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前段時間，第64屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽成績公布：

中國隊6人全部金牌，且在過去三年，中國隊一直保持團隊總分第一的寶座。

而提到國際數(shù)學(xué)奧賽中國選手，不得不提到一位永遠(yuǎn)的神——陶哲軒。

被認(rèn)為是“當(dāng)今世界上智商最高的人”，智商高達(dá)230——要知道愛因斯坦智商在160左右。

他成長的每一個階段，都無愧于這個稱號：

除此之外，他還接連獲得菲爾茨獎、拉馬努金獎、麥克阿瑟天才獎、科學(xué)突破獎—數(shù)學(xué)突破獎等獎項。

這些獎項，一個人一生只要獲得一次，已經(jīng)是無上榮耀了，而他卻把它們悉數(shù)收入囊中。

而且，在“天才、”“神童”等標(biāo)簽下，他和普通人似乎沒有什么不同：

小時候他會和伙伴一起玩《超級馬里奧兄弟》等熱門游戲；長大后的他有一個幸福的家庭，送孩子上學(xué)，邀請朋友到家里聚會，也會時不時寫博客。

這背后有一個很重要的因素，就是家庭教育。

良好的家庭教育，讓陶哲軒沒有像其他神童一樣走上“傷仲永”的道路；

得以持續(xù)在自己熱愛的領(lǐng)域耕耘、取得一個又一個耀眼成就，同時成為一個快樂的“普通人”。

陶哲軒父母均畢業(yè)于香港大學(xué)，父親是兒科醫(yī)生，母親曾在數(shù)學(xué)和物理上深造，是一名教師。

夫妻二人很快就發(fā)現(xiàn)了兒子的天賦——

小陶哲軒2歲時就能教其他孩子數(shù)數(shù)，哪怕別人的年紀(jì)其實比他還大；3歲時，他就掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)階段才涉及的、基本的運算公式。

如果你發(fā)現(xiàn)孩子天資聰穎，你會怎么做？

可能有的家長會盡快讓孩子學(xué)習(xí)更高階的知識，最好直接跳級。

陶哲軒的父母一開始也是這么想的，“或許我們也可以培養(yǎng)出一個史上最小的大學(xué)生，甚至博士”，他們帶著這樣的想法，把3歲半的陶哲軒送到了小學(xué)。

不過他們很快就意識到問題。

小陶哲軒并不適應(yīng)，在生活上，因為他年紀(jì)尚小，基本的自理能力還沒有培養(yǎng)起來，無法融入集體，經(jīng)常遭到其他同學(xué)的嘲笑；

在學(xué)習(xí)上，高智商也只是幫助他成為數(shù)學(xué)全班第一，其它科目他就跟不上大家的進(jìn)度，于是他開始變得厭學(xué)。

父母立刻意識到自己的做法違背了孩子成長的規(guī)律，無異于揠苗助長，于是他們讓孩子回到了幼兒園。

經(jīng)過這次后，兩人再也不盲目讓孩子提前進(jìn)入任何一個年齡段，讓他完整地接受了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的教育。

哪怕在他8歲半因為SAT高考成績760分（滿分800）而名聲大噪，被諸多名校邀請入學(xué)時，父母也堅持讓他按部就班地完成小學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)。

父母反復(fù)強調(diào)，對于孩子的教育，一定不能心急，要遵從孩子的成長規(guī)律，循序漸進(jìn)：

一直堅持，讓孩子一味地追求成人社會所認(rèn)可的那些成績，是毫無意義的。

在不少人印象中，“神童”或是“天才”可能是孤獨、古怪甚至是瘋狂的。這固然是一種不全面的刻板印象，但也不是毫無根據(jù)。

莫扎特作為音樂界的奇才，4歲就能作曲，一生創(chuàng)作了無數(shù)名曲和歌劇，但他隨意、急躁的性格和跳脫的思維卻很難被人接受。

牛頓在物理學(xué)和數(shù)學(xué)上都有卓越的成就，但他的性格也同樣復(fù)雜難解。

在《牛頓：重新創(chuàng)造宇宙的混蛋》一書中，作者直言：“（牛頓是）一個古怪的自大狂，麻煩不斷，神秘兮兮，霸道自我，愛爭上風(fēng)，睚眥必報，詭計多端，但與此同時，他也是迄今為止最偉大的天才?！?/p>

不過陶哲軒在學(xué)術(shù)研究之外，卻一直是一個謙和的導(dǎo)師，也是一個脾氣很好的、溫和的家人和朋友。

陶哲軒的學(xué)生對他的評價（圖源：知乎）

而這，離不開父母對他的性格和人格的全面培養(yǎng)。

在發(fā)掘他的數(shù)學(xué)天賦外，他的父母還有意識地引導(dǎo)他學(xué)習(xí)人文學(xué)科的知識，同時培養(yǎng)他的社交能力。

于是陶哲軒不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)出過人的天分，取得傲人的成就，也打破了“天才=怪人”的刻板印象，有著謙和、友善、努力的良好品格。

當(dāng)然，全面培養(yǎng)也沒浪費他的天賦。

陶哲軒的父母在意識到他無法融入小學(xué)后，雖然立刻把他送回幼兒園，但母親會利用晚上的時間給他輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識，同時培養(yǎng)他的自學(xué)能力。

這使得陶哲軒能在日后，游刃有余地在數(shù)學(xué)天才和“普通人”的雙重身份之間切換。

我們?yōu)槭裁匆诮裉煺務(wù)撎照苘帲?/p>

《紐約時報》曾這樣評價陶哲軒：

“他最令外人羨慕的地方，不在于拔尖的天賦和卓越的成就。而在于擁有了天才和成就的同時，還能成長為一位享有健康生活的快樂的'普通人’?！?/strong>

而這，正是我們關(guān)注陶哲軒成長經(jīng)歷的重要意義。

現(xiàn)在很多家長可能在內(nèi)卷大環(huán)境中覺得身不由己，不輸在起跑線已是基本，能搶跑更好。

可孩子的人生，需要的是喚醒，而非催熟。

還記得當(dāng)年名震一時，匯聚了很多天賦異稟的“神童”的中科大少年班嗎？他們中有人2歲就會背30首古詩，有人13歲就能推導(dǎo)出公式來解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，有人五年級就會做微積分。

可早早成名的光環(huán)變成了他們中很多人的枷鎖，有人甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

《三聯(lián)新聞周刊》的一項數(shù)據(jù)顯示，截至2016年，科大少年班一共培養(yǎng)了3167人，只有18%～20%左右留在了學(xué)術(shù)界。而在國內(nèi)外打出名氣成為科研機構(gòu)教授的人大約只有250人，占總?cè)藬?shù)的百分之八九。

據(jù)賀嶺峰博士分享，當(dāng)年的那批天才小孩，如今大多數(shù)已成為普通中產(chǎn)。

教育的目的是讓孩子獨立、人格完善地活著，讓孩子成為自己。

畢竟不管有多少名校、榮譽光環(huán)加持，孩子的人生依然是有苦有樂，有無數(shù)考驗要慢慢度過的一生。

放下功利心和虛榮心，其實我們還是有選擇的。而且誰說孩子平凡快樂，不是一種教育的成功呢？

當(dāng)然這一點做起來不容易，就連北大副教授也花了不少時間。

丁延慶是北京大學(xué)教育學(xué)院的副教授，他從小就智慧超群，6歲就能背完整本《新華字典》，之后的升學(xué)、求職道路也一帆風(fēng)順，取得了世俗意義上的成功。

他希望女兒也能和自己一樣，可是事與愿違，他的女兒并沒有像他一樣早早就展現(xiàn)出過人的天賦，甚至在某次考試還考了倒數(shù)第一。

他開始焦慮，開始因為女兒的教育問題失眠，開始因為女兒作業(yè)寫得不好而大吼大叫，開始抓緊一切時間給女兒補課。

可他發(fā)現(xiàn)女兒成績沒有得到明顯提高，反而被弄得心理壓力很大。

于是他開始認(rèn)真反思，意識到自己的想法偏了，教育的主要目的不是成績，而是培養(yǎng)孩子成為一個健康、快樂、有正確的三觀的人。

他主動接受了女兒資質(zhì)平平的事實，并遵從女兒的興趣，帶她多多閱讀動物學(xué)方面的書籍。

每個孩子都是不同的，就如同每朵花都有自己的花期一樣。

我們不用一味地去關(guān)注“別人家的孩子”；也不用刻板地參考成人社會給孩子定下的標(biāo)準(zhǔn)。

每個孩子都是自己人生道路上的“天才”，我們要做的，是幫助他們成為以自己為衡量標(biāo)準(zhǔn)的“天才”，成為不被社會標(biāo)準(zhǔn)裹挾的、幸?？鞓返摹捌胀ㄈ恕薄?/strong>

參考：

[1]美國留學(xué)媽媽圈：他擁有人類最高智商-17歲讀博24歲當(dāng)教授，父母卻努力讓他活成了幸福的“普通人”

[2]王耳朵先生：45年過去了，當(dāng)初科大少年班的神童們也長大了，后來的境遇顛覆想象…

[3]機器之心：陶哲軒自述考砸經(jīng)歷：智商高達(dá)230的數(shù)學(xué)天才，卻因沒復(fù)習(xí)險些掛科

[4]南方周末：一位北大學(xué)者的家庭教育：我接受女兒是個平庸的孩子了