如果把孩子比作花朵，家長就做園丁，只給適當(dāng)?shù)臐菜┓?，讓花按照它的?guī)律發(fā)芽、長大、開花；如果把孩子比作天使，家長就做天使的守護(hù)人，而不做上帝，在孩子需要幫助的時候，給予恰當(dāng)?shù)貛椭?，而不干涉，不控制。請閉上您制造問題的嘴，收起捆綁孩子的手，把成長的自由真正還給孩子！
在家長課堂上，家長提出的孩子問題各種各樣，在我看來家長說的問題，很多都不是孩子自己的問題，而是家長制造出來的。我們樂園有個叫元元的五歲小男孩，剛來樂園時，爸爸媽媽反應(yīng)說，孩子的情緒經(jīng)常失控，好不好就大發(fā)脾氣。比如，吃飯的時候，飯菜稍微熱一點(diǎn)，他就會把飯碗或菜盤連同飯菜一起扔出去。再一個，父母認(rèn)為嚴(yán)重的問題是打人，只打自己家里的人，尤其是愛打爺爺和媽媽；打的時候，還一定要打臉，有時還用手使勁掐媽媽；媽媽當(dāng)時給我看，她胳膊上被兒子掐得青一塊紫一塊的。
通過與爸爸媽媽溝通，了解到孩子的問題是家長在養(yǎng)育過程中制造的，是家庭的養(yǎng)育方式導(dǎo)致了孩子的情緒積壓，不良行為是一種情緒發(fā)泄方式。元元是和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起生活。元元的爸爸媽媽都是獨(dú)生子女，元元是三個家庭唯一的寶貝疙瘩。所以他們對孩子百般的嬌寵，生活中的大小事情幾乎全被包辦代替，很多時候甚至在逼迫下進(jìn)行。比如：孩子每天去幼兒園，離家之前，奶奶一定要讓孩子小便一次，理由是怕孩子不知道尿尿，憋壞了。孩子如果不尿，奶奶會一直拿著便盆跟著，直到尿了為止，當(dāng)然滴一滴也算。就為這事，孩子哭鬧過不知多少次，可奶奶還是一直堅(jiān)持。大便更甚，他們讓孩子必須每天大便，不管孩子有沒有感覺，想不想拉，在固定的時間一定要去拉。孩子拉不下來，家人就用開塞露。每次大便就像打仗一樣，幾乎是全家總動員，搞得孩子非常痛苦。從刷牙、洗臉、吃飯、穿衣到大小便，這些非常自然的生活常事，基本都是在家長強(qiáng)制下完成。隨著孩子的成長，他內(nèi)心對自由的追求越來越強(qiáng)烈，可無論他怎么努力爭取，都擺脫不了被大人的控制，于是心中產(chǎn)生了很多負(fù)面情緒，既無處發(fā)泄也不知道以什么樣的方式發(fā)泄。所以，打人、暴躁、發(fā)脾氣成了發(fā)泄憤怒的常態(tài)方式。孩子的不良行為是家長造成的，可家長卻滿腹怨言。這種制造問題的養(yǎng)育方式，看似是對孩子的愛，實(shí)際上導(dǎo)致了孩子的成長權(quán)利被剝奪，對孩子造成了很深的精神傷害。在我的建議下，家長逐步地改變了養(yǎng)育方式，把更多的成長空間還給了孩子，又通過自由繪畫的發(fā)散，元元的情緒慢慢趨于穩(wěn)定，以前的不良行為越來越少。
這是一個比較典型的例子，但在我們孩子的成長過程中，家長反思一下自己，我們給孩子制造了多少問題？孩子懷著一顆好奇的心去探索世界，我們怕孩子發(fā)生危險(xiǎn)，制止了孩子的探索行為，甚至連摔一跤的機(jī)會也不給提供。等孩子慢慢長大對學(xué)習(xí)不感興趣的時候，你會說這個孩子為什么不愛學(xué)習(xí)？當(dāng)孩子吃飽了不想再吃了，媽媽說“你沒吃飽， 必須再吃點(diǎn)！”長此以往，導(dǎo)致孩子積食、厭食，家長反過來會問，孩子不好吃飯?jiān)趺崔k？天冷了，孩子需要穿衣服，但穿多少合適，孩子說了不算，家長要根據(jù)自己的體會去給孩子穿衣，如果家長是個陽虛怕冷的人，這個孩子就得也要陽虛怕冷多穿衣服。結(jié)果這個孩子是火旺的體質(zhì)，衣服穿得多，一動就熱，孩子就待著不動，時間長了變得不愛動了，身體素質(zhì)越來越差，家長又著急了，說這個孩子不愛運(yùn)動怎么辦？類似的問題等等。有多少家長真正反思過孩子的問題，是自己在養(yǎng)育過程中導(dǎo)致的，是自己按照自己的想法制造的？是你迷上了孩子好奇的雙眼，捆綁了孩子探索的雙手。學(xué)習(xí)和求知是孩子的天性，如果你的孩子厭學(xué)，一定是在孩子還很小的時候，你就壓制了孩子求知和探索的天性。
給爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺們提個建議：請尊重孩子是個獨(dú)立的個體，尊重孩子自己的需要和感受，讓他們按照自己的基因圖譜成長。
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