讓“減負(fù)瘦身”成就語文教學(xué)的高效

■文/魏 玲

語文教學(xué)承載了太多的使命，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語言能力，豐富精神世界……甚至有很多非語文的東西混雜其中，因此，語文課很容易就變成了大雜燴。一些老師分不清主次，把很多本不屬于語文的東西搬到了語文課堂上；一些老師怕漏教了卻考到了，課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)的是多元的教學(xué)目標(biāo)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，紛繁的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，眼花繚亂的多媒體課件。教師教得手忙腳亂，學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊。

一、“減負(fù)瘦身”之必要

現(xiàn)行的課文內(nèi)容從學(xué)習(xí)字、詞、句、篇到培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，從訓(xùn)練閱讀理解到指導(dǎo)寫作方法，從語言文字的揣摩到情感、品德的熏陶……如此繁雜的教學(xué)內(nèi)容，教師在運(yùn)用時(shí)一定要學(xué)會(huì)選擇和甄別，堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步。語文教學(xué)中要盡量排除一些形式化的、不必要的東西，把時(shí)間擠出來，讓學(xué)生和文本之間能進(jìn)行更為深入的充滿智慧的對(duì)話，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

二、簡(jiǎn)約高效之途徑

在教學(xué)中，我們?nèi)绾尾拍茏龅胶?jiǎn)約高效，真正為語文教學(xué)“減負(fù)瘦身”呢？

(一)削枝強(qiáng)干，提煉清瘦的教學(xué)目標(biāo)

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮兩個(gè)因素：一是課標(biāo)明確規(guī)定的年級(jí)目標(biāo)，要對(duì)自己任教的年級(jí)目標(biāo)心中有數(shù)，既不越位也不能不到位。二是學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我們要以此為依據(jù)作好三維目標(biāo)的整合，而不是將三者簡(jiǎn)單地疊加。心中要有明確的語文教學(xué)的大目標(biāo)和賴以支撐的應(yīng)該落實(shí)在每節(jié)課中的小目標(biāo)，在每篇文章以及各個(gè)學(xué)段的教學(xué)中都不忘循序漸進(jìn)地緊扣識(shí)字、寫字、閱讀、作文這四大塊。不要硬加重任務(wù)，拔高要求，也不要脫離學(xué)生實(shí)際求全、求多。在有限的一堂課時(shí)間內(nèi)，徹底解決一兩個(gè)教學(xué)中切實(shí)需要解決的問題，教材值得探究的問題。

(二)去偽存真，精選簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容

1.為師不識(shí)語文味，教盡經(jīng)典也枉然。“語文本姓語”，教者一定要分清每一篇課文中語文和非語文的因素，學(xué)會(huì)將“不姓語”的內(nèi)容從文本中剝離開去，更多地關(guān)注怎么寫的，而不僅是寫了什么。將語文課上成純正的語文課，而不是語文加思品課，語文加鑒賞課或是語文加科普課。

2.瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)、語言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師要認(rèn)真鉆研教材、解讀教材，深入解讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)文”，“跳出來”站在學(xué)生的角度選擇讓學(xué)生終生受用的“核心目標(biāo)”進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要環(huán)環(huán)緊扣，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步一步向前走”。

3.確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要克服教學(xué)內(nèi)容的“泛化”現(xiàn)象。一些教師過于強(qiáng)調(diào)不確定性，盲目開放，致使教學(xué)內(nèi)容泛化，甚至遠(yuǎn)離主題。教師在靈活處理語文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題有某種內(nèi)在的聯(lián)系，或拓展、或深化。要有一定的指向性，指向教學(xué)的根本目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（三）削盡冗繁，追求簡(jiǎn)潔的教學(xué)手段

自從電化教學(xué)手段進(jìn)入課堂以來，語文課就變得聲、電、光齊上，圖、文、像兼?zhèn)?。豐滿的語文課并不排斥現(xiàn)代教育技術(shù)，但要“用在當(dāng)用時(shí)”“止于當(dāng)止時(shí)”。把握不好尺度，反而會(huì)封殺學(xué)生的想象，讓他們的思維不再靈動(dòng)。語文的學(xué)習(xí)是要靠“讀”去“悟”的，讀才能得“文”，才能知道遣詞造句的奧妙，才能感受語言的美、表達(dá)形式的美。要使教學(xué)資源不浪費(fèi)，課堂教學(xué)不作秀，有效的手段就是讓學(xué)生直面文本、誦讀文本、感悟文本。

綜上所述，“減負(fù)瘦身”的最終目的是求倍，求得學(xué)生習(xí)得知識(shí)的倍增，求得教師專業(yè)成長(zhǎng)的倍增，求得教育教學(xué)質(zhì)量的倍增。我們的語文老師只有撥開層層迷霧，回歸語文教學(xué)的本真，刪繁就簡(jiǎn)，去粗存精，把語文課教得“簡(jiǎn)單”和“專一”，才能以少勝多，事半功倍。

作者單位 陜西省咸陽市渭城區(qū)教研室

編輯 姚思雅