孩子學習珠心算的好處
一、學習珠心算教學能提高學生的計算速度
珠心算是珠算式心算的簡稱,是擺脫實際的算盤和打算盤的外部動作,憑借內(nèi)化了的“心理算盤(珠像)”在頭腦中快速高效地進行計算的一種獨特的計算技能。通過嚴格的計算訓練,學生的計算速度、計算能力有很大的提高。例如 計算:“23489+45027+83102+30591+74843”,老師報完最后一個數(shù),學生的心算結(jié)果馬上出來了。真快啊!這比普通班的學生用豎式算快上好幾倍。比普通班增加25%-50%題量。
我們在課堂上,引導學生看數(shù)記數(shù)、看數(shù)譯珠、看珠譯數(shù)、看珠撥數(shù),集中學生的注意力,喚起學生的學習興趣。使學生通過自己眼看、耳聽、口念、手撥、筆寫等協(xié)調(diào)活動,進行快速的容量較大的訓練;通過全盤練,聽算、看算、心算等多種形式的變換訓練,一節(jié)珠心算課常常要計算100-120道題次,逐步提高學生思維的敏捷度和計算速度,發(fā)展學生的智力。
學生為什么會算得這么快?
(一)是學生通過眼看—腦想—手撥,使聽覺中樞—語言中樞—運動中樞各個興奮點連成了一條通路;
(二)是學生通過耳聽—腦想—手撥,使聽覺中樞—語言中樞——運動中樞構(gòu)成了另一條通路。珠心算教學充分發(fā)揮了算盤的功能,借助于算盤直觀,心算原理,使形象腦和思維腦的活動協(xié)調(diào)配合,學生變的“心靈手巧”,逐漸聰明起來。
二、學習珠心算能增強學生的記憶力
記憶力是智慧的寶庫。我們在平時的教學里,十分注意教給學生記憶數(shù)字的方法,要求學生能快速準確的記下老師報出得數(shù)字,先慢后快反復練。我們又通過對比課來比較學生的記憶力。一堂是珠心算課,執(zhí)教的是一位中年教師;另一堂是普通課,由一位有一定經(jīng)驗的老教師上,內(nèi)容是10以內(nèi)的進位加法。珠心算課的教學過程是學生用算盤計算-----理解算理算法-——學生探討演示作撥珠練習,掌握算法----讓學生自己說出撥珠過程-----獨立進行快速計算。普通班的教學過程是學生擺小方塊計算,理解算理算法---擺小方塊說口算過程---獨立計結(jié)果,珠心算班學生報出的數(shù)字100%對,速度快算得多,他們學的比普通班好。
學習過珠心算的中年級選手,大多數(shù)能直接心算10筆六位數(shù)加減和五位數(shù)乘四位數(shù)的乘法,答案有八、九位數(shù)。計算時,要快看快記快聽快算,學生記憶14位阿拉伯數(shù)字,10個英文字母和10個中文字只需10秒鐘。我們曾測試過低年級學生,結(jié)果表明珠心算班學生的記憶能力是普通班的1.5倍。學生的記憶能力增強后,還能促進英語和語文科的背誦學習。
三、學習珠心算能降低計算的錯誤率
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一年級學生對10以內(nèi)加減法中有關(guān)“7”的計算,珠心算班與普通班有明顯的差異。我們對三個普通班和三個珠心算班各168名剛學完10 以內(nèi)加減法的一年級小學生,進行測查發(fā)現(xiàn)普通班學生碰到“7”的計算容易錯,其錯題率占26%,而珠心算班學生有關(guān)“7”計算的錯題率占5%。我們又有意識地觀察學生計算時的情況,看到普通班不少學生碰到與“7”有關(guān)的算題就不象計算其他算題那么利索,而是遲疑不決,常常要停一停,想一想再寫上得數(shù),這樣計算速度就慢了;而珠心算班學生碰到與“7”有關(guān)得計算,即使遇到了障礙,但馬上看一看算盤或想一想算盤上的數(shù)就明白了。這些學生得數(shù)寫得快。稍一停頓就馬上寫出正確得數(shù)。
四、 學習珠心算能培養(yǎng)學生的語言表達能力
人的大腦分左、右兩個半球,左腦是思維腦,右腦是形象腦。學習珠心算是左右腦結(jié)合。由于學生的思維與口頭表達能力不同步發(fā)展的,所以我們十分注意加強學生的語言表達能力訓練。要求學生把自己的珠心算過程說出來,誰說的清楚就表揚誰,誰說的好就獎勵誰。要求學生不但要算得準,還要說的好。經(jīng)過一段時間的訓練,學生的語言表達能力提高了。例如:9-4-5=?學生很快算出后,一個學生搶著說:9減4等于5,5減5等于0;第二個學生說:9減5等于4,4減4 等于0;第三個學生說:4加5等于9,9減9等于0。老師再問第三個學生:你為什么這樣算?該生說:上五下四就是九,減四減五就等于減去九。說的多漂亮!
五、學習珠心算能促使學生搞好學習
在我們學校里,學過珠心算的學生在同年級學生中,是學習成績好的佼佼者。為什么會這樣?因為他們在多次珠心算的表演和比賽中體驗到學習成功的喜悅。珠心算給予他們興趣,珠心算給予他們的動力,珠心算給予他們搞好學習的信心。學習珠心算的學生逐漸成為班里的好學生。這里舉個典型例子?，F(xiàn)在在就讀于同濟大學的工商管理系的學生黃文河,他是我們學校的優(yōu)秀小學畢業(yè)生,其中重要原因是得益于3年的珠心算學習。他的珠心算學的很棒,經(jīng)常受到學校的表揚。他從珠心算中獲得動力。促使各學科學習的發(fā)展,成為優(yōu)生。不但小學學得好,到了中學、大學也學的好。
六、學習珠心算能養(yǎng)成學生多種學習習慣
我們在指導學生學習珠心算的過程里,還注意培養(yǎng)學生多種學習習慣,例如,口算的習慣,快速記憶的習慣,檢查錯題的習慣?，F(xiàn)在的珠心算學生,都習慣于用口算,只有較難的計算,對口算結(jié)果不夠放心時才偶爾用豎式筆算,學生做題時都會細心計算,反復查對。自己滿意了才交給老師。例如我校中年級珠心算組的劉浩然同學是班里名列前茅的優(yōu)秀生。他養(yǎng)成了很好的檢查習慣,每次測驗都很快作完試卷,之后就一遍又一遍地檢查,直到交卷的鈴聲響起才交卷。因此他總是得滿分。對于一個八、九歲的孩子,能有這樣的學習態(tài)度和學習習慣是難能可貴的。
通過實踐體會到珠心算給學生得益良多,對學生的影響深遠,對教師的教育也很大。以后必須進一步學習研究好珠心算。
