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【摘 要】新課程實(shí)施兩年來，為了提高教師教學(xué)水平、交流各校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、實(shí)踐情況，各地都組織開展了信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。不單單是自己學(xué)校教師間或自己區(qū)縣教師間的交流，而且在追求著全市、全省乃至全國優(yōu)秀教師間的交流。那么怎樣將這樣的優(yōu)質(zhì)課真正上出優(yōu)質(zhì)，起到示范作用呢？本人參加了2005年廣東省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲一等獎(jiǎng)，2006年暑假到安徽上示范課交流。在這兩次活動(dòng)中聽了各位老師的教學(xué)，其中不乏精彩之處，但同時(shí)也有一些引人深思的問題。本文以粵教版教材為例，就本人上課的成功經(jīng)歷結(jié)合其他各位老師的優(yōu)秀課例，從一堂優(yōu)質(zhì)課的課前準(zhǔn)備和課堂實(shí)施以及其它注意事項(xiàng)展開一些探討，希望與各位同行交流，以期提高我們的信息技術(shù)教學(xué)水平，上出更多更好的優(yōu)質(zhì)示范課來。

【關(guān)鍵詞】 新課程 信息技術(shù) 優(yōu)質(zhì)課

　　從參賽者到去外省交流，很是有啟發(fā)，現(xiàn)在把心里的一些感想寫出來與大家探討，以期對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有一定的推動(dòng)作用，對(duì)上好一堂課信息技術(shù)課特別是一堂“萬眾矚目”的優(yōu)質(zhì)課有所幫助。

　　關(guān)于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，專家們眾說紛紜?！蹲呦虬l(fā)展性課程評(píng)價(jià)》一書關(guān)于“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”一文指出，一堂好課應(yīng)具有以下幾大特征：

　　（1）能出色地完成教學(xué)目標(biāo)；

　?。?）能科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容；

　?。?）能靈活運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法；

　?。?）教師本身具有良好的教學(xué)基本功。并且指出“好的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以主體教育思想為核心、適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)觀”。

為了使課堂真正成為促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展搖籃，新教師要上好一堂信息課至少應(yīng)向以下幾個(gè)方面努力：

一、課前準(zhǔn)備要充分

1．禮儀著裝

　　教師得體大方的穿著很重要，在上課評(píng)比中，看到有的女老師穿著吊帶衫，因?yàn)槔蠋煹囊轮a(chǎn)生的無聊騷動(dòng)和無謂想象，那還會(huì)感覺出這里是個(gè)學(xué)習(xí)的地方嗎？硬底皮鞋、高跟鞋在教室走動(dòng)的時(shí)候發(fā)出的聲響也會(huì)分散學(xué)生注意力，評(píng)委恐怕也會(huì)反感。我們不喜歡過分濃妝艷抹的或“清涼裝”的老師，同樣也不喜歡打扮老土的老師，穿得太寒酸，像從窮山溝里來的大學(xué)生。“得體”和“端莊”是教師著裝的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在這樣的大型示范課時(shí)更要注重自己的形象。

2．課堂環(huán)境要事先熟悉

要熟悉的課堂“環(huán)境”包括課堂的軟件環(huán)境和學(xué)生環(huán)境。

上信息技術(shù)課的突發(fā)事件比別的一些學(xué)科多，如機(jī)器病毒、死機(jī)、課件打不開等造成講課失敗，為此參賽者應(yīng)提前熟悉機(jī)房環(huán)境，包括機(jī)器運(yùn)行狀況、電子教室軟硬件操作方法。如果不能正常運(yùn)行自己的教學(xué)課件，應(yīng)及時(shí)找主辦方安裝相應(yīng)支持軟件。由于不同學(xué)校機(jī)房的監(jiān)控管理軟件使用也不盡相同，有些參賽者自己學(xué)校用的是大屏幕投影，沒有對(duì)學(xué)生機(jī)的管理軟件。這樣就造成了這些教師在課堂上既有屏幕投影（有些是優(yōu)質(zhì)課中為了方便聽課老師新增的）又有監(jiān)控軟件時(shí)，往往會(huì)忽略監(jiān)控軟件的“廣播”功能的使用。從而導(dǎo)致教師在上面大屏幕中演示操作，底下一些不給“面子”的學(xué)生自己在游戲或上網(wǎng)。所以，在上課的機(jī)房軟件環(huán)境與自己學(xué)校不同時(shí)最好事先熟悉一下軟件的使用方法，盡量不要在這上面出現(xiàn)不和諧的事情。

與軟件的配置環(huán)境相比，學(xué)生環(huán)境也相當(dāng)重要。參賽教師可以在上課前與學(xué)生親切的攀談溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況。通過語言獎(jiǎng)勵(lì)、活動(dòng)等營造良好、積極參與的課堂氣氛。我在安徽上示范課時(shí)，由于暑假還未結(jié)束，因此主辦方臨時(shí)召集還未開學(xué)的20名學(xué)生。但是通過在上課前與他們交流，說一些致歉的話，并分發(fā)小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，很快就拉近了與學(xué)生們的陌生感，建立起了融洽、親和的師生關(guān)系。

二、課堂要注重“原創(chuàng)”，體現(xiàn)“個(gè)性”，并有一點(diǎn)“新意”

1．原創(chuàng)與個(gè)性

在優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備過程中，切忌全盤照搬別人的課例。或者隨便找個(gè)網(wǎng)頁模板改改就用，卻不知道風(fēng)格并不適合這堂課?；蛘叩教帍?fù)制粘貼，把課弄的“四不像”。要知道觀摩的老師都是久經(jīng)“沙場”，聽過很多課例，所以一堂課如何設(shè)計(jì)、怎樣發(fā)展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記的很清楚。因此最好發(fā)揮主觀能動(dòng)性，如有可能，在自己學(xué)校時(shí)多征求科組老師的意見，深入挖掘教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、恰當(dāng)把握細(xì)節(jié)。如此，即便有些缺憾，也能體現(xiàn)自己的特色。

2．主題新、內(nèi)容新、方法新

新穎的新課引入和精彩的教學(xué)主題會(huì)引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)，也能吸引評(píng)委和聽課老師注意力。試想，評(píng)委聽了十多節(jié)課，身心也疲倦，突然看到一節(jié)新穎的課，眼前一亮，心情大悅，大家都會(huì)認(rèn)真聽了，對(duì)你的評(píng)價(jià)也會(huì)高了。

課堂要有一點(diǎn)“新意”，還可以在課堂內(nèi)容的安排上有一些書本上沒有的新鮮的東西，舉一些最近最新或與生活息息相關(guān)的案例。比如必修教材第一節(jié)課是以北京申奧成功的案例引入，如今申奧已過去那么多年，奧運(yùn)會(huì)都快開始了，如果再舉這個(gè)例子就不太恰當(dāng)。但是注意不要脫離教材，脫離新課程標(biāo)準(zhǔn)，一定要以教材和課標(biāo)為基準(zhǔn)。教學(xué)實(shí)例一定要注意理解新課程的理念，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

又如我在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中上的是選修5《人工智能初步》的“認(rèn)識(shí)專家系統(tǒng)”，教材中安排的是理論課，但是在教學(xué)內(nèi)容中，為了幫助學(xué)生理解專家系統(tǒng)的特征，我讓學(xué)生實(shí)際操作一個(gè)教學(xué)用的疾病診斷專家系統(tǒng)，通過與生活中人類醫(yī)生診斷疾病的案例相比較有何異同，進(jìn)而分析得出專家系統(tǒng)的特征；讓學(xué)生以猜動(dòng)物的活動(dòng)形式，親自體驗(yàn)動(dòng)物識(shí)別專家系統(tǒng)，從而分析出專家系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)；同時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)專家系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還設(shè)置了一個(gè)題為“專家系統(tǒng)和人類專家誰更具有優(yōu)越性”的小型辯論賽。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，不但使學(xué)生更容易理解專家系統(tǒng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了其信息素養(yǎng)。評(píng)委和各位老師在課后也評(píng)論，原來人工智能課可以上得這么精彩！

同時(shí)，課堂的“新意”還體現(xiàn)在教學(xué)方法上。如果在教學(xué)中僅僅簡單的冠以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就如平常一樣“講—練—”，那學(xué)生也肯定不會(huì)很好的堅(jiān)持一節(jié)課的。

在廣東省2004年 信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，華南師大附中的黃秉剛老師在上《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一課“信息與信息技術(shù)”時(shí)，就將信息的發(fā)展比喻成行駛的列車，不同的站點(diǎn)代表不同的發(fā)展時(shí)期，從原始社會(huì)到當(dāng)今信息時(shí)代。如此新穎的課堂構(gòu)思，難怪會(huì)獲得成功。

又如，這次安徽示范課我上的是必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一節(jié)課《信息及其特征》，在幫助學(xué)生理解信息的傳播過程環(huán)節(jié)，我在其他老師的課例上加以創(chuàng)新，將“你來比劃我來猜”游戲中的競猜畫面在PowerPoint里設(shè)置自動(dòng)跳轉(zhuǎn)，并在每個(gè)畫面置倒計(jì)時(shí)時(shí)鐘，最后5秒會(huì)響起倒計(jì)時(shí)鐘聲。如此設(shè)計(jì)不但激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，老師們也感覺很新鮮，課后紛紛請(qǐng)教如何在PowerPoint中實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能。

三、做好“分組合作”這篇文章

    雖然新課標(biāo)提倡“分組合作”，但很多老師并沒有好好研究過“分組合作”，為了能在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中勝出，使自己的課有點(diǎn)新課程的理念，有的老師在教學(xué)實(shí)施中為分組而分組，只在形式上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，卻忽視了分組后的學(xué)習(xí)。在觀摩的分組課堂上，小組之間真正進(jìn)行相互協(xié)作學(xué)習(xí)、相互交流的情況并沒有出現(xiàn)。碰到問題，不管合適與否、難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎學(xué)生進(jìn)行了合作討論，就是在教學(xué)中實(shí)施了“合作學(xué)習(xí)”，就能解決問題。這樣做可能造成的后果是：由于沒有根據(jù)不同類型的教學(xué)目標(biāo)采用合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)；一些沒有思維容量甚至根本沒有討論價(jià)值的問題充斥其中，學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)效率事倍功半。

在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中有位老師上的是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二課“信息技術(shù)及其影響”。最后一個(gè)環(huán)節(jié)他的安排是想通過分組辯論的方式來認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的影響，但是由于學(xué)生在那么多老師面前，怯場無法施展，最終成了在教師“引導(dǎo)”下的問答式。我的改進(jìn)意見是可以通過在BBS上發(fā)表各自的觀點(diǎn)，正方一欄，反方一欄，全班也不分正方反方，即不分組，只要你認(rèn)為誰的意見對(duì)誰的意見觀點(diǎn)不足都可以回復(fù)反駁。通過這樣的形式，學(xué)生不必亮出身份說話就可以發(fā)表意見，這對(duì)于那些靦腆膽小的學(xué)生來說，可以使之有充分的自由空間，而不會(huì)束縛在老師既定的“正”“反”組內(nèi)由于觀點(diǎn)不同而失去了辯論的興趣。

我們應(yīng)該明確，分組合作學(xué)習(xí)只是有效學(xué)習(xí)方式的一種，老師們須以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，合理地選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)方式、方法的多樣化才是最重要的，要避免將所有的“雞蛋”放入合作學(xué)習(xí)之“籃”。   

 四、重視課堂評(píng)價(jià)

信息技術(shù)新課程對(duì)評(píng)價(jià)非常重視，提倡采取多種評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)教與學(xué)，其中，尤其重視過程評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)(終結(jié)性評(píng)價(jià))相結(jié)合，由此來檢查學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)過程體驗(yàn)。在上優(yōu)質(zhì)課時(shí)，一些老師主要通過演示學(xué)生作品即終結(jié)性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是評(píng)價(jià)過程中很少有老師對(duì)學(xué)生提出批評(píng)性意見，可能是擔(dān)心提出后評(píng)委及老師們會(huì)認(rèn)為這堂課不好，因此大都籠統(tǒng)的用“非常漂亮”、“很好”之類的贊揚(yáng)來評(píng)價(jià)。其實(shí)學(xué)生初次作品中普遍存在諸多問題：文字格式不一、顏色（如淺綠色）太刺眼、太多圖片充斥在作品里，不協(xié)調(diào)。即使是省級(jí)公開課，也絕不能為了做秀而忽略學(xué)生存在的問題，更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，分析學(xué)生出錯(cuò)原因。

對(duì)于任務(wù)教學(xué)過程中小任務(wù)所反映出來的共性問題，也要對(duì)全體進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只對(duì)好的進(jìn)行表揚(yáng)，而對(duì)那些做的不好的反而為了逃避而一帶而過。

沒有完美的課，有瑕疵的美才是最真實(shí)的美。

總之，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，學(xué)生評(píng)價(jià)也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，要真正落實(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這個(gè)教學(xué)總目標(biāo)。

五、其他細(xì)節(jié)

此外，在某種程度上，教師不但要專業(yè)知識(shí)過硬，而且還要注意在課例中整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高自身的信息素養(yǎng)和行為規(guī)范。

1．優(yōu)質(zhì)課不是“做秀”、“表演”、“走形式”

　　優(yōu)質(zhì)課作為課堂教學(xué)的一次集中展示課，目的是希望能夠在新課程實(shí)施中起著示范作用。它在新課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都應(yīng)該努力體現(xiàn)出時(shí)代性、先進(jìn)性、示范性，體現(xiàn)出學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得大家仿效借鑒，并具有推廣的價(jià)值，否則也就失去了存在的意義。因此，雖然你的課上的很精彩，但是畢竟是經(jīng)過了長時(shí)間準(zhǔn)備，如果“編織”的“花樣”可操作性不強(qiáng)，僅僅為了吸引評(píng)委的“眼球”，無法適用于大部分學(xué)校教學(xué)，那么這就背離了優(yōu)質(zhì)課的宗旨。

　　2．加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)和教學(xué)基本功

在觀摩優(yōu)質(zhì)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的老師并不重視自己教學(xué)中的操作習(xí)慣，如給文件或文件夾改名時(shí)隨意輸入沒有意義的名字；在文檔編輯后退出時(shí)，提示是否保存，教師點(diǎn)“否”。這些操作潛意識(shí)下都會(huì)給學(xué)生起到“示范”作用，會(huì)造成學(xué)生今后的行為不規(guī)范的操作習(xí)慣。還有個(gè)別老師課件中有Flash，但是從文件夾直接打開網(wǎng)頁時(shí)會(huì)被Windows XP SP2 的安全檢測功能屏蔽掉，這時(shí)老師卻無從下手，最后只好求助于主辦方。

要讓學(xué)生喜歡，觀摩的老師們滿意，教師要有講究一定的上課藝術(shù)和策略，盡量讓語言簡練、清晰、規(guī)范、有親和力，不能太隨意。同時(shí)還需要規(guī)范自己的語言，如鼠標(biāo)還是鼠標(biāo)指針、窗口還是窗體、菜單還是命令等要區(qū)分開來。

　　當(dāng)然，要上好一堂優(yōu)質(zhì)課還有其它很多因素，以上所提及的只是個(gè)人的一些想法，僅供參考，如有不對(duì)之處和不妥之舉還望能得到您的指正。只有我們不斷的相互交流才能使我們的信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課真正上出優(yōu)質(zhì)，起到示范作用，落實(shí)新課程教學(xué)目標(biāo)。