九色国产,午夜在线视频,新黄色网址,九九色综合,天天做夜夜做久久做狠狠,天天躁夜夜躁狠狠躁2021a,久久不卡一区二区三区

班主任工作技巧集

一、怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任……………………………………………………－1－

二、班主任的素質(zhì)…………………………………………………………………－2－

三、班主任應(yīng)具備的基本品德……………………………………………………－4－

四、班主任的基本素質(zhì)……………………………………………………………－6－

五、班主任的自我心理修養(yǎng)………………………………………………………－8－

六、班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)……………………………………………………－11－

七、班主任的談話藝術(shù)……………………………………………………………－13－

八、班主任的公關(guān)藝術(shù)……………………………………………………………－15－

九、班主任“十忌”………………………………………………………………－15－

十、班主任表揚(yáng)“八忌”…………………………………………………………－17－

十一、班主任與學(xué)生談話的“五不”……………………………………………－18－

十二、班主任與學(xué)生的談話藝術(shù)…………………………………………………－19－

十三、班主任的修養(yǎng)………………………………………………………………－21－

十四、班主任要學(xué)會“情感激勵(lì)”………………………………………………－28－

十五、班主任的PAC心態(tài)分析……………………………………………………－29－

十六、班主任要做到“四心”“兩勤” …………………………………………－32－

十七、“五勤”－－班主任角色的基本行為模式 ………………………………－33－

十八、班主任要當(dāng)“中醫(yī)師”……………………………………………………－36－

十九、班主任的非語言暗示淺說…………………………………………………－37－

二十、縮短心理距離－－調(diào)動(dòng)班主任積極性的關(guān)鍵……………………………－39－

二十一、堅(jiān)持“五導(dǎo)”是當(dāng)好班主任的有效途徑………………………………－41－

二十二、班主任的“多角色意識”與“修養(yǎng)”…………………………………－43－

二十三、班主任的能力素質(zhì)………………………………………………………－46－

二十四、班主任與平常心…………………………………………………………－52－

二十五、班主任要有“五心”……………………………………………………－53－

二十六、班主任的悄悄話…………………………………………………………－56－

二十七、關(guān)于班主任應(yīng)該掌握“醫(yī)技”的建議…………………………………－57－

一、怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任

有一本書這樣到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，勞良心型，良心應(yīng)付型。班主任都有這樣的體驗(yàn)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。下面，是一個(gè)多年從事班主任工作教師的體會，希望可以給大家啟示：
　　一、開學(xué)三步曲
　　在新生入校的第一天，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：
　　1．自我介紹，就是給每個(gè)同學(xué)一分鐘的時(shí)間介紹自己，姓名，年齡，愛好，特長，愿望。主要是給學(xué)生一個(gè)鍛煉機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生敢于站在講臺面對大家講話，要講的精練，生動(dòng)，精彩，令人難忘。
　　2．競爭班干部。每個(gè)同學(xué)都可以來競爭一個(gè)職位。主要是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，挑戰(zhàn)意識，領(lǐng)袖意識和參與意識。
　　3．給每個(gè)學(xué)生一封公開信，在信中，我首先對學(xué)生進(jìn)入我的班級學(xué)習(xí)表示歡迎，也介紹了我自己的情況，并且對學(xué)生提出了具體的要求。
　　營造家的氛圍
　　1．學(xué)唱班歌，“因?yàn)槲覀兪且患胰?，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，有福就該同享，有難就要同當(dāng)，用相知相守?fù)Q地久天長。”歌聲把大家的心連在了一起，把家的氛圍營造了起來。
　　2．生日祝福，鮮花，值日生檔案在同學(xué)過生日的那天，由班長主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來自同學(xué)的祝福；教室里要保證每天有鮮花，讓自然的美帶給大家好的心情；在后面的黑板報(bào)上有一個(gè)值日生檔案，讓值日生寫上自己的生日，愛好，最想說的話，讓同學(xué)們更多的了解他。
　　3．圖書角，由每個(gè)學(xué)生志愿捐書，集中起來構(gòu)建了一個(gè)小小的圖書角，現(xiàn)在已有藏書一百余本。圖書角大大的豐富了同學(xué)們的課余生活，也使同學(xué)們更加熱愛我們的“家”了。
　　4．寫日記，我要求學(xué)生每周寫三篇日記，有一篇是寫給老師的心里話，每周一我會收上來認(rèn)真的閱讀和批改。這樣，即可提高學(xué)生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，同時(shí)還增進(jìn)了師生的感情。學(xué)生有了說心里話的地方，感情也就有了歸屬了。

二、班主任的素質(zhì)

　隨著生產(chǎn)、科技的發(fā)展。對人才素質(zhì)有了新的要求，對教師也提出了“完整型”、“全能型”要求，對于班主任在素質(zhì)上也就產(chǎn)生了多方面的新要求。
　　一、良好的道德素質(zhì)。
　　對班主任來說，良好的道德素質(zhì)首先表現(xiàn)在為人師表，有無私的奉獻(xiàn)精神上。
　　班主任工作對學(xué)生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。一位模范班主任說過：我在學(xué)生中總是以兩種面貌出現(xiàn)，一是老師，二是模范學(xué)生。論師生關(guān)系我是老師，講表現(xiàn)，我又是學(xué)生，凡是要求學(xué)生做到的，我都首先做到。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會信服、仿效，才會激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。面對市場經(jīng)濟(jì)的大潮，面對金錢的誘惑，作為班主任就不能把工作的價(jià)值與金錢之間完全劃上等號，班主任不僅是一種分工，更多的是一種奉獻(xiàn)，它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業(yè)業(yè)地辛勤耕耘，還要作出一定的犧牲，甚至“甘為他人作嫁衣”乃至“蠟炬成灰淚始干”。
　　良好的道德素質(zhì)還表現(xiàn)在熱愛學(xué)生，具有民主的思想。
　　熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作取得成功的奧秘。雖然學(xué)生的生命不是班主任賦予的，學(xué)生與班主任之間沒有血緣關(guān)系，但是這種愛，是一種比母愛更高尚、更理智、更無私的情感。只有洋溢著師生互相愉悅的氣氛！
　　能開啟學(xué)生的心扉，使學(xué)生樂于接愛教育、主動(dòng)承擔(dān)班級工作。
　　熱愛學(xué)生最根本的是要討論民主作風(fēng)。面向全體學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，不因個(gè)人的好惡和學(xué)生的優(yōu)劣而影響對全體學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，尤其是對那些受過“病蟲害侵襲的花朵”更要傾注熱情、精心培育、切忌諷刺、挖苦、歧視、謾罵甚至體罰與變相體罰。
　　二、廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì)。
　　對班主任科學(xué)文化素質(zhì)總的要求是要有雄厚的基礎(chǔ)知識，精深的專業(yè)知識，相關(guān)的科學(xué)知識和必備的教育、心理理論知識。其中基礎(chǔ)知識是根本，專業(yè)知識是核心。相關(guān)的科學(xué)知識是條件，教育心理知識是動(dòng)力，從而構(gòu)成了合理的知識結(jié)構(gòu)。
　　這就要求班主任是樣樣懂、樣樣通的“百科全書”，是善于吸收、善于學(xué)習(xí)的“海綿”，只有這樣，在教育、教學(xué)工作中才能做到深入淺出、融會貫通，左右逢源、游刃有余，以滿足學(xué)生日益增長的探求知識的欲望。
　　三、良好的能力素質(zhì)。
　　1、思想教育能力。
　　建筑靈魂工程的工程師必須只有思想教育能力。第一、觀察了解學(xué)生的能力。班主任要了解學(xué)生各個(gè)方面、各個(gè)階段的情況，抓住學(xué)生中典型的有代表性的問題，正確及時(shí)地引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)。第二、對各種影響教育加工的能力。學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會之中，尤其是市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開拓了他們的視野，但他們常常缺乏對是非、善怒、美丑的正確判斷與分析，班主任要善于對各種影響進(jìn)行選擇、加工、調(diào)節(jié)、控制、引進(jìn)是有教育價(jià)值的影響，并協(xié)調(diào)各方面的教育形成“共振”。第三、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行思想教育的能力。充分利用課堂、教材不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思想教育，堅(jiān)持教書育人、教中有導(dǎo)。第四、示范教育的能力。我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不認(rèn)。”班主任應(yīng)把社會的思想政治要求、道德規(guī)范要求，體現(xiàn)在自己的言行中，做學(xué)生的表率。
　　2、組織管理能力。
　?。?span lang="EN-US">1）班集體日常工作的管理能力。對班級的管理，要答得科學(xué)、省得民主、管得嚴(yán)格、管得得力、管得有效，要確立奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)班級干部、組織有效活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、控制教育情境、引導(dǎo)正確輿論。（2）參與學(xué)校管理的能力。要關(guān)心學(xué)校的大事，提出合理的建議，與其它各部門協(xié)作共同做好學(xué)生的工作。
　　3、人際交往能力。
　　班主任有著比其他教師更廣闊的社會交際環(huán)境和更加頻繁的社交活動(dòng)，必須有良好的人際交往能力。班主任交往的對象有同行及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生及家長還有社會有關(guān)團(tuán)體人員。彼此互相尊重、理解體諒；互相配合，誠懇謙遜；互相支持、平等相待是交往過程中應(yīng)注意的，而與多方面人交往的根本目的，是為了形成對學(xué)生教育的合力。
　　4、吸收、整理和應(yīng)用信息的能力。
　　信息的獲得、加工、運(yùn)用是班主任的基本功之一，只有具備較強(qiáng)的信息獲取和處理能力，才能通過各種信息渠道學(xué)習(xí)新知識、新理論，了解教育改革的新動(dòng)向，了解班主任工作的新要求新經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的管理水平。
　　四、良好的心理素質(zhì)。
　　班主任的工作時(shí)間長、強(qiáng)度高、任務(wù)重、變化大，因此消耗的精力和體力往往是巨大的，這不僅需要有健康的體魄，還需要有良好的心理素質(zhì)：深刻而敏銳的觀察力、有效而牢固的記憶力、靈敏而準(zhǔn)確的思維力、豐富而活潑的想象力、還要有豐富的情感、頑強(qiáng)的意志、積極的動(dòng)機(jī)、廣泛的愛好。只有這樣才能在工作中保持昂揚(yáng)振奮的精神，才能以愉快健康的心情去處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系，溝通與學(xué)生的聯(lián)系；才能不僅對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)智能方面起主導(dǎo)作用，而且在人格影響，特別是心理健康的水平上具有主導(dǎo)作用。
　　班主任的素質(zhì)是多方面的，是隨著社會發(fā)展、科技進(jìn)低級向高級發(fā)展的動(dòng)態(tài)的過程。班主任只有首先具有良好的素質(zhì)，才能塑造出適應(yīng)時(shí)代需要的開拓型人才，為提高中華民族的素質(zhì)打下緊實(shí)的基礎(chǔ)。

三、班主任應(yīng)具備的基本品德

班主任作為每個(gè)教學(xué)班的直接管理者，學(xué)員的直接教育者，對學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，對有效地完成教學(xué)任務(wù)，對培養(yǎng)合格的教育工作人才，肩負(fù)著更重要的責(zé)任。因此，對班主任的要求是多方面的，但具備良好的職業(yè)道德，則是對班主任最根本、最主要的要求，它是做好一系列班主任工作的前提和保證。
　　一、熱愛學(xué)生，誨人不倦
　　班主任在教育過程中，能否保證教育的效果和教育任務(wù)的完成，首先，最突出、最重要的是要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是否和諧一致，直接關(guān)系到教育過程能否順利進(jìn)行。熱愛學(xué)生是做好這項(xiàng)工作的前提，誨人不倦則是最基本的品德和方法。
　　教師關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生。這是熱愛學(xué)生、教育學(xué)生的前提，班主任在教育過程中，必須首先了解自己的學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長和優(yōu)缺點(diǎn)，乃至于他們的主要經(jīng)歷和家庭環(huán)境等情況，進(jìn)行表象的了解并不是很難，難的是要及時(shí)了解他們的思想活動(dòng)、情緒變化等，只有對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，才能自覺地處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。這就需要班主任從各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生。一個(gè)學(xué)生如果常常受到班主任的關(guān)心，他就樂于接近你，愿意向你吐露自己的真實(shí)思想，自覺接受你的教育，反之，如果得不到班主任的關(guān)心，他就不愿意接近你，對你敬而遠(yuǎn)之，這樣就難以收到預(yù)期的教育效果。
　　其次尊重學(xué)生，以誠相待。職工中專學(xué)員都是成人，尊重他們的人格、個(gè)性、自尊心顯得更為重要，這就需要班主任以平等、民主的態(tài)度來對待他們，虛心聽取學(xué)生的意見，以積極慎重的態(tài)度去評價(jià)他們。在教育學(xué)生的過程中，即使學(xué)生有了錯(cuò)誤缺點(diǎn)，也不能有意無意地嘲諷，不能隨隨便便地訓(xùn)斥，要講究方式方法，講究教育藝術(shù)，合理地進(jìn)行批評教育，使學(xué)生心服口服，盡量不傷害學(xué)生的自尊心，使他能自覺地改正錯(cuò)誤。班主任要從各個(gè)方面努力地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使師生之間在思想上更接近、在感情上更融洽，在目標(biāo)上更一致，形成平等、互相尊重、共同奮斗的關(guān)系。
　　二、以身作則，為人師表
　　在教育過程中，"身教"更重于"言教"。班主任占據(jù)教育主導(dǎo)地位，一舉一動(dòng)對學(xué)生起著潛移默化的作用，所以，教師自身的品德又是教育的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的榜樣。
　?。ㄒ唬?、美德和知識的和諧統(tǒng)一。
　　班主任要為人師表，為師要有知識，為表要有美德。要獲得高尚的品德，平時(shí)就要注意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，不斷提高自己的思想水平，在世界觀、人生觀、道德觀等方面為學(xué)生樹立榜樣，并正確地引導(dǎo)、教育學(xué)生。有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，工作和學(xué)習(xí)才會有巨大的精神動(dòng)力。否則，如果班主任本身胸?zé)o大志，鼠目寸光，抱著混日子的思想，那么不僅不能在各方面提高自己，而且影響學(xué)生。既害自己，又害學(xué)生。作為班主任，還必須努力提高自己的文化素質(zhì)，特別是要有一定的專業(yè)知識水平。如果在專業(yè)知識上長期當(dāng)外行，就會對班主任工作帶來一定困難，與學(xué)生缺少共同語言，也會影響班主任的威信。因此，只有知識和美德在班主任身上和諧統(tǒng)一，才會深刻地影響學(xué)生，真正做到為人師表。
　?。ǘ?、工作作風(fēng)與生活習(xí)慣的和諧統(tǒng)一。
　　班主任對學(xué)生的影響，不僅發(fā)生在正常工作中，還常發(fā)生于日常生活中。學(xué)生對班主任的認(rèn)識或班主任對學(xué)生的榜樣作用，也可以在日常生活中體現(xiàn)出來。如果班主任有文明的生活習(xí)慣，不僅可以培養(yǎng)自己積極向上的生活情趣，還可對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)校教育難于取得的教育效果，使自己在工作中和生活中的形象統(tǒng)一起來，給學(xué)生留下美好的印象。如果班主任在工作中和生活中的形象判若兩人，或把一些不良生活習(xí)慣帶入班內(nèi)，其結(jié)果必然會導(dǎo)致班主任威信的下降，表率作用的降低，甚至?xí)堰@些不良的生活習(xí)慣傳染給學(xué)生。所以班主任決不可把生活習(xí)慣視為小節(jié)，而應(yīng)當(dāng)注重在日常生活中形成文明的生活習(xí)慣，力爭樹立自己的完美形象，為學(xué)生做好表率作用。
　　三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，搞好班級工作
　　培養(yǎng)和教育學(xué)生是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，不是單靠班主任所能完成的。只有學(xué)校全體教師和領(lǐng)導(dǎo)以及社會各方面團(tuán)結(jié)一致、精誠合作才會有效地完成這項(xiàng)任務(wù)。因此，班主任應(yīng)本著團(tuán)結(jié)協(xié)作，干好工作這一目的處理好這一系列人際關(guān)系，保證教育工作的順利進(jìn)行。
　?。ㄒ唬?、充分發(fā)揮代課教師的作用。班主任與各代課教師工作具有廣泛的聯(lián)系性。
　　要完成教育任務(wù)，需要各位教師的配合和共同努力。這就需要班主任時(shí)時(shí)處處把自己看成教師集體中的一員，充分尊重每位教師的勞動(dòng)，積極支持和配合他們完成每門課的教學(xué)任務(wù)。而不能把自己置于教師集體之上、之外，而無視其他代課教師的利益和原則。若處理不好同其他代課教師的關(guān)系，就不能爭取其他教師的配合協(xié)作，使工作不能順利進(jìn)行，甚至?xí)斐赡承┕ぷ魃系幕靵y，在學(xué)生中造成不良影響。所以班主任要善于處理好同代課教師的關(guān)系，使全體教師有一個(gè)共同的目標(biāo)，并為此目標(biāo)而共同努力，用集體的力量搞好班級工作。
　?。ǘ⑻幚砗眯?nèi)人際關(guān)系。
　　班主任的校內(nèi)人際關(guān)系包括與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，與其他教師的關(guān)系，以及與其他管理人員的關(guān)系。在處理與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系時(shí)，要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)班級情況，使領(lǐng)導(dǎo)得到及時(shí)準(zhǔn)確的信息，給班級工作以妥善的指導(dǎo)，有效地支持和幫助班主任的工作；在處理與職工的關(guān)系時(shí)，要尊重職工，尊重他們的勞動(dòng)對教學(xué)工作的重要作用，支持他們的工作，這樣才能形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成，使學(xué)校成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，在培養(yǎng)一代新人的共同理想和目標(biāo)下攜手奮斗，共同前進(jìn)。

四、班主任的基本素質(zhì)

學(xué)校教育景一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“班”是實(shí)施這項(xiàng)工程的基層組織。不論是進(jìn)行教學(xué)。思想政治教育或開展課外活動(dòng)，都需要班主任去組織實(shí)施。因而，班主任在學(xué)校教育中起著非常重要的作用。而班主任素質(zhì)的高低與地所任班的班風(fēng)。學(xué)生的精神面貌有密切關(guān)系。
　　班主任應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)呢？
　　一、良好的道德品質(zhì)素質(zhì)
　?。保嘀魅螆?jiān)定正確的做法方向影響著學(xué)生世界觀的形成。
　　科學(xué)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，要以合格人才的培養(yǎng)和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高為基矗而合格人才的成長首先取決于世界觀。班主任要鮮明地站在教育方針的立場上，認(rèn)識到學(xué)校不是世外桃源，保持清醒頭腦，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，因勢利導(dǎo)，緊密配合學(xué)校有關(guān)部門開展各種豐富多采的活動(dòng)，去點(diǎn)燃學(xué)生的愛國主義熱情。教會學(xué)生識到真、善、美與假、惡、丑，這是的班主任的基本要求。如果班主任自身沒有堅(jiān)定的做法方向，怎么能對學(xué)生進(jìn)行卓有成效的教育？
　?。玻嘀魅蔚膼坌氖亲龊霉ぷ鞯那疤?。
　　班主任不僅要有正確的立嘗觀點(diǎn)和方法，還必須有對事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和對學(xué)生的情愛之心。愛學(xué)生、愛事業(yè)是每位人民教師必須具備的品質(zhì)，也是每一位教師和班主任做好工作的心理基矗愛有廣義，狹義之分。班主任對學(xué)生的愛不是個(gè)人的狹義的偏愛，這種愛是從大家、社會、學(xué)校、家長的重托出發(fā)。使學(xué)生得到全面發(fā)展為基礎(chǔ)的。班主任愛學(xué)生，要體現(xiàn)在尊重學(xué)生不同的性格、志趣上，不對任何教育對象偏袒、歧視。對他們既嚴(yán)格要求，又不能采用生硬的教育方式。實(shí)踐證明，愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤人心的巨大力量。班主任真摯、純潔、無私、高尚的愛能產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。促進(jìn)學(xué)生智力和個(gè)性的健康成長。
　?。常嘀魅我獮槿藥煴?、嚴(yán)格要求。
　　教育是面向未來的事業(yè)。蘇霍姆林斯基說：“我們手中所掌握的是世界上的無價(jià)之寶──人。”青年學(xué)生是有思想。有感情、有個(gè)性的人。學(xué)生常常把教師看作是知識。智慧、理想人格的化身。所以，作為塑造人的靈魂的工程師──班主任，必須嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表；必須具備誠實(shí)、正直、言行一致、表里如一、言傳身教的良好道德品質(zhì)。凡要求學(xué)生做到的自己應(yīng)首先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。班主任的言談舉止是對學(xué)生的一種無聲的強(qiáng)大教育力量，已對學(xué)生行為習(xí)慣的影響是難以估量的。只有用自己的實(shí)際行動(dòng)，伴之以生動(dòng)透徹的說理教育，才能產(chǎn)生感染、陶冶學(xué)生情感的力量。
　　二、合理的知識結(jié)構(gòu)
　　現(xiàn)代科技知識的更新迅猛，肩負(fù)培養(yǎng)新一代人的班主任，要注意建立自己的最佳知識結(jié)構(gòu)體系，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。有了合理的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)，才能理解現(xiàn)實(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。系統(tǒng)的專業(yè)知識，即一個(gè)稱職的班主任不僅要精通自己所授學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識，并在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和運(yùn)用。教育工作是一頂十分復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，有其特殊規(guī)律。教師只有了解教旁的客觀規(guī)律，熟悉學(xué)生的心理特征和個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教育方法。講究教育藝術(shù)，才能取得較好的教育效果。身為班主任，必須掌握不同年齡與不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)生良好品德的形成規(guī)律，才能做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之有序，有的放矢地進(jìn)行卓有成效的教育。
　　三、能力素質(zhì)
　　能力，是一個(gè)人順利完成某項(xiàng)工作或活動(dòng)的個(gè)性特征。通常指某人完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。人由能力有各種不同的表現(xiàn)形式，班主任在育人過程中應(yīng)具備多種能力，其中聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際、培養(yǎng)班風(fēng)的能力，自我控制感情的能力顯得尤為重要。
　　１．培養(yǎng)班風(fēng)的能力。
　　培養(yǎng)良好的班風(fēng)景班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任要把建立一個(gè)團(tuán)結(jié)，積極向上的班委會當(dāng)作首要任務(wù)。使其成為全班同學(xué)信得過、有威信、有組織能力的堅(jiān)強(qiáng)核心。這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)核心的產(chǎn)生，有一個(gè)艱苦、細(xì)致的思想政治工作過程。一方面，班主任必須充分了解學(xué)生的個(gè)性、特長、學(xué)業(yè)等諸方面情況，對物色中的班干部要有一個(gè)考察過程，慎重對待。一方面，要在學(xué)生中一開始就樹正氣。鼓勵(lì)、支持先進(jìn)。經(jīng)過一段時(shí)間（一般不少于二個(gè)月）的了解和準(zhǔn)備，再通過民主選舉，把那些能嚴(yán)格要求自己。能團(tuán)結(jié)同學(xué)，有威信，會獨(dú)立思考，組織能力強(qiáng)的學(xué)生選拔出來組成正式班委會。良好的班風(fēng)應(yīng)有正確的輿論導(dǎo)向。引導(dǎo)班上大多數(shù)學(xué)生樹立正確的是非觀，指導(dǎo)全班同學(xué)遵循良好的道德規(guī)范發(fā)展。班風(fēng)是影響個(gè)人思想、智力發(fā)展的巨大力量。正確的輿論導(dǎo)向能使學(xué)生棄惡揚(yáng)善。扶助正氣。培養(yǎng)良好的班風(fēng)還應(yīng)注意班級活動(dòng)的形式?；顒?dòng)形式當(dāng)不拘一格，但必須是健康的，有利于學(xué)生身心健康成長的。
　?。玻晕铱刂魄榫w的能力。
　　班主任在進(jìn)行政治思想教育時(shí)。隨時(shí)隨地都會遇到復(fù)雜的意想不到的情況和棘手的問題。在不清楚或不完全清楚整個(gè)事態(tài)發(fā)展的全過程之前。要冷靜，不受個(gè)人情緒的支配，客觀地分析情況，實(shí)事求是地解決問題，避免輕率表態(tài)而導(dǎo)致不良后果。教育要建立在豐富的感情基礎(chǔ)上。班主任既要感情豐富，只要善于控制。要有豐富的感情才能對學(xué)生的喜怒哀樂特別敏感，感情冷漠的人是沒有教育熱情的。但班主任無論是愛，是恨，是喜，是怒，都應(yīng)有分寸，有控制，注意自身的心理平衡。過分的。不加節(jié)制的沖動(dòng)對學(xué)生的教育會產(chǎn)生不良后果。要善于用良好的情緒感染學(xué)生。班主任的情緒能直接影響學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒又會反作用于班主任。班主任情緒控制得好，可以提高用腦能力，自身的潛力也將得到充分發(fā)揮。
　　一個(gè)稱職的班主任應(yīng)具備的能力是多方面的，除以上幾個(gè)方面外，還應(yīng)具備多種能力，如觀察力、信息處理能力等。班主任能力的強(qiáng)弱對班級育很大的輻射力，會直接影響到學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)。“投校不如投師”。就是這個(gè)道理。作為班主任首先要有強(qiáng)烈的忠于黨的教育事業(yè)的事業(yè)心和責(zé)任感。自覺地克服個(gè)性、心理、品質(zhì)中的弱點(diǎn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘潛力，提高和完善自己的綜合能力。

五、班主任的自我心理修養(yǎng)

班主任工作是一項(xiàng)艱巨、繁瑣而富有思想性、知識性、科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作。現(xiàn)代化的教育向班主任提出的要求越來越高，家長的高期望、素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)，使班主任的壓力也越來越大。如果班主任不注意自我減壓、自我調(diào)適，那么其心理健康必將受到較大影響，還將直接或間接地影響著學(xué)生的心理傾向。因此，班主任必須重視自我心理修養(yǎng)，努力維護(hù)自身的心理健康。
　　一、悅納自我
　　人無完人，每個(gè)班主任都有自己的長處，也都有自己的短處。作為班主任，首先應(yīng)該愉快地接納自己，包括接受自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，也包括接受自己的缺點(diǎn)、短處，保持健康的心境，維護(hù)心理平衡。只有這樣，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。其次，還應(yīng)該努力加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我。無論是什么情況，班主任都應(yīng)“心靜如水”、“胸懷博大”，這樣自然也就會“車到山前必有路”、“柳暗花明又一村”。
　　二、調(diào)節(jié)自我
　　班主任有許多事情要做，既要照顧學(xué)生的衣食住行，又要做好學(xué)生的思想工作，還要按時(shí)開展各項(xiàng)班級活動(dòng)，及時(shí)處理偶發(fā)事件。因此，班主任必須保持頭腦冷靜，力戒煩躁，更不能因?yàn)椴豁樞亩w怒于學(xué)生、厭棄學(xué)生。班主任應(yīng)該學(xué)會通過一定的自我調(diào)節(jié)方法隨時(shí)主動(dòng)地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，保持相對穩(wěn)定而樂觀的情緒，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，用自己的全部力量努力把班主任工作由沉重復(fù)雜轉(zhuǎn)化為輕松有趣。
　　1．“管他呢”
　　“放松”是一劑良好的“鎮(zhèn)靜劑”。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會，我們班幾乎每次都是名落孫山。因此，以往一提到開運(yùn)動(dòng)會，我馬上就情緒緊張。而今，學(xué)習(xí)了有關(guān)心理知識，了解到這種緊張情緒會影響自身的心理健康，而這又是可以避免的。因此，開運(yùn)動(dòng)會時(shí)，我就下意識地不去看成績。“管他呢！”運(yùn)動(dòng)會前的訓(xùn)練我已經(jīng)盡力了，現(xiàn)在急也沒有用，等運(yùn)動(dòng)會結(jié)束以后好好總結(jié)一下得失的原因倒是真的有用的。這種想法似乎有些消極，然而著實(shí)減輕了我的心理負(fù)擔(dān)，參加運(yùn)動(dòng)會的過程中，我心情輕松，再也不時(shí)時(shí)刻刻提心吊膽了。
　　2．"出去走走”
　　“班主任在工作中會遇到一些棘手的問題，比如，有的同學(xué)屢教不改，班主任對此不能喪失信心，應(yīng)該表現(xiàn)出一種堅(jiān)定不移的態(tài)度，用堅(jiān)持不懈的工作去感化他。當(dāng)然究竟采用什么方法，還應(yīng)考慮實(shí)際情況，有時(shí)可以通過變換環(huán)境而使自己暫時(shí)回避一下，等情緒完全冷卻了再作處理，千萬別讓自己“原地受罰”。今年，我們班轉(zhuǎn)入了一個(gè)“赫赫有名”的搗蛋鬼，那天，他又對同學(xué)“拉開陣勢”。我得知以后，首先把他安置在辦公室里寫日記；然后，獨(dú)自在校園里逛了一圈，看看景點(diǎn)、看看藍(lán)天，等“煙消云散”了，再來閱讀這個(gè)搗蛋鬼的“大作”，心境十分平靜，處理問題也十分理智、順手。這樣，既解決了問題，又維護(hù)了自身的心理健康，何樂而不為呢？
　　3．“那是酸葡萄”
　　“有時(shí)，班主任也會因?yàn)槠渌嗉壍臉s譽(yù)或機(jī)遇而產(chǎn)生羨慕甚至是嫉妒。這時(shí)，可以運(yùn)用“酸葡萄效應(yīng)”來減輕或者消除因此產(chǎn)生的心理失衡現(xiàn)象，維持心理平衡。去年，學(xué)校決定讓同年級某班搞個(gè)主題班會參加市里的比賽。當(dāng)時(shí)，我確實(shí)十分羨慕，甚至有點(diǎn)嫉妒。然而，我換個(gè)角度一想，如果讓我去組織這個(gè)參賽班會，不知要花多少時(shí)間和精力，倘若還拿不到獎(jiǎng)，豈不“賠了夫人又折兵”？這次，我不承當(dāng)這項(xiàng)任務(wù)，不就多了一次向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會嗎？如果下次能爭取到機(jī)會讓我搞的話，相信一定會有過之而無不及。本學(xué)期初，學(xué)校決定讓我們班代表學(xué)校參加市“展祖國未來，做世紀(jì)新人”主題班會比賽。我牢牢把握住這個(gè)機(jī)會，和全體學(xué)生一起設(shè)計(jì)并開展了“東小藍(lán)圖勝似畫”主題班會，獲得了很大的成功。如果當(dāng)時(shí)我只是嫉妒別人，而不及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，不注意取人之長補(bǔ)己之短，那么，也許本次活動(dòng)還不能收到如此好的效果。
　　三、控制自我
　　在班級工作中出現(xiàn)偶發(fā)事件是在所難免的。遇到這樣的事情，要有自我控制能力，做到不急躁、不武斷；要避免正面沖突，努力采取冷處理的方法，緩和一定時(shí)間再進(jìn)行處理。如果是必須立即處理的惡性事件，也要用理智和機(jī)智妥善處理，萬萬不可發(fā)雷霆之怒。由于班主任工作名目繁多，難免會有情緒激動(dòng)的時(shí)候，此時(shí)，最好作幾次深呼吸，考慮自我控制與否的后果，然后再作抉擇，就會顯得理智得多。在班級中也會遇到一些高興的事，比如有學(xué)生在競賽中獲獎(jiǎng)，或班集體受到上級表彰等等。班主任可以借此良機(jī)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性，但是一定要注意分寸，切不可喜過了頭，否則，會使人產(chǎn)生驕傲情緒等負(fù)面效應(yīng)。
　　四、反省自身
　　班主任作為一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，必須經(jīng)常進(jìn)行自我反省，準(zhǔn)確地掌握自己的心理狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整，一直保持健康良好、積極向上的心態(tài)，愉快地投入到班主任工作中去。作為一個(gè)青年班主任，我常常寫工作日記、月記，認(rèn)真反思班主任工作的成敗。成功之處努力揚(yáng)之，至于不足之處，是由于自身心理素質(zhì)的欠缺和努力程度不夠，并想方設(shè)法進(jìn)行改進(jìn)、彌補(bǔ)。這樣，一方面針對自身的不足，加強(qiáng)了自我心理修養(yǎng)，提高了心理素質(zhì)；另一方面也提高了班主任的工作成效。

六、班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)

做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，最常見、最為廣大班主任普遍運(yùn)用的方法，就是“談話法”。那么，班主任在同學(xué)生談話的過程中，如何運(yùn)用語言藝術(shù)，與學(xué)生溝通情感，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，達(dá)到理想的教育學(xué)生的目的呢？筆者從多年的班主任工作實(shí)踐中，有如下幾點(diǎn)粗淺的體會。
　　要有準(zhǔn)備地談
　　班主任找學(xué)生談話不要隨心所欲，信口開河，要在談話前作好充分的準(zhǔn)備，做到“胸中有數(shù)”。這個(gè)“數(shù)”，是指對情況的了解。了解是談話的前提。談心要知心，而心總是可知的。抓住學(xué)生的心理癥結(jié)，有的放矢地接觸學(xué)生的思想，打動(dòng)學(xué)生的心，這就是心理學(xué)所說的心理接觸。任何成功的談話總是以對情況的了如指掌為基礎(chǔ)，以心理接觸為前提的。
　　如，有一個(gè)班我剛接不久，發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)有小偷小摸行為。偷了班里同學(xué)的一本《習(xí)題匯編》。我先不露聲色，在其父母和本班學(xué)生中作了一番調(diào)查。她在三姊妹中排行第二，由于學(xué)習(xí)成績差，漸漸地就失去了父母的寵愛，姐妹們也不喜歡和她在一起玩。家庭的冷遇，使她的自尊心受到壓抑，產(chǎn)生了自暴自棄的思想。再就是她缺乏正確的道德觀念，意志薄弱，很容易受個(gè)人欲望驅(qū)使。她一貫愛吃零食，為了解饞，經(jīng)常向同學(xué)借錢，或向父母騙取，后來發(fā)展到偷家長口袋里的錢，由于沒有及時(shí)教育，致使其錯(cuò)誤從家庭蔓延至學(xué)校。
　　情況了解清楚后，接著我就與家長取得聯(lián)系，要求家長不僅要積極配合，還要從孩子所犯的錯(cuò)誤當(dāng)中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教育方法。“萬事俱備，只欠東風(fēng)”，我選擇了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)找她談話。我說：“你想看《習(xí)題匯編》這本書？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。“這是好事嘛！說明你有求知的欲望，老師為你感到高興。只不過你取書的方法不對，不應(yīng)擅自從別人的書包里拿走，而應(yīng)該向別人借，你說對嗎？”她又點(diǎn)了點(diǎn)頭。我見她有所觸動(dòng)，就由此及彼，進(jìn)一步引導(dǎo)她認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，幫助她找出犯錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)她放下思想包袱。老師的話字字懇切，句句在理，且又符合實(shí)情，使這個(gè)不輕易落淚的女孩，不禁潸然淚下，并表示愿意改正自己的錯(cuò)誤。教育實(shí)踐證明，對情況了解得越清楚，就越能掌握談話的主動(dòng)權(quán)，左右談話的“形勢”，達(dá)到預(yù)期的目的。
　　輕松愉快地談
　　與學(xué)生談話，不可忽視情感的作用，因?yàn)榍楦惺墙逃畔⑼ㄏ驅(qū)W生內(nèi)心世界的“橋梁”。要架設(shè)這座“橋梁”，關(guān)鍵在于教育要寓理于情，以自己積極的情感體驗(yàn)影響學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的談話氛圍。這樣才能引起肯定性的情緒反應(yīng)，使學(xué)生愉快地、心悅誠服地接受老師的教育。記得有一天下午上第一節(jié)課時(shí)，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)男孩就站起來說：“老師，我的書包被人拿了！”我說：“什么時(shí)候丟失的？”他支支吾吾地說：“是打上課鈴前幾分鐘不見的。”此時(shí)，我看他滿頭大汗的樣子，很不自然的表情，斷定這個(gè)貪玩的孩子中午在外面玩得太猛而忘了帶書包，怕挨老師批評，就編了一套假話來搪塞。于是，我就說：“你別急，說不定書包在家里等著你呢！快回去看看吧！”這個(gè)學(xué)生的家住學(xué)校隔壁。不一會兒，他果然背著書包來了。同學(xué)們都笑了起來，我也忍俊不禁。下了課我把他找來，他低著頭站在我身邊，神情有些緊張。為了消除他的疑懼心理，我用平和的語氣微笑著說：“你猜猜，我是怎樣知道你的書包在家里的。若是猜對了，老師還要表揚(yáng)你呢！”他看了看我，又搔了搔后腦勺。“沒關(guān)系，你只要照實(shí)說，一定能猜中！”他見我絲毫沒有批評指責(zé)的意思，就把事情的經(jīng)過原原本本地告訴了我。他說：“只要爸爸中午不在家，我一吃完飯就會在外面玩。今天玩得特別開心，一時(shí)忘了上課的時(shí)間，聽到學(xué)校打預(yù)備鈴，我趕緊往學(xué)校跑，來到教室發(fā)現(xiàn)沒帶書包，怕老師批評，就說書包不見了。”聽了他的話，我高興地說：“呀！你說的和我想的完全一樣，猜中了！你是個(gè)能說實(shí)話的好孩子！”他樂了，接著我給他講了“一個(gè)不善于休息的人，也就不善于工作和學(xué)習(xí)”的道理，并指出不實(shí)事求是，是一種不誠實(shí)的行為。談話始終在寬松愉快的氣氛中進(jìn)行。這樣不僅使他認(rèn)識了自己的錯(cuò)誤，而且還主動(dòng)提出愿意接受同學(xué)們的監(jiān)督和幫助。人們在愉快的心境下交談，易產(chǎn)生求同和包容心理，能增強(qiáng)對對方觀點(diǎn)的接受性，減弱排斥性。這一心理學(xué)研究成果，為我們班主任運(yùn)用談話使對學(xué)生進(jìn)行教育提供了有益的幫助。
　　因人而異地談
　　學(xué)生的個(gè)性千差萬別，這就決定了教育語言的個(gè)體差異性。班主任要善于針對不同的學(xué)生，采用不同的談話方式，“看人下菜碟”。譬如，對領(lǐng)悟快、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，一般宜采用“聲東擊西”的方法，言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn)，對膽孝內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)化嚴(yán)肅于幽默之中，以班主任的態(tài)度、語氣消除其緊張情緒；對個(gè)性強(qiáng)、脾氣執(zhí)拗的學(xué)生，則要“剛?cè)岵?jì)”，既不能讓其任性，又要防止學(xué)生“頂牛”；對那些缺乏自信心和上進(jìn)心的學(xué)生，應(yīng)多肯定他們的長處，“長善可以救失”，用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，克服自身的缺點(diǎn)。有一個(gè)五年級男生，不但學(xué)習(xí)成績差，而且不守紀(jì)律。他唯一的“亮點(diǎn)”就是體育成績在全班數(shù)第一。開學(xué)不久，他因影響課堂紀(jì)律被我找來了。當(dāng)時(shí)我只字未提他上課違反紀(jì)律的事，因?yàn)檫@對他來說已是“老生常聽”了。我說：“你有一個(gè)方面，全班同學(xué)都比不過，你自己知道嗎？”他看了我一眼，沒吭聲。顯然是以為我和他開玩笑。我又說：“我知道咱們班體育成績最好的就是你，這可了不起！真是“良言一句三冬暖”，短短一席話，居然成了他進(jìn)步的起點(diǎn)。后來，這個(gè)學(xué)生不僅能經(jīng)常為集體做好事，學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。畢業(yè)前夕還被評為“學(xué)雷鋒積極分子”。學(xué)生中總是存在個(gè)體差異的，只有根據(jù)這種差異，選擇與之相適應(yīng)的教育語言，才能達(dá)到談話的目的。如果我當(dāng)時(shí)不是“因人定調(diào)”，而是狠狠地訓(xùn)斥一頓，說不定那個(gè)男生會“破罐子破摔”的。
　　實(shí)事求是地談
　　學(xué)生雖然年齡小，都是些天真爛漫的孩子，但他們對好話和壞話，真話和假話還是能聽得出來的。班主任在進(jìn)行集體或個(gè)別談話時(shí)，千萬不能用“哄一哄”、“嚇一嚇”來代替說理。一定要尊重事實(shí)，入情入理，甚至要設(shè)身處地。如，一次班上的文藝委員在發(fā)學(xué)校包場的話劇票。只見小波同學(xué)沖著她大聲嚷嚷：“快給我換一張前面的。你要是不換，就得把票給我退了！”事后我把小波找來問原因。他說：“我的票座位太后了，看不清，要她換一張前面的，她不吭聲，我就火了。”我接過他手里的票一看，座位是偏后了些。小波又是個(gè)近視眼，看不清確是事實(shí)。于是我就說：“你要求換一張前面的票這沒有錯(cuò)。老師支持你。要是我和你的情況一樣，也會這樣做的。不過，我不會沖著別人大喊大叫，因?yàn)檫@樣做不禮貌，再則也是紀(jì)律所不容許的。我會用商量的口氣與別人說。這樣吧，我有一張票，位子也比較前。因我是老花眼，座位遠(yuǎn)點(diǎn)沒關(guān)系，咱倆換一換好嘛？”話音剛落，他的眼眶濕潤了。不知是感激老師的理解，還是認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤！我想大概兼而有之吧！試想，若當(dāng)時(shí)一味去批評他，甚至強(qiáng)迫他去向文藝委員道歉，以正紀(jì)律，其效果會如何，那是可想而知的了。
　　班主任與學(xué)生談話，要真正體現(xiàn)是師生之間的親切“談心”，而不是“我說你聽”強(qiáng)行灌注?？梢哉f班主任同學(xué)生談話與其說是用口講，不如說是用“心”。以心換心，人之常情，沒有誠意，難以服人。一次成功的談話所付出的勞動(dòng)，不亞于一堂好課的藝術(shù)構(gòu)思。課堂教學(xué)要講究藝術(shù)，同樣，與學(xué)生談話也要講究藝術(shù)。這樣才能以語言去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。

七、班主任的談話藝術(shù)

班主任老師如果不將學(xué)生放在平等的位置上，而是居高臨下以訓(xùn)斥的口氣與之談話，則難以取得理想的談話效果。一個(gè)合格的班主任老師，應(yīng)該是學(xué)生的“良師”，更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教書育人的任務(wù)。
　　一、與學(xué)生談話時(shí)要保持適當(dāng)?shù)木嚯x
　　我們知道，事物的內(nèi)容決定著事物的外在形式，但內(nèi)容必須通過外在形式加以反映和深化。美國心理學(xué)家薩默的實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)人能進(jìn)行輕松談話的最佳距離不超過５．５英尺。這個(gè)距離用在教師和學(xué)生的談話中，也很有實(shí)際意義，不少教師在與學(xué)生談話時(shí)，不注意雙方所處的距離。如教師坐在講臺上，學(xué)生站在講臺下，好似學(xué)生在受審，這種“盛氣凌人”的做法，會增大學(xué)生獲取教師愛生之情信息的難度，客觀上拉大了師生之間的距離，雙方難以長談、深談，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的自卑感和抵觸情緒。因此，師生談話時(shí)應(yīng)坐得近一點(diǎn)，促膝交談，平起平坐，這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使學(xué)生感到教師可親可近，從而“親其師，信其道”。
　　二、與學(xué)生談話時(shí)要面對面而坐
　　實(shí)踐證明，在兩個(gè)人的接觸中，如果相互正視，則意味著彼此有作深談的興趣。有些班主任教師在與學(xué)生談話時(shí)，要么歪靠椅子，邊抽煙邊談話，要么邊看書，邊寫字，邊聽學(xué)生談話。教師的這些行為會挫傷學(xué)生的自尊心，覺得老師看不起自己，老師不重視自己，因而產(chǎn)生心理封鎖，不愿意繼續(xù)談下去。這樣一來，學(xué)生容易產(chǎn)生抑郁癥、焦慮癥等心理疾玻因此，教師在與學(xué)生談話時(shí)要舉止得體、彬彬有禮、落落大方、姿勢正確、動(dòng)作協(xié)調(diào)、質(zhì)樸開朗；要與學(xué)生面對面而坐，認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話，始終表現(xiàn)出對學(xué)生談話很感興趣。這樣一來，會使學(xué)生覺得老師平易近人，談話才能取得滿意的效果。尤其是和小學(xué)生談話，不要讓他們感到害怕，而要讓他們感到老師是朋友，愿意說出自己心里的秘密，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生健康地成長。
　　三、與學(xué)生談話時(shí)要注意面部表情
　　有些班主任老師和學(xué)生談話時(shí)不茍言笑、語氣強(qiáng)硬，命令和訓(xùn)斥較多。經(jīng)常是這不行，那不準(zhǔn)，應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣，只有自己說了算，絕對沒有商量的余地，這不利于與學(xué)生的溝通。一位讀小學(xué)的孩子一日回家，一反常態(tài)顯得很高興，家長問其緣故，孩子神秘兮兮地說：“今天班主任老師和我談話時(shí)笑了。她一笑，小瞇瞇眼一擠顯得可親啦。”班主任的一笑，居然讓孩子非常高興，久久不能忘懷，可見，和藹可親的老師，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師缺少了笑，就好比花園失去了陽光和雨露。由此可見，和學(xué)生談話是一門藝術(shù)，談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑。對于那些經(jīng)常遲到、曠課、不認(rèn)真聽課、作業(yè)不能完成、打架、鬧事的后進(jìn)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正，千萬不能板起面孔，當(dāng)眾諷刺、挖苦，揭他們的底兒。在談話的過程中，始終讓他們感到老師是關(guān)心、愛護(hù)自己的。學(xué)生渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長，而愛和信任是在和學(xué)生自然、平等、和諧的相處過程中一一石慢慢“壘”起來的。
　　以平等的身份與學(xué)生談話，學(xué)生就會解除對教師的戒備心理，與教師建立“不設(shè)防”的和諧關(guān)系，教師的教育意圖才會被學(xué)生心情舒暢地領(lǐng)會和接受?

八、班主任的公關(guān)藝術(shù)

（一）處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。須明確與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的特點(diǎn)，即在組織上是上下級關(guān)系，在職責(zé)上是平等協(xié)作關(guān)系。保持與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的步調(diào)一致，保證學(xué)校計(jì)劃、決策的貫徹執(zhí)行。為了完成教書育人的任務(wù)，班主任要大力支持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作，正確處理好大集體與小集體的關(guān)系。當(dāng)然，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相處，也不是唯命是從，應(yīng)該樹立主人翁意識，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)決策的智囊員。
　　（二）處理好與前任班主任的關(guān)系。必須遵循“理解學(xué)生心理，提高別人聲譽(yù)”的原則。在工作中，既要發(fā)揮自身的特長，選擇時(shí)機(jī)，適當(dāng)改變前任班主任留下的工作安排，又要力爭不影響，甚至是提高原班主任的威信。
　　（三）處理好與同年級班主任的關(guān)系。必須堅(jiān)持兩條原則：（1）虛心好學(xué)。即學(xué)習(xí)別人長處，學(xué)習(xí)別人的班級管理藝術(shù)；切忌陽奉陰違，盛氣凌人；（2）協(xié)作互進(jìn)。即要嚴(yán)以律己，寬以待人，以誠相待，相互切磋，共同提高；切忌嫉賢妒能．以鄰為壑。
　?。ㄋ模┨幚砗门c科任老師的關(guān)系。要把握三要：一要培養(yǎng)尊師風(fēng)尚，樹立任課老師威信；二要互通信息，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系；三要虛心聽取任課老師對班級工作的建議和意見。
　?。ㄎ澹┨幚砗门c學(xué)生群體的關(guān)系。關(guān)鍵在于注意增加感情投資，把慈母般的師愛和嚴(yán)父般的寬容傾注在學(xué)生身上，以愛培植愛，架設(shè)師生感情上的橋梁。
　?。┨幚砗门c學(xué)生家長的關(guān)系。必須做到“一個(gè)尊重”、“兩個(gè)主動(dòng)”。“一個(gè)尊重”是指尊重家長，尤其是農(nóng)村學(xué)生的家長，同時(shí)還要教育學(xué)生尊重家長。“兩個(gè)主動(dòng)”一是主動(dòng)以各種形式與家長建立經(jīng)常的聯(lián)系；二是主動(dòng)聽取家長對班級工作的意見，爭取家長對班級工作的意見，爭取家長對班級管理工作的理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

九、班主任“十忌”

作為一個(gè)班主任，不僅要明確自己的工作職責(zé)，知道應(yīng)該怎么做，還要知道不該怎么做。我認(rèn)為，當(dāng)好班主任應(yīng)有“十忌”。
　　一忌工作盲目。
　　班主任在班級管理中沒有明確的工作目標(biāo)，不著眼于建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，而采用“手工作坊”式的管理方式，這樣，不光班主任自己盲目，全班學(xué)生也沒明確的努力方向，整個(gè)班級就像一只無頭之雁，無舵之舟。
　　二忌放任自流。
　　班主任不能充分意識到作為一個(gè)班主任應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，對班級學(xué)生放任自流，滿足于大事不出，小事不問，這樣，班里便會紀(jì)律松散，且會形成惡性循環(huán)局面。
　　三忌簡單粗暴。
　　班級學(xué)生犯了錯(cuò)誤，出了問題，班主任不作認(rèn)真的調(diào)查分析，只憑主觀臆斷，簡單粗暴地批評一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學(xué)生，不尊重事實(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
　　四忌空頭說教，
　　對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任的首要任務(wù)。在教育中，班主任不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，而只是言之無物地空頭說教，這樣，學(xué)生不易理解，也不會有好的教育效果。
　　五忌賞罰不明，
　　由于種種原因，學(xué)生在思想狀況、智力水平、學(xué)習(xí)成績，身體素質(zhì)等方面也存在較大差異，每個(gè)班級的學(xué)生也總有優(yōu)良中差之分。但是，班主任老師往往喜“優(yōu)”惡“劣”，對“優(yōu)生”偏愛，有了缺席錯(cuò)誤也不批評，甚至袒護(hù)；對“差生”嫌棄，不注意差生轉(zhuǎn)化，只盯住他們?nèi)秉c(diǎn)的一面，動(dòng)輒批評，且常常罰字當(dāng)頭，有了進(jìn)步也不及時(shí)表揚(yáng)。這樣，很容易傷害學(xué)生的自尊心。
　　六忌言行不一。
　　班主任為使班集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，?既要“曉之以理”，又要“約之以法”。這個(gè)“法”就是指紀(jì)律制度。但班里制定了紀(jì)律制度，往往流于形式，不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行，班主任說過的話不算數(shù)。如此長此以往，便會失去班主任老師在學(xué)生中說話的威信。
　　七忌有始無終。
　　班級管理往往都是在具體的事情或活動(dòng)中進(jìn)行的。一件事，一項(xiàng)活動(dòng)，如果班主任布置完不組織落實(shí)，不檢查督促，虎頭蛇尾，甚至不了了之。這樣，既不利于班級的管理，也會對學(xué)生個(gè)性產(chǎn)生不良影響。
　　八忌獨(dú)斷專行。
　　班主任在班級管理中，不注意了解學(xué)生，不講求民主。要求學(xué)生像批量生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”一樣，同一規(guī)格，并采用高溫高壓的辦法。這樣，既不符合實(shí)際，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
　　九忌放蕩不羈。
　　班主任的言行舉止、工作方式、個(gè)性品質(zhì)等都直接影響著全班學(xué)生。實(shí)踐證朗：身教勝于言教，有什么樣的班主任，往往就會有什么樣的班風(fēng)，因而，班主任老師要不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用豐富而獨(dú)特的個(gè)性影響全班學(xué)生。
　　十忌目無全局。
　　班主任只顧抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，不注意學(xué)生的思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不關(guān)心學(xué)生的身心健康，甚至為自己所教的學(xué)科搶時(shí)間，這樣，既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還容易影響與其他任課老師之間的關(guān)系。

十、班主任表揚(yáng)“八忌”

人們都喜歡聽贊美的話，特別是未成年的學(xué)生。表揚(yáng)，是贊美中的一種。表揚(yáng)像中醫(yī)開的補(bǔ)藥，只有服用得法才能奏效。為此，本文建議班主任表揚(yáng)時(shí)應(yīng)做到以下“八忌”：
　　一忌頻繁無度。
　　有的教師常犯這種毛玻他們總認(rèn)為學(xué)生的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)表揚(yáng)，同一優(yōu)點(diǎn)重復(fù)表揚(yáng)多次。殊不知，對于某個(gè)學(xué)生的某種優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)次數(shù)多了，其他同學(xué)會厭煩，他自己也未必高興。
　　二忌不掌握“火候”。
　　要做出色、香、味俱全的佳肴，除有相應(yīng)的調(diào)料外，掌握好火候也是十分必要的。表揚(yáng)雖不像批評那樣要謹(jǐn)慎小心、瞻前顧后，但要取得表揚(yáng)的最佳效果，也必須掌握“火候”，即選擇表揚(yáng)的最佳時(shí)機(jī)和最佳方式。
　　三忌不因人而異。
　　表揚(yáng)的方式和方法應(yīng)因年級、因人而異。對于小學(xué)低年級學(xué)生表揚(yáng)幾句他們就會美滋滋的，但高年級學(xué)生或中學(xué)生就不同了。他們的思想可復(fù)雜得多，思維也敏捷多了。他們有的心里希望你表揚(yáng)，但表面卻裝作不愿讓你表揚(yáng)討厭表揚(yáng)。這就要求教師區(qū)分對象，要有高超的表揚(yáng)藝術(shù)。
　　四忌不分場合。
　　當(dāng)眾點(diǎn)名表揚(yáng)是表揚(yáng)方式中最鄭重的，不宜多用。必用時(shí)，應(yīng)是較突出的人和事。對于不適宜當(dāng)眾點(diǎn)名表揚(yáng)的人和事，教師可以在其它場合用捎帶式（表揚(yáng)別人時(shí)順便提一下），轉(zhuǎn)達(dá)式（通過被表揚(yáng)者的好友或其它途徑轉(zhuǎn)達(dá)），無聲式（教師用眼神、微笑等）、動(dòng)作式（向被表揚(yáng)者點(diǎn)點(diǎn)頭、，拍拍他的肩膀或做手摯）等方式進(jìn)行表揚(yáng)。
　　五忌不公正。
　　由于教師“偏愛”，幾個(gè)同學(xué)共同做的好事，教師卻只表揚(yáng)其中的“好學(xué)生”，對“差生”根本不提或一帶而過，這是不公平的。這樣常常會使“差生”產(chǎn)生對立情緒，在他們心中留下難以抹掉的陰影。甚至?xí)鸢鄡?nèi)有正義感的學(xué)生的不滿，教師的威信也會因此而喪失。
　　六忌不摸底。
　　表揚(yáng)不摸底細(xì)，是無“的”之矢，無舵之舟，是不會產(chǎn)生正效應(yīng)的。比如學(xué)生某在校內(nèi)拾到一角錢交給了教師，教師在班里表揚(yáng)了他，殊不知他在校外撿到10元錢而昧為已有。須知，“沒有不透風(fēng)的墻”，當(dāng)學(xué)生們知道真情后，教師“失察”的表揚(yáng)，只能成為笑柄。
　　七忌無深度。
　　表揚(yáng)不是發(fā)布新聞，不能就理論事，應(yīng)使被表揚(yáng)者知道自己受表揚(yáng)的“所以然”,并使其他學(xué)生也從中受到某方面的教育,人人都有羨慕之情、向往之心、效仿之行，從而推動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)步。
　　八忌無廣度。
　　表揚(yáng)內(nèi)容不應(yīng)只局限于關(guān)心集體、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真做值日、遵守紀(jì)律、拾金不昧等，應(yīng)該把表揚(yáng)的觸角伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、生理、人際交往、課余愛好等眾多領(lǐng)域中去。凡是有利于學(xué)生成長的各種優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)表揚(yáng)，因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的是全面發(fā)展的一代新人。

十一、班主任與學(xué)生談話的“五不”

一不要羅嗦。
　　有些道理學(xué)生已經(jīng)懂得，可有些班主任唯恐學(xué)生不知，重三倒四，沒完沒了，總想達(dá)到強(qiáng)化教育的目的。殊不知重復(fù)羅嗦會使學(xué)生大腦皮層上產(chǎn)生保護(hù)性的抑制，你越說，他越不聽，一副漠然置之的神態(tài)，甚至討厭。
　　二不要揭短。
　　班主任對學(xué)生犯的錯(cuò)誤“就事論事”，不要“新帳老帳一起算”。學(xué)生最反感的是“揭瘡疤”式的教育。更不要把學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告訴張三、李四，這樣最容易使學(xué)生產(chǎn)生“破罐破摔”的不健康心態(tài)，當(dāng)學(xué)生的自尊心受到了挫折時(shí)，教育就無能為力了。
　　三不要遷移。
　　班主任切不可主觀武斷地把別人身上不良傾向不加分析地遷移到某個(gè)學(xué)生身上，想當(dāng)然千叮嚀，萬咐囑，從而把學(xué)生的感情推向?qū)α?，使他對談話充耳不聽?span lang="EN-US">
　　四不要“提審”。
　　有的班主任喜歡用審問式的口氣去“訓(xùn)”學(xué)生，甚至搞體罰或變相體罰，其結(jié)果學(xué)生只是口頭上認(rèn)錯(cuò)，而內(nèi)心里非常反感。
　　五不要輕信。
　　學(xué)生難免犯錯(cuò)誤，對于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真調(diào)查，那種道聽途說、主觀臆斷的談話極易引起學(xué)生反感，導(dǎo)致談話失敗。

十二、班主任與學(xué)生的談話藝術(shù)

班主任找學(xué)生談話，仍然是新時(shí)期解決學(xué)生思想問題的行之有效的方法。在學(xué)校生活中，學(xué)生總是存在各種各樣的思想問題。
　　作為班主任，若能多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時(shí)地找他們談心，就能溫暖一個(gè)人的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是，現(xiàn)實(shí)常有這樣的情況，有的學(xué)生通過和班主任的談話，解開了思想疙瘩，煥發(fā)了青春熱情；有的學(xué)生卻因談話更加重了思想包袱，甚至產(chǎn)生“頂撞”現(xiàn)象。這說明，談話不僅要有思想性和哲理性，而且還要掌握一定的藝術(shù)技巧。筆者根據(jù)一些班主任的經(jīng)驗(yàn)和本人的體會，擬就談話藝術(shù)，提出幾點(diǎn)淺見。
　　一、有的放矢精心準(zhǔn)備
　　當(dāng)班主任確定談話的對象后，就要去了解對方。不知道對方矛盾的原因和心理活動(dòng)就沒有針對性，甚至?xí)秸勗竭h(yuǎn)，問題沒有解決，反而會增加新的矛盾。只有對交談的對象有一個(gè)整體的了解，才能把握住談話的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到談話目的。一般要先了解對方的思想癥結(jié)所在，接著，要研究對方的性格特征，才能因人而異，對癥下藥。談話還要注意選擇時(shí)機(jī)，談早了條件不成熟，談晚了時(shí)過境遷。一些有經(jīng)驗(yàn)的老班主任認(rèn)為談話最佳時(shí)機(jī)是：問題未形成，矛盾初露時(shí)；初次犯錯(cuò)誤，產(chǎn)生悔恨時(shí)；個(gè)人有困難，需要幫助時(shí)；火頭已過，心平氣和時(shí)；思想疙瘩解不開，易產(chǎn)生過激行為時(shí)。以上僅是一般談話需掌握的時(shí)機(jī)，碰到學(xué)生受到重大挫折時(shí)，談話宜早不宜遲，筆者做學(xué)生時(shí)，曾看到一位性格內(nèi)向的女生，因第二天要到會上作檢查，晚自習(xí)后獨(dú)自跑到河邊徘徊了一晚，第二天終因想不開而輕生的事件。事后，有位班主任痛心地說：若當(dāng)時(shí)及時(shí)開導(dǎo)她，是不致于產(chǎn)生這種結(jié)果的。
　　二、專心傾聽適時(shí)提問
　　被談話的學(xué)生一般都會先將情況向班主任訴說。這時(shí)，班主任應(yīng)是學(xué)生最專注的知音。在聽學(xué)生說話時(shí)，絕不可心不在焉，東張西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不經(jīng)心地敲打。而要全神貫注，身體稍稍向于說話人，這會使學(xué)生感到老師對他的尊重和關(guān)心，也愿意將心里話告訴老師，有的學(xué)生是急性子，即使有傷害你的言詞，也要耐心地聽完，然后再說明你的看法。有的學(xué)生是慢性子，半天提不到正事，也不能著急發(fā)火，應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適時(shí)的追問和插話，引導(dǎo)他盡快表述正題。在聽對方傾訴時(shí)，班主任不要急于下結(jié)論，若剛聽一兩句話就感情沖動(dòng)，輕率下結(jié)論，往往搞錯(cuò)，俗話說：兼聽則明，偏聽則暗。班主任需要冷靜與理智的態(tài)度，在聽的過程中進(jìn)行分析判斷，抓住真實(shí)的、本質(zhì)的東西。
　　三、注意方式講究藝術(shù)
　　“談話要注意自己的對象，點(diǎn)明問題也要根據(jù)不同的對象采取不同的方式”。這是一位老班主任多年從事學(xué)生思想工作的體會。他找學(xué)生談話時(shí)，若是該生性情豪爽，談話往往開門見山，直陳主題；若是自尊心、羞澀感較強(qiáng)的學(xué)生，往往采取委婉含蓄的技巧，讓人思而得之?，F(xiàn)在的學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，若是初犯錯(cuò)誤，本人又有悔改之意，多采用委婉談話較好。正如英國思想家培根所說：“交談時(shí)的含蓄和得體，比口若懸河更可貴”。曾有一位學(xué)生在宿舍只講究自己干凈，而不顧他人的衛(wèi)生，造成同學(xué)對他意見很大。我們找他談話時(shí)，采用的是講同班另一位同學(xué)處處幫助他人，同學(xué)們也十分樂意幫助他的事例來引導(dǎo)他。同時(shí)，也表揚(yáng)了他愛清潔的好習(xí)慣，希望他能帶動(dòng)大家將寢室的衛(wèi)生搞好，從頭至尾，沒有一句責(zé)備他的話。后來，他主動(dòng)幫助別人整理內(nèi)務(wù)，贏得了大家好評。在談話的語言技巧上，班主任還要注意自己的語言要清晰明確，通俗質(zhì)樸，簡潔精當(dāng)。若說話詞不達(dá)意、吞吞吐吐、模棱兩可，會使學(xué)生失去對你的信任感，增加談話的難度。
　　四、動(dòng)之以情曉之以理
　　唐代詩人白居易云：“動(dòng)人心者莫先乎情”。唯有熾熱的感情，真摯的語言，才能使被談話者感到可親。切忌在談話時(shí)，表露出不耐煩神情。老師皺一皺眉頭，學(xué)生有時(shí)都會敏銳地產(chǎn)生一種被輕視的感覺，從而引起對立情緒。因此，班主任在談話時(shí)要有一點(diǎn)“人情味”，這樣容易很快和學(xué)生溝通感情。曉之以理，就是擺事實(shí)，講道理。有一位老班主任找一位吸煙的學(xué)生談話時(shí)，不是僅僅用校規(guī)警告他。而是首先談了自己如何為煙癮所害，現(xiàn)在得了氣管炎，經(jīng)?？鹊脜柡Γ瑫r(shí)，也給他算了一筆經(jīng)濟(jì)帳。并且，請學(xué)生監(jiān)督他，自己也開始戒煙。那次談話之后，這位學(xué)生再也沒吸煙。這位老主任也戒除了抽煙習(xí)慣，這次談話之所以成功，一是采用擺事實(shí)，講道理的方法；二是現(xiàn)身說法，以身作則。這樣引起學(xué)生思想上的共鳴，促其思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。這是一種極其有效的辦法。由此可見，說服學(xué)生，做學(xué)生的思想工作，有時(shí)要?jiǎng)又郧?，有時(shí)要曉之以理，情理交融，方能奏效。

十三、班主任的修養(yǎng)

班主任為了提高自己的道德、能力、知識和心理等方面的素質(zhì)，就必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。班主任的修養(yǎng)包括政治修養(yǎng)、學(xué)生觀修養(yǎng)、品格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)等。
　　一、堅(jiān)定正確的政治方向
　　政治方向包括政治觀點(diǎn)和立場兩個(gè)方面。政治觀點(diǎn)和立場，一般是指一個(gè)人對待階級，政黨、國家的基本觀點(diǎn)和態(tài)度。堅(jiān)定正確的政治方向是一個(gè)歷史范疇，在不同的歷史時(shí)期具有不同的實(shí)際內(nèi)容。在當(dāng)前的歷史階段，主要包括堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，反對資產(chǎn)階級自由化，愛祖國，愛人民、全心全意為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
　　樹立堅(jiān)定正確的政治方向，是貫徹黨的，教育方針，全面完成教育目的所要求的。
　　教育是培養(yǎng)為統(tǒng)治階級政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人的事業(yè)，教育者總是執(zhí)行一定階級的教育方針、政策去教育學(xué)生的。因?yàn)榻逃旧硎鞘芤欢ㄉ鐣谓?jīng)濟(jì)制度制約的，教育只能在一定政治經(jīng)濟(jì)制度所允許的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。班主任要教育學(xué)生將來更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，就必須認(rèn)真領(lǐng)會和全面貫徹黨的教育方針，就必須堅(jiān)持堅(jiān)定正確的政治方向。列寧曾經(jīng)指出：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個(gè)方向由誰來決定呢?完全只能由教學(xué)人員來決定”。毫無例外，從某種意義上講，學(xué)生的思想政治方向是由班主任決定的。班主任是學(xué)生健康成長的引路人，在學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展中居于特殊的位置，在學(xué)生德智體全面發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。班主任應(yīng)不斷提高自己的思想政治覺悟，才能站得高，看得遠(yuǎn)，真正能起到引路人的作用。也就是說，只有有理想、有覺悟的班主任，才能培養(yǎng)出有理想、有覺悟的接班人。
　　樹立堅(jiān)定正確的政治方向是更好地完成學(xué)校德育任務(wù)的要求。
　　班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量。學(xué)校為了更好地完成
　　德育任務(wù)，就必須加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，提高班主任的各種素質(zhì)，包括政治素質(zhì)。班主任要教育學(xué)生始終把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，首先必須解決好自己的政治方向。政治觀點(diǎn)和立場，是一個(gè)人思想品德的核心內(nèi)容，是其政治覺悟高低的主要標(biāo)志。只有站在無產(chǎn)階級立場上的人，才能掌握馬列主義基本觀點(diǎn)，具有共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有無產(chǎn)階級的政治觀點(diǎn)和立場，是德育的首要任務(wù)。少年兒童正處在準(zhǔn)備走向社會生活的時(shí)候，他們對社會、對生活采取怎樣的態(tài)度，不能不是一個(gè)根本性的問題。尤其是當(dāng)前堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則與搞資產(chǎn)階級自由化的對立和斗爭的情況下，政治觀點(diǎn)和立場是對青少年的培養(yǎng)教育中的最核心的問題。班主任必須懂得：不站穩(wěn)馬列主義立場，就分不清是非，找不到正確的方向。只有堅(jiān)持社會主義的政治立場，才是符合于大多數(shù)人民的最大利益。
　　樹立堅(jiān)定正確的政治方向是堅(jiān)持改革開放所提出的要求。
　　我們必須清醒地看到，在對外開放的過程中，資本主義社會的腐朽生活方式和資產(chǎn)階級的道德觀念也會隨著先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)一齊滲透進(jìn)來，侵蝕人們的思想靈魂。國內(nèi)的資產(chǎn)階級自由化思潮的存在，帝國主義和平演變的企圖和顛覆活動(dòng)的存在，這也是事實(shí)。在這種情況下，解決好師生的政治方向問題，就成為極為重要的問題。這次北京發(fā)生的動(dòng)亂，是一個(gè)很沉痛的教訓(xùn)。
　　“政治是靈魂，是統(tǒng)帥”，我們必須把樹立堅(jiān)定正確的政治方向放在首位。
　　樹立堅(jiān)定正確的政治方向，班主任必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法。馬克思主義理論是科學(xué)的世界觀和方法論，是指導(dǎo)我們事業(yè)的理論武器。同時(shí)還要認(rèn)真學(xué)好黨在社會主義初級階段的基本路線以及十一屆三中全會以來有關(guān)教育方面的方針、政策和指示，從而提高全面貫徹教育方針的自覺性。離開了教育方針，教育工作就會迷失方向。
　　樹立堅(jiān)定正確的政治方向，班主任必須做好自己的本職工作。因?yàn)橐粋€(gè)人的立場、觀點(diǎn)是在他所從事的事業(yè)上的態(tài)度中表現(xiàn)出來的。一個(gè)班主任的政治覺悟主要體現(xiàn)在是否忠誠黨的教育事業(yè)，是否全心全意地?zé)釔蹖W(xué)生上。班主任做好本職工作，把學(xué)生教育好，把班級管理好，進(jìn)而增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的感情，并逐步地樹立起堅(jiān)定正確的政治方向。
　　二、尊重信任學(xué)生的觀念
　　學(xué)生是教師進(jìn)行教育工作的對象。怎樣看待作為教育對象的學(xué)生，采取什么態(tài)度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育過程中，學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，要充分發(fā)揮作為教育主體的學(xué)生的作用，是促進(jìn)學(xué)生思想轉(zhuǎn)化和順利完成教育任務(wù)的關(guān)鍵。班主任能否樹立正確的“學(xué)生觀”，是關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量問題。尊重學(xué)生符合新時(shí)期人才培養(yǎng)的方向。
　　新時(shí)期要求培養(yǎng)具有競爭意識，獨(dú)立性強(qiáng)，富于創(chuàng)造精神的開拓型人才。為培養(yǎng)開拓型人才，班主任除了要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)、成績優(yōu)良、品行端莊外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，生活自理能力、社會活動(dòng)能力，分析和解決問題的能力等等。而這些能力的培養(yǎng)，都需要班主任對學(xué)生的尊重、信任、激勵(lì)和引導(dǎo)。要破除“以班主任為中心”的觀念，扭轉(zhuǎn)班主任包攬一切的做法，增強(qiáng)班級管理的民主意識，使班級每一個(gè)成員都以主人翁姿態(tài)參與班級管理，實(shí)行班級干部輪換制，創(chuàng)設(shè)學(xué)生個(gè)性特長充分施展的條件，給學(xué)生造成實(shí)際鍛煉的機(jī)會等都有助于培養(yǎng)開拓型人才。而這些觀念和做法都以班主任尊重信任學(xué)生為前提。尊重學(xué)生，適合于教育對象的心理特點(diǎn)。
　　少年兒童一般都具有渴望得到班主任的尊重，理解的心理需求。隨著年齡的增長，交往范圍的擴(kuò)大和個(gè)體意識的增強(qiáng)，自我表現(xiàn)的欲望和自我榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。他們把自己看做是“小大人”，在他們眼里，大人做的事情都想做，都能做，獨(dú)立性、自主性，逐步在加強(qiáng)。他們思維靈敏，思想活躍，上進(jìn)心切，自尊心強(qiáng)。班主任要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心并加以正確的引導(dǎo)。班主任只有尊重和信任學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，只有尊重和信任學(xué)生，才能使師生關(guān)系更加融洽，能及時(shí)掌握學(xué)生思想脈膊，只有尊重和信任學(xué)生才能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”，防止“意義障礙”。尊重學(xué)生有助于樹立班主任的威信。
　　班主任的威信是一種無聲的教育力量。樹立班主任在學(xué)生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一個(gè)重要條件。有威信的班主任一句話，能勝過缺乏威信的班主任十句話。據(jù)中小學(xué)學(xué)生的心理調(diào)查表明，受學(xué)生歡迎和尊敬的班主任都是尊重和信任學(xué)生的。對學(xué)生過分管束、不信任和疾言厲色，動(dòng)輒訓(xùn)斥的班主任最不受學(xué)生的歡迎。班主任要想得到學(xué)生的尊敬，就必須先尊重學(xué)生。只有用對學(xué)生的信任，才能換取學(xué)生的信賴。班主任樹立威信，要重視先入為主的原則，要注意幾個(gè)第一印象的管理。尊重學(xué)生，首先要樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是有情感有思想的活生生的人。他們具有獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性。他們接受教育影響不是絕對的、無條件的，而是有選擇的、有條件的。在教育過程中，學(xué)生隨著自我意識的發(fā)展，自我調(diào)節(jié)、自我完善，自我教育的能力不斷加強(qiáng)。樹立正確的學(xué)生觀是班主任尊重信任學(xué)生的理論依據(jù)。
　　班主任必須先熱愛學(xué)生，然后才能做到尊重學(xué)生。尊重學(xué)生以熱愛學(xué)生為前提。班主任尊重學(xué)生，是出于關(guān)懷學(xué)生的健康成長上，出于使學(xué)生成為祖國有用之才的寄托上。對學(xué)生看不慣，一看學(xué)生就生氣，就感到心煩的班主任是不能尊重學(xué)生的。對學(xué)生不熱心，也就不能有耐心和克制的態(tài)度，也就不能尊重學(xué)生。
　　班主任必須全面了解學(xué)生。對學(xué)生了解得越透徹，越能有效地尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，能促進(jìn)師生間的心理交融，能使學(xué)生成為班主任的知心人，能打開心靈的門窗說心里話。班主任對學(xué)生情況了如指掌，有助于進(jìn)行“長善救失”，進(jìn)而有針對性地尊重學(xué)生。
　　三、甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格
　　班主任工作是照亮學(xué)生前途的事業(yè)。班主任心里只有學(xué)生，他的全部追求在于學(xué)生的健康成長，他的事業(yè)的全部價(jià)值都體現(xiàn)在學(xué)生的成才上。班主任應(yīng)具備象“蠟燭”一樣照亮別人的無私奉獻(xiàn)精神，應(yīng)具有甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格。
　　班主任工作是扶人“走路、過橋”的職業(yè)。對一個(gè)人一生的成長來說，中小學(xué)階段至關(guān)重要，是打基礎(chǔ)的階段：從某種意義上說，一個(gè)人在中小學(xué)階段的成長情況關(guān)系到他的一生，決定著他的未來。班主任是學(xué)生走向社會生活的引路人。在班主任的教導(dǎo)下，使學(xué)生懂得如何做人的道理。班主任也是學(xué)生智慧的啟迪者。在班主任的教誨下，可以使學(xué)生的聰明才干得到增長。班主任還是學(xué)生理想的播種者。在班主任的哺育下，使學(xué)生展開理想的翅膀。總之，班主任是為每個(gè)學(xué)生開辟成才之路的，班主任要當(dāng)好學(xué)生成長之路上的鋪路石。
　　班主任的生活是清苦的，可是精神上卻是富有者。學(xué)生純樸而濃厚的感情使他們感到莫大的慰藉，并為他所培養(yǎng)出來的一批批學(xué)生走向各個(gè)領(lǐng)域而感到無比歡樂和幸福，從而，從精神上得到了足夠的補(bǔ)償。班主任的全部奮斗與追求都在于學(xué)生的成才和成就上。為什么班主任在艱苦的事業(yè)中能勤勤懇懇地忠于職守，從不見異思遷，默默無聞地工作?其中有一個(gè)原因，就是他們贏得了學(xué)生的尊敬和愛戴、他們把得到學(xué)生的愛戴和信賴視為最高的獎(jiǎng)賞。學(xué)生對班主任的信賴能夠喚起班主任的個(gè)人價(jià)值感，還能夠激勵(lì)自我完善的進(jìn)取精神，從而使班主任更加努力發(fā)揚(yáng)甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格。班主任如果缺乏為教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，缺乏對學(xué)生的無私的愛，就不會有甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格。
　　班主任應(yīng)當(dāng)成為酷愛“綠葉事業(yè)”的典范。泰戈?duì)栒f：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，但是讓我做綠葉的事業(yè)吧I她總是謙遜地專心地垂著綠蔭。”班主任應(yīng)具有這種只要能培育出紅花，就心甘情愿做一片綠葉的自我奉獻(xiàn)精神。班主任工作，既平凡，又辛苦，只有默默無聞的奉獻(xiàn)，沒有轟轟烈烈的壯舉。要當(dāng)好班主任，必須對教育事業(yè)傾注滿腔的熱情，又必須心甘情愿地去干。這里，一方面是“平凡”，“辛苦”，一方面又要“滿腔熱情”、“心甘情愿”，做到這一點(diǎn)，很不容易。這是一種很高的思想境界。這個(gè)精神境界是班主任甘當(dāng)人梯的根源所在。而這一境界是在長期獻(xiàn)身于教育事業(yè)的實(shí)踐過程中靠不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)才能得到的。
　　班主任好比春蠶吐絲、蠟燭照人，是很崇高、很值得人們敬重的。班主任應(yīng)以自己的實(shí)際行動(dòng)，使自己事業(yè)的“圣潔”和“高尚”不受玷污。
　　四、勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度
　　班主任是教育人的人，要“傳道、授業(yè)、解惑”，要盡“誨人不倦”之職。但是，欲使人昭昭，必先自己昭昭，那就要好學(xué)上進(jìn)。陶行知先生說過：“唯其學(xué)而不厭才能誨人不倦。”(《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》)。
　　知識是班主任個(gè)人影響力的能源。知識貧乏，腹中空空的班主任是難以使學(xué)生信眼的。學(xué)生對學(xué)識淵博，工作上精益求精，教學(xué)藝術(shù)高超的班主任非常敬佩和遵從。這樣的班主任不僅能更好地推動(dòng)班集體工作，而且有可能與學(xué)生取得更多的共同語言，促進(jìn)心理溝通，使影響力得到增強(qiáng)，為順利地教育學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。班主任治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進(jìn)取的態(tài)度，對班級的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的影響，并能使班級的每一個(gè)成員終身受益。
　　我國正處在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定與新知識的急劇增加形成尖銳的矛盾。處于改革開放時(shí)期的學(xué)生，思維敏捷、接受信息面廣，再加上求知欲很強(qiáng)。這些都要求班主任必須象海綿吸水一樣不斷汲取新知識，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
　　班主任的高尚志趣和執(zhí)著的追求產(chǎn)生于師生間的尊重、依戀、難分難舍的師生情意之中。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講過這么一件事：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課。課上得非常出色，聽課的人都入了迷，凝神屏息，竟然連做記錄也忘記了。課后，有人問這位教師花了多少時(shí)間來備這節(jié)課。他回答說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備的。”這位教師把一節(jié)課備一輩子的精神，來源于他的師生情意之中。對學(xué)生疏遠(yuǎn)，抱冷淡態(tài)度的教師，是無論如何也做不到這一點(diǎn)的。
　　班主任負(fù)擔(dān)重是帶有普遍性的問題。如何使班主任從繁重的班級工作中解脫出來，并不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)呢?蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：教師要想從繁重的工作中解脫出來，“就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”天天不間斷地讀，知識就會象“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。”班主任平時(shí)應(yīng)多讀書，多思考，對不懂的問題，聰明的辦法就是不恥下問，向周圍的同事求教，包括向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)人一生所具有的知識大多是靠自學(xué)積累起來的。現(xiàn)在許多教師認(rèn)為要給學(xué)生“一杯水”,自己要有“一桶水”，其實(shí)“一桶水”也不夠用，應(yīng)該有“活水源”。而這個(gè)“活水源”的獲得，要靠自學(xué)能力。
　　班主任應(yīng)重視教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。班主任工作由“經(jīng)驗(yàn)型”逐步發(fā)展為“理論型”，已是時(shí)代的要求。班主任生活在教育工作的第一線，面臨著教育方面需要解決的眾多問題和矛盾，有助于確定研究和總結(jié)的課題。班主任長期跟一個(gè)班，便于觀察和追蹤，實(shí)驗(yàn)研究。班主任是學(xué)生的知心人，易于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”和掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，這點(diǎn)對于德育研究具有特殊的價(jià)值。班主任應(yīng)充分利用這些條件，及時(shí)積累材料，經(jīng)過分析研究，從中找出規(guī)律性的東西來。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾經(jīng)對教師們說：“沒有個(gè)人的思考，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平就是不可思議的。”蘇霍姆林斯基在中、小學(xué)任教時(shí)，堅(jiān)持每天晚上記錄教學(xué)情況，書寫工作筆記，認(rèn)真思考當(dāng)天做過的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，30余年如一日，從不間斷，也不敷衍，曾先后對2700名學(xué)生做過詳細(xì)的記錄，數(shù)十年后，他仍然能說得出“最難教育的”178名學(xué)生的艱難曲折的成長過程。從而，使他從一位沒有師范院校畢業(yè)文憑的鄉(xiāng)村教師成長為杰出的教育家。
　　古人說：“君子自強(qiáng)不息”，班主任應(yīng)自愛、自重、自強(qiáng)，要以鍥而不舍的頑強(qiáng)毅力勤學(xué)苦練，去完成時(shí)代賦予的培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的重任。
　　五、辯證施教的教育方法
　　唯物辯證法是科學(xué)的方法論。班主任必須學(xué)習(xí)和掌握唯物辯證法，并運(yùn)用這一科學(xué)的方法論來指導(dǎo)自己的工作，不斷探索班主任工作的新途徑、新方法。具體問題具體分析是馬克思主義的活的靈魂。班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，掌握從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的觀點(diǎn)，抓主要矛盾和矛盾的主要方面及其相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，矛盾的特殊性決定事物的性質(zhì)的觀點(diǎn)等，并靈活運(yùn)用這些觀點(diǎn)去不斷改進(jìn)自己的工作。只有這樣，才能使班主任在工作中銳意進(jìn)取，善于開拓，勇于破除舊事物，創(chuàng)造新事物。這是當(dāng)前擺在班主任面前的新課題。
　　班主任的教育活動(dòng)具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。這一活動(dòng)并無確定的規(guī)程，模式或方法可以到處套用。這就決定了“教有法而無定法”，其“運(yùn)用之妙，存乎一心。”班主任必須以唯物辯證法為指導(dǎo)，根據(jù)不同的實(shí)際情況(如對象、內(nèi)容、環(huán)境、條件等)，采取不同的教育方法，才能獲得好的教育效果。北京四中丁榕老師就是一位勇于探索，不斷創(chuàng)新的班主任。工作中，她感到傳統(tǒng)的班會不是聽報(bào)告，就是討論。久而久之，學(xué)生感到索然無味，教育效果甚差。針對這種情況，她把班會活動(dòng)大致分為主題性班會、活動(dòng)性班會、知識性班會、節(jié)日性班會、教育性班會、即時(shí)性班會、學(xué)生自己組織的班會等形式，通過這些豐富多彩的班會活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生德、智，體全面發(fā)展。
　　教育活動(dòng)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的活動(dòng)是需要?jiǎng)?chuàng)造的。教育藝術(shù)包括教育機(jī)智。教育的機(jī)智就是班主任面對迅速變化的教育情境，能夠作出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，收到良好的教育效果。它是深思和果斷相結(jié)合的一種教育藝術(shù)，也是教育科學(xué)理論與教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的產(chǎn)物。
　　班主任要想教育好學(xué)生，就必須用發(fā)展的眼光全面了解和正確評價(jià)學(xué)生。在學(xué)校里，常有這樣的事：一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很好，班主任認(rèn)為他一切都好，而有的學(xué)生某一方面表現(xiàn)不好(如紀(jì)律、禮貌)，班主任則認(rèn)為他什么都不行，一無是處。這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱之為月暈效應(yīng)。由于月暈效應(yīng)而使班主任對學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的偏見和教育上的偏差情況很多。班主任尤其要注意捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并用來點(diǎn)燃后進(jìn)生求知和上進(jìn)的欲望。要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生的自身的積極因素，用積極因素克服消極因素。尤其要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的積極因素，加以扶植和培養(yǎng)，使之發(fā)揚(yáng)光大。
　　班主任必須真心實(shí)意地關(guān)懷學(xué)生、熱愛學(xué)生，熱心為學(xué)生眼務(wù)。特別是對后進(jìn)生更應(yīng)施于厚愛。這樣才能使后進(jìn)生樂于接近班主任，能對班主任敞開自己的心扉，從而獲得教育后進(jìn)生的時(shí)機(jī)。在對學(xué)生的教育中，班主任應(yīng)善于給予學(xué)生以誠摯的期待。對學(xué)生身上那怕是不成熟的、微不足道的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)該用贊賞的眼光看待，應(yīng)給予充分韻鼓勵(lì)，要允許學(xué)生有改正和克服缺點(diǎn)錯(cuò)誤的過程。班主任對學(xué)生真誠的期待，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種自信的效應(yīng)。
　　班主任應(yīng)善于培養(yǎng)和組織班集體，并通過班集體影響和教育集體中的每一個(gè)成員。組織奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，使后進(jìn)生感受到集體的溫暖，集體的關(guān)心，信任和尊重會給后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變以巨大的勇氣和力量。
　　班主任辯證的教育方法，表現(xiàn)在對不同學(xué)生的區(qū)別對待，因材施教上。表現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育方法上，必須根據(jù)教育對象的身心特點(diǎn)重新安排、重新處理，不斷變更和創(chuàng)新上。還表現(xiàn)在根據(jù)變化了的新情況，善于隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)機(jī)立斷作出恰當(dāng)處理的機(jī)智上。班主任必須因人、因事、因時(shí)、因地制宜地靈活運(yùn)用教育規(guī)律。既要不背離教育的一般規(guī)律，又要不機(jī)械地生搬硬套。

十四、班主任要學(xué)會“情感激勵(lì)”

情感通常是指人們對周圍事物、對于自身以及對于自己活動(dòng)的肯定或否定的心理反應(yīng)。“情感激勵(lì)”就是教育者以這種態(tài)度和體驗(yàn)對被教育者進(jìn)行誘導(dǎo)激勵(lì)，從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果的一種教育方式和方法。
　　在班主任工作中，如何實(shí)施情感激勵(lì)，以最大限度發(fā)揮其教育功能呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，即熱愛學(xué)生。一位教育家認(rèn)為，愛不是一個(gè)人偶然幸運(yùn)地體驗(yàn)并“陶醉”的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要努力才能掌握的藝術(shù)。它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感、尊敬和了解。“親其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。
　　實(shí)施情感激勵(lì)要運(yùn)用正確的方法。一般可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
　　一、講究語言激勵(lì)。
　　情感激勵(lì)中，語言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事，是關(guān)心詢問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。班主任每天與學(xué)生交往頻繁，在情感激勵(lì)中，不僅要講究語言表達(dá)的方式，還應(yīng)注意眼睛表達(dá)情感的功能。
　　班主任的目光，是一種無聲的語言，時(shí)時(shí)在變換中傳遞教育的信息，經(jīng)常向?qū)W生投注自己的期待：或掃視，或凝視，或嚴(yán)肅，或輕松……學(xué)生的目光也在差異中反饋著某種接受程度的信號。此外，班主任在指出學(xué)生缺點(diǎn)和不足時(shí)，要少做“裁判”，多當(dāng)“參謀”；要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯(cuò)誤，獲取成功。
　　二、重視身教激勵(lì)。
　　我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因?yàn)?，對學(xué)生來說，教師是教育過程中最直接、最有象征意義的人物。要做好情感激勵(lì)，班主任應(yīng)多參加學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力使自己成為他們中的一員，把握好教育契機(jī)，以增強(qiáng)教育效果。學(xué)生都有渴求進(jìn)步以及完善自己的內(nèi)在要求，因此，班主任的行動(dòng)是無聲的命令，班主任尤其要注意自身的榜樣作用。
　　三、肯定積極，因勢利導(dǎo)。
　　班主任在和學(xué)生的接觸中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，捕捉到他們心靈的火花。只有點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)其內(nèi)在的積極性。除此而外，班主任還要正視學(xué)生表露出來的情感。對積極的情感，要保護(hù)、引導(dǎo)，對消極的情感，要進(jìn)行調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。
　　四、情感激勵(lì)應(yīng)嚴(yán)而有度。
　　在情感激勵(lì)中，注意“情”，但不等于放縱、護(hù)短和遷就，應(yīng)始終嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，當(dāng)然，要嚴(yán)之有“度”，超過了“度”就破壞了“情”。另外，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要注意看基儲看發(fā)展、看整體，克服成見，摒棄“定型效應(yīng)”，應(yīng)該肯定的充分肯定，對缺點(diǎn)錯(cuò)誤則應(yīng)多從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，指出努力的方向。
　　五、一視同仁，平等相待。
　　這是實(shí)施情感激勵(lì)的原則。在日常生活中，有的班主任對學(xué)生往往無形中形成了分明的厚薄之情。對聰明和聽話的學(xué)生，給予許多的熱情、器重與憐愛；對笨拙或調(diào)皮的學(xué)生則輕視、冷淡。實(shí)際上，后一類學(xué)生更需要班主任的關(guān)心、幫助與鼓勵(lì)。即使是一個(gè)眼神，一句帶鼓勵(lì)性的話語，一個(gè)輕微的親昵動(dòng)作，都會使他們難以忘懷。事實(shí)上，在班主任工作中，有了這些學(xué)生的支持與擁戴，才會使工作有基礎(chǔ)，威信有保障，否則，工作就難以全面開展。掌握了對學(xué)生“一視同仁，平等相待”這一原則，情感激勵(lì)才能卓有成效。
　　總之，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。以“愛為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

十五、班主任的PAC心態(tài)分析

班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，對學(xué)生的影響也最大。班主任的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)對學(xué)生的心理行為有直接影響。良好的心態(tài)結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)不僅可以提高班主任的威信和工作績效，而且有利于班集體建設(shè)和學(xué)生的健康成長。
　　一、班主任的PAC心態(tài)結(jié)構(gòu)及其行為表現(xiàn)
　　加拿大精神分析專家貝爾尼（Berne）于60年代提出了“P、A、C分析模型”。他認(rèn)為，每一個(gè)人在心理上都有三種心理狀態(tài)：父母心理狀態(tài)（Parent）、成人心理狀態(tài)（Adult）、兒童心理狀態(tài)（Child），簡稱PAC分析。
　　父母心態(tài)是權(quán)威的、教誨的，對待別人就像父母對待孩子一樣，以權(quán)威和優(yōu)越感自居。在行為中常常表現(xiàn)出命令式的作風(fēng)和主觀武斷的態(tài)度。成人心態(tài)是理智的、邏輯的，以實(shí)事求是為準(zhǔn)則。其行為表現(xiàn)冷靜、謹(jǐn)慎、理智，待人民主、平等。兒童心態(tài)是情感的、感覺的，以情緒化為主要特征。其行為表現(xiàn)幼稚、依賴、無主見、任性、沖動(dòng)。
　　在每個(gè)人身上，三種心態(tài)的比重并不相同，因而有不同的行為表現(xiàn)。具體到班主任身上，不同的心態(tài)結(jié)構(gòu)也表現(xiàn)不同的行為特征。班主任的心態(tài)結(jié)構(gòu)及其行為表現(xiàn)如下表：PAC 行為表現(xiàn)高低低教訓(xùn)學(xué)生,控制學(xué)生,限制學(xué)生, 要求學(xué)生絕對服從自己、老實(shí)聽話,只抓紀(jì)律和學(xué)習(xí), 對學(xué)生的心理健康漠不關(guān)心. 高低高喜怒無常,對學(xué)生要求嚴(yán),對自己要求松,支配欲和虛榮心都很強(qiáng),既希望指揮、控制學(xué)生,又渴望得到學(xué)生的頌揚(yáng). 低低高在學(xué)生面前和藹、隨和,有吸引力,很討學(xué)生的喜歡,但不能堅(jiān)持原則,幼稚、沖動(dòng)、隨心所欲,情緒化行為多. 低高低客觀、理智、實(shí)事求是,公事公辦,工作刻板, 缺乏靈活性,對待學(xué)生嚴(yán)格、冷漠,在學(xué)生面前只談公事不談私事. 高高低能夠從父母心態(tài)過渡到成人心態(tài),對待學(xué)生既嚴(yán)厲又關(guān)心, 嚴(yán)格要求與悉心呵護(hù)相結(jié)合,嚴(yán)中有愛,嚴(yán)中有理. 低高高能夠所成人心態(tài)和兒童心態(tài)很好地結(jié)合起來,既理智、客觀、堅(jiān)持原則,又活潑、隨和、具有靈活性,在學(xué)生面前和藹可親.
　　二、班主任的PAC心態(tài)轉(zhuǎn)換及其角色扮演
　　每一種心理狀態(tài)都不是絕對的好或絕對不好。父母心態(tài)有權(quán)威、主觀的一面，也有關(guān)心、愛護(hù)的一面；成人心態(tài)有客觀、理智的一面，也有刻板、冷漠的一面；兒童心態(tài)有幼稚、沖動(dòng)的一面，也有活潑、可愛的一面。人的心態(tài)結(jié)構(gòu)是一種動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，并不是一成不變的，而是可以隨時(shí)調(diào)整的。班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)工作內(nèi)容和場合的變化，隨時(shí)進(jìn)行心態(tài)轉(zhuǎn)換，并扮演不同的角色。
　　在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程中，班主任應(yīng)當(dāng)以成人心態(tài)為主，用成人心理支配自己的行為，扮演教師角色。在學(xué)校內(nèi)、教室里，在教育、教學(xué)過程中，班主任作為教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、組織者和評定者；是學(xué)生靈魂的塑造者；是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任的言傳身教對學(xué)生有直接影響。此時(shí)，班主任必須客觀、理智，嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度辦事，以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí)，給學(xué)生以正確的教育和引導(dǎo)。
　　在生活環(huán)境和生活過程中，班主任應(yīng)當(dāng)以父母心態(tài)為主，用父母心理支配自己的行為，扮演父母角色。這里所說的父母心理特指關(guān)心、愛護(hù)下一代的一面。在宿舍里，食堂內(nèi)，在日常生活中，班主任應(yīng)當(dāng)親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重和理解學(xué)生，把學(xué)生的飲食起居、吃穿住行醫(yī)掛在心上，尤其是在學(xué)生生病時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛。班主任對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是自覺的、普遍的、持久的、細(xì)致的。
　　在娛樂環(huán)境和娛樂過程中，班主任應(yīng)當(dāng)以兒童心態(tài)為主，用兒童心理支配自己的行為，扮演朋友角色。這里所說的兒童心理特指天真、活潑、真摯、可愛的一面。在操場上、公園里和自然界，在娛樂活動(dòng)中，班主任應(yīng)當(dāng)像兒童一樣天真、活潑，暫時(shí)放棄教師角色和父母角色，把自己融入到廣大學(xué)生之中，使自己成為學(xué)生可以信賴的大朋友。此時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)同學(xué)生一起玩、一起樂，甚至可以故意挑起“事端”、“惹是生非”，使自己和學(xué)生的心理都能充分放松，玩得盡情盡興。
　　三、班主任的PAC心態(tài)失衡及其自我調(diào)節(jié)
　　班主任在工作和與人交往的過程中，會出現(xiàn)一些心態(tài)失衡的現(xiàn)象，常見的心態(tài)失衡現(xiàn)象可分為三類：心態(tài)錯(cuò)位、心態(tài)錯(cuò)對和心態(tài)結(jié)構(gòu)僵化。
　　班主任的心態(tài)錯(cuò)位是指班主任在一定的場合下，表現(xiàn)出與之不相適應(yīng)的心理狀態(tài)和行為。班主任的心態(tài)錯(cuò)位主要有兩種情況：一種情況是在正規(guī)場合表現(xiàn)出兒童心理和行為。如有的班主任在校內(nèi)和學(xué)生稱兄道弟；有的班主任在教育、教學(xué)過程中不敢嚴(yán)格要求，對違反紀(jì)律的現(xiàn)象視而不見、聽之任之等等。另一種情況是在非正式場合表現(xiàn)出成人心理行為或父母心理行為。如有的班主任在唱歌、跳舞、踢球等活動(dòng)中，過于拘謹(jǐn)，生怕自己唱不好、跳不好、踢不好，不能參與其中；有的班主任在旅游、爬山、游泳等活動(dòng)中，生怕學(xué)生出問題，這也不行，那也不行，對學(xué)生保護(hù)過度，限制過多等等。班主任的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)與環(huán)境相適應(yīng)。
　　班主任的心態(tài)錯(cuò)對是指班主任在與人交往的過程中，采取了與對方心態(tài)不協(xié)調(diào)的應(yīng)對方式。班主任的心態(tài)錯(cuò)對主要有四種情況：一種以父母心態(tài)對父母心態(tài)。某些領(lǐng)導(dǎo)者或教師，在不了解本班實(shí)際的情況下，對本班妄加評論，采取家長作風(fēng)，班主任也以同樣的態(tài)度回敬；一種是以兒童心態(tài)對兒童心態(tài)。這種情況多發(fā)生在班主任與學(xué)生交往的過程中，學(xué)生缺乏理智、不足時(shí)，自己卻不能接受，為了維護(hù)本班的利益而極力與之爭辯；一種是以兒童心態(tài)對成人心態(tài)。別人冷靜、理智、實(shí)事求是，自己卻任性、無主見、感情用事。在與別人交往的過程中，尤其是在對方表現(xiàn)出父母心態(tài)或兒童心態(tài)時(shí)，班主任應(yīng)以成人心態(tài)與對方溝通，這樣可以避免不必要的沖突。
　　班主任的心態(tài)結(jié)構(gòu)僵化是指班主任不能隨機(jī)制宜地轉(zhuǎn)換自己的心態(tài)，而是固守某一種心態(tài)結(jié)構(gòu)不變。從靜態(tài)角度分析，上表所列的前四種心態(tài)結(jié)構(gòu)均不可取，后兩種尤其是最后一種是可取的；從動(dòng)態(tài)角度分析，任何一種固定不變的、僵化的心態(tài)結(jié)構(gòu)都是不可取的。如對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)固然是正確的，但愛而不嚴(yán)，就會袒護(hù)學(xué)生。正確的做法是從父母心態(tài)過渡到成人心態(tài)，愛嚴(yán)相濟(jì)。對學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理是正確的，但當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，卻要求班主任要批評從嚴(yán)，處理從寬，即從成人心態(tài)過渡到父母心態(tài)，嚴(yán)愛結(jié)合。班主任與學(xué)生交往密切、打成一片并不是壞事，但如果班主任在與學(xué)生同玩、同樂的過程中，喪失原則，嚴(yán)重違章違紀(jì)便是錯(cuò)誤的。正確的做法是把兒童心態(tài)和成人心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，做到情理交融。總之，班主任不應(yīng)當(dāng)固守一種心態(tài)結(jié)構(gòu)，以不變應(yīng)萬變，而應(yīng)當(dāng)始終保持動(dòng)態(tài)的心態(tài)結(jié)構(gòu)，以變應(yīng)變。
　　綜上所述，班主任應(yīng)當(dāng)善于自我調(diào)節(jié)，因人、因事、因時(shí)、因地，隨機(jī)制宜地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，使自己的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)能適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境和氛圍，能適應(yīng)對方的心態(tài)和需求。這是班主任提高工作績效、提高威信、增強(qiáng)影響力的有效途徑，也是班主任應(yīng)當(dāng)掌握的交往藝術(shù)和工作藝術(shù)。

十六、班主任要做到“四心”“兩勤”

合格的班主任應(yīng)具備“四心”和“兩勤”的素養(yǎng)。以“四心”溫暖學(xué)生的心田，以“兩勤”推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)，方能塑造出一顆顆美好的心靈，培育出一株株棟粱之材。
　　愛心，是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)，沒有愛心就沒有教育。學(xué)生天真可愛，班主任老師只有像父母那樣用火熱的心去愛撫他們，才能教育好他們。
　　誠心，俗話說，心誠則靈。如果錯(cuò)怪了學(xué)生，就要勇于在他們面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，使其感到老師是他們的知心人，與之推心置腹地交談，就容易使他們接受老師的教育。
　　關(guān)心，對家庭生活或?qū)W習(xí)等方面有困難的學(xué)生，關(guān)心備至、體貼入微?？墒顾麄円暲蠋煘楦改?，將其感恩之心用于刻苦自勵(lì)。
　　耐心，對那些頑固、調(diào)皮的學(xué)生，要耐心開導(dǎo)，努力尋找其“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，指出不足，提出要求和希望，使差生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生。
　　有了這“四心”，既可使學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)在老師的周圍，又能對學(xué)生的思想狀態(tài)了如指掌。
　　此外，還要用“兩勤”來促進(jìn)學(xué)生健康成長。
　　腿勤，日常多深入學(xué)生，和他們一塊活動(dòng)，并且盡可能地做好家訪工作，和家長取得聯(lián)系，使學(xué)校、家庭、社會形成一個(gè)教育網(wǎng)。
　　嘴勤，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)校紀(jì)校規(guī)，大力宣揚(yáng)好人好事，對某些方面有轉(zhuǎn)變的學(xué)生，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，并和他們促膝談心，促使他們少犯或不犯錯(cuò)誤，沿著正確軌道不斷前進(jìn)。

十七、“五勤”－－班主任角色的基本行為模式

在班級工作中，班主任的決策與管理、組織與協(xié)調(diào)、教導(dǎo)與服務(wù)的多重角色地位，決定了他（她）必須具備一套符合社會、家庭等需要的角色行為。但長期以來，許多班主任卻對自身角色及其行為要求缺乏自覺認(rèn)識。學(xué)校在班主任的選派及其考核中也缺乏規(guī)范化的依據(jù)和具體明確的尺度。因此，歸納并闡述班主任角色的具體行為模式，對于提高班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)和班級工作管理水平都是大有稗益的。
　　一個(gè)成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：有理想，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長奉獻(xiàn)出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那么，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點(diǎn)，筆者以為，班主任應(yīng)努力做到“五勤”。
　　一、勤于深入學(xué)生的生活，即“足”勤。
　　從管理學(xué)的角度看，班主任工作的實(shí)質(zhì)，就是按照預(yù)定的目的，依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控。而有效的計(jì)劃和調(diào)控，必須建立在對班級及學(xué)生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級總貌、特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。
　　同時(shí)，在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中，班主任能及時(shí)地把握班級的動(dòng)態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。目前，我國不少學(xué)校在實(shí)施班主任管理的過程中，提出班主任參與學(xué)生活動(dòng)的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評估考核的重要內(nèi)容，其意義正在于督促班主任變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動(dòng)式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。
　　當(dāng)然，班主任的“走動(dòng)式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學(xué)生情感交流、對學(xué)生循循善誘的過程。當(dāng)今的青少年學(xué)生與過去的學(xué)生相比，心理上有一個(gè)明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，希望得到教師的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。班主任如果能抓住這一契機(jī)，深入學(xué)生，對他們充滿熱情，那么學(xué)生便會對他（她）產(chǎn)生心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。
　　二、勤于觀察，即“目”勤。
　　班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念，在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長對子女的要求和教育方法，等等。全國優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師從一個(gè)學(xué)生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會后進(jìn)青年的秘密交往。姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極普通的小事，發(fā)現(xiàn)了獨(dú)生子女教育的嚴(yán)重問題。可見優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時(shí)采取針對性教育和防范措施。
　　“目”勤也有助于班主任從觀察量的增加上把握對學(xué)生質(zhì)的認(rèn)識，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的個(gè)體，在不同時(shí)間、不同場合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同，班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對學(xué)生的思想、行為作出實(shí)事求是的評價(jià)，進(jìn)行“長善救失”的教育。
　　三、勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會，即“口”勤。
　　班主任整天和學(xué)生打交道。一方面，在了解學(xué)生的過程中，“口”勤可彌補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，避免了解學(xué)生過程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，“口”勤在說服、教育學(xué)生的過程中，能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行的效果。
　　教育的過程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語言“媒介”來實(shí)現(xiàn)。稱職的班主任無不與學(xué)生有大量的語言交流。他們或及時(shí)向?qū)W生傳遞國內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；或提出敏感的人生問題供學(xué)生思考，給學(xué)生以有益的忠告；或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo)……這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。
　　四、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范，即“手”勤。
　　在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。有一位班主任接了一個(gè)差班，學(xué)生大多有隨手扔紙團(tuán)、紙片的不良習(xí)慣，這位班主任既不批評，也不言語，而是躬身－－撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。
　　從此后，教室地面開始清潔起來。在以后學(xué)校教室衛(wèi)生隨機(jī)檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說話”的機(jī)會，做到手勤。比如，清除衛(wèi)生死角時(shí)，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門窗；走進(jìn)學(xué)生宿舍，調(diào)整一下衣物用品的位置；主題班（隊(duì)）會上，主動(dòng)寫幾個(gè)瀟灑的美術(shù)字；體育比賽中，及時(shí)為學(xué)生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為學(xué)生裝上一塊檔風(fēng)的窗玻璃；生日晚會上，為學(xué)生燃起象征生命旅程的蠟燭；野炊途中，主動(dòng)接過女同學(xué)的背包；學(xué)生發(fā)燒了，用手測一下學(xué)生的額溫……諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“無聲勝有聲”的獨(dú)到效果。
　　五、勤于思考，即“腦”勤。
　　“腦”勤乃“五勤”之核心。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，開動(dòng)機(jī)器，勤于思考是班主任工作的靈魂。
　　班主任需要思考的內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出不同的范圍。以班主任工作過程為線索，既要思考如何在自然狀態(tài)下掌握學(xué)生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質(zhì)特點(diǎn)，又要思考通過怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能實(shí)施有效的教育和引導(dǎo)；以教育對象為線索，既要考慮全班的共性特點(diǎn)，又要考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異；以教育目標(biāo)為線索，既要考慮班級目標(biāo)的遠(yuǎn)景性、整體性，也要考慮近景性和局部性；以教育內(nèi)容為線索，既要全面思考學(xué)生必須明白的“大道理”，又要考慮到各種具體的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際。
　　可見，班主任的一切工作都離不開大腦的積極參與，否則，其教育只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。在實(shí)際工作中常常有這樣的現(xiàn)象，同一個(gè)班、同一個(gè)學(xué)生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和處理的方式不同，效果也大不一樣。雖然這與班主任的資歷、知識水平等有一定的關(guān)系，但班主任對學(xué)生的“用心”程度，以及由此產(chǎn)生的教育經(jīng)驗(yàn)、教育藝術(shù)的差異，也是造成此種現(xiàn)象的一個(gè)極重要的因素。
　　孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。當(dāng)前，我國正處在加速改革開放、建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新的歷史時(shí)期，教育對象的思想觀念、道德意識、心理、個(gè)性等隨著形勢的發(fā)展而發(fā)生著不同程度的變化。因此，班主任要把握住時(shí)代走勢，不斷更新教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法，要運(yùn)用邊緣學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的相關(guān)理論和最新科研成果研究教育現(xiàn)象，指導(dǎo)教育實(shí)踐；要善于運(yùn)用“側(cè)向思維”，實(shí)現(xiàn)觸類旁通和經(jīng)驗(yàn)遷移，以期從其他領(lǐng)域獲得借鑒，探索出班級工作的新規(guī)律。
　　當(dāng)然，班主任角色的行為模式還涉及到班主任良好的儀表、健康的語言、成功的教學(xué)等許多方面，還有待從不同的角度作不同的分析研究?？梢韵嘈?，班主任如果具備一套比較系統(tǒng)的行為模式，班級工作就一定會日臻科學(xué)和完善。

十八、班主任要當(dāng)“中醫(yī)師”

 西藥雖然見效快，但只能治標(biāo)；中藥雖然見效慢，但能標(biāo)本兼治。
　　班主任就象醫(yī)生、大夫一樣，在班級工作中，不僅充當(dāng)治標(biāo)的“西藥師”角色，而且要當(dāng)好“中醫(yī)師”。
　　一、多施“愛心露”
　　學(xué)生需要愛，后進(jìn)生更需要老師多給予一點(diǎn)“愛心”。一般來說，教師教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的過程，是師愛的付出和流露過程。師愛作為愛學(xué)生的行為，是貫穿于教師全部工作始終的。尤其在學(xué)生思想有疙瘩、學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折犯錯(cuò)誤時(shí)，……更需班主任向?qū)W生潑灑愛心，澆灌學(xué)生的心靈，驅(qū)走其心上的疑難和苦悶。師愛的及時(shí)施與猶如雨露甘霖，對于醫(yī)治學(xué)生的傷痛是十分重要的。
　　二、巧服“信心湯”
　　后進(jìn)生常常具有自卑心理。教師只有真誠地愛護(hù)他們，充分地信任他們，積極地鼓勵(lì)他們，他們才會感受無比溫暖，從而充滿信心和希望，振作精神努力向上。尤其對犯錯(cuò)誤學(xué)生產(chǎn)生不思進(jìn)取的心理時(shí)，班主任則應(yīng)冷靜地對其診斷，分析“病因”，找準(zhǔn)“癥節(jié)”。首先不是蔑視的態(tài)度，而是以真誠的熱情去親近他，再施以啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，爭當(dāng)好學(xué)生，并為其創(chuàng)造條件，以增強(qiáng)他的勇氣和信心。
　　三、樂服“專心丸”
　　后進(jìn)生往往落后在學(xué)習(xí)態(tài)度上，尤其表現(xiàn)在精力不集中，學(xué)習(xí)不專心。每當(dāng)碰到學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，班主任可送給他一顆“專心丸”，方法有三：（１）運(yùn)用表揚(yáng)暗示法。即避開不專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，或避開他的毛病，而表揚(yáng)專心者，或弘揚(yáng)認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從而達(dá)到暗示其集中精力務(wù)學(xué)習(xí)的目的；（２）運(yùn)用興趣引路法。即教師講課時(shí)，盡量做到語言生動(dòng)感人，教法靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到讓學(xué)生專心聽講的目的；（３）運(yùn)用個(gè)別幫助法。幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生查找學(xué)習(xí)不專心的原因與危害，啟發(fā)其自勉自強(qiáng)，調(diào)動(dòng)他們專心學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
　　四、勤服“恒心丹”
　　現(xiàn)在的中小學(xué)生多為獨(dú)生子女，承受挫折打擊的能力、克服困難的意志力都很薄弱。往往在學(xué)習(xí)中遇到困難就放棄思考和努力，課上不注意聽講，課后不愿做作業(yè)，久而久之就曠課，甚至逃學(xué)；這些學(xué)生更承受不了教師的批評責(zé)罰，性格倔強(qiáng)的動(dòng)輒與老師發(fā)生沖突，怯懦的又往往灰心喪氣，甚至一蹶不振。這類學(xué)生普遍缺乏“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的主動(dòng)性，更缺乏克服困難、戰(zhàn)勝挫折的意志力。面對這種情況，教師要為學(xué)生勤施“恒心丹”。首先，要讓學(xué)生明白人生之路并不是一馬平川，坎坷與挫折則能磨練人的意志；其次，幫助學(xué)生從挫折感中擺脫出來。即挫折給學(xué)生帶來心理壓力時(shí)，教師要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，解除他們的顧慮，多關(guān)心他們，多鼓勵(lì)他們；再次，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生斗志。不僅班主任，要求科任教師同樣常與學(xué)習(xí)差生談心，幫助他們訂立上進(jìn)目標(biāo)和實(shí)施措施，讓他們立下恒心，奮發(fā)努力學(xué)習(xí)。

十九、班主任的非語言暗示淺說

我們把班主任老師通過非語言手段對學(xué)生施以強(qiáng)制性影響的現(xiàn)象，稱作班主任老師的非語言暗示。這種暗示，是班主任老師思想意識修養(yǎng)、教育教學(xué)能力的自然流露和具體體現(xiàn)，反映了班主任老師的綜合素質(zhì)。
　　１．班主任老師的從教威信暗示。
　　老師的從教威信主要來自于社會成員對他們的模糊評價(jià)，這個(gè)評價(jià)是教師本人的師德修養(yǎng)、思想境界、敬業(yè)精神、教育教學(xué)能力和成就水平的綜合反潰威信高的老師處理班務(wù)工作和開展各種活動(dòng)時(shí)，總是事半功倍、得心應(yīng)手，其原因主要取決于學(xué)生對老師的信賴與敬仰。教師的威信越高，給學(xué)生的暗示也就越強(qiáng)烈。因此，為了提高班主任的工作效率，取得良好的教學(xué)效果，班主任老師必須在加強(qiáng)師德修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)上下大功夫，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，樹立、提高和維護(hù)自己的威信，以求把更多的健康暗示帶給學(xué)生。
　?。玻嘀魅卫蠋煹娜烁癜凳?。
　　班主任老師的性格、個(gè)性、氣質(zhì)、能力等諸因素，構(gòu)成了班主任完整的特定人格。教師的人格時(shí)時(shí)都在給學(xué)生提出暗示，左右學(xué)生的行為，班主任老師尤為如此。高尚、嚴(yán)肅且能突出個(gè)性的人格，對學(xué)生暗示的力度較強(qiáng)，反之則弱。如有的班主任老師從不體罰學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系很融洽，但學(xué)生都很“怕”他，在班里都能自覺遵守紀(jì)律，積極向上，努力學(xué)習(xí)。這就是教師人格暗示的作用。人格暗示的強(qiáng)弱與師生之間的體位距離有關(guān)。同一教師，由于與學(xué)生處的體位關(guān)系不同，暗示效果也會出現(xiàn)明顯差別。坐在教室前面的學(xué)生接受暗示較強(qiáng)，坐在后面的學(xué)生接受暗示較弱。因此，不少班主任常把在后位易違反課堂紀(jì)律的學(xué)生調(diào)到前排，以增強(qiáng)其接受暗示的強(qiáng)度，使紀(jì)律意識得到強(qiáng)化。再有，教師在和不在，其人格暗示的強(qiáng)度也有很大區(qū)別。教師在教室時(shí)，暗示較強(qiáng)，教室很安靜；教師離開教室，暗示逐漸減弱，直至消失，教室出現(xiàn)嗡嗡聲，甚至吵鬧連天。當(dāng)教師再度出現(xiàn)時(shí)，其暗示又會油然而生，教室迅速恢復(fù)平靜。由此可見，教師的近體距離喑示的作用是非常明顯的。難怪不少有經(jīng)驗(yàn)的班主任管理兒童都有“瞎子放驢——不松手”的高招呢！
　?。常嘀魅蔚膬x表暗示。
　　班主任老師做學(xué)生工作比較多，與學(xué)生接觸頻繁，關(guān)系密切，所以，在所有學(xué)科教師中，班主任的形象在學(xué)生的心目中是最偉大的，他們的儀表、他們的衣著打扮實(shí)際上是其心靈的展示，對學(xué)生暗示亦特別嚴(yán)重。班主任老師喜歡什么、討厭什么，愛什么、恨什么，提倡什么、反對什么，常常通過儀表暗示給學(xué)生。兒童接受這種暗示并不意味著簡單的模仿，它必然會使兒童潛意識受到內(nèi)在強(qiáng)化，影響兒童的發(fā)展。一般情況下，不修邊幅的班主任，帶出的學(xué)生生活上不拘小節(jié)，不文明語言和不文明行為發(fā)生率較高，紀(jì)律性較差；衣著華麗打扮入時(shí)的班主任帶出的學(xué)生，一般喜歡弄潮，以時(shí)尚為榮，但適應(yīng)能力脆弱，克服困難能力較差；衣著整潔大方，儀表莊重、嚴(yán)肅且大眾化的教師帶出來的學(xué)生，注重內(nèi)在美和外在美的結(jié)合，對生活和學(xué)習(xí)充滿信心，充滿希望，且有堅(jiān)強(qiáng)的心理承受力和耐挫力。之所以不少學(xué)校對教師儀表要求很嚴(yán)，除了為避免分散學(xué)生精力外，最主要的則是怕給學(xué)生造成負(fù)面暗示。因此，為了向?qū)W生提供健康的暗示，班主任老師的儀表必須有所講究。
　　４．班主任老師的行為暗示。
　　教師行為每天都要作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生的行為舉止得到鞏固和強(qiáng)化。他們接受這種暗示，由于選擇的余地很小，所以總是無條件的。也就是說，教師行為對學(xué)生時(shí)刻起著潛移默化的作用。所以，為了使學(xué)生獲得真、善、美的影響，班主任老師對自己的行為必須有所檢點(diǎn)，有所選擇，盡可能多地給學(xué)生以正面暗示。班主任老師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、努力工作、關(guān)心國家大事、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己的師范行為，是學(xué)生效法的楷模。它的暗示作用，將使兒童終生受益。而體罰、變相體罰、挖苦謾罵學(xué)生等自私、固執(zhí)、蠻橫的教師行為，往往是兒童侵犯、攻擊行為的溫床。有吸煙、喝酒、賭博等不良習(xí)氣和嗜好的班主任，如果對自己的行為覺而不察，那么，他很可能充當(dāng)?shù)氖切熋?、小酒鬼、小賭徒的塑造者，而與自己的事業(yè)背道而弛。

二十、縮短心理距離－－調(diào)動(dòng)班主任積極性的關(guān)鍵

班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基層單位,是學(xué)生集體的基層組織。
　　班主任是在校長領(lǐng)導(dǎo)下對班級學(xué)生的直接教育者，是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生管理教育的橋梁，是學(xué)校工作的主力軍。所以，一所學(xué)校辦得好壞，很大程度上取決于班主任的工作，因此充分調(diào)動(dòng)班主任的工作熱情，發(fā)揮班主任的積極性，是校長一項(xiàng)十分重要的工作。而增加對班主任的情感投資，縮短校長與班主任之間的心理距離，是調(diào)動(dòng)班主任工作熱情的重要條件。那么，如何縮短與班主任之間的心理距離呢？
　　不斷提高校長素質(zhì)，增強(qiáng)自身的凝聚力。
　　當(dāng)班主任老師對校長的工作和才能非常賞識并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的欽佩時(shí)，才愿意與校長接近，欣然接受校長的領(lǐng)導(dǎo)。這時(shí)，校長的吸引力比較大，影響力比較強(qiáng)。一般說來，班主任老師的素質(zhì)較高，他們總是特別贊賞那些思想水平高、辦事能力強(qiáng)、通情達(dá)理，工作作風(fēng)正派和懂業(yè)務(wù)，關(guān)心體貼教師、不搞特殊化的校長。因此校長必須努力提高自己的思想政治道德素質(zhì)、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)管理素質(zhì)等等。時(shí)時(shí)處處起模范作用、工作干在先，待遇放在后，只有這樣校長才能建立起威信，取得班主任的信任，才能縮短校長與班主任老師的心理距離，才能調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。
　　重視情感投資，做到校長與班主任情理交融。
　　班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，經(jīng)常與學(xué)生接觸。他們十分重情感，感情十分豐富，所以校長要重視情感投資，做到校長與班主任情理相融。當(dāng)校長與班主任老師思想相通，心理相容時(shí)，校長的話就好說，工作就好干，問題就容易解決，班主任工作才有熱情。要做到這一點(diǎn)，首先，在心理上要進(jìn)行角色互換，校長在對班主任工作進(jìn)行管理時(shí)，在心理上要常常份演班主任的角色，與班主任老師實(shí)現(xiàn)心理上的角色互換，有了這種“心理換位”，才能取得“共感認(rèn)識”，以調(diào)節(jié)校長的行為與班主任工作的平衡。在實(shí)際工作中。由于班主任工作的復(fù)雜性。
　　校長與班主任老師發(fā)生矛盾是正常的，校長的工作意圖不被班主任老師理解是常有的。班主任老師工作的苦衷不被校長理解也是經(jīng)常的。這些問題，只有在與班主任老師的對話與談心中，方能互相了解，互相體諒，密切關(guān)系。做好工作。所以，每當(dāng)對班主任工作進(jìn)行決策之前，要通過對話談心的方式廣泛聽取意見，在決策的實(shí)施和總結(jié)時(shí)，也要通過對話談心的方式反饋信息，遇到棘手的問題和班主任有意見的問題，要通過對話談心向班主任說明情況，增加透明度，聽取意見，取得相互理解和支持，齊心協(xié)力，提高工作效率。
　　積極創(chuàng)造條件，滿足班主任的合理需要。
　　首先要正確對待班主任老師自尊的需要。一般地來說，班主任老師是學(xué)校的骨干教師和先進(jìn)教師，他們文化素質(zhì)較高，為人師表，有較強(qiáng)的自尊心，總是千方百計(jì)地滿足領(lǐng)導(dǎo)和同事的要求，把工作干好，維護(hù)自己的聲譽(yù)，所以，校長要十分注意尊重和相信班主任，使他們感到校長心中有我，校長相信我，我在學(xué)校中有位置。因此，校長在實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，特別要注意方式方法，不輕易損傷他們的“面子”。特別是工作有失誤時(shí)，不輕易指責(zé)，主動(dòng)幫助分析原因，熱情鼓勵(lì)大膽工作；這樣，班主任老師的自尊得到滿足，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的工作熱情。
　　其次是滿足班主任老師的成就需要。班主任老師是學(xué)校教育教學(xué)工作的主力軍，他們有較強(qiáng)的成就感，特別是在學(xué)業(yè)上、業(yè)務(wù)上。所以，校長要積極創(chuàng)造條件，滿足其成就需要，讓他們參加進(jìn)修．參加各種類型的研討班，學(xué)習(xí)和交流工作經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，打開思路，為班主任老師開展工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)校長要加大學(xué)校改革的力度，改革學(xué)校內(nèi)部機(jī)制．改革班主任工作，創(chuàng)設(shè)競爭機(jī)制，給班主任老師創(chuàng)設(shè)施展自己工作才能的機(jī)會和場所，開展總結(jié)交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，撰寫旺主任工作論文，評選模范班主任活動(dòng)，滿足他們對成就的需要。
　　第三，滿足班主任老師物質(zhì)生活的需要。班主任工作十分辛苦，工作復(fù)雜，壓力很大，生活又很清貧，校長要理解他們，多為他們的生活著想，幫助他們解決工作和生活出的實(shí)際困難．在學(xué)校分房、獎(jiǎng)金、福利待遇、公費(fèi)醫(yī)療等方面。對班主任要有照顧，這樣解決了他們的后顧之憂，才能使他們更積極、全身心地投入工作。

二十一、堅(jiān)持“五導(dǎo)”是當(dāng)好班主任的有效途徑

“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”，這一原則告訴我們一個(gè)好的班主任要在“導(dǎo)”字上下深功夫。“導(dǎo)”什么？怎么“導(dǎo)”？筆者在多年的班主任工作中略有所悟，覺得堅(jiān)持“五導(dǎo)”是當(dāng)好班主任的有效途徑。所謂“五導(dǎo)”是指輿論引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為誘導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和思想開導(dǎo)。
　　一、輿論引導(dǎo)，樹立正氣。
　　在集體中，健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，成為形成和鞏固班集體的強(qiáng)大力量。健康的輿論反映著班集體的利益及道德水平，有利于形成良好風(fēng)氣，使集體保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當(dāng)先進(jìn)的積極態(tài)勢。因此班主任必須針對本班學(xué)生的具體情況，恰當(dāng)而又靈活地采取有效途徑培養(yǎng)正確、健康的輿論，抵消和壓倒不健康輿論的消極作用，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。具體可從以下三個(gè)方面著手：首先，充分發(fā)揮環(huán)境資源的教育功能，如精心布置教室，有意識地裝貼有關(guān)名言警句，開辟學(xué)習(xí)、評比專欄，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學(xué)生。把黑板報(bào)辦成引導(dǎo)教育學(xué)生健康成長的輿論宣傳陣地，既鍛煉學(xué)生又教育學(xué)生。其次，及時(shí)組建優(yōu)良的班委會和團(tuán)支部，讓那些品學(xué)兼優(yōu)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生當(dāng)班（團(tuán)）干，為學(xué)生起模范帶頭作用，有機(jī)地協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并切實(shí)提高學(xué)生的自我教育能力。再次，建立激勵(lì)機(jī)制，賞罰分明，獎(jiǎng)懲有度，從各個(gè)方面去引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，時(shí)間一長便可形成事事有人做，個(gè)個(gè)都爭先的良好局面。
　　二、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
　　學(xué)生在校主要是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，一個(gè)班的好壞很大程度上也受學(xué)習(xí)成績的影響。初中學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心、自信心、求知欲強(qiáng)，但由于學(xué)習(xí)基儲家庭環(huán)境、接受能力、興趣愛好等諸多因素的影響，部分學(xué)生的成績會相對落后或不平衡，從而會產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)，這時(shí)如果他們得不到及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，便會無所適從或自拋?zhàn)詶墸淖冞@種狀況，除了給他們指出人人都能成為成功者，都有成功的希望之外，還必須加強(qiáng)輔導(dǎo)，具體幫助，這就要求班主任及時(shí)全面地了解分析學(xué)生的成績變化，既做學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，愛護(hù)培養(yǎng)他們良好的興趣，又做學(xué)生學(xué)習(xí)的“調(diào)度師”，協(xié)調(diào)各科作業(yè)情況，合理安排時(shí)間，并及時(shí)帶著學(xué)生的意見要求與科任老師共商改進(jìn)辦法等。掃除了學(xué)習(xí)障礙，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，教學(xué)質(zhì)量才會全面提高。
　　三、行為誘導(dǎo)，融洽師生關(guān)系。
　　為了學(xué)生能朝著好的方面發(fā)展，將來成為一個(gè)合格的公民，學(xué)?？傆性S多規(guī)章制度要學(xué)生遵守。在當(dāng)今社會現(xiàn)象、家庭狀況與學(xué)校教育有一定矛盾的情況下，要求學(xué)生這也不行，那也不能，光靠苦口婆心地說教顯然太無力。“榜樣的力量是無窮的”老師應(yīng)該給學(xué)生介紹、樹立一些好的榜樣。班主任生活在學(xué)生中間，是他們看得見摸得著的最好的榜樣。因此當(dāng)好班主任的有效辦法就是身體力行，積極參與到學(xué)生的行為中去，即要求學(xué)生做到自己首先做到。如開會時(shí)與學(xué)生坐在一起聽會，做操時(shí)站在隊(duì)伍后面一起做，而不是在前臺閑逛閑聊，也不是躲在遠(yuǎn)處偷偷監(jiān)視；勞動(dòng)時(shí)親自動(dòng)手，而不是只做“甩手掌柜”；為了使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，自己就該對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。有些事學(xué)生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能控制自己，如果老師以身作則，學(xué)生就會模仿，并下定決心去做好，同時(shí)還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。如果班主任只滿足于說教，則不僅效果極差，還會使學(xué)生懷疑道德教育的內(nèi)容和教育工作的要求。
　　四、心理疏導(dǎo)，消除心理障礙。
　　青少年時(shí)期的學(xué)生，身心正處于一個(gè)迅速發(fā)展的階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質(zhì)較差等。面對著學(xué)校煩雜的規(guī)范要求，沉重的書包，飽和的時(shí)間安排，有些學(xué)生往往會走向極端，一種是過份服從依賴，唯恐做得不夠，整天只是機(jī)械式地埋頭苦學(xué)；另一種是認(rèn)為自己無法成才，成功無望，而對老師的教育反抗仇視，為所欲為，大有“唯恐天下不亂”之勢，學(xué)習(xí)上只是敷衍，這些都是學(xué)生不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)。班主任應(yīng)及時(shí)順從學(xué)生的心理需要和心理發(fā)展規(guī)律，采取個(gè)別談心，開展集體活動(dòng)等各種方式進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)適，并適當(dāng)教給他們一些心理保健知識，不斷提高學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)能力、對外來刺激的忍受能力、對心理活動(dòng)的平衡協(xié)調(diào)能力。
　　五、思想開導(dǎo)，卸去思想包袱。
　　初中學(xué)生精力充沛，好動(dòng)好奇，易于接受新鮮事物，但他們?nèi)狈ι鐣罱?jīng)濟(jì)，辨別是非的能力不強(qiáng)，難免會對一些事情有不科學(xué)的理解或沾染上一些不良習(xí)氣，有的甚至做些錯(cuò)事，從而陷入矛盾、痛苦、迷惘的境地，背上沉重的思想包袱。對此，班主任不能只堅(jiān)持原則，嚴(yán)格要求，而應(yīng)對癥下藥有的放矢地及時(shí)開導(dǎo)他們的思想，既不過分計(jì)較，也不過分急躁，而是幫助學(xué)生找出致錯(cuò)的根本原因，循循善誘地引導(dǎo)其改正，不讓過去的失誤、失敗成為學(xué)生的枷鎖，束縛他們前進(jìn)，以免造成惡性循環(huán)。
　　堅(jiān)持“五導(dǎo)”既是當(dāng)好班主任的工作藝術(shù)性，又是當(dāng)好班主任的勤奮努力的方向，能否堅(jiān)持“五導(dǎo)”關(guān)鍵在于班主任的愛崗意識和敬業(yè)精神。只有熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生才能堅(jiān)持“五導(dǎo)”。只要我們堅(jiān)持了“五導(dǎo)”就能建立良好的班風(fēng)，樹立老師的威信，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，從而使學(xué)生的德智體美勞各方面的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展，真正達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

二十二、班主任的“多角色意識”與“修養(yǎng)”

“角色”的本義是指電影或戲劇中演員扮演的劇中人物。把社會比作人生的大舞臺，社會中的人就是所“扮演”角色的總和。“社會角色”是指跟人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，也是人們對于處在特定地位上的人們的期望。
　　班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧嵌喾矫娴?。這反映了學(xué)校教育活動(dòng)的多樣性和豐富性，也表明社會、學(xué)生和廣大家長對班主任寄予多種期望。班主任正確、深刻而又全面地認(rèn)識自己的地位、作用和職責(zé)，樹立“多角色意識”，并加強(qiáng)自身人格與能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，也關(guān)系到工作的成敗。
　　一、知心朋友
　　班主任熱愛學(xué)生，關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)為此，班主任對學(xué)生必須真誠、平等，要看到學(xué)生是祖國的未來，21世紀(jì)的主人，要滿懷著對未來的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，將心比心，設(shè)身處地為他們著想；要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心；要客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。班主任不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架式”，說話總帶著一種職業(yè)的“指令腔”：“要這樣，不要那樣”……有些教師太習(xí)慣于“威嚴(yán)”地對待學(xué)生了。找學(xué)生談話，很少讓學(xué)生坐著。學(xué)生常常處于“挨審”或被“盤查”的地位，師生之間并沒有平等的發(fā)言權(quán)，學(xué)生的心里話還沒講完，教師就滔滔不絕地“開導(dǎo)”起來。學(xué)生則不許插話，更不能申辯、“頂嘴”。師生之情被淹沒在教師無的放矢或“想當(dāng)然”的“推理”、“上綱上線”的說教，訓(xùn)斥之中。這樣的班主任怎會是學(xué)生的知心朋友呢！
　　要知心必須貼心。班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會寬容，允許學(xué)生說錯(cuò)話，做錯(cuò)事；要給學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，彌補(bǔ)過失留有充分的余地；在學(xué)生需要的地方伸出援助的手。這樣，學(xué)生才會對老師無話不談，心悅誠服，把老師真正當(dāng)作知心朋友。
　　二、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師
　　學(xué)生對于精通專業(yè)、學(xué)識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為所教學(xué)科的佼佼者，更主要的是能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰柦巧?。班主任?yīng)教會學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的良好習(xí)慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會分析、評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，爭取優(yōu)良成績。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識，的、小組的及個(gè)人活動(dòng)的輔導(dǎo)員，起參謀、顧問、指導(dǎo)作用。而不應(yīng)一切活動(dòng)包辦代替，使學(xué)生像老師手里的“算盤珠”，撥一撥動(dòng)一動(dòng)。開展活動(dòng)，班主任要抓好“五個(gè)點(diǎn)”：1．撲捉“熱點(diǎn)”；2．誘導(dǎo)興奮點(diǎn)；3．扶植“機(jī)靈點(diǎn)”；4．點(diǎn)撥“關(guān)節(jié)點(diǎn)”（學(xué)生的疑難、困惑之處，更新觀念，給以方法、觀點(diǎn)、理論武裝）；5．升華感受點(diǎn)（辨析、識別、總結(jié)、提高）。
　　三、紀(jì)律管理員
　　班主任承擔(dān)著監(jiān)督、檢查、教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。執(zhí)行紀(jì)律、規(guī)范，靠深入細(xì)致而又經(jīng)常進(jìn)行的正面教育。
　　抓早、抓孝抓細(xì)，重在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和“決不容許違背紀(jì)律、規(guī)范”的集體輿論，不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺水平。更多地靠道德教育的方法，民主的方法，落實(shí)紀(jì)律、規(guī)范，形成傳統(tǒng)、風(fēng)范，而不是被動(dòng)管束、消極限制，更不能搞情感凌辱、簡單粗暴的“棍棒”紀(jì)律。
　　四、父母的形象
　　年幼學(xué)生常把教師看成家長、對教師甚至比對父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生保劍但決不是姑息縱容的溺愛，而是理智的愛，是對學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的愛。班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷，又嚴(yán)格要求的角色。
　　五、心理“醫(yī)生”
　　班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界；也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導(dǎo)性原則”。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任要擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽，平等地交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個(gè)性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動(dòng)他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)，自教、自律、自強(qiáng)。為此，班主任必須熟悉心理學(xué)、學(xué)生心理、德育心理、智育心理、個(gè)性心理、社會心理。學(xué)會綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決所面臨的各種問題及心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
　　六、學(xué)校、家庭、社會溝通的“‘藝術(shù)家”
　　班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相一致、相配合的“樞紐”、橋梁。班主任要經(jīng)常把學(xué)生帶到社會大課堂和大自然中去進(jìn)行“活”的學(xué)習(xí)，到各行各業(yè)建設(shè)者身邊感受時(shí)代脈搏，了解改革、開放，了解我國的國際關(guān)系與對外經(jīng)濟(jì)、科技、文化交往，開闊眼界；要主動(dòng)依靠社會、社區(qū)、學(xué)生家長及廣播、電視、報(bào)刊，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的燦爛文化和先進(jìn)科技，力求使學(xué)生置身于祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實(shí)環(huán)境，貼近國際范圍的新技術(shù)革命挑戰(zhàn)；要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)跟迎接新世紀(jì)中華騰飛于世界的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來。班主任要采取靈活、多樣的方式、方法，把教育科學(xué)送到每個(gè)學(xué)生的家庭，為家庭教育的科學(xué)化多做實(shí)事。
　　七、“維權(quán)”代言人
　　班主任承擔(dān)著保護(hù)學(xué)生、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的神圣職責(zé)。班主任要樹立監(jiān)督、執(zhí)行《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》的自覺意識。一方面要幫助學(xué)生學(xué)法、知法，進(jìn)行守法教育；另一方面，要教育學(xué)生懂得運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益；還要主動(dòng)地向社會上一切危害青少年健康成長的人和事作斗爭，充當(dāng)維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益代言人的角色。
　　八、學(xué)生的榜樣
　　教師是人類靈魂的工程師，在社會公眾中享有崇高威望。學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)，首先是通過模仿教師進(jìn)行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對學(xué)生都有潛移默化的感染作用。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當(dāng)做在前頭。班主任應(yīng)是學(xué)習(xí)的模范，遵紀(jì)守法的模范，道德修養(yǎng)的模范，開拓進(jìn)取的模范。

二十三、班主任的能力素質(zhì)

能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的個(gè)性心理特征，做任何工作，都要具備相應(yīng)的能力。不同的活動(dòng)任務(wù)、內(nèi)容對所需能力也提出了不同的要求。班主任應(yīng)具備的能力主要有，縝密有方的組織管理能力、機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力、廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力、深刻敏銳的觀察分析能力、沉著冷靜的自制能力、生動(dòng)藝術(shù)的語言表達(dá)能力等。
　　一、縝密有方的組織管理班力
　　班主任工作既要面對整個(gè)班級，又要面對個(gè)別學(xué)生。對整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”。
　　在班級管理上，安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。要善于把學(xué)校教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來，成為一個(gè)有機(jī)部分。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標(biāo)。要善于培養(yǎng)學(xué)生自主，自治，自理。的能力和精神，使學(xué)生發(fā)揮班級主人翁的作用。
　　善于寓教育于管理之中，是所有優(yōu)秀班主任的共有特征。例如，丹東市優(yōu)秀班主任王振生老師通過發(fā)電影票這樣的小事，對學(xué)生進(jìn)行先人后己、互助友愛的教育，收到很好的教育效果。過去班級里發(fā)電影票都是采取抽票辦法，抽到好票的高高興興，抽到不好的票垂頭喪氣。王老師覺得這種辦法不好，對學(xué)生產(chǎn)生一些不好的影響，所以在他接任班主任后第一次發(fā)電影票時(shí)，就改變了抽票的辦法。他先是啟發(fā)學(xué)生“除了抽票這個(gè)辦法，還有沒有什么更好的辦法呢?比如，怎樣才能照顧一下眼睛不好的同學(xué)，……”教室里靜了一會兒。他又進(jìn)一步啟發(fā)說“如果我們不用抽票這個(gè)辦法，有哪位同學(xué)能自愿要座位不好的票呢?”過了一會兒，一位男同學(xué)怯生生地舉起手來說“老師，我可以要座位不好的票，我的眼睛沒有毛病”。他的話贏得了一片掌聲，接著便是“我要”“我要”的喊聲。喊聲平息下來后，王老師把電影票交給文娛委員，她先把一張最不好的票留給自己，然后發(fā)給同學(xué)們。發(fā)光票后，王老師又提出一個(gè)問題“過去抽票，抽到不好的票垂頭喪氣，而這次發(fā)票，領(lǐng)到不好的票卻高高興興，這是為什么?”讓每個(gè)同學(xué)寫一篇心得體會。從那以后，每逢發(fā)電影票，同學(xué)們總是互相謙讓，爭著要座位不好的票，先人后己、互助友愛的風(fēng)氣在班上逐漸形成。在班級管理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育機(jī)會，這是班主任的一種必備能力。
　　班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng)，形成正確的班級輿論等方面。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，總是把自己最主要的精力放到組織班集體上。一個(gè)良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強(qiáng)大的教育力量，每個(gè)學(xué)生的成長，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進(jìn)步之中。組織班集體關(guān)鍵在于能夠通過自己創(chuàng)造性的工作，不斷引導(dǎo)集體向新的目標(biāo)前進(jìn)。例如，河北省秦皇島四中高琳老師，他所擔(dān)任班主任的班級被學(xué)校評為“文明先進(jìn)班”。不料，領(lǐng)到獎(jiǎng)郵票，更敬佩為祖國爭得金杯的人”。大家都深受教育。同學(xué)們還圍繞一枚紀(jì)念“羅伯特·科赫發(fā)現(xiàn)結(jié)核桿菌一百周年”的郵票展開爭論，使有的同學(xué)心悅誠服地承認(rèn)自己平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，知識貧乏，連郵票上的內(nèi)容也不懂。最后，徐老師分析了班上一些同學(xué)因喜好集郵而放松了學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，告訴同學(xué)們：集郵的過程，也應(yīng)該成為不斷豐富科學(xué)知識的過程，不能只顧集郵影響了學(xué)習(xí)，如果那樣，就失去了集郵的意義。這次活動(dòng)之后，班上那種丟開學(xué)習(xí)玩弄郵票的現(xiàn)象不見了，不少小集郵迷同時(shí)變成了“語文迷”“數(shù)學(xué)迷”“化學(xué)迷”。
　　二、機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力
　　應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。這種能力也可稱為“教育機(jī)智”。
　　班主任的工作對象是生動(dòng)活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個(gè)性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實(shí)施上，必須準(zhǔn)確，及時(shí)，適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。
　　模范班主任毛蓓蕾曾機(jī)智地處理這樣一件事：一次，班上舉行“我們是紅軍的新一代”詩歌朗誦比賽。有一個(gè)先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生小孫，也走上講臺。她一口氣吐出“長征路上”四個(gè)字后，好不容易才把“百花開”三個(gè)字迸了出來。這時(shí)，毛老師發(fā)現(xiàn)坐在末排的一個(gè)學(xué)生撮動(dòng)著嘴在學(xué)她，眼看小孫朗誦下去就會引起哄堂大笑，這既會影響朗誦比賽的效果，又會傷害小孫的自尊心。毛老師立即用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，毛老師就鼓動(dòng)大家說：“同學(xué)們，小孫決心學(xué)習(xí)紅軍不怕難的精神，上臺來朗誦，這很好！看到同學(xué)有困難，大家來幫助，這才是紅軍的好作風(fēng)。好，我們大家和她一起來朗誦”。毛老師剛說完，整個(gè)教室里便響起了響亮的朗誦聲，小孫的含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，小孫顯得很激動(dòng)。
　　再如二位班主任對兩個(gè)學(xué)生吵架事件的巧妙處理，課間，兩個(gè)學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，那位班主任走來勸他倆進(jìn)教室。一個(gè)學(xué)生很快進(jìn)去了，而另一位學(xué)生因?yàn)槌粤颂潱f什么也不愿進(jìn)教室。怎么辦?班主任沒有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)這位學(xué)生平時(shí)樂意幫助老師做事的優(yōu)點(diǎn)，親切地對他說“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎?”這位學(xué)生看了看老師，就接過小黑板走進(jìn)了教室。老師馬上對大家說“剛才兩位同學(xué)吵了架，但有的同學(xué)顧全大局，為了讓；人家上好課，還幫助老師把小黑板拿進(jìn)來了，我相信他一定能上好課，有問題課后解決”。那位學(xué)生果然回到了自己的座位上，安心地聽老師講課。上述事例看來十分簡單。但卻表現(xiàn)出這兩位教師在特定條件下靈活處理，恰如其分地采取最有效的方法教育學(xué)生的高超教育藝術(shù)。它是教師深思和果斷相結(jié)合的產(chǎn)物，也是教師深入了解學(xué)生和不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。馬卡連柯認(rèn)為“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力”。教師應(yīng)變能力強(qiáng)，引導(dǎo)得法，處理得當(dāng)，就可以對教育過程中突然出現(xiàn)的情況，迅速地做出明確判斷和正確處理，這不僅可以“化險(xiǎn)為夷”，甚至可以“錦上添花”。在改革開放的社會條件下，學(xué)生的思想、觀念有許多新變化，班級工作中
　　會遇到許多新情況、新問題。班主任不能僅憑過去的經(jīng)驗(yàn)辦事，要根據(jù)變化了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機(jī)智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對新時(shí)期的班主任來說十分重要。
　　三、廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力
　　協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)科任教師、家長，社會等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要善于同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。
　　首先，科任教師如果都能和班主任通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個(gè)人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師個(gè)人或家庭有困難，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。
　　在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。例如，河北省石家莊市孫國瑞老師。過去他的班中有部分學(xué)生不尊敬老師，上課隨便說話，甚至頂撞老師，一些任課教師因此大動(dòng)肝火。為了轉(zhuǎn)變這種情況孫老師把學(xué)生分成若干小組，以“老師是怎樣教育我們的”為題，分別調(diào)查各科老師的工作情況。在調(diào)查中，同學(xué)們了解到：有的老師為上好一節(jié)課，經(jīng)常備課到深夜，有的老師家里放著有病的孩子顧不得管，到學(xué)校輔導(dǎo)同學(xué)上晚自習(xí)，有的老師把病假條鎖在抽屜里，堅(jiān)持為學(xué)生上課……。學(xué)生們深有感觸地說“為教育我們，老師們付出了多少心血呀！過去我們不認(rèn)真聽課，還頂撞老師，真是太不懂事了”。元旦前夕，他們召開了一次“感謝您，辛勤的園丁”的主題班會。班會上，團(tuán)支部書記代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈(zèng)送小禮品。參加會的老師們都激動(dòng)地講了話，整個(gè)班會自始至終沉浸在隆重，熱烈的氣氛中。通過這次活動(dòng)，加深了師生間的了解，增進(jìn)了學(xué)生對科任老師的尊敬之情。同學(xué)們自覺、主動(dòng)地為老師做好事，刻苦學(xué)習(xí)，尊敬科任老師的良好班風(fēng)逐步形成?？迫卫蠋煂Π嗉壒ぷ饕查_始關(guān)心和支持，從而推動(dòng)了班級工作。
　　其次，班主任是學(xué)校和社會，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過家長及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。
　　班主任與家長溝通的渠道很多，其中最重要一項(xiàng)就是“家訪”。班主任要掌握家訪的“藝術(shù)”，要有明確的目的性，要善于科學(xué)地選擇時(shí)間，方式，方法。有位班主任曾對一名學(xué)生先后進(jìn)行兩次家訪，由于做法不同，取得的效果也完全不同。第一次家訪，學(xué)生不在家，班主任把學(xué)生在校的不良表現(xiàn)全告訴了家長，結(jié)果，學(xué)生挨了家長一頓狠揍，學(xué)生對老師極為不滿，產(chǎn)生了對立情緒。第二次家訪，班主任當(dāng)著學(xué)生和家長的面表揚(yáng)了該生的進(jìn)步，又向家長指出，打孩子是不對的，并承認(rèn)自己上次家訪只講孩子的缺點(diǎn)也是片面的。該生深受感動(dòng)，愉快地接受了老師的批評幫助。
　　四、深刻敏銳的觀察分析能力
　　班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說“對一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。
　　一個(gè)有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。例如一次寒假過后，新學(xué)期開始，延安市侯自立老師走進(jìn)教室，向全班同學(xué)向候新春好，同學(xué)們也齊聲問侯老師好，可侯老師發(fā)現(xiàn)在大家的聲音中有一個(gè)聲音非常特別，仿佛是要有意引起老師的注意，尋著聲音望去，咦！XX同學(xué)象變了一個(gè)人似的。以往那身樸素，活潑的學(xué)生裝不見了，雪白的襯領(lǐng)，一身嶄新，筆挺的外套，還故意露出了手腕上閃閃發(fā)光的手表，滿臉得意洋洋的神氣。侯老師覺得有些不太對勁兒，過新年穿身新衣服，本是件極平常的事，教師不該干涉，可侯老師卻敏銳地感覺到，X X同學(xué)衣著變化的背后潛藏著某種思想上不健康的苗頭。經(jīng)過了解，這個(gè)學(xué)生假期經(jīng)常去其父親工作單位的招待所就餐，他看到進(jìn)出招待所的客人和工作人員穿著都很講究，很神氣，自覺寒酸，也就開始注意打撈起來。還央求哥哥把手表借給他戴。對這種追求衣著打扮，追求時(shí)髦的思想，表現(xiàn)，如果不及時(shí)教育，發(fā)展下去，是很危險(xiǎn)的。因此，侯老師與家長聯(lián)系，密切配合，共同工作，經(jīng)過一段努力，終于使他認(rèn)識到艱苦奮斗光榮，奢侈腐化可恥的生活哲理，他集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)步得很快。
　　五、蘊(yùn)含著一種使人心悅誠服的力量
　　例如，北京市五中胡老師新接任一個(gè)班級，第—次走進(jìn)教室，全班同學(xué)就哄堂大笑起來，在笑聲中夾雜著“真象”“象極了”這樣一些細(xì)聲碎語。隨著學(xué)生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個(gè)很大的女人的人頭側(cè)面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是自己。望著這帶有滑稽味的畫像，她窘極了，面孔脹得發(fā)熱。
　　“太放肆了，竟敢拿老師開心”，她真想好好懲治一下畫像的學(xué)生。但理智又告訴她：不能這樣，老師的尊嚴(yán)不能靠訓(xùn)斥，壓服來維護(hù)。幾十雙眼睛正盯著自己，看自己怎樣處理這件事，任何沖動(dòng)，發(fā)火都可能造成不良后果。笑聲還在持續(xù)，胡老師卻平靜下來，象是沒有發(fā)生任何事情一樣。這意想不到的平靜，使學(xué)生們停止了笑聲，好奇地望著老師。胡老師拿起黑板擦，走到畫像前看了一眼，對學(xué)生們說“畫得多好啊！確實(shí)象！這位同學(xué)要把畫畫這個(gè)特長發(fā)揮下去”，然后慢慢她把畫像擦掉，開始講起課。這堂課胡老師格外努力，講得繪聲繪色，吸引了全班同學(xué)。正當(dāng)大家聽得入神的時(shí)候，下課鈴響了，課沒有講完，她婉惜地合上書本，輕聲說“時(shí)間不夠用了”言外之意，講課前那場小亂子損失了大家的時(shí)間，這時(shí)，不少同學(xué)用責(zé)備的目光投向一位同學(xué)，那位同學(xué)慢慢低下了頭。以后，胡老師注意培養(yǎng)他的特長，還常常做他速寫的“模特兒”，這位同學(xué)后來成為一所著名重點(diǎn)學(xué)校的美術(shù)教師。
　　教育是一種藝術(shù)。胡老師在窘境中，出乎學(xué)生意料地采取了忍讓、寬容的態(tài)度，泰然地進(jìn)行了“冷處理”，肯定了作者畫畫的技術(shù)，還鼓勵(lì)他發(fā)揮特長。使作畫的學(xué)生受到感動(dòng)，產(chǎn)生內(nèi)疚。師生之間沒有產(chǎn)生對立，也沒有挫傷學(xué)生愛好美術(shù)的積極性，在老師的愛護(hù)、扶持，鼓勵(lì)下，學(xué)生的特長得到了充分發(fā)展。這是多么成功的教育！假如當(dāng)時(shí)胡老師控制不住自己的情緒，沖動(dòng)起來，不僅師生關(guān)系會緊張，惡化，而且可能摧毀這枝美術(shù)之蕾。由此可見，冷靜、忍讓，寬容也是一種教育手段，有時(shí)是很有效的教育手段，而它所要求的就是教師要有較強(qiáng)的自制能力。
　　六、生動(dòng)藝術(shù)的語言表達(dá)能力
　　語言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。語言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過準(zhǔn)確的語言來表達(dá)。要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運(yùn)用生動(dòng)藝術(shù)的語言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育學(xué)生中能取得顯著成效，除了具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，具有淵博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)外，善于運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象的教育語言，也是一個(gè)重要因素。相反，有的班主任語言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，以至粗俗污穢，惡語傷人，盡管他們也有教育好學(xué)生的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至適得其反。
　　班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專門家，除了一般教師所要求的語言要準(zhǔn)確、明了、簡練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，能打動(dòng)學(xué)生的心靈。總結(jié)一些優(yōu)秀班主任的語言藝術(shù)，下述幾點(diǎn)都是行之有效的：
　　1．采用準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)形象的比喻。例如，用“被同一塊石頭絆倒兩次，這是一種災(zāi)難”的比喻來教育學(xué)生不要重犯錯(cuò)誤，這就比干巴巴的說教要好得多。
　　2.引用一些詩句，典故、軼事來借題發(fā)揮。例如在“爭分奪秒，為中華騰飛而努力學(xué)習(xí)”的主題班會上，用“不知道明天做什么的人是不幸的”“時(shí)間是組成生命的材料”，就能起到先聲奪人的效果。
　　3．應(yīng)用富有哲理性的警語、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名言，會使學(xué)生刻骨銘心，長時(shí)間地回味。一位畢業(yè)生給中學(xué)班主任老師寫信說，老師講的“有所作為是生活中的最高境界”這句話，給他留下深刻的印象、使她受挫而不餒。
　　4．講求風(fēng)趣、詼諧和幽默，平淡、單調(diào)、枯燥的語言引不起學(xué)生的興趣和積極思維，而趣味性的語言具有特殊功能，運(yùn)用廣為流傳的笑話、典故來調(diào)節(jié)、刺激學(xué)生的思維，能收到較好效果。

二十四、班主任與平常心

一、班主任要有平常心
　　平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。班主任的平常心建立在愛心和責(zé)任心的基礎(chǔ)之上。因?yàn)閻坌氖且磺薪逃幕A(chǔ)，責(zé)任心是工作取得成功的保障。然而，有很多極具愛心和責(zé)任心的班主任，工作卻不如人意，甚至得不到學(xué)生的理解和尊敬。原因何在呢?缺少平常心。一位班主任缺少平常心，他就會提出過高過嚴(yán)的要求；就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。平常心影響著班主任的心理狀態(tài)，是決定教育成效的重要因素。因此，為了把工作做好，班主任應(yīng)該擁有一顆平常心。
　　二、正確的學(xué)生觀有助于平常心的產(chǎn)生
　　1.班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性
　　學(xué)生是客觀存在的獨(dú)立的個(gè)體，具有其自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，即個(gè)性。班主任只有在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上才能更好地塑造學(xué)生。這就意味著要把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立自主的人看，而不是任人擺布的物品零件；意味著忽視差異性、多樣性，把學(xué)生培養(yǎng)成千人一面的作法是違背客觀規(guī)律的；意味著學(xué)生不會完全以老師的意志為轉(zhuǎn)移。所以，班主任應(yīng)該放棄“我乃萬能者”和“我可以獨(dú)裁”的觀念，這兩種觀念都使班主任無法產(chǎn)生平常心態(tài)。
　　2.班主任要用聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析學(xué)生
　　紛繁復(fù)雜的社會猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。學(xué)生的不良言行、錯(cuò)誤思想和異常情緒總是和家庭、社會有一定聯(lián)系的，盡管他本身也存在一定的問題，但他們也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有問題的學(xué)生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯(cuò)誤缺點(diǎn)大驚小怪，應(yīng)該從各方面找一找責(zé)任。
　　3.班主任要用發(fā)展的觀點(diǎn)去對待學(xué)生
　　學(xué)生的發(fā)展有兩個(gè)趨勢，變壞的畢竟是極少數(shù)。班主任要堅(jiān)信絕大多數(shù)學(xué)生的好的發(fā)展前景，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結(jié)合起來，有所為又有所不為。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在變化發(fā)展，班主任不要用老眼光看待學(xué)生，對后進(jìn)生尤其要注重這一點(diǎn)?？吹桨l(fā)展，就有希望；充滿希望，就會耐心細(xì)致地去工作。用一顆平常心去關(guān)注學(xué)生的變化。
　　4.班主任要用全面的觀點(diǎn)去評價(jià)學(xué)生
　　學(xué)生的思想品德、性格習(xí)慣是一個(gè)互相聯(lián)系的諸要素組成的有機(jī)整體，因此要從總體上評價(jià)學(xué)生。既看到優(yōu)點(diǎn)，又不忽略缺點(diǎn)；既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的觀點(diǎn)。“人無完人，金無足赤。”有缺點(diǎn)的學(xué)生才是正常的學(xué)生。班主任用全面的觀點(diǎn)看待學(xué)生，就能在既欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)的同時(shí)，又能容忍學(xué)生的不足，并在指出缺點(diǎn)時(shí)把握分寸，使有批評的教育成為成功的教育。
　　正確的學(xué)生觀能保證班主任冷靜客觀地對待學(xué)生，理智地作出決策，不急不躁，擁有一顆平常心。
　　三、正確的價(jià)值觀有助于平常心的保持
　　1.班主任要有正確的價(jià)值取向
　　教育工作是純潔高尚的事業(yè)。工作的目的是為了使學(xué)生健康成長，而不是班主任個(gè)人去爭名逐利。如果一位班主任把名利看得太重，就會患得患失，斤斤計(jì)較；就會對學(xué)生的缺點(diǎn)過失無法容忍，犯急躁病，簡單粗暴地對待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的對立；就會把不好的情緒帶入工作之中，責(zé)任心減弱；甚至?xí)褮馊鲈趯W(xué)生身上，惡化師生關(guān)系。一個(gè)被名利扭曲了心靈的班主任怎么能教育好學(xué)生呢?
　　2.班主任要樂于奉獻(xiàn)
　　班主任工作的艱巨需要一個(gè)人全身心地投入。無數(shù)成功的事例說明:班主任工作就是講求無私的奉獻(xiàn)。為了密切掌握班級的動(dòng)態(tài)和學(xué)生的狀況，班主任要堅(jiān)持跟班，這要花去大量的時(shí)間。班主任的責(zé)任要求班主任主動(dòng)給自己找麻煩，不推諉，不躲避。事情自然越找越多，永無窮盡，大量的精力將被耗去。如果缺乏樂于奉獻(xiàn)、甘于吃苦的精神，班主任會感到苦不堪言，疲于奔命，這是難以把工作做好的，自然也不能保持平常的心
　　總而言之，當(dāng)一位班主任能正確對待學(xué)生，又能淡泊名利的時(shí)候，他就擁有了一顆平常心。平常心是班主任工作的催化劑，是成功的有力保障。因此，班主任不可缺少的，除了愛心和責(zé)任心外，還要有平常心。

二十五、班主任要有“五心”

有人說：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級。”我十分贊同這句話，因?yàn)樗徽Z道破了班主任工作的重要性。那么，怎樣才能做好班主任工作，怎樣的班主任才符合“好”的標(biāo)準(zhǔn)呢?我認(rèn)為他(她)不僅要具有精湛的班主任工作藝術(shù)，更要具有一顆“心”，一顆融責(zé)任心、愛心、公心、耐心和細(xì)心于一體的心。
　　責(zé)任心
　　責(zé)任心即自覺地把份內(nèi)應(yīng)做的事做好的心緒和情懷，這是做好班主任工作的前提。班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者。班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé)兩個(gè)方面。對班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行黨的教育方針政策，保證學(xué)校布置的各項(xiàng)工作能夠迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無誤、暢通無阻地傳達(dá)到班級，并積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過各種組織和教育形式，使學(xué)校各項(xiàng)工作得到很好地貫徹落實(shí)。另一方面，有了責(zé)任心，就能經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹立各種正確的觀念，并積極向?qū)W校反映學(xué)生們的正確意見和合理要求，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。
　　愛　心
　　愛心，即熱愛之心，指對人或事物有很深的感情，常放在心上，重視和愛護(hù)。愛心對班主任而言就是愛護(hù)和了解學(xué)生身上的一切積極因素，幫助他們克服和消除消極因素。這是做好班主任工作的基礎(chǔ)。我們教育的學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，智力和能力迅速發(fā)展，世界觀也逐步形成，再加上遠(yuǎn)離父母，此時(shí)的他們特別需要?jiǎng)e人關(guān)心、呵護(hù)，尤其是希望得到班主任的愛。這就要求我們班主任應(yīng)該通過自己的言行讓學(xué)生感受到這份愛，以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心真意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，用愛心去感化學(xué)生、教育學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能視你為他們中的一員，才能與你交心，才有利于班級工作的開展。值得注意的是，班主任的愛心不能只體現(xiàn)在那些好學(xué)生的身上，更要體現(xiàn)在那些后進(jìn)生的身上，這也是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的潤滑劑。對于那些表現(xiàn)差的學(xué)生，應(yīng)讓他們感到班主任并沒有因其差而嫌棄、厭惡他們?！　?span lang="EN-US">
　　當(dāng)然，對學(xué)生的愛，不是無原則地溺愛與遷就，不能姑息放縱，而是要嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。
　　公　心
　　公心，即公正之心，指對人對事公正看待，沒有偏私。這是做好班主任工作的保證。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在對待問題的處理上，不管他是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，不管他是干部子女還是百姓子女，班主任都應(yīng)公正平等，絕不能因人而異，否則會給學(xué)生的健康成長和自身的教育工作帶來不良的影響。因此，班主任在教育和教學(xué)工作中應(yīng)該做到熱愛每一個(gè)學(xué)生，公平、公正地對待每一位學(xué)生。對優(yōu)秀生應(yīng)要求他們將好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，不斷克服自身的不足之處，千萬不能偏愛甚至于護(hù)短；對后進(jìn)生，要給予更多的關(guān)懷和奉獻(xiàn)更多的愛心，細(xì)心捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵(lì)、幫助，使他們重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，點(diǎn)燃他們心中的希望之火，使他們不斷進(jìn)步。
　　耐　心
　　耐心就是心里不急躁、不厭煩、能持久。一個(gè)幾十人的班級，在不同時(shí)期，會出現(xiàn)不同的情況和不同的問題，經(jīng)常還會有因突發(fā)事件而產(chǎn)生的新問題。因此，解決各種問題，做好班主任工作需要有耐心。班主任工作的重點(diǎn)是做好全班同學(xué)的思想工作，帶領(lǐng)和幫助全班學(xué)生完成學(xué)業(yè)，全面發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。我們知道，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思想，而每個(gè)學(xué)生的思想都受到社會多方面的影響，因此各種思想的形成都不是一朝一夕的事，那么做學(xué)生們的思想工作就需要時(shí)間和耐心。做思想工作不可能一蹴而就，對于學(xué)生的不佳表現(xiàn)甚至是違紀(jì)行為，我們不要急于做定論，扣帽子，而應(yīng)了解行為背后有沒有別的原因，這樣一來粗暴、急躁的舉動(dòng)便不會產(chǎn)生。當(dāng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行再教育，做耐心細(xì)致的思想工作，幫助他們改正錯(cuò)誤，而應(yīng)避免急躁情緒，害怕麻煩，將學(xué)生推向社會或家庭，造成不良影響。　　
　　當(dāng)然，我們提倡耐心，不是說遇事不要作果決地處理，那種無所作為，拖拉遷延，當(dāng)斷不斷的表現(xiàn)，并非“耐心”之道。
　　細(xì)　心
　　細(xì)心就是用心細(xì)密。做事細(xì)心，就會認(rèn)真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對全班同學(xué)的仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解，體現(xiàn)在處理問題的周密性。例如，一個(gè)學(xué)生缺課，如果班主任沒發(fā)現(xiàn)，可能導(dǎo)致全班同學(xué)效仿，今后隨意缺課。一個(gè)學(xué)生請假，如果原因不真實(shí)，可通過側(cè)面向同學(xué)或家長了解情況，加以證實(shí)。若弄虛作假，就應(yīng)批評教育，按章處理，避免類似情況發(fā)生。細(xì)心可以把工作做得有條不紊?！　?span lang="EN-US">
　　實(shí)踐證明，對待班主任工作用“心”去做，是一個(gè)好班主任所不可缺少的條件，是取得班級工作成效所不可缺少的。

二十六、班主任的悄悄話

班主任這份活，是許多老師不愿干的。一是工作量大，二是婆婆媽媽。然而，這學(xué)期我卻攬上了。推之不掉。無奈，還是干吧。干這活，說難則難，說易則易。只要自己有識才能力，選幾個(gè)得力班干，也輕松、省事、當(dāng)然不是沒事。畢竟學(xué)生的自覺性差，麻煩事多著呢。
　　班主任稱不上“官”，但涉及面不窄。不僅直接面對四五十號莘莘學(xué)子，還要面對四五十號家長，還有六七位科任教師，以及主任、校長，凡涉及學(xué)生、家長之事，好辦。大不了多犧牲點(diǎn)時(shí)間，多費(fèi)點(diǎn)口舌罷了。然牽涉到老師的事，就有點(diǎn)棘手、頭痛。
　　我任班主任不到一個(gè)月，就碰上這樣一樁事。某科任老師上課，有兩個(gè)學(xué)生打架，很兇。課后，這位老師把這兩個(gè)學(xué)生揪給我，要我處理。處理就處理，這也是我份內(nèi)之事?？墒?，讓我難以接受的，是他擲下一句硬梆梆的話：“你班的課堂紀(jì)律是全校最差的。”一聽，首先我很生氣，很不舒服；其次，我不明白，課堂紀(jì)律差，怪班主任？真想對他說：“課堂紀(jì)律還是你自己管吧。”但我沒說出口，怕他誤以為我在蔑視他的課堂組織能力差。沒辦法，拿學(xué)生出氣去吧。
　　其實(shí)，課堂紀(jì)律的好與壞，直接關(guān)系到老師自身的素質(zhì)和能力。課堂紀(jì)律不好，與班主任通通氣是可以的，我也樂意協(xié)助解決問題。若一味責(zé)怪班主任不好，或?qū)?#8220;問題”統(tǒng)統(tǒng)推給班主任處理，這就不可思議了。教師者，教書育人也。設(shè)若“孩子哭了就抱給娘”而了事，這不僅降低自己在學(xué)生中的威信，而且是一種對工作極端不負(fù)責(zé)任的失職行為。當(dāng)然，我不敢跟這位老師如此這般講。
　　最近，有好幾個(gè)學(xué)生向我反映另一位老師上課情況。說：“×老師上課，說話的人太多，教室亂哄哄的，有時(shí)他講課的聲音都聽不清。”“他沒整頓紀(jì)律”我問。“他整頓了，可同學(xué)們都不聽他的”。學(xué)生答。這是一個(gè)老師的威信和能力的問題，我該如何跟這位老師講呢？一位同事告誡：“作為班主任，只能管學(xué)生，卻管不了老師。”聽了這話，我不敢貿(mào)然行事了。興許這同事說得有理，因我不是校長。我又不能向校長匯報(bào)，怕誤認(rèn)為我在打“小報(bào)告”。難埃既然管不了老師，就去管學(xué)生。于是，我亮了黃牌：“凡在課堂上說話，搞小動(dòng)作，嚴(yán)重違犯課堂紀(jì)律的，班干部將其名字記錄下來，交給我處理。若班干部不記錄或怕記錄，一旦發(fā)現(xiàn)，我唯班干部是問。”這一招，靈。班上的課堂紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)了。但我擔(dān)心，這種由我在背后遙控的局面，能維持多久？
　　當(dāng)班主任真難。校長跟我要全班總成績，我又跟誰要？敢斷言，一個(gè)班，只要有一兩個(gè)上述科任老師，這個(gè)班準(zhǔn)完。班主任使出渾身解數(shù)，也無濟(jì)于事。因?yàn)橐粋€(gè)班的好壞，取決于整體配合得如何。誰也不能否認(rèn)這一條?？墒牵以撛趺崔k呢？

二十七、關(guān)于班主任應(yīng)該掌握“醫(yī)技”的建議

班主任是塑造學(xué)生美好心靈的雕塑家，是學(xué)生健康成長的引路人。因此，建議班主任應(yīng)該像醫(yī)生看病一樣，掌握“望、聞、問、切”醫(yī)技：
　　一、望。
　?。?、指察顏觀色。
　　即班主任要善于觀察學(xué)生。俗話說：“出門觀天色，進(jìn)門看臉色”。觀天色，可推知陰晴雪雨；看臉色，便可知其情緒。學(xué)生面部表情的不同，情緒（或思緒）也就自然不同，所以，班主任要學(xué)會對學(xué)生察顏觀色，要隨時(shí)從學(xué)生不同的表情中，敏銳地觀察到他們內(nèi)心隱匿的所思所想，并及時(shí)判斷出問題的“關(guān)節(jié)”，采取相應(yīng)對策。
　?。病⒅赴嘀魅我朴谟^察學(xué)生的行為。
　　學(xué)生的道德品質(zhì)是由知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成的。他們在思想品德形成過程中，知、情、意、行四個(gè)方面不統(tǒng)一的情形是普通現(xiàn)象。也就是說，理性上了解的東西，不一定內(nèi)心會同時(shí)發(fā)生變化；或有時(shí)因意志薄弱，明知不該做卻做了。因此，班主任要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，抓住學(xué)生知、情、意、行四個(gè)環(huán)節(jié)中薄弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)措施，及時(shí)補(bǔ)缺拾遺或長善救失，促使學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、行為習(xí)慣四個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生變化，從而獲得良好的教育效果。
　　二、聞。
　?。薄⑹锹犜捖犚?。班主任從聽話中聽了“潛臺詞”，在聽音中悟出學(xué)生的思想活動(dòng)，從中揣摩出學(xué)生的思想癥狀來，依據(jù)不同的“癥狀”，開不同的藥方。
　?。?、是博聞善聽。班主任要對全班學(xué)生負(fù)責(zé)，使他們在德智體美勞諸方面全面發(fā)展。這就要求班主任必須博聞善聽，搜集每一個(gè)學(xué)生在課內(nèi)外、校內(nèi)外的表現(xiàn)情況，并充分利用有利因素，排除干擾因素，排除不利因素，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
　　三、問。
　?。?、要問寒問曖。班主任給學(xué)生多一份愛心，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中結(jié)下的思想疙瘩，既能因時(shí)因地而異，把握住與其交談的契機(jī)和火候，又能因人因事而異靈活地運(yùn)用勸說的藝術(shù)，用開啟心鎖的鑰匙為其驅(qū)愁云，排煩惱，解“扣子”。
　　２、要問長問短。在育人的過程中，班主任通過課堂問、課間隨機(jī)問、側(cè)面問等形式發(fā)現(xiàn)教育之得失，以便揚(yáng)長避短，提高教育效果。在問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之疑慮，從而使教育有的放矢。
　　三是善問。即以問導(dǎo)教。所謂導(dǎo)教即班主任要重視設(shè)問，向?qū)W生提出思考的任務(wù)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。班主任應(yīng)巧設(shè)問題引起學(xué)生思考和爭論，然后再相引導(dǎo)、牽線搭橋、適當(dāng)點(diǎn)撥，從而使學(xué)生疑問冰釋、茅塞頓開。
　　四、切。
　?。?、是指親切相待。即尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以懇切的態(tài)度，把溫暖、理解和信任，通過自己的一言一行播撒到每位學(xué)生心坎上，“切入”他們的日常生活，創(chuàng)造出新型融洽的師生關(guān)系，以達(dá)到“親師信道”之目的。
　?。病⑹乔姓}搏。一個(gè)以育人為己任的班主任，不僅要了解影響學(xué)生成長的外部條件，更要了解影響學(xué)生成長的內(nèi)部因素。因?yàn)?#8220;不注意心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)是教育上呆板無效現(xiàn)象的主要根源”。班主任充分了解學(xué)生,注重因材施教，是班主任教育學(xué)生取得成功的重要因素。
　　一般地說，學(xué)生形成良好品德，除了個(gè)人主觀條件外，班主任所發(fā)揮的作用尤其重要。
　　因此建議班主任要多方面地去了解學(xué)生，可以通過個(gè)別談話，問卷調(diào)查、社會調(diào)查、家訪等方式來了解學(xué)生思想行為和真實(shí)的感情，以便切正脈搏，對癥下藥，因材施教。