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針對不同年級孩子的養(yǎng)育方式不盡相同，只有細(xì)細(xì)了解孩子的心理特點(diǎn)，才能對癥下藥，教育好孩子。

小學(xué)一年級

心理特征

孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)，對小學(xué)生活既感到新鮮，又有些不習(xí)慣，因而一時難以適應(yīng)，好奇、好動、喜歡模仿，特別信任老師。不過他們很難做到專心聽講，有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。

溝通方法

此階段以適應(yīng)和培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)孩子怎樣愉快地學(xué)習(xí)。我們可以從如何安排時間，如何使用高效的引導(dǎo)語入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主、熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

小學(xué)二年級

心理特征

此階段是小學(xué)生培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵期，但情緒不穩(wěn)定容易沖動，且自控力不強(qiáng)。

溝通方法

此階段，孩子逐步適應(yīng)了小學(xué)生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸定型，行為習(xí)慣也開始產(chǎn)生。

我們要對其不良行為進(jìn)行及時糾正，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要多鼓勵肯定孩子，隨時注意孩子心態(tài)的變化，學(xué)習(xí)上注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的把握。

小學(xué)三年級

心理特征

此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期。他們從情感外露、淺顯、不自覺，逐漸變得內(nèi)控、深刻、自覺。

在學(xué)習(xí)和人際交往中，他們情緒控制能力還是有限，普遍易出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣，需高度重視及耐心糾正。

溝通方法

由于交往范圍擴(kuò)大，認(rèn)識能力不斷提高，孩子遇到的各種困擾也隨之而來，開始產(chǎn)生不安情緒，需要我們悉心陪伴和耐心引導(dǎo)，及時幫助孩子解決問題。

小學(xué)四年級

心理特征

9-11歲是兒童成長的一個關(guān)鍵期，處于兒童期后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期。

在小學(xué)教育中正好處于從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。

孩子已經(jīng)從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會遇到很多難以解決的問題，也是他們不安的開始。

如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會因?yàn)橐恍┬〉睦_影響學(xué)習(xí)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。

通過正確的教育，孩子的不安可以轉(zhuǎn)化成對自然和社會的探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速地提高，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折。

溝通方法

此階段孩子學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)已經(jīng)增多，將會出現(xiàn)小學(xué)階段第一分化，需及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立信心。比如注意力的問題，書寫習(xí)慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習(xí)慣等。

小學(xué)五年級

心理特征

這階段孩子競爭意識增強(qiáng)，不甘落后，更關(guān)注學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩之情。

獨(dú)立能力增強(qiáng)，喜歡自發(fā)組成小團(tuán)體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強(qiáng)。

溝通方法

鼓勵孩子堅(jiān)持去做一件事情，幫助孩子建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識發(fā)展。

這階段我們要為孩子提供一些接觸自然、社會的機(jī)會，有益于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、保持主動學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉實(shí)踐動手能力，對幫助他們迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)有積極作用。

小學(xué)六年級

心理特征

孩子開始進(jìn)入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段。他們的自主意識逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還會對老師、家長的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。

這一階段孩子情緒不穩(wěn)定，要幫助他們調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。由于人的記憶力增強(qiáng)，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強(qiáng)了，孩子的自我意識、評價(jià)和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成個人的性格和人生觀。

不過，他們的意志力仍不夠堅(jiān)定，分析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。

溝通方法

此階段需要密切關(guān)注孩子的心理變化，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時，還需有個健康的心理發(fā)展。

初中一年級

心理特征

這階段是孩子成熟性與幼稚性的統(tǒng)一。進(jìn)入少年期，孩子身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化。

但童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的，初一學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維發(fā)展還有限，身體發(fā)育、知識經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面依然保留著小學(xué)生的特點(diǎn)。

他們的向上性與盲目性的統(tǒng)一，自我意識開始發(fā)展，有了一定評價(jià)能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會認(rèn)真努力，力爭給老師和同學(xué)留下好印象。

但思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力較差，容易受外界影響，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑、泄氣，有從眾心理。

他們的獨(dú)立性與依賴性開始統(tǒng)一，不愿讓大人管，但在學(xué)習(xí)和生活中遇到具體困難時，希望得到老師和家長的幫助。

他們的新鮮感和緊張感開始統(tǒng)一，對新環(huán)境、新老師、新同學(xué)、新學(xué)科感到新鮮。但不久后，由于學(xué)科增多，復(fù)雜性增強(qiáng)，課時延長，考試增多，教法和學(xué)法與小學(xué)不同，會使其感到緊張。

對此，我們要加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注意心理輔導(dǎo)自我意識的教育、情緒輔導(dǎo)、青春期教育。

開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣及時間分配等。還要注意，不要放任孩子不管不問，不要嚴(yán)管不解決問題。

年級特征

從六年級剛剛升入初中一年級，很多學(xué)生還以小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度對待初中課業(yè)，有些孩子會出現(xiàn)上課跟不上老師進(jìn)度，明顯感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)有些力不從心的情況。

溝通方法

1. 關(guān)注適應(yīng)性——從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生，對周圍環(huán)境、教學(xué)方法、生活節(jié)奏都需要適應(yīng)，適應(yīng)的快慢在很大程度上決定著初一甚至整個初中階段的成績，所以很重要的一件事情就是要盡快適應(yīng)新的生活。

2. 新的習(xí)慣養(yǎng)成——初一是打基礎(chǔ)的年級，不僅要打好知識基礎(chǔ)，更要打好學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)。重視“養(yǎng)成教育”，就是讓學(xué)生盡快養(yǎng)成端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

3. 重視基礎(chǔ)知識——初一不要追求“難度”和“進(jìn)度”，要重視基本概念的學(xué)習(xí)、剖析和應(yīng)用，只有基礎(chǔ)牢固，才有可能在整個中學(xué)階段學(xué)得輕松而有成效。

總述

小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，對學(xué)生是一個飛躍。初一新生，對一切既陌生又好奇，心態(tài)比較放松。面對新環(huán)境、新老師、新同學(xué)，對于“新”的適應(yīng)速度會對初一學(xué)生產(chǎn)生很大影響。

科目增多，知識難度也比小學(xué)有了較大提高，不能再用小學(xué)或者初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，需要及時調(diào)整。

初中二年級

心理特點(diǎn)

此階段孩子進(jìn)入青春期，不管男生女生身體都有一些引人注目的變化。這階段孩子的心理特點(diǎn)是表面什么都不在乎，實(shí)際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。

于是，有學(xué)生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理。由于心理發(fā)展與生理發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡，導(dǎo)致程度不同的對抗情緒的出現(xiàn)，以及逃避、說謊、破壞、暴力等不良行為。

溝通方法

青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識的發(fā)展，怎樣認(rèn)識愛情、處理對異性的好感需要正確引導(dǎo)。

重視溝通——初二學(xué)生進(jìn)入青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸變少。他們對一味說教非常抵制，這段時間我們一定要多和孩子進(jìn)行溝通，隨時了解孩子的心理變化，及時給孩子需要的心理疏導(dǎo)和正確觀念的引導(dǎo)。

總述

不僅初二，連同高二也是一樣，都處于學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時期，一般重點(diǎn)校都會把初三或高三的知識加到初二和高二下學(xué)期進(jìn)行。

初二和高二的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力都很大，孩子要提高自己的學(xué)習(xí)效率，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（后面講到高二不再總述）。

學(xué)科內(nèi)容加大加深，孩子此階段學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)一個明顯的分層，需引起高度重視并提前做準(zhǔn)備，鼓勵孩子提前預(yù)習(xí)，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

初中三年級

心理特點(diǎn)

這階段孩子的對立性獲得較大發(fā)展，學(xué)習(xí)能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等地討論問題，喜歡獨(dú)立自主地組織、開展一些活動。

初三學(xué)生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強(qiáng)，他們比初一、初二的學(xué)生更渴望教師和家長的尊重與理解。

初三學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對穩(wěn)定，心理發(fā)展迅速，開始趨向定型。他們觀察力接近成人水平，意義識記占主導(dǎo)地位，思維活動已有抽象、概括的水平。

此外，他們的學(xué)習(xí)興趣基本穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績亦開始相對穩(wěn)定。教育者要抓住一切有利的機(jī)會，促使學(xué)生的心理更加成熟，為將來的學(xué)習(xí)和生活做好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

初三關(guān)鍵詞——“中考”

初三有一項(xiàng)重要任務(wù)——中考。中考是綜合能力的考察，不是對單獨(dú)知識點(diǎn)的考察，主要考察學(xué)生知識的融會貫通能力和綜合應(yīng)用能力。初三既有新課學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常抓不住重點(diǎn)、平均用力、手忙腳亂、效果欠佳。

因此，孩子需有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行突破，不放棄、不懈怠，才能在中考中取得優(yōu)異成績。

溝通方法

需充分利用此階段特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活的能力，同時為中考做準(zhǔn)備，與孩子一起了解當(dāng)下學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，設(shè)定目標(biāo)，協(xié)商方法。

總述

初三和高三考前沖刺期，整體知識框架的綜合性梳理和靈活運(yùn)用，同時提高應(yīng)試能力，集中力量抓緊一切時間查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長避短。

隨著中考臨近，學(xué)生和家長或多或少有一些壓力，壓力不全是壞事，但是壓力過大就會影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活。我們要多關(guān)心孩子，主動觀察到孩子的變化和不安，如有需要可以請專業(yè)人士給孩子提供幫助。

高中一年級

心理特點(diǎn)

高中生正處在心理上脫離父母的心理“斷乳期”，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。

他們的感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著父母與子女的相互了解。

學(xué)科特點(diǎn)

高中的學(xué)習(xí)深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，特別體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語和物理學(xué)科。

很多學(xué)生都是上課能聽懂，課后作業(yè)也認(rèn)真完成了，結(jié)果成績不理想，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了不及格的情況，這個時候家長和孩子都很困惑，其實(shí)癥結(jié)就在于學(xué)生的知識牽引能力差，綜合學(xué)習(xí)能力急需要提高。

咨詢師一定要跟家長強(qiáng)調(diào)在高中階段，孩子不能掉隊(duì)，有問題不能拖，同時強(qiáng)調(diào)高中階段，家長不能盲目相信孩子自己就可以解決問題。

因?yàn)楦咧械母骺茖W(xué)習(xí)都是知識的延伸，并且有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，一個知識點(diǎn)或是知識模塊出現(xiàn)問題會導(dǎo)致這個科目的學(xué)習(xí)遇到瓶頸，應(yīng)該趁月考之后對學(xué)生的問題進(jìn)行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成績。

高一關(guān)鍵詞——“難”

從初中到高中是個從量變到質(zhì)變的過程，高中整體呈現(xiàn)知識量增大、理論性增強(qiáng)、系統(tǒng)性增強(qiáng)、綜合性增強(qiáng)、能力要求增加的“5增”趨勢。

高一又是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科難點(diǎn)最集中的年級，所以對大多數(shù)學(xué)生來說，初三到高一不是個“坡”，而是個“坎”，必須要“跳”才能完成質(zhì)變的過程。

高一最重要的事

1. 重視高一——高一是整個高中階段的開始，抓住高一，對學(xué)生高中階段的發(fā)展至關(guān)重要。

2. 提前動手，從容應(yīng)對——剛剛經(jīng)歷中考，很多學(xué)生沉浸在緊張后的輕松里，但是學(xué)習(xí)的確是如同逆水行舟，不進(jìn)則退，稍一放松，可能就會給自己的新階段的學(xué)習(xí)制造麻煩。

3. 成績波動，正確看待——高一學(xué)習(xí)成績波動是非常正常的事情，只要適應(yīng)高中階段老師的講課方式、掌握了高中知識的學(xué)習(xí)方法，成績都會逐步上升并且趨于穩(wěn)定的。僅僅因?yàn)槌煽儠簳r下降而失去自信，甚至對某個學(xué)科失去興趣，得不償失。

高中二年級

心理特點(diǎn)

此階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，學(xué)生就可能會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。

有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個階段在高二，在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。

學(xué)習(xí)方面心理特點(diǎn)

1. 兩極分化日益明顯，導(dǎo)致不同心理狀態(tài)。

高一一年下來，學(xué)生在知識掌握程度方面已有較明顯的分層。

成績好的學(xué)生，他們的積極心理得到一步步發(fā)展，如興趣上升為樂趣，好奇轉(zhuǎn)化為求知欲和探索欲。他們充滿自信，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。

一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其考試中）屢遭挫折，對學(xué)習(xí)失去信心，自卑甚至害怕等心態(tài)已漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步下跌，自信心進(jìn)一步被沖擊，造成惡性循環(huán)。

而對成績中等的學(xué)生來說，不上不下，學(xué)習(xí)熱情不高，處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

2. 歸因心理發(fā)生很大變化，學(xué)習(xí)主動意識明顯增強(qiáng)。

人總是在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中前進(jìn)的。學(xué)習(xí)成敗歸因心理，影響著學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。

高二的學(xué)生對于學(xué)習(xí)成敗的歸因，更重視個體學(xué)習(xí)行為的影響，而不是客觀條件。

對于學(xué)習(xí)成績的提高，他們更多地寄希望于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)過程，如學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、方法的改進(jìn)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、時間利用率的提高、學(xué)習(xí)毅力的增強(qiáng)等，而不是客觀條件的改變，如學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，老師的教學(xué)水平等。

學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)活動中矛盾的主要方面，更重視個體學(xué)習(xí)行為的影響，則會使學(xué)生更積極主動地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整行為模式。

這正是當(dāng)今學(xué)生個體主動意識增強(qiáng)的具體體現(xiàn)。

3. 對高考的期待與恐懼。

這階段很多學(xué)生會出現(xiàn)一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng)?；孟雽淼取?/span>

他們感到很緊張，有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔(dān)驚受怕，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理；但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學(xué)，所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足。

從而在上課和學(xué)習(xí)時容易走神和分心，在他們回過神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當(dāng)初為什么會這樣，他們擔(dān)心這次走神和分心會影響到學(xué)習(xí)。

更有自責(zé)心較強(qiáng)的學(xué)生會想，“如果考不上大學(xué)感到自己很沒面子和愧對家里人”。這樣他們顯得過分緊張，又影響下面的學(xué)習(xí)，就是這樣惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致各種心理行為的出現(xiàn)。

高二最重要的事

1. 均衡發(fā)展——高考可錄取依據(jù)是總成績，只要沒有嚴(yán)重偏科，即便各科都成績平平，在高考中也能取得一個不錯的成績，均衡發(fā)展可以是給高考打下一個良好基礎(chǔ)。

2. 強(qiáng)化基礎(chǔ)——高一的很多知識是在后期學(xué)習(xí)中必須要用到的基礎(chǔ)知識，進(jìn)入高二后如果發(fā)現(xiàn)高一的部分知識沒有完全掌握，要盡快補(bǔ)上，千萬不能等到高三復(fù)習(xí)再去解決。

3. 正確看待“戀愛”——因?yàn)閷W(xué)習(xí)上可能的困惑，加上這階段學(xué)生會更加自覺地認(rèn)識、觀察、解剖自己，但有時陷入理想與現(xiàn)實(shí)，肯定與否定的自我矛盾中，產(chǎn)生孤獨(dú)與自卑。這階段學(xué)生對集體適應(yīng)性增強(qiáng)，很容易“戀愛”現(xiàn)象劇增，擇友有較高原則性。不要一味地以直截了當(dāng)?shù)姆绞絼褡琛⒋驍唷皯賽邸?，要多和學(xué)生溝通、引導(dǎo)，幫助他們找到真正解決問題的合理的處理方式。

高中三年級

心理特點(diǎn)

此階段學(xué)生的社會意識已經(jīng)接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，對社會現(xiàn)實(shí)問題有自己的獨(dú)立見解。

隨著備考時間的減少，學(xué)生在思想壓力和心理上的波動都會比較突出，出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。

有信心的學(xué)生，在思想上有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)，方法科學(xué)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績穩(wěn)定，對高考充滿信心。

有些迷茫的學(xué)生，在思想上渴望考入理想大學(xué)，但由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績經(jīng)常被動，從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)，當(dāng)成績不進(jìn)步或下降時，比較消極。考試進(jìn)步時，又充滿斗志。自感考大學(xué)有難度，對前途感到迷茫。

有些主動或被動“放棄”的孩子，基礎(chǔ)太差，或經(jīng)過努力但沒有進(jìn)步，或?qū)W科發(fā)展很不平衡，思想進(jìn)入“考大學(xué)沒指望”的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚至最關(guān)鍵的時候自暴自棄。

溝通方法

家長要積極與老師和孩子的溝通，了解孩子當(dāng)下情況。在調(diào)整自己心態(tài)的同時，家長要多關(guān)注孩子心理狀態(tài)，切勿因自己的焦慮影響到孩子。

最重要的是，要提供力所能及的幫助和心理上堅(jiān)定、持續(xù)的支持，用接納和包容，給他們創(chuàng)造一個溫暖的心理安全場域。

來源 | 袁衛(wèi)星工作室；內(nèi)容有編輯、刪減

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