fù)機構(gòu)紛紛成立，在百度中輸入“自閉癥康復(fù)機構(gòu)”幾個字，即可出現(xiàn)幾十萬條信息。自閉癥的概念進(jìn)入中國不過十多年時間，居然有那么多人可以解決這個“世界級疑難雜癥”。稍有點名氣的康復(fù)機構(gòu)收費很高，卻人滿為患，需要排隊等候。平時在網(wǎng)上隨意瀏覽，屏幕上會不時地蹦出自閉癥治療廣告——想象一下這背后是多么驚人的患者數(shù)字，多么巨大的利益數(shù)字！與此同時，一些人還在向政府喊話，希望政府也能給予政策、經(jīng)濟上的支持；一些慈善基金會或個人也在向康復(fù)機構(gòu)慷慨解囊。
兒童是弱勢人群，無力訴求和抗?fàn)?，最容易成為被侵害對象，家長最容易成為被利用人群。如一度流行的“戒網(wǎng)癮學(xué)校”、“網(wǎng)癮電擊療法”，是典型的混亂過渡期的罪惡產(chǎn)物，卻形成市場規(guī)模，舉辦者之多，獲利之豐，殘害少年兒童之重，觸目驚心。這種混亂，在當(dāng)下“自閉癥”治療及康復(fù)市場是否被復(fù)制，理當(dāng)引起警惕。
再從家長來說。孩子被診斷為“自閉癥”肯定令家長痛苦不已，但有多少人面對孩子的問題時，追問過自己，我做得夠不夠，好不好，對不對？凡那些從不懷疑自己有什么過失的父母，當(dāng)他們找不到進(jìn)入孩子內(nèi)心的路徑時，本能地會懷疑孩子有什么生理問題，很容易就會去尋找醫(yī)療。當(dāng)父母確認(rèn)一個孩子是天生帶“病 ”而來時，他也就下意識地避開了走進(jìn)孩子內(nèi)心的那條路。
世上確有極少數(shù)的孩子，先天有精神或智力殘疾，那是大自然的過錯。而讓“自閉癥”的發(fā)病率達(dá)到1%以上，則是人的過錯。不得不說，在這一錯誤上，一些家長也扮演了推波助瀾的角色。
“天生有病”是一間避難所，收容了孩子的痛苦經(jīng)歷，也給了家長面子和教育失敗的借口。我接觸過不少問題兒童家長，深有體驗的是，要家長承認(rèn)自己的過失，是件特別困難的事，尤其是社會角色出眾的家長?？赡苡捎谒麄円恢弊陨肀憩F(xiàn)出色，所以非常自信，如果有人指出孩子的問題可能來源于家長，他們往往非?？咕?，覺得被傷害，甚至?xí)O為憤怒。
我當(dāng)然理解他們的痛苦和無助，以及付出辛苦卻沒有收獲的絕望和委屈，但一些家長過激的反應(yīng)，以及對“自閉癥”是無法治療的先天疾病概念的積極維護(hù)，還是讓我有些驚訝。假如孩子被診斷得了白血病，有人告訴他這是誤診，可能是家庭生活方式帶來的不良癥狀，并且為他指出省錢省力無痛苦的康復(fù)方向，他會生氣嗎？最多是不信，總不至于生氣，甚至去攻擊建議人吧——不是他們不愛孩子，也不是他們素質(zhì)不高，而是他們太害怕否定自己！
目前中國，約一半自閉癥康復(fù)機構(gòu)是患兒家長自己創(chuàng)辦的，這有些像一個人謝頂了，就去開一個治脫發(fā)門診一樣。當(dāng)然有“久病成醫(yī)”這回事，謝頂者如果能讓自己滿頭生發(fā)，就是力證。問題是，他們的孩子康復(fù)了嗎？答案基本是否定的。如果自己的孩子都不能康復(fù)，憑什么去康復(fù)別人的孩子呢？
我不能說這些開辦康復(fù)機構(gòu)的家長有主觀惡意，相信他們最初的動機是想給孩子做點什么，或至少抱團取暖。但我要批評他們在這件事上的一意孤行。他們所信奉的“康復(fù)”到底是良藥還是毒藥，三個月五個月看不出后果，三年五年還看不到嗎？一個孩子身上看不到，從很多孩子身上還看不到嗎？
六、回歸自然是最好的治療
心理康復(fù)的最重要思路，應(yīng)該是如何把充滿愛和自由的成長環(huán)境還給孩子，而不是把孩子當(dāng)動物來馴化或當(dāng)機器人來控制。
心理學(xué)家A· 阿德勒指出，真正的心理學(xué)不會用針扎小孩看他蹦得有多高，不會搔癢看他笑得有多樂。心理學(xué)的任務(wù)，必須從他的整個生活方式入手，而不是只去治療一個病癥或單一方面問題。
改善兒童心理障礙，必須是件比較個性化的事，必須細(xì)膩地研究和體察孩子的心理和情緒，一點點扶植他們內(nèi)心的正面生長力量。所以最好從家庭做起，解鈴還須系鈴人。很多成功案例可以證明，家庭是最好的學(xué)校，親情是最好的老師。具體做法，其實不難，簡單陳述就是多陪伴、少限制。
2013年，我為美國作者Thomas Sowell所著的《語遲的孩子》中國版寫了推薦序言。這本書作者的兒子在該說話時遲遲不會說話，輾轉(zhuǎn)于多家醫(yī)院后，被診斷為“語遲癥”或“自閉癥”。作者是一名經(jīng)濟學(xué)家，他雖然不懂醫(yī)學(xué)也不懂教育學(xué)，憑直覺認(rèn)為孩子很正常，拒絕給孩子貼上有病的標(biāo)簽，拒絕把孩子送進(jìn)特殊教育班級或?qū)W校，選擇讓孩子回歸正常的群體，同時用關(guān)愛陪伴孩子——就是這樣“不作為”，效果反而超過了那些積極的、復(fù)雜的治療和訓(xùn)練，他的兒子最終成長得健康出色。由此他開始關(guān)注那些因遲遲不說話而被醫(yī)生診斷為有病的孩子，成立了家庭交流小組，很多人帶著有“病”的孩子加入進(jìn)來。當(dāng)家長的目光不再憂心忡忡，而是以平常心、愛心和充分的時間陪伴孩子時，這些孩子卻發(fā)生了天翻地覆的變化。作者和小組成員都被自己獲得的意外成功震驚了，這促使這位經(jīng)濟學(xué)家把自己遇到的事情寫出來。同時作者也在書中揭露了美國的“自閉癥”黑幕，指出醫(yī)療和研究經(jīng)費方面的利益，甚至名譽，是高發(fā)病率的背后推手。
就在我為這本書寫推薦序言時，正好收到國內(nèi)一位媽媽的來信。她的孩子也一度因為不說話被診斷為“自閉癥”，她雖然拒絕了這個標(biāo)簽，不相信她的孩子有自閉癥，卻對孩子遲遲不開口說話憂心忡忡，把孩子送進(jìn)一個語言訓(xùn)練機構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練。但效果讓她失望，孩子雖然學(xué)會了一些發(fā)音，在說話方面略有進(jìn)步，可整個人卻越來越萎靡，眼神越來越呆滯，即便說話本身，也常常出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。后來，一位朋友對她說，你總在孩子面前表示出對他說話的憂慮，孩子心理負(fù)擔(dān)是不是越來越重了？這樣訓(xùn)練，孩子是不是反而更不敢說話了？朋友一句話，點中媽媽心底的痛處，對于身處困境的媽媽，有撥云見日感覺。她突然意識到自己在孩子的說話問題上，給了孩子太多錯誤的暗示，讓他小小的心背負(fù)了太多壓力。是啊，再聰明的孩子，在這樣日復(fù)一日的暗示和壓力下，自卑的根肯定是越扎越深，狀態(tài)怎么可能不是越來越差呢？
這位媽媽突然醒悟了，她為自己以前的行為感到后怕，開始大量閱讀教育書籍，同時中止了對孩子的各種訓(xùn)練，不再逼迫孩子說話，每天只是和孩子一起快樂地玩耍，給他讀故事，隨意地和孩子聊天，好像孩子不說話這事從未發(fā)生過。他們漸漸地忘記了所謂的問題，而孩子的進(jìn)步卻就此慢慢顯現(xiàn)出來，話語能力在停滯了好長時間后，突然飛速發(fā)展，性情也越來越開朗活潑。這位媽媽給我寫信的時間，是在孩子剛剛通過小學(xué)入學(xué)前的各項測試之后。測試結(jié)果顯示，孩子一切都正常，甚至在識字和計算上表現(xiàn)出色，語言交流毫無困難，完全符合入學(xué)條件。
不同國度的父母，面對不開口說話的孩子，當(dāng)他們從帶著焦慮、積極地帶孩子輾轉(zhuǎn)于醫(yī)院和治療機構(gòu)，轉(zhuǎn)向放平心態(tài)，不給孩子貼標(biāo)簽，中止對孩子傷害性的治療，努力提高家庭生活中親子相處的質(zhì)量，卻不約而同地收獲到意外驚喜。
現(xiàn)在有人提倡校園“融合教育”，即讓“自閉癥”兒童和正常兒童在一起上學(xué)，淡化其疾病問題，平等友好地對待他。實踐證明，它確實在一些孩子身上取得了很好的效果。2013年，央視報道了臺灣“融合教育”的成果，患“自閉癥”的孩子進(jìn)入融合教育的學(xué)校，狀態(tài)轉(zhuǎn)好，令人刮目相看。不過，同一年，媒體也報道了這樣的事情：北京、深圳等地有自閉癥兒童入讀普通小學(xué)，結(jié)果弄得班級雞犬不寧，孩子們甚至在人身安全上都受到“自閉癥”同學(xué)的威脅，家長聯(lián)合要求讓這幾個兒童退學(xué)或離開這個班級，引爆社會輿論，人們紛紛指責(zé)這些家長沒有愛心。
如此這般，一個疑問就出來了：同樣都是融合教育，在臺灣取得了良好效果，在北京深圳為什么就不行呢？這就說到了“融合教育”的精髓。僅僅把一個心理有“病”的孩子送進(jìn)一所普通全日制學(xué)校，這只是做了皮毛；撕下他身上的“有病”標(biāo)簽，才是開通了融合的渠道。
人類積累的修養(yǎng)早已告訴我們，對待殘疾人最禮貌的態(tài)度是忘卻他的殘疾，平等相待，而不是處處暗示你有缺陷，口口聲聲告訴人家我要關(guān)愛你。“融合教育”的精髓是：沒有例外的孩子，只有正常的孩子。所以沒有例外的對待，只有正常的對待。其本質(zhì)是一個撕標(biāo)簽動作——孩子，你沒有任何問題，在同學(xué)眼里，在老師眼里，你和任何其他同學(xué)一樣，都是普通而正常的孩子。
我聽一位小學(xué)校長講過這樣一件事。她曾參加國外某小學(xué)一個重要活動，活動甚至邀請了市里的政要。在發(fā)言環(huán)節(jié)中，除了政要、校長和老師，還有學(xué)生。她注意到作為學(xué)生代表發(fā)言的，是一個坐著輪椅的殘疾孩子，就想這個孩子背后一定有感人故事。慶祝結(jié)束后，她和這位小學(xué)生的校長攀談起來，問及為什么要選擇這位學(xué)生發(fā)言？那位校長有些不解地回答說，因為他是學(xué)校里的學(xué)生啊。
這位校長也許沒有“融合教育”這個詞，但他做到了，他奉行的正是教育中最樸素的平等原則，不矯情不虛偽，美好又不著痕跡，這樣的教育是全世界兒童都需要的。環(huán)境中沒有異樣的眼光，孩子才能正常成長。
教育學(xué)和生物學(xué)早就證明，未成熟的生命總是有強大的自我發(fā)展、自我成長的潛力和本能。雖然生命成長的路途總有這樣那樣的差異，但只要沒有過分的外力阻礙，得天地恩澤之滋養(yǎng)，仰日月光輝之照耀，一個生命總會正常成長。尤其對于一個有某種心理障礙的孩子來說，沒有比愛、自由和尊重更好的康復(fù)辦法。哪怕什么也不做，也強過胡亂“康復(fù)”。
七、我的觀點陳述
為了不引起歧義，我把前面表述的觀點再進(jìn)行簡單的梳理，同時也對一些需要解釋的問題做出進(jìn)一步陳述。
1、世上是否真有“自閉癥”這種??？
這個問題有幾種答案。
（1）如果指大腦某種生理構(gòu)成先天異常、某個基因異常，致使語言功能或其它交流功能嚴(yán)重障礙，表現(xiàn)出“自閉癥”癥狀，如唐氏綜合征，這肯定有，但必定極少，發(fā)生率和其它先天殘障的發(fā)生率相比，不會有太大出入，不會成為流行病。
?。?）如果指早期心理創(chuàng)傷導(dǎo)致的語言及交流障礙，這種情況古今中外一直有，情況比較普遍，程度各不相同，所謂“自閉癥”只是對此類老問題籠統(tǒng)的新命名。對這類心理問題當(dāng)然也可以有其它命名，完全不需要神秘化。由于它是后天成長環(huán)境所致，所以教育可以大有作為，正確的心理治療可以極大地改善狀態(tài)。
?。?）如果指當(dāng)下宣傳中以及醫(yī)療診斷中的“自閉癥”——該病為先天生理疾病，和成長環(huán)境無關(guān)，發(fā)病率越來越高，預(yù)后不良——這是夸張地把兒童某種行為障礙或發(fā)育中特有現(xiàn)象定義為心理癌癥，是人造病，也是本文要批判的。
2、教育工作者不是醫(yī)生，有資格談自閉癥嗎？
這樣的質(zhì)疑，緣于一個固執(zhí)的心理前提：“自閉癥”是純生理問題，醫(yī)生是可以診斷治療的。對此，本文前面已有說明，此處不再贅述。一些“自閉癥”傳播者攻擊我的說辭就是我不是醫(yī)生，不懂醫(yī)學(xué)，所以不能談自閉癥。哥白尼難道要精通宗教事務(wù)才可以談日心說嗎？
世上無論什么專業(yè)，科學(xué)思維都是相通的。我談“自閉癥”無關(guān)專業(yè)，如果一定要提到“專業(yè)”問題，那就是我作為一名教育工作者，無法容忍“醫(yī)療鴉片”越來越瘋狂地侵害無辜的孩子。專業(yè)素養(yǎng)讓我能看清楚這一切，職業(yè)責(zé)任感讓我無法袖手旁觀。
3、如何解釋同一個家庭的孩子，甚至是雙胞胎，會出現(xiàn)有的患病有的健康？
一個人的成長往往是“細(xì)節(jié)決定命運”，哪怕是同一個家庭的孩子，也有不同的成長細(xì)節(jié)。正是早期一些不一樣的經(jīng)歷，造成了他們不一樣的人生。除了父母態(tài)度感情上的差異，其他一些小事也有可能形成根本性的影響。
比如一對雙胞胎姐妹，出生時一樣健康，僅是妹妹耳朵有些炎癥。耳炎雖不是大病，但炎癥帶來不適，不斷的治療又帶來痛苦，那么姐妹倆對世界的初始感覺就完全不一樣，情緒也不一樣，一個愛笑一個愛哭；一個乖巧一個煩躁。父母如果對此不能進(jìn)行細(xì)膩的體察，只是不明白，性別和長相一樣的雙胞胎，差異怎么那么大，開始懷疑妹妹是否有精神發(fā)育方面的問題，又帶著妹妹去醫(yī)院檢查神經(jīng)和大腦，檢查過程又給孩子帶來種種痛苦，這家查不出來再到另一家，一次次把孩子投入診療的折磨中，而這時，姐姐卻在家里自在地玩?！敲唇忝脗z的初始人生體驗之不同，就是一個公主和囚犯境遇的差異。于是好的更好，差的更差。越來越顯著的差異，導(dǎo)致父母看姐姐時滿是欣慰，看妹妹時滿是焦慮，更緊張地帶著有問題的妹妹跑醫(yī)院，直到確診為自閉癥，然后把妹妹投入長期的治療和訓(xùn)練中，甚至把她委托給治療師，長期和父母分離。最終，妹妹成為確定無疑的殘疾人……姐妹倆的人生分水嶺就這樣形成了。人們看到的是雙胞胎的巨大差異，幾乎沒有人能看到，她們的人生本可以一樣精彩。
所以，一個孩子怎樣，不能籠統(tǒng)地一概而論，必須回到成長細(xì)節(jié)上說話。兒童成長中的“蝴蝶效應(yīng)”隨時可能發(fā)生。
當(dāng)然也不必?fù)?dān)心，并不是隨便什么錯誤就會產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，哪個家長沒有過失？一只蝴蝶翅膀煽起的微風(fēng)能變異為一場颶風(fēng)，需要長期的、一連串錯誤的推動。而使一連串錯誤不斷發(fā)生的，是成人固執(zhí)的觀念，對孩子一錯再錯的對待。
4、為什么男孩子“得病”的多？
男孩女孩天賦性情不一樣，大自然早已為兩性設(shè)計好各自的特征和長短項。當(dāng)下的“自閉癥”診斷標(biāo)準(zhǔn)基本上都是沖著男孩子的弱點去的，男孩更容易成為診斷模式下的犧牲品，成為高“發(fā)病率”人群。
事實是不光“自閉癥”，現(xiàn)在很多事關(guān)兒童的評價標(biāo)準(zhǔn)都對男孩不利，比如我國當(dāng)前的中小學(xué)考試評價、三好學(xué)生評比、班干部評選等等，基本上都是女生優(yōu)勢設(shè)計。是男孩子病了弱了，還是我們成人偏了錯了？這是現(xiàn)代社會生活中值得思考的宏大話題。
5、自閉癥天才現(xiàn)象如何解釋？
這很好解釋，應(yīng)該是下面三種情況。
一是人的天賦不同，并且能量有限。某個孩子確實在某方面具有非凡的潛能，把能量主要分配到他的天賦上時，在其它方面就會表現(xiàn)平庸，甚至表現(xiàn)得特別弱。比如一些科學(xué)家或一些杰出的藝術(shù)家，他們很多人在生活中非常低能，在人際交往方面缺少興趣和能力，甚至行為怪異，只是因為他們成名了，這些故事才得以流傳，并成為美談。而更多的是天賦雖高，卻沒有成名的。我們能說他們都得了自閉癥嗎，他們需要治療嗎？如果有人用武大郎開店的思維方式，硬給他們冠上“高功能自閉癥”或“阿斯伯格綜合癥”的帽子，然后去“康復(fù)”他們，這不荒唐嗎？
二是生活中確實有極個別的孩子，雖然在早期啟蒙階段受到智力或情感的錯誤對待，但其天性中某一種潛能并未完全被破壞，僥幸得以存留，后來在某個因緣際會的情況下表達(dá)出來，如藝術(shù)的或計算的才能，令人刮目相看。這種情況，是因為人與生俱來有自我表達(dá)的潛力，有被認(rèn)可的需求，當(dāng)其它的出口都關(guān)閉后，某一個出口突然現(xiàn)出一個縫隙，于是引起局部噴發(fā)。但這種僥幸必定非常少，所以一旦出現(xiàn)，就會成為新聞。
三是從古到今，任何人群中都有某方面的天才，殘疾人群當(dāng)然也不例外，不管是精神殘疾還是肢體殘疾，其中個別人會在某方面表現(xiàn)出與眾不同的天賦，況且現(xiàn)在被定義為“自閉癥”的群體，他們本來就是正常人群。媒體或影視作品太熱衷于宣傳自閉癥是天才，這確實能喚起公眾的同情心，也符合大眾審美需求，但與事實完全不符。事實是，任何有關(guān)“自閉癥”人群智力統(tǒng)計數(shù)據(jù)都表明，該群體智力水平偏低，極少有天才。這是因為一個人的情感得不到正常發(fā)育，智力通常也會受到影響。
以個別人的某個特征來描述龐大的群體面貌，這是一種非常幼稚的做法。炒作自閉癥是天才，意欲把問題詩意化，制造一種特別的同情和敬意，讓人覺得如果你沒點兒奇才，都不配當(dāng)“自閉癥”患者，也不配得到轟轟烈烈的關(guān)愛。這種做法，其潛意識已暗含了對普通智力的不屑和對低下智力的歧視，它僅僅是讓媒體和影視劇“有料”，讓某些家長有面子，卻掩蓋了這個群體的真正困難，忽略了需要解決問題的核心。
6、到底要不要帶孩子去醫(yī)院診斷“自閉癥”？
任何診斷都有誤診的可能，何況“自閉癥”這樣一種從生理上無從驗證的問題。同時，既然兒童精神殘疾或智力障礙的觀察起點和康復(fù)終點都在教育系統(tǒng)里，所以在帶孩子去醫(yī)院前，家長應(yīng)該先問問自己，找醫(yī)生的目的是什么？
比如經(jīng)常有家長向我咨詢要不要帶孩子去測智商，原因一般都是孩子學(xué)習(xí)成績不好，老師建議家長帶孩子去看醫(yī)生。老師給出這樣的建議，背后已潛藏了一個基本判斷，這孩子智商可能有問題，請醫(yī)生配合驗證一下。一旦測出孩子低智商，老師的工作就變得更容易些，對各方面都好交代，更有可能建議孩子留級，班里少個拖后腿的。
且不說“智商”是個動態(tài)的現(xiàn)象，“測智商”的科學(xué)性本身就值得懷疑，即便能準(zhǔn)確測出高低，測試結(jié)果對孩子或家長來說，意義和價值又在哪里呢？孩子知道自己是個低智商的人，這對他有半點積極意義嗎？相較于知道自己是個智力正常的人，哪種認(rèn)識有助于他的自我成長和發(fā)展？再說家長，在世上還沒有發(fā)明“聰明藥”之前，家長知道孩子智商正常如何，知道孩子低智商又將如何呢？
同理，動機決定手段，信仰決定態(tài)度。在要不要找醫(yī)生診斷“自閉癥”的問題上，家長們一定要想好了，為什么要去找醫(yī)生，希望達(dá)到什么目的。帶孩子去醫(yī)院看精神科，本身已在表達(dá)某種潛臺詞。并且，孩子在交流上正不正常、成因如何，和孩子短暫接觸的醫(yī)生，其判斷的準(zhǔn)確性會超過家長嗎？
在這里，我能夠給出的提醒是，如果一定要帶孩子去看醫(yī)生，不要輕信一位醫(yī)生的判斷，哪怕他職稱很高，資歷很老。診斷必須由數(shù)位醫(yī)生共同參與，若有兒童心理學(xué)家或教育學(xué)者參與，從后天成因上考量，則更好。如果醫(yī)院不能組建這樣的診斷小組，家長自己可以在找過心理醫(yī)生后，再找教育學(xué)者從后天教育上找找問題根源。孩子的“自閉”如果被斷定為后天成因，不是先天病，其實更具希望，為康復(fù)留出更大的機會。
7、如果家長在前面有養(yǎng)育方面的失誤，孩子表現(xiàn)出“自閉癥”狀態(tài)，接下來該怎么辦？
首先立即中止對孩子傷害性的康復(fù)，讓孩子的生活和整個家庭生活恢復(fù)正常；然后尋找自己在育兒中的失誤，把健康美好的教育還給孩子；同時不斷調(diào)整自己的心態(tài)，耐心等待。
什么是健康美好的教育？包含著愛和自由的教育都是健康美好的教育，它是人類精神財富最具體的表達(dá)，也是永恒的教育定律。例如本書中呈現(xiàn)的所有正面教育細(xì)節(jié)和觀點，就是對這一定律的注解。
并不是說我的書可以治療“自閉癥”，而是我書中沿用的經(jīng)典教育思想給出了預(yù)防和康復(fù)的思路。
人類一切美好的思想和情感都是相通的，古今中外的人都一樣，古今中外的教育也一樣。三千年前長在鄉(xiāng)野的一棵樹需要的東西，和三千年后長在城市高樓下的一棵樹需要的東西是一樣的，基本養(yǎng)護(hù)原理是相同的。“自閉癥”康復(fù)路徑必須是：從家庭生活中做起，從細(xì)節(jié)改善做起。
說到細(xì)節(jié)，教育不在宏大的理論中，在每一種細(xì)節(jié)中，做好了細(xì)節(jié)，就做好了教育。細(xì)節(jié)是無窮的，也是有規(guī)律可循的，悟到了這些規(guī)律，就能處理好細(xì)節(jié)。具體地，我建議從這幾個方面去做。
第一，多搜集優(yōu)秀教育案例。案例看得多了，經(jīng)驗就積累得多，自己如何做，自然就容易找到感覺。
第二，精心閱讀幾本經(jīng)典教育類書籍。不必讀很多，讀幾本就可以，但這幾本要反復(fù)讀，反復(fù)比對自己的認(rèn)識，努力優(yōu)化自己的認(rèn)識。哪些書是“經(jīng)典教育著作”，這個問題見仁見智，簡單的判斷就是，能夠穿越時間和國界的就是“經(jīng)典”。我個人推薦盧梭的《愛彌兒》，弗洛姆的《為自己的人》，尼爾的《夏山學(xué)?！罚约疤K霍姆林斯基、蒙臺梭利、杜威等人的教育著作，相關(guān)信息在我的作品后面所附“參考文獻(xiàn)”中可以找到。
第三，必要的情況下尋求專業(yè)人士幫助，以便家長從他者角度了解自己。當(dāng)然，這需要家長有“認(rèn)錯”的心理，做好挨批評的準(zhǔn)備。
總結(jié)以上幾條，改善的根本辦法，是家長要把功力用在自我心理調(diào)整上，親子關(guān)系修繕上。這是個十分艱難的過程，家長可能會有很多迷惘和痛苦，但只要肯低下頭來不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，肯定會走出泥濘。“自閉癥”從教育上來，必須要回到教育中去，在一個邏輯合理的關(guān)系鏈中，所有問題之結(jié)才能被一一解開。
事實上，生活中已有很多事例能證明正常生活對“自閉癥”的療愈效果。且不說回歸正常會使普通兒童正常成長，甚至先天性愚兒這種非常明確的智力疾病，通過優(yōu)質(zhì)教育都能改善。
前幾年電視上曾報道，我國馬鞍山市有個男孩叫周游，是染色體異常導(dǎo)致的先天愚型患者。他媽媽堅持給他正常教育，經(jīng)常和孩子一起玩，把他像一個正常孩子一樣介紹給別人，還教他從小背古詩、講故事，讓他上正常幼兒園，而不是把他送到特殊教育幼兒園。這孩子后來的發(fā)展幾乎接近正常人。雖然容貌有典型的病患缺陷，但說話、思維方式、愛好、情感等和一般人沒什么兩樣，進(jìn)入由省政府主辦的“江淮十大杰出青年”候選人名單。
孩子的康復(fù)程度和家長的信心呈完全正相關(guān)，你用何種眼光看待孩子，用何種方法對待孩子，決定了孩子將以何種狀態(tài)面對世界。
8、如何看待聯(lián)合國設(shè)立“國際自閉癥日”？
當(dāng)社會上有某種現(xiàn)象影響到公共生活時，人們經(jīng)常會設(shè)立一個相關(guān)節(jié)日，以期提醒人們的關(guān)注。如艾滋病，因為它的第一傳染渠道是后天不潔行為，為防止其擴大，需要設(shè)一個節(jié)日宣傳預(yù)防，同時提醒人們接納這些患者，共同幫助他們直面疾病。
我不清楚聯(lián)合國設(shè)立“自閉癥日”的動機和程序，也不清楚聯(lián)合國對此病是否有明確的定義，所以這個問題要分兩種情況來回答。
如果是因為關(guān)注到現(xiàn)在有心理障礙兒童確實高于以往時代，提醒人們注意兒童心理衛(wèi)生，優(yōu)化兒童成長環(huán)境，我相信它是有積極意義的，但對于致“病”原因的宣傳一定要跟上，應(yīng)讓公眾知曉什么原因會導(dǎo)致兒童心理障礙，以加強預(yù)防。
如果認(rèn)可自閉癥是先天的，無關(guān)教化，無法預(yù)防，設(shè)立的目的旨在提醒尊重這個群體，那么就沒有意義。因為從尊重的角度來說，“自閉癥”如果像宣傳中說的那樣，是天才，人們崇拜還來不及呢，怎么會不尊重呢；如果說承認(rèn)這個群體確實是殘疾人群體，也沒必要專設(shè)一個關(guān)注日，因為現(xiàn)在社會已形成尊重一切殘疾人的共識，哪一類殘疾人不需要尊重呢？在對不幸的關(guān)愛上不必厚此薄彼。
事實是現(xiàn)在聯(lián)合國的“自閉癥日”不但沒能喚起人們對兒童教養(yǎng)環(huán)境的關(guān)注，反而被利用，推高了自閉癥的發(fā)生率，把一種極稀有現(xiàn)象變成普遍的疾病，它安慰了極少的人，卻給很多人挖了陷阱，破壞了公共生活的和諧自然。但時至今日，聯(lián)合國方面也沒有就此進(jìn)行澄清。所以依現(xiàn)有情況來看，設(shè)立這樣一個關(guān)注日弊多利少，希望聯(lián)合國方面能關(guān)注到這一點。
結(jié)束語
學(xué)者陳嘉映說過，科學(xué)似乎給我們提供了世界的真相，但在這幅從大爆炸到基因的嚴(yán)整畫面中，沒有哪里適合容納我們的歡愉和悲苦，我們的道德訴求與藝術(shù)理想。
當(dāng)孩子有某種問題時，家長如果不是馬上領(lǐng)著孩子跑醫(yī)院，而是自省一下，我給了他正常的家庭生活和正常的教育了嗎？我真正理解了我的孩子了嗎？問題的死扣也許就此開始松動。
世間一切問題，想要解決，必須找到問題根源；找到根源，問題就解決了一半。我參與矯治了一些孩子，凡家長積極配合的，都取得了良好的效果。并非我有什么過人之處，我僅僅是做了一點古往今來無數(shù)人做過的事情：通過促進(jìn)家長教養(yǎng)方式的改善，還孩子一個正常的成長環(huán)境。我知道當(dāng)下也有不少人在做這件事情，他們的工作同樣讓人看到，教育的力量是無形的，卻是永恒而有力的。
大地上河流奔騰，草木繁盛，萬事一體，萬理同宗。人是自然的一分子，沒有哪件事需要被神秘化。泛濫的“自閉癥”不過是盲目的宣傳、泛濫的診斷、不靠譜的康復(fù)合力膨化的時代病，它過分肆虐時，就該是被特別警惕時。該是讓大家看清它真面目的時候了！
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