《中小學生學習心理與學習指導》心得體會
張楠
這學期，我學習了《中小學生學習心理與學習指導》一書，通過學習，讓我受益良多。 其中，如何讓學生學會自我管理對于學生學習生活乃至人生都有很大幫助，對此，我有如下感想：
我認為要讓學生越來越優(yōu)秀， 首先要讓學生學會自我管理。所謂學生自我管理，實際上是由學生自己管理自己，是在班主任指導下, 班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。學生自我管理，單班主任或幾個學生干部的努力，是絕對做不好的，調動全體學生的積極性，動員全體學生參與班級日常事務管理顯得尤為重要。因為現(xiàn)在的學生獨立意識有所增強，他們不再像幼兒園的小孩那樣，處處依賴于老師，事事離不開班主任，絕大部分小學生有獨立處理和安排自己的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。其次，在學校日常行為規(guī)范的管理方面，我們常遇到這樣的現(xiàn)象：課堂上違反紀律卻屢教不改；衛(wèi)生情況一團糟卻熟視無睹；……諸如此類，舉不勝舉。班主任忙得團團轉卻毫不見起色，剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事，讓你永遠像個“消防隊員”忙個不停。究其原因，學生是在被動地執(zhí)行條例。與其如此，不如因勢利導，優(yōu)化學生的角色意識，激發(fā)學生的上進心，養(yǎng)成良好的好習慣。我是這樣做的，首先：帶領學生自主確立班級的目標，自主制定班紀班規(guī)。針對班級特點與學校管理體制，我?guī)ьI學生討論申請創(chuàng)建合格班級，有了班級總體目標，就有了明確的發(fā)展方向，下一步就是要如何才能實現(xiàn)這些目標。我在解決這一問題上采取了學生自主制定班級制度的辦法。先組織學生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定？在學生討論時，允許學生出現(xiàn)不同意見，在出現(xiàn)不一致的意見時，我采取民主協(xié)商的方式，妥善解決協(xié)調一致，學生結合《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》等各項規(guī)章制度，自己確定本班的班紀班規(guī)并由學生書寫貼在墻上。通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現(xiàn)了班級管理民主，尊重了學生的人格，體現(xiàn)了以人為本，學生們在制定各項制度的同時，既理解了《守則》、《規(guī)范》的內容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉化成自身發(fā)展的動力。學生有了自己制定的班規(guī)就會自覺去遵守，班級同學違反校紀校規(guī)現(xiàn)象少了，老師也由“消防隊員”變成了引領人。在實際操作中我們還把學生德、智、體、美、勞全方位的考核細則，進行量化，每一位同學有加分有減分。每天的紀律情況由值日班長負責檢查。全班監(jiān)督，期末看看誰表現(xiàn)最好，得分最高。班委根據(jù)每個學生的總積分，由高到低排列名次，記錄起來，以備作為班級評比“三好生”、“優(yōu)秀學生干部”的依據(jù)。這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風氣其次：培養(yǎng)班級學生學會自我管理，促進學生自身發(fā)展。為此要發(fā)揮班委會的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。我馬上組織班級同學自己選舉班干部，要求新當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當?shù)臅r候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予揚；對一些不良行為要及時用恰當?shù)姆绞竭M行批評指正；樹新風，揚正氣；充分激發(fā)學生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光；充分發(fā)揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學生們可以對班級事務進行民主評議，對班上的量化考核人人參與。例如每個同學在做好教室衛(wèi)生及保持之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。本人經過長期的實踐，獲得了較好效果：從上學期至今，我班的課堂紀律比較穩(wěn)定，教室衛(wèi)生受到表揚，承擔學生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度，高度的責任感，和全部的愛心為前提，才能達到預期的效果。我班上敖杰，陳良杰，魯科龍，游元等都要耐心細致做工作，曉之以理，動之以情，引導他們健康成長，同時教會他們學會處理問題的方式方法，便于他們遇到問題時也知道該怎么處理最后：主動營造一股“為集體爭榮譽光榮”，“破壞集體榮譽可恥”的輿論，弘揚正氣，讓歪風邪氣低頭。尤其在冬季校運會中，全體同學積極參與，只有兩位同學沒有參加項目，但他們卻收拾了場地，撿了場地上的垃圾，尤其是同學們口喝剩下的瓶子，裝了三個帶，并去賣成錢交給我做了班費，學生自我管理班級體現(xiàn)了健康班級的健康理念。學生在管理班級的過程中，目標是自己制定的，做起來心情是愉悅的，不在是傳統(tǒng)的“管、卡、壓”，班主任的作用只是疏和導，班級自我管理體現(xiàn)了民主、開放的教育觀念?！ ?span lang="EN-US">
實行班級學生自我管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自我管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。同時學生自我管理班級鍛煉了學生的能力，特別是自我管理的能力，鍛煉了一批“小干部”“小能手”，這些能力的培養(yǎng)將為學生今后的人生打下了堅實的基礎。
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