1.《古詩兩首》教學設計導學案
【學習目標】
1.認識“鶯、拂”等11個生字,會寫“詩、村”等 8個字,積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。
2.能正確、流利的朗讀古詩,背誦古詩。
3.想象畫面,能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
【學習重點】
1.認識“鶯、拂”等11個生字,會寫“詩、村”等 8個字,積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。
2.能正確、流利的朗讀古詩,背誦古詩。
【學習難點】
想象畫面,能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
【課時安排】
2課時
【學習過程】
第一課時
一、問題導入
1.小朋友們,你們喜歡放風箏嗎?你們是什么時候去放風箏呢?讓我們一塊兒去看看詩人高鼎筆下兒童放飛風箏的情景吧!
2.走進作者:高鼎:(1851~1861), 清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間,其人無甚事跡,其詩也多不合那個時代,一般人提到他,只是因為他寫了一首有名的有關放風箏的《村居》詩。著有《拙吾詩稿》。
3.相關鏈接:風箏:風箏是由古代勞動人民發(fā)明于中國東周春秋時期,至今已2000多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥,研制三年而成,是人類最早的風箏起源。后來魯班用竹子,改進墨翟的風箏材質。直至東漢期間,蔡倫改進造紙術后,坊間才開始以紙做風箏,稱為“紙鳶”。
到南北朝時,風箏開始成為傳遞信息的工具;從隋唐開始,由于造紙業(yè)的發(fā)達,民間開始用紙來裱糊風箏;到了宋代,放風箏成為人們喜愛的戶外活動。宋人周密在《武林舊事》寫道:“清明時節(jié),人們到郊外放風鳶,日暮方歸?!薄傍S”就指風箏。北宋張擇端的《清明上河圖》,宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風箏的生動景象。
二、初讀感知
1.聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.自讀古詩,出示自讀提示:
請同學們自由朗讀古詩,努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況:指名讀古詩,同學互評:字音是否正確,句子是否通順。
三、識字寫字
1.出示會認字,引導學生識記、觀察字形、讀一讀,并組詞;
2.檢查識字情況:摘蘋果;
3.理解詞語:試著把詞語和相應的意思連起來(不做重點,了解即可);
4.出示會寫字,引導讀一讀,并組詞、造句;
5.引導學生觀察字形,觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點,指導學生書寫;教師范寫部分重點字形;
詩:“讠”短提寫得小一些,為旁邊的“寺”讓出空間;第二橫最長,覆蓋下面的“寸”字。
童:第九筆為橫,第十筆為豎;“里”中間的豎處于豎中線上。
四、指導朗讀
1.朗讀課文。想象畫面,說說詩句中春天的美景。背誦課文。
2.指導學生朗讀時注意停頓,防止唱讀。
3.《村居》這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。
五、品讀釋疑
1.隨文講解,理解文意:
(1)帶著問題再次朗讀古詩:這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色?(串珠問題1)
(2)“拂堤楊柳醉春煙”中的 “醉”字用得好在哪里?
①詩人一個“醉”字,生動地寫出了春日大地艷陽高照、煙霧彌漫,微風中楊柳左右搖擺的姿態(tài)。寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態(tài);寫活了楊柳的神韻。
②詩意:農歷二月,村子前后青草漸漸發(fā)芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸,在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽,煙霧般地凝聚著,令人心醉。村里的孩子們早早就放學回家了。他們急忙借著東風愉快地放起了風箏。
2.課文整體感知:
詩的前兩句:草長鶯飛,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛看到了那種萬物復蘇,欣欣向榮的景象,使人們的眼前仿佛涌動著春的脈搏。詩人一個“醉“字,生動地寫出了春日大地艷陽高照、煙霧彌漫,微風中楊柳左右搖擺的姿態(tài)。寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態(tài);寫活了楊柳的神韻。
詩的后兩句:這兩句寫出了人物的活動。兒童放學歸來,迎著春風放風箏,同時也在放飛希望,放飛幸??鞓返臅r光,享受無憂無慮的童年??坍嬃撕⒆觽兊奶煺鏍€漫,映襯出春天的勃勃生機。
3.《村居》描繪了什么景象?(串珠問題2)
《村居》描繪了詩人居住在鄉(xiāng)村時看到的春天的景色和放學后孩子們放風箏的情景。
六、本課小結
1.課文主旨:
《村居》這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(核心問題)
《村居》這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時看到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景,表現(xiàn)了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
2.本課小結:《村居》是清代詩人高鼎寫的一首風景詩,詩人抓住早春二月的特點,以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“樂春圖”:景、人、事融為一體,充滿了生活情趣,字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
七、結構圖示
出示結構圖示,引導學生背誦古詩內容。
八、拓展延伸
1.讀一讀:《紙鳶》【宋】寇準
碧落秋方靜,騰空力尚微。清風如可托,終共白云飛。
2.引導學生了解詩詞大意:
初秋的天空萬里無云,澄澈明凈,雖然刮著風,但這點微風還不足以讓紙鳶飛上天空。等到風力足夠托起紙鳶的時候,那紙鳶將和白云一起飛翔。
3.引導學生讀一讀,初步理解這首詩描寫的秋天美景。
板書設計:
第二課時
一、激趣導入
1.走進作者:賀知章(約659—約744),唐代詩人,字季真,晚年自號“四明狂客”,越州永興(今浙江蕭山)人。賀知章與張若虛、張旭、包融齊名,合稱為“吳中四士”。主要作品:《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮曲》《詠柳》等。
2.相關鏈接:柳樹:柳樹是落葉喬木或灌木,為喜光樹種。耐水能力強,在遭受水淹時,能生出許多不定根,漂浮水中,有吸收和運輸養(yǎng)分的機能。柳樹以插條繁殖為主,也可種子繁殖。柳樹木材質輕潔白,堅韌細致,紋理通直,容易切削,干燥后不易變形。柳屬植物藥用歷史悠久,公元前1550年古埃及文獻記載。有旱柳、垂柳、白柳、鏝頭柳等品種。
二、初讀感知
1.聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.自讀古詩,出示自讀提示:
請同學們自由朗讀古詩,努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況:指名讀古詩,同學互評:字音是否正確,句子是否通順。
三、識字寫字
1.出示會認字,引導學生識記、觀察字形、讀一讀,并組詞;
2.認識多音字,掌握不同讀音所對應的不同含義;
3.檢查識字情況:摘蘋果;
4.理解詞語:試著把詞語和相應的意思連起來(不做重點,了解即可);
5.出示會寫字,引導讀一讀,并組詞、造句;
6.引導學生觀察字形,觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點,指導學生書寫;教師范寫部分重點字形;
碧:“王”最后一筆由橫變?yōu)樘?,下方的“石”字要寫得扁且寬,與上方的的部分相平衡。
綠:第二筆從第一筆的收筆處偏上方開始起筆;右邊為“錄”字。
簡:部分“月、刂”均在橫中線下方收筆;下方“刀”字底的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。
7.練一練,鞏固學生對生字的掌握,能夠正確書寫。
四、指導朗讀
1.朗讀課文。想象畫面,說說詩句中春天的美景。背誦課文。
2.指導學生朗讀時注意停頓,防止唱讀。
3.《詠柳》中的柳樹的枝干蒼勁有力,枝條細長、柔軟,發(fā)出黃綠色的新芽。微風一吹,無數條柳枝隨風擺動,就像輕輕飄動的綠色絲帶。
五、品讀釋疑
1.隨文講解,理解文意:
這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色?(串珠問題1)
詩意:一棵高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,看上去就像是用碧綠的玉石裝扮成的。從樹上垂下無數條柳條就像綠色的絲帶。這滿樹細細的柳葉是誰裁剪出來的呢?二月的春風就像剪刀一樣裁剪出這滿樹的柳葉。
2.課文整體感知
詩的前兩句:“妝”字寫柳樹像是精心打扮過一樣;“高”字襯托出柳樹裊裊婷婷的風姿;“碧玉”表現(xiàn)了柳樹鮮嫩新翠。此句運用了比喻的修辭手法寫出了柳樹的全貌,突出了柳樹綠、高的特點。“垂”寫出了柳枝的長和柔;用“綠絲絳”來比喻柳枝,寫出了柳枝隨風飄拂的樣子,形象展現(xiàn)了柳枝的美麗。這一句,把柳枝茂密、柔軟、下垂的特點充分地表現(xiàn)了出來。
詩的后兩句:“細葉”一詞,寫出了柳葉細巧的特點。巧用設問,用“誰裁出”表達自己對柳葉的贊嘆。
3.《詠柳》描繪了哪些景物?體現(xiàn)了春天的什么特點?(串珠問題3)
《詠柳》寫了柳樹和春風。柳樹高大、碧綠,枝條長而柔軟,葉子細小。春風溫暖。表現(xiàn)了春天的生機勃勃和無窮的創(chuàng)造力。
4.《詠柳》運用了哪些修辭手法?有什么好處?(串珠問題4)
《詠柳》運用了比喻和設問的修辭方法。運用比喻的好處是:詩人把柳樹的枝葉比作碧玉,寫出了柳樹顏色綠、生機勃勃的特點,讓人感覺到柳樹的顏色很美;把柳枝比作綠絲絳,寫出柳枝隨風飄拂、輕柔美麗、顏色翠綠的特點,讓人感覺柳樹的樣子很美;把二月春風比作剪刀,把無形的春風寫得有形可循,讓人感覺到春的勃勃生機和無窮的創(chuàng)造力,表達了作者對春的喜愛之情。運用設問的好處是:不但寫出了柳葉的特點,更主要的是引起讀者的思考,巧妙過渡,表達了自己對春的熱愛之情。
5.仿寫:你覺得柳枝還像什么?請仿寫一個比喻句。
示例:細細的柳枝像婀娜的少女在風中翩翩起舞。
6.讀一讀,填一填。
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
7.主題延伸
小朋友,把你見到的春天的景象,用手中的筆畫一畫吧!
六、本課小結
1.課文主旨:
《詠柳》這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(核心問題)
《詠柳》通過描寫在春風吹拂下柳樹迷人的姿態(tài),表達了詩人對柳樹、對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。
2.本課小結:《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作,詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹,借物抒情,歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。
四、結構圖示
出示結構圖示,引導學生背誦古詩內容。
五、拓展延伸
推薦閱讀:《送別》。
六、作業(yè)布置
1.把這兩首古詩背誦給爸爸媽媽聽;
2.默寫這兩首古詩。
板書設計:
第1課《古詩二首》課后練習
一.看拼音寫詞語
ér tóng xiāng cūn bì lǜ huà zhuānɡ jiǎn dāo
二.比一比,再組詞。
碧( ) 裁( ) 詩( ) 村( )
壁( ) 栽( ) 待( ) 樹( )
三.選擇正確的生字,并用√標出。
(1)草長鶯飛二月天,(拂 佛)(提 堤)楊柳醉春煙。
(2)碧玉(妝 壯)成一樹高,萬(條 絳)垂下綠絲(條 絳)。
四. 判斷對錯,對的畫“√”,錯的畫“×”。
(1) 《詠柳》和《村居》兩首詩都是描寫春天的古詩,作者也都生活在唐代。( )
(2) 《詠柳》這首詩中把柳葉比作絲帶,把柳條比作碧玉,把柳樹寫得非常美。( )
(3)“黃鶯(yēng)、喝醉(zuì)、詠(rǒng)柳、裁(cái)剪”這四個讀音只有一個是正確的。( )
五.課內閱讀
村居
[清] 高鼎
草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早, 忙趁東風放紙鳶。
1. 選擇
(1)“忙趁東風放紙鳶”中“紙鳶”的意思是( )
A.蝴蝶 B.燕子 C.風箏
(2)“東風”指的是( )
A.春風 B.東邊刮來的風 C. 吹向東邊的風
(3)“拂堤楊柳醉春煙”中的“春煙”指( )
A.春天的煙霧 B.春天的水汽 C.做飯燃起的煙
2.我知道這首詩描寫的是 (填寫季節(jié)),我是從詩句中的“ ”看出來的。
3.這首詩描寫人物活動的句子是: ,詩中的人物是 ,活動是 ,時間是 ,詩人選寫的兒童、東風、紙鳶為美好的春光平添了幾分生機和希望。
六.課外閱讀
春天來了
冬天已經過去了,春天不知不覺地來到我身旁。
春天在樹枝上。嫩芽悄悄地鉆出來,把枝條打扮得綠油油的。
春天在花園里。花開了,有紅的、粉的、紫的、金黃的……五彩繽紛,真美麗啊!最吸引人的是蝴蝶花,像一群展開翅膀的花蝴蝶,在翩翩起舞。
春天在遼闊的田野里( )農民伯伯辛辛苦苦種植的蠶豆和油菜( )已經開出白色和金色的小花( )散發(fā)出一陣陣清香( )
1. 把短文空白處加上合適的標點。
2. 仿寫詞語。
例:綠油油(ABB式)
例:一陣陣清香 一( )( )葡萄 一( )( )草地
3. 讀短文,并填寫正確的詞語。
冬天過后, 來了?;▓@里開滿了 的花?;ǖ纳戏接泻?/span> 。田野里, 和 也開出了花,真清香!
4. 看,春天來到了你家的小區(qū)里,小區(qū)里有哪些變化呢?寫一寫。
七、下面的詩句中不是描寫春天的是( )
A.好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。 B.碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
C.千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 D.草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
答案:
一、兒童 鄉(xiāng)村 碧綠 化妝 剪刀
二.碧綠 墻壁 裁衣 栽樹 古詩 等待 鄉(xiāng)村 柳樹
三.(1)拂 堤 (2)妝 條 絳
四. (1)√(2)√(3)×
五. 1.(1)C.(2)A.(3)A.
2.春季 草長鶯飛
3. 兒童散學歸來早, 忙趁東風放紙鳶。 兒童 放紙鳶 散學
六. 1. 。 , , 。
2. 紅彤彤 黃澄澄 串串 片片
3. 春天 五彩繽紛 翩翩起舞 蠶豆 油菜
4.示例:兒童們換上了春裝開始在院子里玩耍,老人們也三五成群地坐在太陽底下曬太陽。
七、C.
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