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不同依戀關(guān)系的幼兒入園適應(yīng)的分析與策略
   【摘 要】幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園是他們走向社會(huì)生活的第一步,是進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的起始階段,是幼兒社會(huì)化的關(guān)鍵一步,對(duì)幼兒以后的發(fā)展有重大影響。但是由于幼兒身心發(fā)展不健全、適應(yīng)能力差,絕大多數(shù)幼兒入園時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不適應(yīng),通常表現(xiàn)為哭鬧、焦慮、不吃不喝、想家、發(fā)脾氣等情緒問題,不僅讓教師、家長(zhǎng)感到十分棘手,嚴(yán)重的還影響到幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒入園不適應(yīng)的原因是多方面的。從心理學(xué)的角度分析,主要是安全需要的缺失和分離焦慮以及幼兒心理能力有限所致;從社會(huì)學(xué)的角度來看,是由于生活環(huán)境、人際關(guān)系的變化及幼兒社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變?cè)斐傻摹_@就需要教師和家長(zhǎng)一起做好相應(yīng)的工作,找到適合幼兒入園適應(yīng)的策略。使幼兒順利度過入園期。
  【關(guān)鍵詞】不同依戀關(guān)系;焦慮;哭鬧情緒;策略
  一、不同依戀關(guān)系的幼兒入園的各種不同表現(xiàn)
  經(jīng)過兩年的追蹤研究,我們發(fā)現(xiàn)來自不同的家庭以及有著不用依戀關(guān)系的幼兒入園適應(yīng)情況有很大的不同,但是在不同中,又有一些共性的東西值得探討。大致可以分為三類:
  1.健康的、穩(wěn)定的依戀關(guān)系
  這類幼兒情緒穩(wěn)定、健康、自信、友善,與家庭成員的關(guān)系和睦,友愛。不單純、過分的依戀某一位家庭成員。在入園初期,能很快地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,能很快地接受新的教師和同伴,并表現(xiàn)出濃厚的興趣。這類幼兒對(duì)家庭成員的分離有一定的忍耐性,但是不會(huì)有強(qiáng)烈的分離焦慮:與家庭成員相聚時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的依戀,并表示親近。從幼兒行為特征來看,表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力,并不需要教師的特殊照顧。
  2.不健康、不穩(wěn)定的依戀關(guān)系
  這類幼兒情緒很不穩(wěn)定,與家庭的某位成員有很強(qiáng)的依戀關(guān)系。在陌生的環(huán)境中不知所措,過分依附某位家庭成員,不敢嘗試探索新環(huán)境,不太關(guān)注陌生人。對(duì)所依戀人的離開表現(xiàn)出情緒極不穩(wěn)定,例如:長(zhǎng)時(shí)間的哭鬧、提無理的要求、就地撒潑打滾、所有的語言勸說無濟(jì)于事等。與家庭成員的依戀對(duì)象團(tuán)聚時(shí)表現(xiàn)出極度的親近或者極度的拒絕交流等相互矛盾的行為。從幼兒行為特征來看這類幼兒情緒不健康、不穩(wěn)定,缺乏自信。不能很好的適應(yīng)環(huán)境,依附性強(qiáng)。
  3.健康、不穩(wěn)定的依戀關(guān)系
  這類幼兒對(duì)親人的依戀健康,但是情緒不穩(wěn)定,能適應(yīng)新環(huán)境,在陌生的環(huán)境中能自主的游戲和探索,但專注力不夠。能與陌生人一起游戲,以及接受陌生人的關(guān)注,情緒有時(shí)不穩(wěn)定,容易反復(fù)。在人際互動(dòng)中,有時(shí)出現(xiàn)回避現(xiàn)象。在依戀對(duì)象離開時(shí)并不特別焦慮,與依戀對(duì)象團(tuán)聚時(shí)并不力圖接近。從幼兒行為特征來看,這類幼兒能正?;顒?dòng),但是對(duì)愛缺乏反應(yīng),獨(dú)立性,情緒活動(dòng)水平不高。
  二、幼兒順利度過入園適應(yīng)期的重要性
  孩子從家庭到幼兒園是人生的第一次“社會(huì)性斷奶”,這一次轉(zhuǎn)折對(duì)其身心健康有著巨大的影響,對(duì)一生的成長(zhǎng)起著重要的用。特別是在今天的獨(dú)生子女時(shí)代,如何使新入園幼兒做到從生理到心理、從情緒到行為上的過度順暢,并最大限度地減輕適應(yīng)過程中的痛苦與分離焦慮,是幼兒園應(yīng)做的一項(xiàng)關(guān)鍵性工作。如果幼兒在最初進(jìn)入集體生活環(huán)境中,能形成良好的互動(dòng),社會(huì)化程度達(dá)到最佳的發(fā)展,對(duì)幼兒以后的發(fā)展能長(zhǎng)久性的影響一生。并使幼兒的自信心、自我意識(shí)、健康的情感和得到最好的發(fā)展。
  三、解決不同依戀關(guān)系幼兒分離焦慮的策略
  1.集中研討,共商對(duì)策
  針對(duì)幼兒入園適應(yīng)的各種問題,我們采用集體備課研討、組織小班組教研活動(dòng),通過集體研討、經(jīng)驗(yàn)交流等分析小班幼兒所處年齡段身心發(fā)展特征,本地域幼兒家庭教育情況和幼兒入園適應(yīng)慢的原因,共商提高幼兒入園適應(yīng)的對(duì)策及注意事項(xiàng):①利用開學(xué)前一周對(duì)小班教師進(jìn)行集中培訓(xùn),明確各教師職責(zé),首先消除教師的心理障礙,增強(qiáng)工作的自信心和積極性,提高教師引導(dǎo)、教育策略。②教師要能聽懂有關(guān)幼兒的方言。
  2.提高家長(zhǎng)教育策略,激發(fā)幼兒喜歡上幼兒園的情感
  家庭是幼兒園的重要合作伙伴。幼兒教育必須得到家庭、社會(huì)的支持,才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有健全人格的“完整”兒童的教育目標(biāo)。入園前建議父母有意識(shí)地多帶孩子到幼兒園熟悉環(huán)境、教師與小朋友。讓孩子感受到“哦,原來幼兒園那么好玩”、“這里有這么多好伙伴”。從心理上幫助孩子走好人生集體生活第一步。為保證小班新入園幼兒適應(yīng)工作收到良好的效果。我們采取了各種措施:①發(fā)放《新生入園家長(zhǎng)指南》發(fā)給每位新生家長(zhǎng)人手一冊(cè)。②入園前組織召開了小班新生家長(zhǎng)會(huì)。③新生入園前三天時(shí)間靈活掌握,讓幼兒逐步適應(yīng)。④入園兩周,爸爸和爺爺送(不太依戀),媽媽和奶奶(很依戀)接。
  3.營(yíng)造溫馨、快樂的“家”的氛圍
  良好的環(huán)境能給人產(chǎn)生積極的影響。在環(huán)境布置上,我們盡量根據(jù)小班幼兒的年齡特征,選擇并投放了色彩明亮耀眼、外形夸張逼真的玩具和適宜材料布置活動(dòng)室,在教室里創(chuàng)設(shè)“娃娃家”,擺上幼兒熟悉的毛絨玩具圖書等,在與家相似的環(huán)境和物品中緩沖孩子內(nèi)心的壓力。用新穎、奇特的玩具能夠緊緊抓住幼兒的好奇心和注意力,使幼兒愉快的置身于既好玩又有利于智力發(fā)展的玩具世界里,在玩的過程中學(xué)會(huì)與同伴認(rèn)識(shí)、交往,分散、排除孩子依戀家長(zhǎng)的情緒和焦慮行為,產(chǎn)生喜歡幼兒園的環(huán)境與同伴的情感。通過不同方式對(duì)不同類型新生幼兒加以引導(dǎo),使幼兒能夠更快地適應(yīng)幼兒園的生活。
  4.從不同角度入手,對(duì)各種依戀型幼兒采取不同的策略引導(dǎo)
 ?。?)健康的、穩(wěn)定的依戀關(guān)系。對(duì)于這類幼兒,教師一定要保護(hù)好幼兒的健康心態(tài),讓幼兒好的家庭教育方式有一個(gè)好的延續(xù),并對(duì)其他幼兒有帶動(dòng)作用。另外,教師要準(zhǔn)備一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境布置和玩教具,以及設(shè)置區(qū)域活動(dòng)角。在活動(dòng)室的墻面準(zhǔn)備有趣的故事情節(jié);有教師、家長(zhǎng)和幼兒一起來用幼兒熟悉的生活的材料創(chuàng)設(shè)游戲。幼兒容易受豐富多彩、新奇、整潔的環(huán)境吸引,讓這些幼兒有事可做。把對(duì)家庭成員的依戀遷移到教師身上,減輕幼兒因離開依戀對(duì)象而產(chǎn)生的不健康的分離焦慮。
 ?。?)不健康、不穩(wěn)定的依戀關(guān)系。對(duì)于這類幼兒,教師要悉心照顧,讓幼兒始終在自己的視線,這樣對(duì)這類幼兒也有安全感,從而獲得對(duì)教師的依戀??藙谒埂蟽?nèi)爾假說表明,母子之間早期的皮膚接觸會(huì)促進(jìn)親子依戀關(guān)系的早期發(fā)生。幼兒同樣有強(qiáng)烈的肌膚刺激的需要,因而教師應(yīng)使幼兒感受到母親般的愛撫,以滿足他們的情感需求。教師還應(yīng)像母親一樣,多和幼兒進(jìn)行情感交流,讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生親切感和依戀感。從而促進(jìn)親密的師幼關(guān)系的形成。另外游戲能誘發(fā)幼兒之間目光對(duì)視、身體接近、手指接觸以及隨之而來的言語交流等等。游戲可以幫助幼兒在同齡伙伴中找到安全感和歸屬感,以消除對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感。從而緩解入園分離焦慮,逐漸適應(yīng)幼兒園生活。
 ?。?)健康、不穩(wěn)定的依戀關(guān)系。這類幼兒他們的適應(yīng)能力介于健康型與不健康型兩類幼兒之間,同樣也需要教師對(duì)他們格外關(guān)注。這類幼兒能關(guān)注以及能主動(dòng)探索周圍的事物,并接受陌生人的關(guān)心。關(guān)注和探索程度不如健康、穩(wěn)定型幼兒,而比不健康、不穩(wěn)定型幼兒還高。此外,對(duì)于這類幼兒教師要給他們一定的主動(dòng)性支持,讓他們發(fā)揮最好的一面,在幼兒積極主動(dòng)時(shí),順從他們的意愿,緩解他們的壓力,發(fā)揮幼兒的能力,喜歡做什么就讓他們做什么,沒必要強(qiáng)求他們加入預(yù)先準(zhǔn)備好的活動(dòng)。
  對(duì)于新生入園來說,在很短的時(shí)間適應(yīng)幼兒園,這是一件不容易的事,只要我們細(xì)心觀察,耐心解讀,付出真心,就能和孩子們一起度過難關(guān),共同成長(zhǎng)。
  作者簡(jiǎn)介:
  張春聯(lián)(1968~),女,畢業(yè)于河北師范大學(xué),主要從事幼兒教育教學(xué)與管理工作。
  課題名稱:不同依戀關(guān)系的幼兒入園適應(yīng)教育的對(duì)策與研究,編號(hào):11041282 
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