由于中小學(xué)校園暴力事件頻頻發(fā)生，引起了德國(guó)政府和社會(huì)的高度重視，分析校園暴力產(chǎn)生的原因，探尋各類(lèi)解決方案，積極構(gòu)建中小學(xué)校園暴力防范體系，確保給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。德國(guó)中小學(xué)校園暴力防范從思想、行動(dòng)、組織上形成了三位一體的防范體系，從學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)全方位地預(yù)防校園暴力的發(fā)生，在一系列的舉措中取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
從思想上，善良教育是德國(guó)中小學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，并且滲透到德國(guó)基礎(chǔ)教育的各個(gè)方面，其核心是追求公共的善，主張反對(duì)暴力、同情弱者、寬容待人、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境等，學(xué)校還會(huì)開(kāi)設(shè)一些善良教育的課程和開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，從基礎(chǔ)教育階段就給學(xué)生灌輸這些思想，讓他們把善良作為人最重要的品德[1]。反對(duì)暴力是善良教育最基本的底線，對(duì)于一些有暴力行為的學(xué)生，學(xué)校會(huì)給予更多的關(guān)注，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，通過(guò)家校合作的方式充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。
從行動(dòng)上，在德國(guó)，校園暴力預(yù)防措施分為三個(gè)等級(jí)，初級(jí)、二級(jí)和三級(jí)[2]。初級(jí)預(yù)防措施一般是指在暴力行為還未發(fā)生時(shí)采取的措施，針對(duì)可能會(huì)受到傷害的所有學(xué)生；二級(jí)預(yù)防措施是針對(duì)一些已經(jīng)有明顯暴力行為傾向的學(xué)生；三級(jí)預(yù)防措施則是針對(duì)已經(jīng)有暴力行為的學(xué)生。學(xué)校完善學(xué)生管理的規(guī)章制度，制定有關(guān)校園暴力的校規(guī)，從制度上來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，同樣也會(huì)開(kāi)設(shè)有關(guān)校園暴力的講座，增加學(xué)生對(duì)校園暴力的了解，以及遭遇校園暴力之后應(yīng)該采取什么辦法進(jìn)行自我保護(hù)。此外，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生行為格外警惕，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生存在校園暴力的征兆立即采取預(yù)防措施。
從地圖上看，金衢盤(pán)地是一條東西長(zhǎng)、南北狹窄的口袋，衢州正好處在口袋的頂端，他陳頤磊部七十六師，正是那根即將絞死日軍十余萬(wàn)人馬的系繩。
從組織上，預(yù)防措施的組織機(jī)構(gòu)主要涉及四個(gè)方面：即融入課堂教學(xué)；融入學(xué)校日常工作；以項(xiàng)目形式在校內(nèi)外開(kāi)展；融入學(xué)生業(yè)余活動(dòng)。德國(guó)有一個(gè)著名的反欺凌組織——“學(xué)生反對(duì)欺凌”，這是一個(gè)公益性組織機(jī)構(gòu)，從最初的只提供訴說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展為提供私人的幫助。創(chuàng)辦者亞歷山大·海姆克經(jīng)常深入到中小學(xué)進(jìn)行訪談和演講，也為教師和家長(zhǎng)提供有價(jià)值的處理校園暴力的方法。德國(guó)幾乎所有的州都建立了欺凌咨詢(xún)臺(tái)，并開(kāi)設(shè)欺凌求助熱線，學(xué)校方面得到了該平臺(tái)的大力支持，如開(kāi)展教師培訓(xùn)以及預(yù)防校園暴力的措施等。
德國(guó)的教育法規(guī)定義務(wù)教育年限為10年，包括初等教育和中等教育，并且在五年級(jí)的時(shí)候就會(huì)進(jìn)行分流，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)分別進(jìn)入上中下三個(gè)不同等級(jí)的學(xué)校[3]。這其實(shí)是德國(guó)教育體制的一大弊端，學(xué)生從五年級(jí)開(kāi)始就遭到了不公平的待遇，給校園暴力埋下了禍根。德國(guó)的校園暴力雖然不像美國(guó)那般嚴(yán)重，但是如果缺乏法律的約束，也會(huì)隨之加劇。在校園暴力事件中，槍支行兇是最為恐怖的，所以德國(guó)對(duì)槍支實(shí)行嚴(yán)格的管制，雖然允許私人持有槍支，但是必須接受審查[4]。除了槍支行兇的校園暴力事件，校園網(wǎng)絡(luò)暴力也日趨嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)暴力最大的特點(diǎn)是不會(huì)造成人身體上的傷害，但卻會(huì)給人的心理帶來(lái)極大的傷害，并且施暴者隱藏于網(wǎng)絡(luò)之中而網(wǎng)絡(luò)又存在匿名性，導(dǎo)致受暴者根本不知道施暴者是誰(shuí)，更無(wú)從保護(hù)自己。
明斯特校園槍擊案發(fā)生之后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)兇手沉迷于一個(gè)名叫《反恐精英》的游戲，德國(guó)政府意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，加強(qiáng)了對(duì)電子游戲的立法。2007年，歐盟非正式內(nèi)政部長(zhǎng)會(huì)議決定，在27個(gè)成員國(guó)現(xiàn)行法律的基礎(chǔ)上出臺(tái)歐盟統(tǒng)一法律，禁止向未成年人銷(xiāo)售含暴力內(nèi)容的電子游戲產(chǎn)品。德國(guó)在此基礎(chǔ)上提出了新的立法建議，禁止在德國(guó)境內(nèi)銷(xiāo)售部分有暴力內(nèi)容的電子游戲[4]。
德國(guó)教師之間還會(huì)約定特定的暗語(yǔ)，但是為了避免造成恐慌，暗語(yǔ)只有教師知道，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，發(fā)出警報(bào)，一旦有教師發(fā)出了這個(gè)信號(hào)，其他教師都會(huì)互相轉(zhuǎn)告并組織學(xué)生采取防御措施。在黑森州，許多學(xué)校都設(shè)立了危機(jī)處理小組，下發(fā)《危機(jī)情況下的處置》手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)校在遭遇槍擊等暴力事件時(shí)如何采取保護(hù)措施[4]。應(yīng)急預(yù)案中要求必須確保所有教室大門(mén)鎖上并用障礙物堵住，學(xué)生們趴在桌子底下，等待警察的指令。警察和保安在學(xué)校附近加強(qiáng)安保，在一段時(shí)間內(nèi)是有必要的，這可以給家長(zhǎng)帶來(lái)安全感，但周邊總是圍繞著警察也給學(xué)生造成了一定的心理壓力，所以學(xué)校采取的折中措施是在一定時(shí)間內(nèi)鎖上學(xué)校大門(mén)，防止不安全因素進(jìn)入校園。德國(guó)還引入了一套“動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)分析系統(tǒng)”，通過(guò)收集異常學(xué)生的相關(guān)信息，并在此基礎(chǔ)上利用軟件進(jìn)行分析，以此來(lái)判斷學(xué)生暴力行為傾向的嚴(yán)重程度。教師和家長(zhǎng)形成“安全伙伴”，一起討論如何保證孩子的安全問(wèn)題，政府與專(zhuān)家、學(xué)校以及社會(huì)各界達(dá)成共識(shí)，一起探討加強(qiáng)校園安全的措施。
記者了解到，今年10月份以來(lái)，民營(yíng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況和融資狀況受到各方關(guān)注，財(cái)政部、人民銀行、銀保監(jiān)會(huì)等多個(gè)部門(mén)密集出臺(tái)扶持政策，金融業(yè)加大對(duì)民企有效的金融支持，解決民企融資難融資貴問(wèn)題，幫助民企紓困解難，一些企業(yè)也切身感受到變化。
德國(guó)在校園暴力的防范上采取了各種措施，圍繞“預(yù)防”二字，把思想上的教育落實(shí)到行動(dòng)上的執(zhí)行。
通過(guò)示范區(qū)建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，改善農(nóng)民的生產(chǎn)、生活條件，擴(kuò)大農(nóng)機(jī)化服務(wù)功能，提高了科技對(duì)農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)率，并通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)，使農(nóng)民的科技文化素質(zhì)得到提高。
第一，德國(guó)推崇善良教育。在很多中小學(xué)里，會(huì)飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，并且讓學(xué)生去照顧，在其照顧的過(guò)程中按照教師的要求去觀察記錄小動(dòng)物成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生同情弱者，學(xué)會(huì)尊重生命。
第二，學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)校園暴力的相關(guān)課程。開(kāi)展反校園暴力的知識(shí)講座，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力，開(kāi)展各種專(zhuān)題研討會(huì)，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師了解網(wǎng)絡(luò)暴力發(fā)展的走向，幫助青少年提高在網(wǎng)絡(luò)上自我保護(hù)的能力。
在互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展下，數(shù)據(jù)在生活之中所扮演的角色也變得十分重要，爬蟲(chóng)系統(tǒng)也逐漸成為數(shù)據(jù)獲取的主要方式，通過(guò)本文所實(shí)現(xiàn)的票務(wù)查詢(xún)系統(tǒng)可以對(duì)爬蟲(chóng)系統(tǒng)進(jìn)行一個(gè)初步的了解。
第三，學(xué)校專(zhuān)門(mén)出臺(tái)對(duì)校園暴力懲治的辦法，預(yù)防暴力行為的發(fā)生。各個(gè)班級(jí)針對(duì)自己班的實(shí)際情況制定獎(jiǎng)懲規(guī)則，對(duì)發(fā)生的暴力行為嚴(yán)格按照既定的規(guī)章制度執(zhí)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間和諧相處，營(yíng)造良好的校園氛圍，相互尊重，團(tuán)結(jié)互助。
第四，學(xué)校持續(xù)關(guān)注青少年的心理健康，從心理上進(jìn)行積極的干預(yù)。經(jīng)研究表明，產(chǎn)生暴力行為的學(xué)生大多有嚴(yán)重的心理問(wèn)題，所以學(xué)校提供了校園服務(wù)的心理專(zhuān)家，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，從解決學(xué)生的心理問(wèn)題入手有效地規(guī)避校園暴力行為的發(fā)生。
第五，建立有關(guān)校園暴力的網(wǎng)站。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的作用宣傳反校園暴力的相關(guān)知識(shí)，普及學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)校園暴力的認(rèn)識(shí)，提供求助熱線。組織學(xué)生參加反校園暴力的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
在德國(guó)波茨坦市，每位教師都可以在險(xiǎn)情發(fā)生時(shí)通過(guò)手機(jī)啟動(dòng)特定的號(hào)碼，激活警報(bào)系統(tǒng)。學(xué)校也通過(guò)加強(qiáng)安保、巡邏等防止一切不安全因素進(jìn)入校園。有的地區(qū)還大力倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳擊、太極等中國(guó)功夫，以提高學(xué)生的自我防衛(wèi)能力。柏林有12個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)都有教育心理咨詢(xún)中心，隸屬于柏林市教研部。柏林目前有25名校園心理專(zhuān)家，其中15名負(fù)責(zé)暴力預(yù)防和危機(jī)干預(yù)。學(xué)校在遇到校園安全具體問(wèn)題時(shí)，可以打電話，聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)和建議。有時(shí)暴力預(yù)防心理專(zhuān)家到現(xiàn)場(chǎng)，與教師、受害學(xué)生、施暴學(xué)生交談，并與警方密切合作，專(zhuān)家還對(duì)受害者及家屬進(jìn)行心理輔導(dǎo)。家長(zhǎng)與學(xué)校校車(chē)進(jìn)行合作，每天安排一名志愿者家長(zhǎng)在校車(chē)上照顧所有學(xué)生，保障了每個(gè)時(shí)間段學(xué)生都有安全監(jiān)督，從而填補(bǔ)了從學(xué)校到家這段時(shí)間的空白。
[86]Forward with the People, Rangoon: Ministry of Information, Government of Union of Burma, 1955, p.88.
反對(duì)校園暴力是善良教育的重要內(nèi)容之一，德國(guó)的中小學(xué)生從小就接受善良教育，因?yàn)樯屏冀逃粌H融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更是滲透到了學(xué)生家庭生活的方方面面。德國(guó)曾在二戰(zhàn)時(shí)期犯過(guò)不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤，但是戰(zhàn)后的德國(guó)改弦易轍，把寬容當(dāng)作人最重要的品質(zhì)，認(rèn)為同情和幫助弱者是個(gè)人修養(yǎng)的一種良好表現(xiàn)。德國(guó)家長(zhǎng)教育孩子學(xué)會(huì)尊重，與他人和諧相處，拒絕用暴力解決問(wèn)題。
同時(shí)，德國(guó)的反暴力教育還涉及了一些不易讓人關(guān)注到的領(lǐng)域。研究表明：小孩子經(jīng)常使用玩具武器模擬殺人，在很大程度上可能會(huì)激發(fā)其暴力傾向，這些孩子成年后產(chǎn)生暴力行為的概率會(huì)大大增加。因此，德國(guó)禁止制造可能會(huì)引起暴力行為的玩具，市面上也不可以把坦克、戰(zhàn)斗機(jī)之類(lèi)的玩具放在兒童可以輕易接觸到的貨架上。甚至還嚴(yán)格控制影視作品，暴力鏡頭絕對(duì)不讓孩子看到，媒體關(guān)于已經(jīng)發(fā)生的一些暴力事件的報(bào)道同樣也非常謹(jǐn)慎，不讓孩子接觸到這類(lèi)負(fù)面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和家庭生活中也與善良教育密不可分，引導(dǎo)學(xué)生在處理矛盾沖突時(shí)允許有不同價(jià)值觀的存在，并且采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)處理，而不是采用暴力手段。
在中國(guó)，我們的傳統(tǒng)文化也有跟德國(guó)的善良教育相似的地方，那就是我們千百年來(lái)的儒家文化。儒家文化的核心思想是“仁”，如“仁者愛(ài)人”“克己復(fù)禮”就是導(dǎo)人向善，寬容、有禮貌地對(duì)待他人。這些思想同樣可以融入我們的日常生活教育中，讓“仁”在學(xué)生的腦海里根深蒂固，遇到矛盾第一時(shí)間不是用暴力來(lái)解決，而是寬容他人，審視自己。
在中國(guó)，校園暴力的現(xiàn)象同樣十分嚴(yán)重，由于我國(guó)一直以說(shuō)服教育為主，這對(duì)施暴者并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的懲罰和威懾作用，所以校園暴力愈演愈烈并且也越來(lái)越低齡化。但是在德國(guó)，學(xué)校的規(guī)章制度相比中國(guó)更加科學(xué)和完善。學(xué)校制定了有關(guān)校園暴力的校規(guī)，對(duì)于有暴力行為的學(xué)生，根據(jù)其情節(jié)嚴(yán)重程度采取相應(yīng)的措施。例如，學(xué)校里的“小霸王”便是教師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師首先會(huì)采取說(shuō)服教育和跟蹤家訪的方式，如若未見(jiàn)成效，就用校規(guī)進(jìn)行強(qiáng)行的約束，家長(zhǎng)全程配合糾正，最后仍然不能糾正過(guò)來(lái)的就送到專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)接受專(zhuān)門(mén)的糾治。
此外，心理問(wèn)題也是校園暴力事件發(fā)生的重要原因，所以學(xué)校還有專(zhuān)門(mén)的校園服務(wù)心理專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，從心理上進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因十分復(fù)雜，來(lái)自社會(huì)、家庭、人際關(guān)系困惑等，專(zhuān)家對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因深入剖析，以便更好地幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，糾正其暴力行為。學(xué)校建設(shè)校園服務(wù)心理平臺(tái)，成立專(zhuān)家隊(duì)伍，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，從源頭上控制暴力行為的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在日常交往中做到尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生情緒管理的能力、解決矛盾沖突的能力。因此，根據(jù)德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，我們國(guó)家也可以完善學(xué)校的制度，對(duì)校園暴力行為進(jìn)行約束，采取教師重點(diǎn)關(guān)注、聯(lián)合家長(zhǎng)的支持以及心理專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生的暴力行為進(jìn)行糾正。
校園暴力研究是融合了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的一個(gè)特殊課題，所以需要社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家以及教育學(xué)家的共同作用。專(zhuān)家們針對(duì)校園暴力編寫(xiě)了一本名為《讓學(xué)習(xí)沒(méi)有恐懼：抵抗校園暴力妙招》的書(shū)，這本書(shū)包括了幾個(gè)不同的章節(jié)，而不同的章節(jié)又會(huì)有不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)，除了涉及基本的概念性知識(shí)外，更為可貴的是其中還包括了自我保護(hù)的一些方法。
針對(duì)教師，專(zhuān)家們還出版了一本有代表性的著作《關(guān)注校園：校園暴力規(guī)避教材》。這本書(shū)的內(nèi)容對(duì)校園暴力的理論知識(shí)、校園暴力的成因以及一些案例進(jìn)行分析，給予教師一些具有指導(dǎo)意義的方法來(lái)避免校園暴力事件的發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，同樣也是規(guī)避校園暴力事件發(fā)生的有效途徑，從對(duì)德國(guó)典型的校園暴力事件的分析中可以看出，保障學(xué)生在校的安全，必須要向?qū)W生普及校園暴力的常識(shí)，提高學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)情況的預(yù)判能力并學(xué)會(huì)基本的自保方法[4]。德國(guó)學(xué)校會(huì)提供給學(xué)生家長(zhǎng)預(yù)防校園暴力手冊(cè)，其中就包含了這些內(nèi)容。通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，潛移默化地提高學(xué)生對(duì)校園暴力的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的安全意識(shí)并使之學(xué)習(xí)到一些有效的應(yīng)對(duì)校園暴力的方法，對(duì)校園暴力進(jìn)行了徹底的否定和抵制。在中國(guó)，大多數(shù)學(xué)校都有學(xué)生安全手冊(cè)，但是僅限于形式，并沒(méi)有組織學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮其作用。鑒于此，學(xué)?？梢越M織校園暴力知識(shí)講座，情景模擬校園暴力的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)多種形式抵制校園暴力，宣傳反校園暴力知識(shí)。
德國(guó)的網(wǎng)絡(luò)救助平臺(tái)不僅是針對(duì)已經(jīng)遭受校園暴力的學(xué)生，更重要的是對(duì)反校園暴力知識(shí)的宣傳。在網(wǎng)絡(luò)救助平臺(tái)上有求助熱線，每周一至周五晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)會(huì)為有需要的人提供服務(wù)，并且具備很好的匿名性，不會(huì)透露任何求助者的任何隱私。對(duì)于已經(jīng)遭受校園暴力的學(xué)生，該平臺(tái)的作用更類(lèi)似于一個(gè)樹(shù)洞，讓學(xué)生有地方可以?xún)A訴，并為學(xué)生提供一些心理輔導(dǎo)，同時(shí)也指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)這樣的情況。例如，該平臺(tái)告訴學(xué)生在遭到校園暴力時(shí)應(yīng)盡量避免跟施暴者有身體的接觸，而是往人多的地方去，不辱罵施暴者等。網(wǎng)絡(luò)救助平臺(tái)還通過(guò)舉辦一些反校園暴力的知識(shí)講座，引起公眾對(duì)校園暴力的危害性的重視，宣傳一些有關(guān)校園暴力的基礎(chǔ)性知識(shí)，包括什么是校園暴力、什么行為構(gòu)成校園暴力、遇到校園暴力應(yīng)該怎么辦等。
網(wǎng)絡(luò)救助平臺(tái)還會(huì)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，因?yàn)樵谛@暴力的防范上，教師的地位和作用舉足輕重，所以對(duì)教師的培訓(xùn)勢(shì)在必行，教師的培訓(xùn)主要涉及對(duì)學(xué)生行為尤其是異常行為的觀察、對(duì)反校園暴力知識(shí)的傳播以及遭遇校園暴力時(shí)應(yīng)如何處理等幾個(gè)方面。建構(gòu)一個(gè)多功能的、完善的網(wǎng)絡(luò)救助平臺(tái)，不僅緩解了學(xué)校的壓力，也為學(xué)生求助提供了更多的選擇，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，對(duì)校園暴力的防范起到了十分重要的作用。
“人力資源是第一資源”，近年來(lái)人力資源開(kāi)發(fā)已經(jīng)得到了世界各國(guó)的廣泛重視，成為各個(gè)政府、企業(yè)以及組織的發(fā)展新戰(zhàn)略，在提高競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮著巨大的作用。根據(jù)人力資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐來(lái)看，其在提高員工素質(zhì)、增加員工對(duì)組織的貢獻(xiàn)度方面表現(xiàn)良好，企業(yè)最先重視人力資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題，基于相關(guān)管理效果的凸顯公共部門(mén)逐漸開(kāi)始意識(shí)到其重要作用，本文從事業(yè)單位入手對(duì)我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題展開(kāi)具體分析。
如今網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展迅速，因此可以借鑒德國(guó)借助網(wǎng)絡(luò)的力量構(gòu)建防范體系，學(xué)習(xí)德國(guó)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)救助機(jī)制，不僅僅是救助，更重要的是預(yù)防和宣傳。網(wǎng)絡(luò)具有及時(shí)、快捷、有效的特點(diǎn)，學(xué)校可以建構(gòu)屬于自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合自身的特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)宣傳、教師培養(yǎng)等。
例如，在復(fù)雜地質(zhì)條件下進(jìn)行煤塊輸送時(shí)，使用的彎皮既要考慮從大角度的長(zhǎng)距離拐彎掘進(jìn)問(wèn)題，也要保證能夠從小角度的拐彎流場(chǎng)地進(jìn)行掘進(jìn)。須充分考慮具體地質(zhì)因素，充分利用既有的技術(shù)條件。某采煤企業(yè)在皮帶機(jī)機(jī)身的尾部設(shè)置了一個(gè)自動(dòng)卸料的裝置，使得采煤機(jī)在拐角掘進(jìn)過(guò)程中得以順暢運(yùn)行，減少皮帶磨損，以此保證了掘進(jìn)的安全性。
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