黨中央和國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》的出臺，是深入分析了當前基礎教育的現(xiàn)狀，針對義務教育階段學校普遍存在的問題，準確把握黨的十九大精神和全國教育大會部署，對于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的重大安排，為全國教育工作者指明了工作方向，確定了工作任務，提出了工作要求。通過認真學習文件精神，我們認識到小學階段，是義務教育的重要組成部分，是少年兒童健康成長關鍵時期，做好小學深化教育教學改革工作，關系到全面提高義務教育質量目標的實現(xiàn)。貫徹落實“堅持德育為先，教育引導學生愛黨愛國愛人民愛社會主義；堅持全面發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠基；堅持面向全體，辦好每所學校、教好每名學生；堅持知行合一，讓學生成為生活和學習的主人”的工作要求，是全面發(fā)展素質教育重要保證?？偨Y工作經驗,明確努力方向,做好貫徹落實將是我們一項緊迫而長期的重要任務。
近年來，太原市實驗小學校積極開展教育教學改革，秉承“關愛成為自然幸福引領發(fā)展”的校訓，確立了“幸福人生教育”的辦學理念，將“關愛發(fā)展幸?！弊鳛榈膶W校文化價值取向，立足于“學校特色文化建設”確立了小學生幸福人生核心素養(yǎng)“六維”指標（廣博學識、強健體魄、幸福情懷、審美情趣、淳厚品行、科學素養(yǎng)）；構建了“基于幸福人生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的自主課堂教學模式”；開發(fā)了“審美化幸福課程體系”；研發(fā)了“校本團隊教研模式”以及“德育教育模式”。也就是從課堂、課程、教師、學生四個方面著手，踐行“幸福人生教育”的辦學理念。經過多年教育教學改革，各方面均已取得了顯著成效，在德育和美育方尤其突出。我們以“思政課”建設為抓手落實學?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿眨鶕W課程和孩子的年齡特點，著眼落實學科育人任務，引導學生從小樹立正確的價值觀，以學科課堂和緊隨時代發(fā)展的主題活動為載體，深入挖掘課程思政元素，先后在數學、語文、道德與法治、音樂等學科，進行思政課研究，開發(fā)了一批具有我校特點的系列特色思政課程，成功總結了學科融合思政教育的經驗和方法。注重學校美育，我們著眼于美育課程建設，致力于弘揚中華美育精神，通過“文化理解”、“藝術鑒賞”和“創(chuàng)意表達”三類校本幸福美育課程的構建與實施，引導師生在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，以美育人、以文化人，提升學生審美和人文素養(yǎng)，促進學生的身心健康成長。
目前，學校已初步構建起培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，起到了區(qū)域性教育教學改革的示范和引領作用，體現(xiàn)了全面貫徹黨的教育方針，全面發(fā)展素質教育方向的導向作用。為了進一步深化教育教學改革，全面提高教育質量，學校要結合工作實際，認真貫徹“四個堅持”的工作要求，讓立德樹人根本任務和“五育”并舉目標真正落地、落細、落實，今后我們還將從以下三方面努力：
一要突出德育實效。抓住“培養(yǎng)什么人”這個教育的首要問題和根本任務，著力“培養(yǎng)擔民族復興大任的時代新人”，以思政課為切入點，在各學科全面鋪開思政課建設，創(chuàng)立思政課程體系，開發(fā)具有學科特點和時代特點的精品課例，關注學生學習方式和思維方式的轉變，樹立教師們“課程思政”的意識，全面落實“立德樹人”的根本任務。充分發(fā)揮少先隊組織的作用，突出政治啟蒙和價值觀塑造，堅持正能量正面灌輸、聚焦紅色基因教育、開展先鋒榜樣教育，通過“擔復興大任，做時代新人”“我與祖國共成長”等系列活動，大力開展理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明和心理健康教育。加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導少年兒童聽黨話、跟黨走，落實立德樹人的根本任務。
二要注重身心健康。我校已將校醫(yī)室升級為學生健康管理中心，進一步關注學生的身心健康。在心理健康方面，心理測評系統(tǒng)、智能解壓放松系統(tǒng)、智能多維互動積極心理訓練系統(tǒng)、智能多維互動認知調節(jié)系統(tǒng)等設備已經到位，現(xiàn)已初步建立了學生心理健康檔案，今后將在個別學生心理干預、沙盤輔導、團體輔導及心理健康宣傳等方面做大量工作。在學生身體健康方面，我校嚴格執(zhí)行“陽光一小時”的體育鍛煉，保證“兩操”質量，在鞏固籃球、乒乓球的傳統(tǒng)優(yōu)勢基礎上開展足球運動。通過健康管理中心對學生的視力情況、飲食結構和睡眠時間進行跟蹤與介入，為學生的健康保駕護航。
三要加強勞動教育。針對城市學校忽視勞動教育、學生缺乏勞動技能的短板，扭轉重知識、輕勞動的教育觀念，發(fā)揮勞動教育的獨特功能，立足塑造勞動觀念、掌握勞動知識與技能、養(yǎng)成勞動習慣與品質的教育目標，在我校已有課程的基礎上，精心設計“新時代勞動教育課程”：繼續(xù)完善“生活勞動體驗課程”，除了“廚藝”“編織”“刺繡”等專項勞動技能課程之外，構建“家校社會”一體化的勞動教育格局，家長要給孩子安排力所能及的家務勞動，學校要堅持學生值日制度，組織學生參加校園勞動，積極開展校外勞動實踐和社區(qū)志愿服務。繼續(xù)開發(fā)“農務勞作體驗課程”，基于我校孩子很少接觸農作物，更缺乏參與農務勞動的機會，利用校園空間修建現(xiàn)代化的蔬菜大棚、空中植物園、無土栽培陽光房等，結合小學科學課相關內容，開發(fā)植物觀察分類、無土基質栽培、大棚實驗田認養(yǎng)等活動課程，將愛綠植綠護綠與科學實驗、勞動教育相結合，在樹立勞動觀念的同時培育環(huán)保、生態(tài)、節(jié)約等意識。
此外，讓立德樹人和“五育”并舉落地、落細、落實，要特別關注教師的專業(yè)化發(fā)展和學生綜合評價體系完善。
現(xiàn)代教育教師的專業(yè)化應包括三個方面：教學業(yè)務能力，育人能力、家庭指導能力，往往我們關注多的是教師的教學業(yè)務能力，育人能力集中體現(xiàn)在班主任方面，忽視了全員育人能力的培訓，而家庭指導能力恰恰也是教師急需的，如何與家長進行有效的溝通，讓家長真正成為學校教育的助手，這不是聽幾次講座、舉行幾個活動就能解決的問題，家庭指導能力也需要像課例分析一樣，梳理共性問題與特殊問題，進行專業(yè)化研究，讓每一位教師都具備較強的家校溝通能力。
用德智體美勞來全面評價學生的成長，才是完善的學生綜合素質評價體系，利用信息網絡平臺的優(yōu)勢，將學生學業(yè)成績、藝術課程學習、體育科目和體質健康達標、自主體驗課程記錄、勞作技能等情況進行記錄，出具學生綜合素質報告，既是學生的成長軌跡記錄，同時也能用科學的數據反映學校教育教學的水平情況，促進學校將立德樹人和“五育”并舉落地、落細、落實。（作者：史鳳山，太原市實驗小學校長正高級教師特級教師，入選教育部中小學第二期名校長領航工程）
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