■名校長專欄 追尋綠色教育，深化立德樹人系列②
立德樹人是黨的十八大和十九大一以貫之提出的教育根本任務?！傲⒌隆笔恰皹淙恕钡那疤?，“樹人”是“立德”的目標。立德樹人貴在落實。立德樹人綠色路線圖的構架必須落實立德樹人根本任務，堅持正確方向，堅持遵循規(guī)律，堅持協(xié)同配合，堅持常態(tài)開展，促進學生全面而有個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
我校以立德樹人的綠色路線圖構架為載體，全面推動學校德育工作提質(zhì)增效——
德育總體目標和各學段目標系列的構建。對于總體目標與學段目標，注重總分結合、互為促進；對于學段目標，注重學段內(nèi)結構明晰、落實落細，學段間互相銜接、有機結合。
德育內(nèi)容系列的構建。我們構建的德育主題涵蓋了理想信念教育、民族精神與時代精神教育、道德教育、法制教育、生態(tài)道德教育、網(wǎng)絡道德教育、文化自信教育、心理健康教育等，每個主題下細化的內(nèi)容都有按年級實施的路線圖，以促進德育內(nèi)容的結構完善、落細落實。
德育課程構建。我們建立了“啟航—領航—自航”的“三航”德育課程體系。德育啟航課程，包括德育國家課程、學科育人課程群；德育領航課程，包括文化育人、活動育人、實踐育人、閱讀等課程群；德育自航課程，包括社會情感課程、人生規(guī)劃課程、榮譽課程、社團課程等課程群。需要特別指出的是閱讀課程的重要性，因為一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，閱讀是學生精神世界啟蒙與成長的重要方式。在小學，我們引導學生讀《五星紅旗》《周恩來寄語》《毛澤東箴言》《哲學啟蒙》等；在初中，引導學生閱讀《毛澤東傳》《紅巖》等；在高中，引導學生讀《共產(chǎn)黨宣言》《簡單邏輯學》等。正如威爾·杜蘭特所言：“只要和他們一起行走片刻，靜靜聆聽他們的講述，我們的虛弱就可以治愈?！睅椭鷮W生獲得繼續(xù)奮斗的精神力量。
德育課堂的創(chuàng)建。一是上好思政課。我校有從小學到高中的思政課教師“大團隊”，共同開展“大教研”。以當下網(wǎng)絡上的“吃播現(xiàn)象”為例，在小學，教育學生珍惜糧食、杜絕浪費；在初中，幫助學生分析這一現(xiàn)象的外在表現(xiàn)，剖析成因、探討對策；在高中則引導學生運用所學知識及思想方法，從經(jīng)濟與社會、政治與法治、哲學與文化的角度進行深刻剖析。
二是建設精品班會課。例如上學期疫情防控期間，小學部2019級2班班主任劉姝君在78天中，共計開展在線云班會80期，涉及生命教育、自然科學教育、歷史與文化教育、藝術教育以及勞動教育等內(nèi)容，形式活潑，成效顯著。
三是注重學科育人。如數(shù)學教師在課堂教學中，針對學生解答問題中出現(xiàn)的所謂“粗心”的錯誤，梳理歸納檢驗答案常用的方式方法，總結如何夯實學科基本功以減少錯誤，提升檢驗自己工作的意識、習慣和能力，進而提升工作責任感。這種潤物無聲、避免“貼標簽”式的德育，使得學科教學與學科育人水乳交融，相得益彰。實踐表明，實施學科德育應圍繞主題，挖掘?qū)W科學習中的德育要素，聚焦鏈接的關鍵內(nèi)容設計活動型學科課程的教學；與學生學習、生活實際有機結合，創(chuàng)設真實情境，給予學生最深切的情感體驗；將所學知識應用到真實問題的解決中，設計具有挑戰(zhàn)性的學習任務；找準評價的關鍵要素，科學評價，堅持求同和求異取向相結合；邁入社會實踐活動的大課堂開展綜合教學。
《中國教育報》2020年11月18日第6版
作者：周建華
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