蘇教版第十二冊語文教材分析
一、對教材的粗讀建構(gòu)：
本冊教材仍然由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”這幾部分組成。
承接前11冊“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，本冊教材安排了“讀萬卷書、行萬里路”和“在實踐中學(xué)會運用”兩項習(xí)慣培養(yǎng)，并能從整冊教材編排及教學(xué)實施中得以具體的體現(xiàn)。
入選的24篇課文（其中韻文3篇），分7個主題單元安排，分別是“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”，并根據(jù)課文特點相機安排了語言文字的訓(xùn)練。本冊教材所編寫的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，人文內(nèi)涵豐富。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如《孔子游春》，又有頌揚現(xiàn)代英雄人物的課文，如《聶將軍與日本小姑娘》；既有描寫著名自然景觀的課文，如《煙臺的?！贰ⅰ度齺喡淙铡?，又有蘊含人生哲理的課文，如《學(xué)會合作》；有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語文的方法，如《讀書要有選擇》，有的課文則引領(lǐng)我們走近名著，如《三打白骨精》等。從體裁看，不但有記敘文，還有詩詞、故事、說明文等。從單元主題線性串聯(lián)來看，第七單元是“師恩難忘”，尤其是《明天，我們畢業(yè)》最后一篇課文，既符合畢業(yè)前夕六年級學(xué)生當(dāng)時的心理情感實際，又是對學(xué)生感謝師恩情懷的啟迪教育。而習(xí)作教材及綜合練習(xí)（各7個）仍然單列，編排體系依舊。
整冊教材這樣編排，既可以使學(xué)生了解社會、認(rèn)識自然、受到多方面的教育，又可以激發(fā)兒童的閱讀興趣、擴大他們的閱讀視野，真正使大語文教育觀得以有效滲透。課后眾多的練習(xí)安排，能讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟語言豐富的內(nèi)涵，在品評中增強語感。
二、對教材的研讀把握：
作為小學(xué)語文教材的壓卷之作，承上啟下，在教材序列中應(yīng)該自有其特殊的地位和功用，很明顯地就是為六年級學(xué)生進(jìn)入初中做好了提升性的“啟下銜接”：
首先本學(xué)期安排的習(xí)慣訓(xùn)練——“行萬里路，讀萬卷書”，“在實踐中學(xué)會運用”，實際上是“多種渠道學(xué)語文”的延伸和深化，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對正在進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)有很大的裨益，而且對今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和走上社會都有十分重要的意義。因此，教師要站在“向?qū)W生負(fù)責(zé)，向未來負(fù)責(zé)”的高度，切實重視這部分的教學(xué)，并能在平時的教學(xué)中予以滲透。
其次研讀這一篇篇文質(zhì)兼美的課文，你會敏銳地發(fā)現(xiàn)，本冊閱讀教材均為難得的精品佳作，更重視強化滲透學(xué)生品悟賞析、深度思維等提升性語文素養(yǎng)訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生不僅能從中積累大量的優(yōu)美詞句，而且能從不同體裁的課文中獲得“遣詞造句、謀篇布局”寫法的無痕引領(lǐng)。
再次本冊的作文教材與課文配合巧妙從不同的角度實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。本冊習(xí)作教材七次習(xí)作只有兩篇例文，重視學(xué)生習(xí)作逐漸由“模仿”到“借鑒”，由“仿”到“創(chuàng)”的循序漸進(jìn)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)范文的方式，主要不是低層次模仿，而是借鑒。六年級習(xí)作，既要注重引導(dǎo)學(xué)生多方借鑒主題單元中的“范文”信息，相似激活；又要重視仿效“例文”，由仿到創(chuàng)。本冊作文注意聯(lián)系舊知，引導(dǎo)學(xué)生在原有的訓(xùn)練基礎(chǔ)上向更高的層次延伸。因此作文安排了多種類型的作文訓(xùn)練，除了一貫練習(xí)的簡單記實作文和想象作文，本冊要求學(xué)寫讀后感和常見的應(yīng)用文——書信。而且習(xí)作與活動相整合，其中重視學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、調(diào)查統(tǒng)計等綜合能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)階段的最后一冊課本，其作文訓(xùn)練面廣，有深度，是對全套教材的總結(jié)和概括。因此作文教學(xué)是本冊教學(xué)的一個重點。
最后，練習(xí)中的“口語交際”，除了秉承一貫的“生活性”、“實踐性”、“時代性”的特點，更是體現(xiàn)了與課文的“同步性”。如：第一單元課文主題為“壯麗山河”，口語交際安排了“我來當(dāng)導(dǎo)游”；第四單元課文主題為“探索與發(fā)現(xiàn)”，口語交際則安排了“漫話奇思妙想”。而本冊綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)與做”以“我的成長冊”為主題，一方面既是對學(xué)生六年小學(xué)生涯的一個回顧追憶式總結(jié)，另一方面通過探索和研究活動又切實培養(yǎng)了學(xué)生實踐與應(yīng)用的能力，再次應(yīng)征了“在實踐中學(xué)會運用”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透。
總之，本冊教材，全方位地、滲透性地對學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)做好了“承上啟下”式的“銜接過渡”。
三、對教材的實施定位：
基于教材以上特點，本學(xué)期的語文教學(xué)，我們可以把握重點從以下幾個方面進(jìn)行有效實施，整體推進(jìn)：
1、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學(xué)重點切實加強“雙基”訓(xùn)練。
結(jié)合第三學(xué)段閱讀教學(xué)重點目標(biāo)：①提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。②體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。③揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。④學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。在教學(xué)中，除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外，務(wù)必要集中力量，認(rèn)真抓好上述四項重點。
（1）、抓關(guān)鍵詞句：理解它們在語境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會表達(dá)效果，學(xué)會遣詞造句。
在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語言點。如：《記金華的雙龍洞》一文中品味“一路迎著溪流。”句中的“迎”字用得好在哪兒；《半截蠟燭》一文中比較“絕密”和“絕妙”的用法；《夜晚的實驗》一文中分辨“靈活”和“靈巧”是不是同一意思。
（2）、抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
文章的表達(dá)方法不同于文章的寫作特點，寫作特點是知識性的，表達(dá)方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是實現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。如教學(xué)《煙臺的?！芬晃?，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫“ 景 ” 的同時也寫 “ 人 ” ， “ 景 ” 與 “ 人”交相輝映，相得益彰； “ 總——分——總 ” 的行文結(jié)構(gòu)，突出了文章重點；語言簡潔凝練、生動形象。并通過學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干?！ ?span lang="EN-US">
（3）、以讀書為主線，加大思維訓(xùn)練力度。
致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對話及同學(xué)的交流中，提出自己的看法。作出自己的判斷，并適時移情，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。如教學(xué)《長江之歌》，學(xué)生熟讀課文后，可要求學(xué)生邊看圖，邊讀文，邊思考，說說看到了什么，想到了什么。學(xué)生可能會說：“我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱《長江之歌》。” 也可能會說：“ 我看到大江岸邊矗立起一座座現(xiàn)代化的建筑，想到大江具有無窮的力量。她像巨人一樣推動著我們的時代前進(jìn)?！边€可能會說：“ 我看到大江的源頭 —— 雪山。想到她浩浩蕩蕩地流經(jīng)那么遠(yuǎn)的地方，最后流入東海。這是一條母親河啊 !”通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉圖文連接點，展開合理想象。把學(xué)生引入一個自主馳騁的思維空間，既有利于加深對課文的理解，又有利于促進(jìn)思維的發(fā)展，把思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練有機統(tǒng)一起來?！ ?span lang="EN-US">
（4）、加強語言積累：積極運用積累的書面語言來表達(dá)自己的想法和感受。
整個小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，只有在豐富的語言實踐中不斷地被調(diào)用，才能成為真正的文化底蘊。如學(xué)習(xí)《三亞落日》后，在熟讀、背誦課文的基礎(chǔ)上，可借鑒作者的寫法，觀察日落的過程，并做一次小練筆。當(dāng)然，還可以推薦閱讀同主題的相關(guān)課文，如巴金的《海上日出》，體會作者不同的寫作角度及用詞的生動形象。又如學(xué)習(xí)《煙臺的海》后，開展“我是一名小導(dǎo)游”實踐活動，介紹家鄉(xiāng)一處景點。學(xué)以致用，強化積累，并對自己語言倉庫中的存儲進(jìn)行激活、調(diào)動、重組，學(xué)用結(jié)合，增強底蘊?！ ?span lang="EN-US">
（5）、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學(xué)重點。
在對不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和教學(xué)方法的運用都應(yīng)有所區(qū)別。詩歌宜一邊朗讀一邊想象描述的情境，了解詩意，體會詩人情感，熟讀成誦。散文特別是借景抒情的美文，如《三亞落日》《煙臺的海》，宜用指導(dǎo)朗讀和通過學(xué)生聲情并茂地讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點地了解基本的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點的局面。當(dāng)然，具體到教學(xué)某一篇課文的側(cè)重點，則要因文而異。同樣是寫景的課文，課文不同，應(yīng)有不同的側(cè)重點。如《煙臺的?！肥前醇竟?jié)的順序描寫景色的不同的，教學(xué)時可以把了解和學(xué)習(xí)按時間順序、抓住特點描寫景物作為重點?！队浗鹑A的雙龍洞》具有按游覽順序?qū)懙奶攸c，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生理清描述的順序，學(xué)習(xí)、借鑒這種寫法。《三亞落日》則以擬人化的手法，動態(tài)地展現(xiàn)落日美景，可以引導(dǎo)學(xué)生如臨其境地品讀，熟讀背誦，積累內(nèi)化?！ ?span lang="EN-US">
2、重視常態(tài)閱讀教學(xué)的寫法滲透，有效落實“讀寫結(jié)合”、積極改進(jìn)實施單元習(xí)作教學(xué)。
習(xí)作教學(xué)，不僅僅是單元習(xí)作教學(xué)的事兒，更離不開平時閱讀教學(xué)中寫法的無痕滲透、借鑒、遷移以及平時“讀寫結(jié)合”、“日記練筆”等的鞏固性訓(xùn)練。因此，習(xí)作教學(xué)，我們可從以下幾個方面改進(jìn)實施：
（1）、加強平時練筆的指導(dǎo)。
一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從“讀中學(xué)寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，以日記形式隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想，提高寫作水平，積累寫作素材。
（2）、加強課外閱讀的指導(dǎo)。
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。平時應(yīng)加強課外閱讀的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多樣。
（3）、長短課結(jié)合改進(jìn)作文教學(xué)。
有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時間內(nèi)完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動、戶外活動，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則可以先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，一周后，再在習(xí)作課堂進(jìn)行反饋、修改、加工、評價?！ ?span lang="EN-US">
（4）、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機會。
對于學(xué)生寫下的日記及單元習(xí)作，教師要定期評選出優(yōu)秀的作品給予展示機會，如學(xué)習(xí)園地展示、黑板報刊登、向校園電視臺及各級刊物推薦等，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，促進(jìn)交流，與更多的人分享習(xí)作的樂趣，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。另外不定時的評講一些典型的作品，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，鼓勵有能力的同學(xué)踴躍投稿?！ ?span lang="EN-US">
3、樹立正確的語文教學(xué)質(zhì)量觀，扎實做好“小升初”最后階段的復(fù)習(xí)工作。
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，我們應(yīng)該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標(biāo)，以“注重基礎(chǔ)，注重積累，利于學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，利于學(xué)生語文知識與能力的同步發(fā)展”為原則，扎實做好即時性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)工作。
4、教學(xué)材解讀和教學(xué)建議。
| 教 學(xué) 內(nèi) 容 | 主 題 | 教 學(xué) 目 標(biāo) |
| 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 | 1.讀萬卷書，行萬里路 | 讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識的多種途徑，養(yǎng)成時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，多體驗善觀察勤思考的好習(xí)慣。 |
| 2.在實踐中學(xué)會運用 | 讓學(xué)生了解展示語文素養(yǎng)的多種方法，鼓勵學(xué)生參與各種活動，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高他們的綜合能力。 | |
| 閱讀 | 第一單元：歌頌壯麗山川 | 讓學(xué)生了解祖國山河、海洋的壯美奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好江山的熱情。 |
| 第二單元：宣傳正義必勝 | 讓學(xué)生了解正義的力量是無窮，堅持正義，維護(hù)正義的人性美是永恒的。 | |
| 第三單元：經(jīng)典篇章集粹 | 讓學(xué)生充分感受中國古典文學(xué)的魅力，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地吸收傳統(tǒng)文化的精髓。 |
| 教 學(xué) 內(nèi) 容 | 主 題 | 教 學(xué) 目 標(biāo) |
| 閱讀 | 第四單元：鼓勵探索發(fā)現(xiàn) | 讓學(xué)生感受自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索客觀世界，發(fā)現(xiàn)生存規(guī)律的興趣。 |
| 第五單元：感悟人生哲理 | 讓學(xué)生感悟人生哲理，體驗人生智慧，樹立學(xué)生豁達(dá)的人生態(tài)度。 | |
| 第六單元：體驗借物喻人
| 讓學(xué)生體驗事物特性中蘊涵的獨特精神，并讓學(xué)生了解詠物抒情，借物喻人的寫作手法。 | |
| 第七單元：宣揚師恩難忘 | 讓學(xué)生明白教師傳道授業(yè)，教書育人對每個人的成長，社會的發(fā)展有著重要的意義，由此激發(fā)學(xué)生尊師重教的熱情。 | |
| 習(xí)作 | 第一單元：童年趣事 | 讓學(xué)生學(xué)會將有趣的地方寫具體。 |
| 第二單元：寫一件老師不在場時發(fā)生的事 | 讓學(xué)生通過認(rèn)真審題確定主題，擬定題目，并根據(jù)主題將事件描述具體。 | |
| 第三單元：寫讀后感 | 注意讓學(xué)生針對一本書中給他印象最深的內(nèi)容，寫出自己真實的感受和見解，并擬定題目。 | |
| 第四單元：寫一次實驗 | 讓學(xué)生注意觀察，然后按一定順序把實驗的經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，注意做到詳略得當(dāng)。 | |
| 第五單元：成長的煩惱 | 鼓勵學(xué)生大膽寫出自己的心里話，注意感情真實，內(nèi)容具體，描寫生動。 | |
| 第六單元：寫調(diào)查報告 | 讓學(xué)生能通過有序的調(diào)查，正確的統(tǒng)計，然后制作統(tǒng)計報告，并根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)寫出自己的感受。 | |
| 第七單元：寫給老師的信 | 讓學(xué)生回憶小學(xué)六年老師給他們的難忘事件，然后把它寫生動，寫具體。 | |
| 自主定題：寫一個有獨特品性的事物 |
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五、教學(xué)進(jìn)度表
| 周次 | 時間 | 教學(xué)內(nèi)容 | 課時 | 備注 |
| 1 | 2.17-2.21 | 課文1、課文2、課文3 | 7 |
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| 2 | 2.24-2.28 | 課文4、習(xí)作1、練習(xí)1 | 7 |
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| 3 | 3.3-3.7 | 課文5、課文6、課文7 | 8 |
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| 4 | 3.10-3.14 | 習(xí)作2、練習(xí)2、課文8 | 6 |
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| 5 | 3.17-3.21 | 課文9、課文10、課文11 | 8 |
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| 6 | 3.24-3.28 | 習(xí)作3、練習(xí)3、課文12 | 6 |
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| 7 | 3.31-4.4 | 課文13、課文14、習(xí)作4、 | 7 |
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| 8 | 4.7-4.11 | 練習(xí)4、課文15、課文16 | 7 |
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| 9 | 4.14-4.18 | 課文17、課文18、習(xí)作5 | 6 |
|
| 10 | 4.21—4.25 | 練習(xí)5、課文18、課文19 | 7 |
|
| 11 | 4.28-5.2 | 課文20、習(xí)作6、練習(xí)6 | 7 |
|
| 12 | 5.5-5.9 | 課文21、課文22 | 6 |
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| 13 | 5.12-5.16 | 課文23、課文24 | 5 |
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| 14 | 5.19-5.23 | 習(xí)作7、練習(xí)7 | 5 |
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| 15 | 5.26-5.30 | 總復(fù)習(xí) |
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| 16 | 6.2-6.6 | 總復(fù)習(xí) |
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| 17 | 6.9-6.13 | 總復(fù)習(xí) |
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| 18 | 6.16-6.20 | 總復(fù)習(xí) |
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| 19 | 6.23-6.27 | 畢業(yè)考試 |
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| 20 | 6.30-7.4 |
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培養(yǎng)良好的習(xí)慣（十二）
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“讀萬卷書，行萬里路”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會學(xué)習(xí)語文，投身自然增長知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實踐中運用語文的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“，讀萬卷書，行萬里路”的道理。
2、認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實踐中運用語文的道理。
教學(xué)難點：
通過課本插圖和有關(guān)事例，逐步養(yǎng)成深入社會學(xué)習(xí)語文，投身自然增長知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在實踐中運用語文的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)要點
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會學(xué)習(xí)語文，投身自然增長知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
從一年級起，我們就開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中我們學(xué)到了關(guān)于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養(yǎng)成習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。今天，我們來學(xué)習(xí)這最后一個習(xí)慣：讀萬卷書、行萬里路。
二、指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會內(nèi)容
?。ㄒ唬┲笇?dǎo)觀察第一頁
1、學(xué)生自由觀察，思考：圖上有誰，在什么地方，干什么，他這是會時想些什么？
2、指明回答，教師補充
第一幅：在天文臺，老師和同學(xué)參觀古代的天文儀器。同學(xué)門看到這臺儀器，一定為我國勞動人民的聰明才智感到驕傲。
第二幅：在天文臺的天文展覽館內(nèi)，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長大后到太空中研究宇宙的奧秘。
第三幅：簡介：碑刻是刻在石碑上的文字和圖畫，大多出自著名書法家和書畫家之手，有很高的藝術(shù)價值，是中華燦爛文化的重要組成部分。
3、同桌共同參觀三幅圖，回顧主要內(nèi)容，說說自己的想法。
?。ǘ┲笇?dǎo)觀察下兩幅圖
1、學(xué)生自由觀察插圖，按照從上到下，從左到右的順序，思考：圖上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意義？
2、同組相互交流，感受體會
?。ㄈW(xué)生交流：觀察了這些圖畫，你有什么想法？
三、教師小結(jié)
四、練習(xí)介紹自己的家鄉(xiāng)
1、自由練習(xí)
2、臺前介紹
3、教師評價
第二教時
教學(xué)要點
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實踐中運用語文的道理，逐步養(yǎng)成在實踐中運用語文的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們從小就要到學(xué)校里學(xué)習(xí)知識，長大后才能勝任祖國交給我們的工作。因此，學(xué)習(xí)知識就是為了——（學(xué)生齊答：運用）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣在實踐中學(xué)會運用。
二、指導(dǎo)看圖
教師帶領(lǐng)學(xué)生依次觀察插圖，弄清圖中內(nèi)容。
1、第一行兩幅
?。?span lang="EN-US">1）教師簡單介紹
?。?span lang="EN-US">2）學(xué)生討論：控制室和播放室的幾位同學(xué)是怎樣工作的？
?。?span lang="EN-US">3）班級交流
2、第二行左圖
（1）提問：圖上的同學(xué)在干什么？表情如何？
（2）教師小結(jié)：這幾位同學(xué)的字真棒，但這并不是輕易得來的，而是他們長久的練習(xí)換來的。只要大家堅持天天練習(xí)，相信有一天你們的字會寫的更好！
第二行右圖：（1）學(xué)生仔細(xì)觀察，回答：從圖中得知，演講要注意什么？
（2）請一位同學(xué)作一次簡短的演講，學(xué)生評價。
?。?span lang="EN-US">3）教師總評
3、第三行左圖
?。?span lang="EN-US">1）觀察圖中的人物在干什么？
?。?span lang="EN-US">2）自由練習(xí)朗誦，體會方法。
第三行右圖
?。?span lang="EN-US">1）觀察插圖，回答：圖上的人在干什么，黑板報出的怎樣？
?。?span lang="EN-US">2）教師補充：辦黑板報要先選擇好內(nèi)容，確定欄目，設(shè)計圖案。
4、左上圖
學(xué)生觀察，談?wù)勗鯓泳幨殖瓐螅?span lang="EN-US">
5、右下圖
?。?span lang="EN-US">1）教師簡介
?。?span lang="EN-US">2）學(xué)生交流：他們演的怎樣？怎樣才能演好課本??？
（3）教師小結(jié)：參加課本劇演出，可以鍛煉自己運用語文的能力，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)自己多方面的情感。
三、談收獲
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
課后反思：在這次習(xí)慣培養(yǎng)上我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白了“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會學(xué)習(xí)語文、投身自然增長知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課下我還提議讓學(xué)生做閱讀簡報，進(jìn)行評比，學(xué)生積極性很高。
第一單元教材分析
第一共有4篇課文，以寫文記事為主，兼有詩歌。
第一課《長江之歌》是一首詩，這首詩是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以的情感表達(dá)了對長江的熱愛，依戀之情?！堵檶④娕c日本小姑娘》是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女。并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過?！栋盐业男呐K帶回祖國》講的是波蘭音樂家肖邦在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達(dá)了對祖國強烈的愛。第四課《古詩兩首》是閱讀課。
一、教材之間的內(nèi)在聯(lián)系
1、教材所造課文具有豐富的文化內(nèi)涵
《語文標(biāo)準(zhǔn)》非常重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵，必然要求語文教材要有文化含量。因此所選課文特別注意：
（1）、工具性與人文性的統(tǒng)一
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，因而應(yīng)該十分重視語文教材對學(xué)生的陶治作用，注意教材對學(xué)生潛移默化的影響。每一篇材料都應(yīng)該注意確立價值導(dǎo)向；要有豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪，這兩個單元的七篇課文都非常注重對學(xué)生潛移默化的影響和重陶，注重情感、價值觀的正確導(dǎo)向。
2、豐富的文化積累
語文教材要承擔(dān)豐富學(xué)生精神世界的責(zé)任，要有意識豐富學(xué)生的文化積累，有利于學(xué)生建構(gòu)自己的文化。教材從多角度思考這種文化的構(gòu)成，如思想、道德、修身、做人、審美、科學(xué)、傳統(tǒng)、現(xiàn)代、本民族、外民族、本國、外國、多種價值觀特別是現(xiàn)代價值觀、情感、理性等。
二、單元訓(xùn)練語文知識點的聯(lián)系
1、加強讀背訓(xùn)練，注重積累
《語文課標(biāo)》在“基本理念”部分就強調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”。然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的，語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有厚積才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文，因此這兩個單元特別加強讀背訓(xùn)練，注重語文的積累，課后練習(xí)第一題都是對朗讀和背誦的要求（播放幻燈片）我們可以看到。六篇講讀課文中，其中有四篇有背誦的要求。
2、注重聯(lián)系，強調(diào)感悟
課后練習(xí)最后一個題目都是對重點詞語或課文內(nèi)容的理解，在練習(xí)中加強啟發(fā)性，鼓勵獨立思考，發(fā)表創(chuàng)新。這種安排，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)對于閱讀方面的要求。比如課標(biāo)要求“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想出課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果”。（聯(lián)系課后練習(xí)談如何推想）所謂推想，是一種猜測推斷。這種猜測推斷是建立在學(xué)生初步感受理解基礎(chǔ)上的，這科推想能力是一種很重要的閱讀能力，值得提倡和學(xué)習(xí)。另外，課標(biāo)對閱讀敘事性作品要求“簡單描述自己印象最深的場景、人物，細(xì)節(jié)”閱讀詩歌要求“想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”，這在課后練習(xí)的中均有所休現(xiàn)。
3、注重讀寫結(jié)合，提高習(xí)作水平
本冊課文不再是主要按思想內(nèi)容而是主要按寫人、記事、描景、狀物進(jìn)行單元組合，每次習(xí)作課的訓(xùn)練內(nèi)容也與此緊密緊結(jié)合。習(xí)作教材不再每課都安排例文。這樣編排是為了進(jìn)一步強化讀寫結(jié)合，打開學(xué)生的寫作思路。而課標(biāo)中提出了“揣序文章的表達(dá)順序”“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。就是要在弄懂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考怎么寫的問題，因此要切實指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會有關(guān)習(xí)作知識與要領(lǐng)，又要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累運用范文的語言。學(xué)習(xí)范文的寫作方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律，既要充分發(fā)揮課文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用。又要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和言語交際的實際進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高，最終達(dá)到在畢業(yè)時能夠用自己的話表達(dá)自己想說的意思，寫出500字左右文從字順的習(xí)作。如第七課課后練習(xí)第5題。
1、長江之歌
教學(xué)要求：
1．學(xué)會2個生字，理解由生字組成的詞語。
2．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)難點：理解詩歌語言。背誦課文。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長江的詩歌。
(板書：長江之歌)
《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。
2．出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。
3．你們對長江了解多少呢?
4．放錄音。
《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。
二、初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
(2)描紅田字格中8個生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉
2．檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語：乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西
(2)指名逐詞讀，指點學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)理解下列詞語的意思。
豐采：美好的儀表舉止。
依戀：留戀，舍不得離開。
蕩滌：洗滌。
塵埃：塵土。
磅礴：氣勢盛大。
灌溉：把水輸送到田里。
3．各自輕聲試讀課文。
4．分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指點
5．四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了?交流。
三、指導(dǎo)寫字
1．指導(dǎo)寫字。
乳：左右基本等寬。
汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。
灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊些。
2．學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、指名朗讀課文
三、精讀訓(xùn)練
1． 觀看系列片《話說長江》片斷，聽《長江之歌》?！对捳f長江》這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說——
2． 出示：我們贊美長江，你是無窮的源泉；
我們依戀長江，你有母親的情懷。
3． 自由讀，說說讀了詩句想了解什么？
4． 交流、討論。
5． 精讀第一節(jié)：
（1） 自由讀，四人小組討論：
從哪些地方看出長江是無窮的資源？
（2） 交流：
出示：你從雪山走來，
春潮是你的風(fēng)采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
（“雪山”在祖國的最西部，“東?！痹谧鎳淖顤|端，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她的源泉是無窮的）
指導(dǎo)朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀，哪些詞提示了你？
（3） 默讀第一小節(jié)，思考：
從哪些地方看出長江有母親的情懷？
（4） 交流。
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江比作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么寬闊。)
“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離）
指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的感情。
指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得深情。
6、精讀第二節(jié)。
（1） 聽錄音，思考：
從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？
（2） 交流：
從哪些地方看出長江是無窮的源泉？
（①“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠(yuǎn)不會停息，所以說它是無窮的源泉)
指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長江能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”?！巴苿有碌臅r代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的)
從哪些地方看出長江具有母親的情懷?
(①“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用)
(3)師引讀。所以，“我們——贊美長江……”
(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
(5)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
四、練習(xí)朗讀全詩
1．同學(xué)們，作者從空間上和時間上歌頌了長江，學(xué)完了這首詩，你們有什么感想呢?
2．是啊，長江源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達(dá)出我們對這位偉大母親的依戀之情。
3．練習(xí)朗讀。
五、學(xué)唱歌曲
參考資料
《長江之歌》：電視系列片(話說長江)主題歌。王世光作曲，胡宏偉作詞。
長江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個省、市、自治區(qū)，注入東海，全長6300千米·，沿途匯人許許多多支流，形成一個龐大的水系。全流域的面積超過．180萬平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。
長江，無論就長度、流域面積或水量來說，都可稱得上我國第一大河，也是世界著名的大河。
板書設(shè)計：
長江之歌
源遠(yuǎn)流長 功在千秋 燦爛的未來
宏偉氣勢 贊美之情 崇敬的情感
悠遠(yuǎn)久長 依戀之情 熱愛的情感
課后反思：《長江之歌》這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前播放這首歌，并教會他們唱歌，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義；討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長江，你是無窮的源泉。我們依戀長江，你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。
2、三亞落日
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。
4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)難點：通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、中國地圖、小黑板。
2、布置預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，在我國的南部有一個美麗富饒的地方，叫做三亞。（出示中國地圖）誰能從地圖上找到三亞？
板書：三亞落日
三亞在海南島的最南端，是觀看日出的好地方，而我們今天要欣賞的是“三亞落日”，在三亞看到的落日是怎樣的呢？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1出示詞語：
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺
⑴指名讀。
⑵齊讀。
2、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內(nèi)容。
3、預(yù)習(xí)了課文，你還懂得了些什么？
三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第3—5自然段）
2、這樣，可以把課文分為幾個部分？
四、精讀課文。
1、輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。
（板書：真有詩意）
2、你是怎么理解“真有詩意”的？
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
⑴學(xué)生試讀。
⑵說說哪些詞句在朗讀時應(yīng)特別注意？（真有詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色）應(yīng)讀出怎樣的感情？
⑶范讀、齊讀。
五、精讀第二段。
過渡：在三亞看落日真有詩意，那三亞是怎樣一個地方呢？
1、自由讀第2段，說一說三亞是怎樣一個地方？
三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美。（板書：熱帶風(fēng)情）從字里行間都可以看出作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。
2、課文中寫三亞美麗的熱帶風(fēng)情，寫到了哪些景物？
（海水、天、白鷗、椰子樹和海灘上的細(xì)沙。）
3、課文中是怎樣描繪這些景物的？
4、三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜愛、由衷贊美）
5、指名讀，請讀出這種喜愛之情。
6、指導(dǎo)背誦。
六、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、背誦第一、二段。
第二課時
一、齊讀第一、二段。
二、精讀第三段。
過渡：三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。
1、自由輕聲讀3、4自然段。
思考：兩個自然段描繪了幾幅日落的畫面？
板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。
2、在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來讀一讀，說說為什么喜歡它？
3、討論評讀要點。
第一幅：
⑴突出場面熱烈壯觀；
⑵抓住繪色、描形、摹態(tài)的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀；
⑶體會作者喜愛之情。
第二幅：
⑴這時的太陽和第一幅比較，發(fā)生了什么變化？
⑵投影出示：
①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只火焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a.比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了
b.齊讀這一句。
⑶突出太陽的頑皮。
⑷理解“碩大無朋”。
⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優(yōu)美。（理解“漲溢”）
⑹突出太陽的輕快、敏捷。
第三幅：
⑴投影出示：
①我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
②我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
a.這兩句寫法有什么不同？第二句好在哪里？
（把夕陽落下的情景寫得十分細(xì)致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。）
b.指名讀這一句話。
⑵太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那么自然，要讀出一種平靜之美。
4、作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語句。
（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）
5、為什么要寫這些？
（突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫。）
6、讀到這兒，同學(xué)們知道三亞落日的全過程嗎？
出示填空。
金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水
7、日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。
8、看到這么美的日落景象，我們不得不發(fā)出贊嘆。
齊讀第五自然段。
9、背誦第三段，愿背哪一節(jié)就背哪一節(jié)。
三、總結(jié)課文。
三亞的落日是那么美麗，作者描繪的語言是這樣美好，你們想不想來贊美它呢？
板書設(shè)計：
像孩童
2、三亞落日 像燈籠 真有詩意
像跳水員
課后反思：教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意。”來展開教學(xué)。通過“在三亞看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
3、煙臺的海
教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
3能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學(xué)的重點。
教學(xué)時間： 三課時
第一課時
一、看圖導(dǎo)入，揭題：
1 同學(xué)們，你們看過或游覽過大海嗎？談?wù)勛约核私饣蝮w驗過的海邊生活情景。
2 看中國地圖，沿海城市很多，有沒有北面面臨著大海的城市呢？（煙臺）
3 揭題。注意海的筆順：最后三筆，先寫上面的點，接著寫中間的橫，最后寫下面的點。再從地圖上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環(huán)境。
過渡：這里的海有什么獨特的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？
二、初讀課文，了解內(nèi)容：
1 看畫面，聽配樂朗誦，說說自己的感受。
2 是的，煙臺的海一年四季的特點各不相同，景色太美了！請同學(xué)們自由輕讀課文要求讀正確。
3 檢查自學(xué)：
（1）讀生字及詞語。
獨特景觀深褐色凝重前赴后繼鍥而不舍巨浪拍岸蔚為壯觀壯麗嬉笑害羞崇山峻嶺過濾宛如如癡如醉呢喃細(xì)語體驗湛藍(lán)凝重輕盈浪漫忙碌
?。?span lang="EN-US">2） 指名讀課文,評議糾正
?。?span lang="EN-US">3） 理解詞語?？翠浵?，有關(guān)輪船、錨及起錨的過程。
4 默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了什么?span lang="EN-US">
5 分清段落層次。
三、學(xué)習(xí)第一段：
1 齊讀
2 讀懂了什么？（概括介紹煙臺北面臨海，有一份獨特的海上景觀。）
四、寫字指導(dǎo)
1 說說寫這些字時，要注意什么。
2 用鋼筆描紅、臨寫。
五、作業(yè)：
1 抄詞。
2 朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)：
說說課文按什么順序?qū)懙模饕獙懥耸裁础?span lang="EN-US">
過渡：煙臺的海一年四季的景觀有什么獨特之處呢？誰能把文中那句概括煙臺海的四季特點的語句找出來讀一讀？作者是怎樣具體為我們介紹煙臺海的四季特點的呢？細(xì)讀課文。
二、學(xué)習(xí)第2自然段，感受“獨特”
1 朗讀想想這一段除了寫海，還寫了什么，分層。（海，人）
2 各自讀介紹“?！钡牟糠郑纯搭}頭的照片，體會一下該如何讀好這段話。（突出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發(fā)出……掀到……”等詞語，感受寒流襲來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象）
3 人們在冬天的海邊又是如何的？讀第二層。
?。ㄍ怀觥凹娂婍斨^賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語,體會煙臺人和外地游客不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)浪的豪邁情懷）
4 通過讀,你欣賞到了煙臺的海冬天的風(fēng)光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是怎樣的?你又是怎樣享受這冬海風(fēng)光的?
5 你覺得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組內(nèi)試背,最后有感情地背誦給大家聽.
6 小結(jié)第2自然段的學(xué)習(xí)方法：整體讀，想想講了那幾個意思——分層朗讀、理解、體會——用自己的話說一說——背誦。
三、用上面的方法自學(xué)介紹春夏的兩個自然段
1 學(xué)生自學(xué)（讀、說、背）
2 分四人小組討論、匯報。
3 各小組成員分工讀、說、背向全班匯報，評議結(jié)果。
?。ǖ?span lang="EN-US">3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的?！拔⒉ǚ浩稹钡木跋?。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節(jié)”詞句領(lǐng)悟煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。）
?。ǖ?span lang="EN-US">4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細(xì)語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。）
四、布置作業(yè)
1 朗讀課文。
2 背誦第1—4自然段。
3 造句。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1 在冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點？
2 能通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀2-4自然段。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
1 自瀆第5自然段，整體感知。
2 找出句子，朗讀并體會海的特點。
一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍(lán)，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。
3 “秋天的海平添了幾分充實與忙碌”這又表現(xiàn)在哪里呢？
從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠(yuǎn)航了……”體會出秋日煙臺的海清新高遠(yuǎn)的格調(diào)和漁民緊張忙碌的生活。
4 指導(dǎo)有感情的朗讀、背誦。
5 把2—5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開始來介紹呢？
一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風(fēng)景線，又顯的那么凝重。（理解凝重）冬天煙臺的海景象尤為獨特，所以一開始就介紹它。
三、細(xì)讀第三段：
1 齊讀第6自然段。
2 聯(lián)系全文，體會這是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。
3 欣賞畫面，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?span lang="EN-US">
說是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；說是廣闊的背景，是因為它是煙臺人物質(zhì)、文化生活的依托；說是壯麗的舞臺，是因為它為煙臺人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。
四、總結(jié)全文：
1 煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個季節(jié)呢？你來做導(dǎo)游向游客作一介紹。比誰介紹得好？
2 你游覽過什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學(xué)們介紹嗎？
五、作業(yè)：
1 課后向爸爸、媽媽等說說煙臺的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實。
2 寫一個片段，介紹一處迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計：
3、煙臺的海
冬 凝重 不畏嚴(yán)寒
春 活潑 勤勞播種
夏 寧靜 人海相依
秋 高遠(yuǎn) 充實忙碌
“畫”“背景”“舞臺”〈————〉“活劇”
課后反思：課文最后說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。”對這句話的理解既是教學(xué)的一個重點，同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫，這一點大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來卻是有一定難度的。
我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點，因此，在備課時，我就想，能不能嘗試一下，將景與人分開來學(xué)習(xí)，也許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到那么一絲不舒服的感覺，然后我扣緊這一絲感覺，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到煙臺的景與煙臺的人之間的關(guān)系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣。從這一個角度嘗試的突破了最后的難點。
4、記金華的雙龍洞
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識過渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、初讀課文，理清游覽順序
1、板書課題，導(dǎo)入新課。
今天，我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書課題。
解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？ （記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣
教師：去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學(xué)們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽好嗎？
2、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？ 討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段（1）交代了游覽的時間及地點。
第二段（2、3）介紹沿途所見景物。
第三段（4）介紹外洞洞口及外洞。
第四段（5）介紹孔隙。第五段（6、7）介紹里洞。
第六段（8）游覽完畢出洞。
3、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。
學(xué)生
4、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀、問：這段向我們交代了什么？（瀏覽時間人物、景點。） （2）用編句法概括段意。 4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
5、學(xué)習(xí)第二段。 過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。
（1）默讀第二自然段，從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學(xué)后有什么感受。
（2）學(xué)生回答，老師邊板書：景物——映山紅 油桐 砂土 新綠 特點——各色 白色 粉紅色 或濃或淡 感受——一片明艷
（3）默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？（作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。）
（4）有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢？
沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；
作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
總結(jié)第二段段意；從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀課文，總體感知：
1、初讀課文，理清條理：
A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？ B、學(xué)生自由讀，教師巡視了解?！ ?span lang="EN-US">
C、指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)意見?！ ?span lang="EN-US">
D、板書：外洞 孔隙 內(nèi)洞
2、再讀課文，歸納特點：
A、同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？ B、學(xué)生閱讀理解，教師巡視了解。
C、指名學(xué)生回答，征求其余同學(xué)意見。
D、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞）
3、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學(xué)生大概情況）同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達(dá)，把別人都吸引過來，好嗎？我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。
三、精讀課文，自讀自悟：
1、學(xué)生閱讀，做批注，教師巡視輔導(dǎo)，并教給學(xué)生正確的讀書方法。
2、課堂討論：
A、組織：有一些同學(xué)已經(jīng)想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學(xué)們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的？
B、學(xué)生討論，教師巡視，初步了解學(xué)生自學(xué)情況?！?span lang="EN-US">
3、交流評議：
A、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點開展討論： 1)船小 2)行船方式 3)乘船姿勢 4)乘船感覺（找出相關(guān)詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）
B、同學(xué)們體會得不錯。通過剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？
4、讀寫結(jié)合，突破難點：
A、那么作者又是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？
B、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題？
5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣?。∠旅?，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。
6、學(xué)法小結(jié)： 我們在剛才的學(xué)習(xí)中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內(nèi)洞特點：
A、除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說?！ ?span lang="EN-US">
B、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？
C、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞？
D、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢？現(xiàn)在有哪些同學(xué)也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣？
E、小結(jié)：同學(xué)們談得不錯，聽的也很認(rèn)真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀？想讀的同學(xué)一起來讀?！ ?span lang="EN-US">
F、再看看，內(nèi)洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出來的？理解進(jìn)
8、總結(jié)學(xué)法：
A、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞，你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)外洞這一段呢？
B、洞內(nèi)寬大，洞外呢？知道的同學(xué)一起說?！ ?span lang="EN-US">
C、學(xué)生答，教師版畫。（畫出后山）
四、讀寫指導(dǎo)：
1、設(shè)疑質(zhì)疑：
A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學(xué)對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？ B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學(xué)生回答時教師在黑板上標(biāo)出路線圖）
C、那么，今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫？
2、小結(jié)寫作方法：學(xué)到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?；第二、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀課文，體會感情：
1、過渡談話：下面請同學(xué)們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來?！?span lang="EN-US">
2、自由讀、指名讀、學(xué)生評議。
六、總結(jié)本課內(nèi)容，布置下課時任務(wù)：課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進(jìn)洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞
路上 洞口 外洞 內(nèi)洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
溪流 泉水 泉水 泉水
變換調(diào)子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）
課后記： 在課堂教學(xué)中我著重從口語交際.情感體驗.合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育學(xué)生做什么事都得有計劃，即使是游玩，也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。另外對學(xué)生的評價注意了賞識，一個專注的眼神.一個鼓勵的擊掌，都是對學(xué)生極大的鼓勵，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標(biāo)旅游活動中表現(xiàn)突出，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖。
習(xí)作一
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
2、通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
3、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，引出話題。
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學(xué)們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。
二、明確范圍，簡要指導(dǎo)。
1、指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教師簡要提示。
?、僖怀觥叭ぁ弊?。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）
②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活……
三、范文引路，討論寫法。
1、讀范文《爸爸逗我玩》。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？
（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。
四、快速習(xí)作，教師巡視。
教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章
習(xí)作講評：
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生通過作文講評，學(xué)會把事情寫具體。
2、學(xué)會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進(jìn)行正確的點評。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作文點評的方法。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點評。
教學(xué)過程：
一、談話引入
上節(jié)課我們講了這篇習(xí)作的寫作要求及格式，誰來說一說？
1、學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。
2、寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
3、記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實感。
4、記敘清楚，語句通順，感情真切。
二、精彩片斷
和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學(xué)都有，但每個同學(xué)的習(xí)作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片斷。
學(xué)生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。
三、請你評改
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點評例文。
3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點并提出修改意見。
四、總結(jié)作文講評的方法
1、學(xué)生討論。
2、自由發(fā)言。
3、教師歸納
（1）段落是否分明，層次是否清楚；
（2）句子是否完整、連貫、通順；
（3） 詞句用的是否準(zhǔn)確、搭配的是否得當(dāng)；
（4）字是否寫的正確；
（5）標(biāo)點用的是否恰當(dāng)。
五、以小組為單位進(jìn)行修改。
六、修改作文
同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想你們一定能把自己的習(xí)作改得更好的。課后，請你們再找同學(xué)幫你提提建議，然后自己再仔仔細(xì)細(xì)地修改，認(rèn)認(rèn)真真地謄寫。相信這次習(xí)作你會完成得很好。
練習(xí)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“擬人”的方法，并加以運用。
2、讀背十二個有關(guān)“冬”的成語，積累詞匯。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題（語文與生活）
1、教學(xué)第一部分。
⑴自讀引語，重點引導(dǎo)讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂的歌往前跑”這兩句。
?、谱寣W(xué)生比較：哪一句更生動？
⑶思考：為什么第二句更生動？
2、教學(xué)第二部分：
⑴學(xué)生反復(fù)、認(rèn)真讀三組句子。
?、茖W(xué)生得出“第二句更生動”的答案。
?、亲寣W(xué)生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什么？為什么會生動有趣？⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因為把這些事物寫得和我們?nèi)艘粯佑邢才?，所以更生動、有趣?span lang="EN-US">
3、教學(xué)第三部分：
?、沤處熞龑?dǎo)生回想生活中自己喜歡的事物，把這些事物寫下來。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。
?、茖W(xué)生讀自己的文字，看是否有趣。
?、菐熒u議，師小結(jié)。
二、教學(xué)第二題：
1、誦讀詞語：
?、抛杂烧J(rèn)讀。
?、仆懻撛~語的意思。
?、窍胂螅鹤x著這些詞語，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面？這副畫面中發(fā)生著什么故事？
?、缺磉_(dá)：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發(fā)生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！
2、積累：
?、啪毩?xí)背誦。
?、萍w練讀、練背。
三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1、指導(dǎo)：
?、抛x這段話，指出出處——《煙臺的海》。
?、埔龑?dǎo)讀帖。重點觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個字的間架結(jié)構(gòu)。
2、練習(xí)：
?、派杓t。師巡視、指導(dǎo)。
?、茙熜〗Y(jié)。
四、教學(xué)第四題（口語交際）
1、審題。
?、艈l(fā)談話：如果有客人到你的家鄉(xiāng)參觀訪問，請你做個小導(dǎo)游，你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)？
⑵指名讀題，明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達(dá)要清楚）
2、指導(dǎo)。
⑴思考：家鄉(xiāng)有哪些特點？自己準(zhǔn)備選擇哪方面介紹？寫好導(dǎo)游詞有什么要求？
?、茖W(xué)生討論后寫出導(dǎo)游詞。
?、欠纸M分方面練習(xí)介紹。
⑷各組推薦出“優(yōu)秀小導(dǎo)游”上臺介紹。請幾個同學(xué)演游客。
3、評議小結(jié)。
課后記：《語文與生活》，目的是學(xué)習(xí)“擬人”的修辭手法，讓學(xué)生能把語文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文水平。教學(xué)第一部分時，我重點讓學(xué)生比較了比喻與擬人之間的區(qū)別，并讓學(xué)生通過集體交流聽別人說一說自己寫的句子，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。
《誦讀與積累》部分，通過自讀——競賽背誦的方式，完成了教學(xué)任務(wù)。并且在學(xué)習(xí)了這些描寫冬季的詞語之后，我們又補充了有關(guān)春季、夏季、秋季的成語，開拓了學(xué)生的眼界與思維，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
第二單元教材解析
本單元的三篇課文分別是《盧溝橋烽火》、《半截蠟燭》和《聶將軍與日本小姑娘》。這三篇課文都是圍繞“正義必勝”這一主題而展開的。《盧溝橋烽火》描述了正義與邪惡在盧溝橋邊的較量，展現(xiàn)了中華兒女奮起抗擊日寇侵略的動人畫面；《半截蠟燭》展示了伯諾德夫人及其兒女的機智、勇敢與愛國情懷。戰(zhàn)爭期間，不僅僅是刀光劍影、血雨腥風(fēng)，也有俠骨柔情、菩薩心腸?！堵檶④娕c日本小姑娘》體現(xiàn)了編者的慧心，揭示了拒絕戰(zhàn)爭，渴望和平才是各國人民的共同心愿。學(xué)習(xí)這一組文章，不能把情感目標(biāo)狹隘的定位在激發(fā)仇恨日軍、日本的心理上，“落后意味著挨打”“今天的平和生活是幸福的”
“世界和平我的責(zé)任”，應(yīng)該讓這些正面的情感充盈學(xué)生的心靈。
5 盧溝橋烽火
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。
2、按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
教學(xué)時間：二課時。
第一課時
一、導(dǎo)人新課
1、聽歌曲《松花江上》。
請學(xué)生說說聽后的感受。
2、介紹“九一八”事變的經(jīng)過：
3、揭題：
“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)
4、解題：指名讀“烽”(feng)，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?
5、設(shè)疑。
“盧溝橋事變”的經(jīng)過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)小黑板出示下列詞浯：
日寇 硝煙 哭爹喊娘
①“開火車”讀。
②指名讀。
③齊讀。
④去掉拼音讀。
(2)指名分自然段讀課文
(3)指導(dǎo)分段：
①默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。
②指名分段，并說說理由。
第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第二段(第2-5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
第三段(第6-8自然段)：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全
面抗戰(zhàn)的序幕。
三、指導(dǎo)寫字
第二課時
1、出示詞語，指名讀。
魔爪 咽喉 挑釁
日寇 控制 號召
2、說說文章的主要內(nèi)容
二、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一段。
同仇敵愾 猝不及防
萬籟俱寂 如火如荼
(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。
咽喉：形容險要的交通要道：
(3)這一段寫了什么?
①“九一八”事變后的局勢，
出示地圖，幫助學(xué)生理解“東北三省”及“華北”的位置
東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治
東部。
華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。
通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。
指導(dǎo)朗讀。
②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：
學(xué)生指出人體中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?
看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要。
(4)齊讀第一段，小結(jié)：
這就是“盧溝橋事變”的起因。
2、學(xué)習(xí)第二段：
指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。
小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃。
“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3、 學(xué)習(xí)第三段：
(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么
(2)交流。
①當(dāng)時的形勢十分危急。
聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫狻罢鸲@”、“吼叫”、“瘋狂”及聯(lián)系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。
通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。
指名讀，體會形勢之危急。
②中國共產(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的巨大作用
指導(dǎo)朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調(diào)換位置?為什么連用三個“!”?
③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：
自由讀，齊讀。
重讀“迅速”、“成群結(jié)隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”
體會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。
4、學(xué)習(xí)第四段。
(1)自由讀，讀不懂的地方做上記號。
(2)學(xué)生質(zhì)疑：
①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中的主要故事。
(3)我們可以說逐步怎樣?
(逐步提高，逐步開展工作)
(4)用“逐步”說一句完整的話。
(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。
(2)什么時候什么地方“萬籟俱寂”?
(3)用“萬籟俱寂”說一句話。
5、小結(jié)
盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因。
在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。
板書設(shè)計：
盧溝橋烽火
敵軍 我軍
7月7日深 全副武裝 喝 問
氣勢洶洶 嚴(yán)詞拒絕
首先 還擊
第二天凌晨 人仰馬翻 同仇敵愾
狼狽 舉、冒
當(dāng)天晚上 抱頭鼠竄 悄悄
可恥下場 英勇頑強
課后記：我在教學(xué)這課時，為了更好地激發(fā)同學(xué)們對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，上課時先給學(xué)生們介紹了二戰(zhàn)的時代背景以及日本侵略我國本質(zhì)和原因，同學(xué)們聽得津津有味，紛紛對他們的侵略行為表示憤慨，由此奠定了本課的教學(xué)基調(diào)。在此基礎(chǔ)上我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經(jīng)，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進(jìn)發(fā)”表現(xiàn)了我國守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，含有表揚、贊許之意。讓學(xué)生在有感情的品讀中去體會詞語的感情色彩。
6 半截蠟燭
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點難點：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……
3、請同學(xué)們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）
課文先寫……接著寫……然后寫……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義：厄運：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴(yán)厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語
2、朗讀、思考課后練習(xí)4
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對課文的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據(jù)屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
當(dāng)＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）
當(dāng)＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）
當(dāng)＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）
2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？
二、引入新課。
交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？
三、學(xué)習(xí)第一場戲。
1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態(tài)（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應(yīng)的符號圈畫出來。
2、交流。
動作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請一位同學(xué)做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。
語言：關(guān)鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？
要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。
心理活動：個別讀，從中體會到什么？
圈畫重點詞。引讀。
假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。
指導(dǎo)這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結(jié)。
盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？
4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會說些什么嗎？
5、杰克、杰奎琳什么特點？
6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。
7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細(xì)聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。
簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當(dāng)時的總統(tǒng)戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲, 獎你一枚榮譽勛章。）
是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）
四、學(xué)習(xí)第二、第三場戲。
1、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。
2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。
3、交流杰克。
動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。
語言：關(guān)鍵讀好哪個地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。
其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個地方。
重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當(dāng)她提出要求時才不會糟拒絕）
你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）
誰能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。
聯(lián)系當(dāng)時情況的危急，聯(lián)系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。
還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。
5、小結(jié)。
通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動。
旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。
6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。
7、簡評。
結(jié)合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。
結(jié)合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。
結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）
五、總結(jié)。
在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人??！
六、總結(jié)延伸。
今天，我們通過合作、探究學(xué)會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發(fā)生過無數(shù)像這樣感人的故事。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？
板書設(shè)計：
送情報?。ā。?span lang="EN-US">
半截蠟燭 夫人快樂（?。 。C智、勇敢）
兒子搬走（?。 蹏髁x
為兒端走（成功）
課后記：本課我重點讓大家比較文中三個英雄誰的方法更巧妙，你有沒有比她們更巧妙的方法？大家踴躍發(fā)言，互動中弄清了：本來伯諾德夫人的方法最好，可因為天太黑，多一盞燈總比少一盞好，所以沒成功。杰克的方法也不錯，可是端走蠟燭明顯得變暗了，所以還是沒成功。杰奎琳成功的理由是少校家里也有一個同年紀(jì)的小女孩，喜歡小孩人同此心，所以成功。并不是她的方法更好。而比一比誰的方法更巧妙，那就更熱鬧了。有的說，天冷沒事干，不如玩游戲，吹滅蠟燭捉迷藏；有的說，小杰克去抱柴火時，故意點燃一些柴火，假裝說失火了，把德國人引走；還有的說，假裝為德軍官取樂，用變魔術(shù)來換掉蠟燭；甚至有的同學(xué)還想出帶德軍去看電視引開德軍。但馬上就有同學(xué)反對說：“沒有電，哪來電視？”“如果有電，還用點蠟燭？”可見同學(xué)們已懂得設(shè)身處地，投入當(dāng)時的環(huán)境了。
7 聶將軍與日本小姑娘
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
教學(xué)難點：背誦第3自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料，寫有生詞的小黑板
教學(xué)時間： 2課時
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、 今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
3、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
4、介紹故事背景：
1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時救出來的
二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞：
（1）出示：
驚恐 殘忍 照料 至仁至義
無辜 和善 撫養(yǎng) 有始有終
小勺 拽著 聶榮臻
（2）指名讀——齊讀
（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）
殘忍：兇惡、狠毒
無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）
照料：照顧、料理
驚恐：驚慌、恐懼
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動作）
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅持到底。
撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
4、生交流：
板書：救出孤女
關(guān)心孤女
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義
三、齊讀課文：
說說課文主要寫了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本
2、思考：課后習(xí)題4
3、默詞（家作）
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）
第二課時
教學(xué)要求：
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
二、講讀課文：
通過第一課時的學(xué)習(xí),我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？
生交流、師板書：活菩薩
中日友誼的使者
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
1、生帶著這個問題，自學(xué)課文
?。ㄓ美ㄌ枠?biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會）
2、交流：
（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
B、生交流時相機指導(dǎo)朗讀。
（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?span lang="EN-US">
A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
B、在讀中進(jìn)一步體會
（3）聶將軍給日本官兵的信：
“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
B、指導(dǎo)朗讀
（4）孤女謝恩。
A、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。
如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義：
至仁至義 有始有終
2、寫出近義詞：
殘忍（?。 ≌樟希ā。 ◇@恐（?。?span lang="EN-US">
和善（ ） 拽著（?。 狃B(yǎng)（ ）
3、加標(biāo)點：
這個女孩叫美穗子 她不會說中國話 只是不停地說 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過一個洗干凈的梨子 和藹地說 這梨洗干凈了 吃吧
4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）
板書設(shè)計：
聶將軍與日本小姑娘
↓
活菩薩
中日友誼的使者
課后記：在教學(xué)第二課時，為了讓教學(xué)目標(biāo)更加簡單，一節(jié)課只圍繞著一個問題展開教學(xué)：“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’、‘中日友誼的使者’？”語文課要上得簡單，目標(biāo)不要太多，一多就讓我們老師眉毛胡子一把抓，到最后老師累得不輕，學(xué)生學(xué)得也是云里霧里。讓學(xué)生帶著這個問題默讀課文，邊讀邊作批注。在交流的時候，學(xué)生把重點段落都找到了，比我領(lǐng)著他們一節(jié)一節(jié)學(xué)習(xí)的效果好得多。學(xué)生能抓住重點詞句談感受，而且很深刻。
《習(xí)作2》
教學(xué)要求:
1、能按"習(xí)作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。
2、要通過對人物的語言.動作,神態(tài)和心理活動的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動。
3、能主動修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣.
重難點、關(guān)鍵
借助插圖探究寫法,捕捉細(xì)節(jié)完成習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
創(chuàng)造一個老師不在場的課堂,給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會.
課時劃分
兩課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,明確要求
1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學(xué)們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達(dá),大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。
2 交流
3 揭示本次習(xí)作要求----寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發(fā)生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。
二、借助插圖,探究寫法
1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。
討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當(dāng)時的情形怎么樣?
2 抓住局部觀察插圖,感知”點”的描寫
從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進(jìn)行細(xì)致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。
3 插入突發(fā)事件添加細(xì)節(jié)。
展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,情況又會怎樣?
三、聯(lián)系實際，交流體驗
1、日常學(xué)習(xí)生活中，插圖中描繪的場面大家一定也經(jīng)歷過，聯(lián)系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經(jīng)扮演過怎樣的角色？
2、交流、評議
引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來。
3、各自梳理，確定本次習(xí)作材料
四、寫法遷移，嘗試習(xí)作
1、運用插圖探究出的寫法完成習(xí)作草稿。
2、組織評議，指導(dǎo)修改。
3、謄寫習(xí)作
板書設(shè)計：
習(xí)作2
“面”——把握記敘文六要素
“點”——抓住人物活動
“細(xì)節(jié)”——插入突發(fā)事件
習(xí)作講評：
（一）回顧本次習(xí)作要求，簡要小結(jié)本次習(xí)作情況：
1．同學(xué)們大家回憶一下，上次習(xí)作的內(nèi)容是什么？
生：寫老師不在場的時候，班級發(fā)生的故事。
2. 這次習(xí)作的要求是什么？
生：學(xué)會通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動。
生：要求我們說真話，抒真情，在習(xí)作中寫出自己真實的感受。
師：這次習(xí)作，由于大家有親身的體驗，因而內(nèi)容具體，感受真實，描寫也很細(xì)致。
（二）習(xí)作講評：
1. 優(yōu)秀片段欣賞
①“隨著班長王雨煙一聲令下，一場‘大戰(zhàn)’便如火如荼的展開了。教室里像炸開了鍋似的，你一句我一句的講個不停。大家都把王雨煙忽視了。”
②此時，我們班的“午間交響曲”便開始了。別急別急，聽我一一道來。男高音——，女高音——，男女高高音——
（1）請習(xí)作者讀讀自己的習(xí)作。
（2）談?wù)勛约哼@樣寫的感受。
生：我這樣寫是為了從整體上寫出同學(xué)們的表現(xiàn)。
生：我是從男女同學(xué)身上著手寫，抓住他們的語言、動作、神態(tài)來進(jìn)行描寫，這樣大家的印象就比較深刻。
?。?span lang="EN-US">3）其他同學(xué)交流讀后的體會。
師：是呀，在觀察的基礎(chǔ)上，通過生動細(xì)致的描寫將畫面寫下來，就很具體很形象了。
2．讀讀自己的習(xí)作中，有哪些寫得好的地方?
3．對自己的習(xí)作不滿意的地方修改修改。
4．組內(nèi)交流習(xí)作，評議再修改。對話。
（三）謄抄作文。
練習(xí)2
教學(xué)要求
1、語文與生活：認(rèn)識農(nóng)具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。
2、誦讀與欣賞：了解《夏日絕句》的大意，感受詩人的滿腔激憤感慨之情，了解詩人鮮明的人生價值取向。
3、寫好鋼筆字：訓(xùn)練學(xué)生書寫硬筆行楷，并培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
4、口語交際：引起學(xué)生對國家、社會問題的關(guān)注，學(xué)會并善于表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
重點難點
語文與生活、口語交際。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
教學(xué)目的
語文與生活：認(rèn)識農(nóng)具，了解他們的用途，加深對古詩的理解。
教具準(zhǔn)備
實物投影。
教學(xué)過程
一、認(rèn)識農(nóng)具
1、你見過哪協(xié)農(nóng)具？能說說他們的名稱，樣子及用途嗎？
2、出示文中的農(nóng)具圖片，認(rèn)一認(rèn)，并將名稱與圖片相連。
3、交流，讀準(zhǔn)每一種農(nóng)具。
二、弄清農(nóng)具用途
1、你知道這些農(nóng)具的作用嗎？查查字典，寫下他們的用途。
2、交流。
木犁：農(nóng)田或旱地翻土用的農(nóng)具，古時用畜力牽引。2000多年前的西漢時期便有關(guān)于犁的記載。木犁的下端有用來翻土的略呈三角形的鐵器，稱作犁鏵。犁鏵的上方一般有用來把犁起的土翻到一邊的犁鏡。木犁后端豎起彎曲的木柄可供人手扶，掌握方向。
有鐵齒，木齒或竹齒。
耬：播種用的農(nóng)具，耬為三腳，前方有牲畜牽引，后方有橫木扶手由人扶著，中部安置耬斗，同時能夠完成開溝和下種兩項工作。有的地區(qū)稱耩子。
鐮刀：由刀片和木把構(gòu)成，有的刀片上帶有小鋸齒，是收割莊稼和割草的農(nóng)具。
鋤頭：松土和除草用的農(nóng)具，上有竹竿為柄，下有平刃鐵器。
三、讀讀詩句，說說下面帶點的詞語和什么農(nóng)具有關(guān)。
1、指名讀題。
2、自由讀詩句，想想詩句的意思，再交流。
3、判別加點詞語和什么農(nóng)具有關(guān)。
耕田：鋤草，與鋤頭有關(guān)，也可泛指種田。
耕:耕田，用犁把土翻松，與木犁有關(guān)。
鋤禾：用鋤去掉禾田間的雜草，翻松土壤，與鋤頭有關(guān)。
種：播種，與耬有關(guān)。
收：收割，收獲，與鐮刀有關(guān)。
4、小結(jié)后齊讀詩句。
第二課時
教學(xué)目的
1、誦讀與欣賞《夏日絕句》
2、寫好鋼筆字。
教具準(zhǔn)備
音樂實物投影。
教學(xué)過程
一、誦讀和欣賞
1、讀題，明確要求。
2、根據(jù)課后注釋正確的朗讀全詩，借助注釋體會詩的大致意思。
3、介紹李清照及其生活的時代背景。
1129年，李清照與丈夫照明誠由江寧乘舟去蕪湖，途經(jīng)當(dāng)年西楚霸王項羽兵敗自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨?！吧?dāng)作人杰，死亦為鬼雄”----就是李清照的人生觀，是她在國家危亡之際的感嘆，也是對南宋統(tǒng)治者強烈的諷刺和譴責(zé)。
4、再讀詩句，了解四楚霸王項羽，體會詩句中所要表達(dá)的思想感情。
5、有感情地誦讀，并背誦。
二、寫好鋼筆字
1、審題
2、指讀要描寫的文字。
3、讀貼，注意行楷的行筆、運筆過程，還應(yīng)注意整幅字的行款和章法。
4、練習(xí)描紅，要一氣呵成。
5、反饋。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、口語交際：關(guān)注當(dāng)前熱點問題。
2、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)過程
一、口語交際
1、審題。
2、讀對聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。
3、在生活中，一段時間會有一些大家都關(guān)注的問題，如當(dāng)年的申奧成功、伊拉克戰(zhàn)爭、抗擊非典、“神舟”五號升天等。同學(xué)們，你們知道最近人們又在關(guān)注什么樣的話題嗎？讓我們也來關(guān)注一下。
4、交流話題
5、選擇奧運會的話題交流，充分表達(dá)。
6、小結(jié)
二、學(xué)寫毛筆字
1、審題
2、觀察辨析
3、練習(xí)
口語交際：引起學(xué)生對國家、社會問題的關(guān)注，學(xué)會并善于表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。首先讓學(xué)生去閱讀相關(guān)報紙雜志，搜集當(dāng)前熱點話題，比如：2010年世博會將在上海舉行，其命題“城市讓生活更美好”，預(yù)示著上海及其他城市將要利用和改造自然環(huán)境而創(chuàng)造出來的高度人工化的生存環(huán)境，造福全體城市居民。溫家寶第三次人大常委會記者問答等等。有了材料，再指導(dǎo)學(xué)生如何把話題說清楚，說得有條理，樹立榜樣，讓學(xué)生明白這樣說，同學(xué)聽得清，聽得明白。
第三單元教材分析
第三單元以“ 詩文精粹 ”這一主題建構(gòu)。
《三打白骨精》選自吳承恩的古典名著《西游記》，通過孫悟空三打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。
宋代詞人李清照的《如夢令》回憶了一次愉快的郊游情景，表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。唐代詞人張志和的《漁歌子》描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。
寓言故事《螳螂捕蟬》講的是一位少年以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前利益，而不顧身后的隱患是危險的，也教育人們不能只看眼前的利益。
《讀書要有選擇》介紹了如何選擇讀物以及掌握這種本領(lǐng)的益處，讓學(xué)生學(xué)會選擇讀物。
關(guān)于練習(xí)分析：單元練習(xí)構(gòu)成了一種綜合的、實踐的、開放的、靈動的訓(xùn)練特質(zhì)，同時又有意境、有韻味、有情趣，貼近學(xué)生的生活和心靈世界，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。特別是“語文與生活”板塊，仍以“大語文觀”為指導(dǎo)，將語文與生活、與人的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，巧妙整合，突顯主題。“語文與生活 ”這一板塊中的訓(xùn)練題，分開看各自相對獨立，單獨成題；整體看來，各道題又互為依賴，緊密聯(lián)系，形成一個完整的、符合認(rèn)識規(guī)律的練習(xí)體系。每一個練習(xí)體系都暗含著一個訓(xùn)練主題，使之從目標(biāo)到內(nèi)容，從內(nèi)容到形式都進(jìn)行了巧妙的整合。如《練習(xí) 3 》：
《紅樓夢》里，有一段描寫眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，十分精彩。同是寫笑，笑的神態(tài)各不相同。仔細(xì)讀讀有關(guān)句子，你能想象出當(dāng)時的情景嗎？有各種各樣的笑，下面四個句子中該是什么樣的笑？聯(lián)系上下文體會體會，然后選詞填空。 你能照樣子再寫幾個表示“笑”的詞語嗎？ 這三個小練習(xí)都圍繞“ 笑 ”這個主題來做文章，它們是“親親熱熱、甜甜蜜蜜的一家人 ”。這樣的訓(xùn)練內(nèi)容，無不體現(xiàn)著編者整合的智慧。
8 三打白骨精
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會生字13個，理解21個詞語的意思。
2．學(xué)會按照課文后練習(xí)第3題的提示簡要復(fù)述課文。
3．懂得對敵人不能講慈悲，要善于識破敵人的詭計，并和敵人斗爭到底。
教學(xué)時間 3課時
第一課時
教學(xué)要點
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，大致理解課文內(nèi)容，分段，精讀第二段。
教學(xué)過程
一、揭題引趣。
1．簡介《西游記》。
2．板書課題：我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個故事?！秾O悟空三打白骨精》，同學(xué)們想學(xué)嗎？
二、初讀課文。
1．輕聲自由讀課文。
①讀準(zhǔn)生字字音，并劃出生字組成的新詞。
1）指名讀。
2） 要求學(xué)生指出容易讀錯的詞語。
3） 注意讀準(zhǔn)：僧，平舌音；豎，翹舌音；注意讀準(zhǔn)前鼻音：澗，后鼻音：僧
2、 詞語。
1） 學(xué)生交流已經(jīng)理解的詞語。
2） 鼓勵學(xué)生提出不懂的詞語。
3） 重點理解詞語：挑拔、索性、慈悲、詭計多端。
②口頭填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
三、再讀課文，理清思路。
1．速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點段”分段法)
2．分段討論：
可以有兩種分法：
第一種全文分三段，三次怒打為一段，首、尾各一段。
第二種分法：三次怒打獨立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?
1．找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?
2．讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕)
說說“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?
3．齊讀寫唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點?
4．課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5．按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6．簡要說說孫悟空—打白骨精的經(jīng)過。
7．總結(jié)學(xué)法：
?、?找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
?、?想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點
③ 分層次一按三步分三層。
?、?說經(jīng)過—簡要說說打的經(jīng)過。
孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
1．完成作業(yè)題1、2、3。
2．熟讀第二自然段。
第二課時
教學(xué)要點:
鞏固生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一、三、四、五段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫詞語：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破
2．指名朗讀課文第二自然段。
二．學(xué)習(xí)三、四自然段。
1．回顧第二自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。
(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。
(2)給三、四段劃分層次。
2．指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價。
3．分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。
4．指名三人讀第四自然段，讀后評價，老師點撥。
5．比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?
根據(jù)上面的語句討論：
(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的?(詭計多端、善于變化)聯(lián)系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點? (火眼金睛善于識破妖計敢于斗爭具有機智勇敢的斗爭精神)
(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯在哪里? (本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了。因為店僧人妖不分，善惡不辨，不應(yīng)該對敵人講慈悲。)
(4)三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計多端，表現(xiàn)孫悟空善于識破妖計、勇敢機智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點；同時這樣寫避免了語句的重復(fù)，把故事推向高潮，．為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、學(xué)習(xí)第五段。唐僧不但認(rèn)不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。
四、作業(yè)。
1．作業(yè)本5、6題。
2．讀熟課文。
第三課時
教學(xué)要點
熟讀課文，回答課文第1題的幾個問題，進(jìn)一步理解課文，提高認(rèn)識，按提示簡要復(fù)述課文。
教學(xué)過程
一、聽寫詞語：性命索性慈悲詭計多端騰空而去毛發(fā)直豎
二、指名讀課文(5人每人一段)
讀后回答課后題1的3個小題目。
三、按照課后第3題的提示，簡要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。
1．復(fù)述“—打”經(jīng)過。
?、購?fù)述的要求：
(1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責(zé)怪悟空。
?、谡Z言簡潔(說得具體在這兒不作要求)。
?、壅Z句通順，用詞得當(dāng)。
學(xué)生試著復(fù)述。師生評議。
2．復(fù)述“二打”經(jīng)過。
3．復(fù)述“三打”經(jīng)過。
總結(jié);三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計多端，表現(xiàn)孫悟空善于識破妖計、勇敢機智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點；同時這樣寫避免了語句的重復(fù)，把故事推向高潮，．為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
四、作業(yè)。
1．熟讀全文。
2．把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽.
板書設(shè)計：
8、三打白骨精
孫悟空：機智勇敢 本領(lǐng)高強
唐 僧：心地善良
白骨精：詭計多端
教后記：這節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫“三打”打斗中所用的詞句不同這一特色。讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？在此基礎(chǔ)上感受白骨精的“三變”。再師生交流討論，老師及時點撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟、分析人物的特點。當(dāng)學(xué)生在“三變”“三打”的交流中，在對語言的品味分析中感受了白骨精和孫悟空的特點后，學(xué)生憑借原有經(jīng)驗和本課所學(xué)，通過發(fā)現(xiàn)“三打”與“三變”的關(guān)系，對“反襯”寫法有了從感性到理性的認(rèn)識。
9 詞兩首
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。
3．了解詞的有關(guān)知識，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學(xué)重難點
使學(xué)生在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在腦海中建立形象的畫面，體會詞的意境，感受生活的情趣。
教時安排
兩課時
第一課時
教學(xué)要求
1．了解詞的有關(guān)知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀《如夢令》，背誦《如夢令》。
3．學(xué)習(xí)生字新詞，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容與意境，感受作者早期生活的情趣和心境。
教具準(zhǔn)備
插圖、課文配樂誦讀資料。
教學(xué)過程
一、揭示課題，簡介常識
1．板書課題：9。詞兩首。介紹“詞”的基本常識。
2．板書《如夢令》。介紹作者李清照。
二、初讀《如夢令》
1．借助工具書自學(xué)生字新詞，并自由朗讀課文。
2．檢查朗讀，指導(dǎo)書寫“藕”字。
3．范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把握好詞的節(jié)奏。
4．詞中是否有不明白的地方？提出來大家討論。
三、精讀《如夢令》
1、輕聲朗讀課文，借助書中插圖初步理解的內(nèi)容，看看講了一件什么事？你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？
2、交流
（1）、這首詞記敘了詞人的一次交游活動，事情發(fā)生的時間、地點分別是什么？
?。?span lang="EN-US">2）從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事，那天詞人心情愉快，開懷暢飲，微醉而歸，為何會“不知歸路”？
?。?span lang="EN-US">3）“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆，使“誤入藕花深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現(xiàn)？
3、這是件有趣且值得回味的事，難怪詞人把它記錄了下來。你能用語言來描繪嗎？想象畫面，練習(xí)描繪。
4、這么美的畫面，你能讀好它嗎？指導(dǎo)朗讀《如夢令》。
5、配樂朗讀。
6、古人說，詩言志，意思是：寫詩歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達(dá)了他的什么意思？
7、練習(xí)有感情地背誦。
四、總結(jié)、布置作業(yè)
這首詞是作者青年時期悠閑生活的寫照，全詞文字不多，但敘述卻十分完整，意境優(yōu)美，構(gòu)成一幅春日交游的歡樂圖畫?；厝ヒ院罂梢栽僬倚├钋逭盏脑~來賞讀，你一定能讀出更多的情趣。
板書設(shè)計
9 詞兩首
如夢令 [李清照]
日暮 沉醉---->誤入藕花深處
爭渡 爭渡---->驚起一灘鷗鷺
愛大自然 愛生活
教后記：《如夢令》在教學(xué)時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。
第二課時
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)《漁歌子》
2、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生自學(xué)古詩詞，背誦古詩詞的興趣。
教具準(zhǔn)備
文中的掛圖，錄音機。音樂磁帶。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、指明背《如夢令》
2、這首詞描繪了哪些自然景物？你從哪里知道的？
3、導(dǎo)入：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詞《漁歌子》。
4、檢查預(yù)習(xí)。
?。?span lang="EN-US">1）作者是誰？是哪個朝代的？
?。?span lang="EN-US">2）說說你對這位詩人的認(rèn)識。
二、出示掛圖，感知畫面
1、教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生反饋，口頭表述看到的景物及景物的特點。
3、教師總結(jié)：這里又是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖，山前白鷺飛，兩岸桃花盛開，江中魚兒自由自在地游玩，一位頭戴青箬笠，身披蓑衣的漁翁正在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然垂釣。
4、引入學(xué)詞。《漁歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。
三、讀通詞，初步感知詞的內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀下面四個字：“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2、全班齊讀。
3、自由讀。
4、指名讀，學(xué)生互相評議。
5、教師總結(jié)，范讀。
6、小組比賽讀，然后再全班齊讀。
四、理解詞文，深入體會意境
1、提出要求，小組合作學(xué)習(xí)。
（1）由詞語到句子，結(jié)合圖理解詞的意思。
?。?span lang="EN-US">2）這首詩描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？
（3）作者描繪的是怎樣的一幅畫面？表達(dá)的是一種怎樣的思想感情？
2、逐題反饋。
（1）詞意：
不須歸：不愿回家。
西塞山前白鷺在自由地翱翔，江上黃綠色的魚兒歡樂地游著，漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。
?。?span lang="EN-US">2）體會意境。
a.這首詞描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？
b.播放柔和的曲調(diào)，讓學(xué)生閉目想象由以上景物構(gòu)成的江南水鄉(xiāng)景。
c.談?wù)勛约簩υ~所描繪的這種意境的體會或感受。
3.在體會意境的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詞。
五、體會詞中流露的詩人的心境
1、問：漁翁“不須歸”緣何在？想象他此時的心境如何？
2、小組討論、交流，然后集體反饋。
3、教師介紹張志和的個人境遇。
六、總結(jié)全文，有感情地誦讀詞
板書設(shè)計
《漁歌子》
借景抒情
江南春景
景：鷺、花、水、魚、風(fēng)、雨
人：漁翁垂釣
教后記：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，放手讓學(xué)生自學(xué)，課堂上就出現(xiàn)了這樣的鏡頭：許多學(xué)生急急忙忙地拿出“課課通”之類的參考書，把詩詞的解釋等抄錄在課本上，忙得不亦樂乎。交流的時候，多數(shù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)成果”就來源于“參考書”。這種情形值得警惕，學(xué)生的“自學(xué)”過程，只是當(dāng)了一回“搬運工”的角色，并沒有多少真正的思考。如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？這是教師很重要的工作，值得深思。
10 螳螂捕蟬
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。
3.正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文?！?span lang="EN-US">
4.能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重點：
理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)時間： 兩課時
第一課時
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會發(fā)生什么故事？請同學(xué)們自己讀課文。
二、學(xué)生自讀課文
要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。
三、查自讀情況。
1. 指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音。
2. 檢查有關(guān)詞語的理解。
投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話，吳王恍然大悟。
?。?span lang="EN-US">1）指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。
（2）指名說，集體討論。
3. 針對前面的幾個問題，說說對課文內(nèi)容的理解。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1. 默讀課文，看看寫個故事的起因是哪些自然段，寫起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2. 組成小組想到交流討論。
3. 集體交流，討論。
4. 分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
五、指名書寫生字。
1. 出示生字。
2. 指名讀。
3. 師生評價。
4. 學(xué)生描紅，臨寫。
六、作業(yè)。
1. 完成習(xí)字冊描紅。
2. 熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1. 檢查課文朗讀情況。
2. 螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？
二、指導(dǎo)精讀課文。
1.精讀課文第一段。
?。?span lang="EN-US">1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。
?。?span lang="EN-US">2）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？
（3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？
?。?span lang="EN-US">4）如果你是大臣，會想什么方法勸阻？
2.精讀課文第二、三段。
?。?span lang="EN-US">1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。
?。?span lang="EN-US">2）同桌互說。
?。?span lang="EN-US">3）指名說，同學(xué)評議。
?。?span lang="EN-US">4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？
出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？
你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？
3.運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。
相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話，吳王恍然大悟。
三、復(fù)述練習(xí)。指名復(fù)述，結(jié)合對學(xué)生的評議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過和結(jié)果簡明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動。
四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。
五、作業(yè)：
1. 講述故事。
2. 練習(xí)說話。
3. 搜集生活中只顧眼前利益的故事。
附：板書設(shè)計
螳螂捕蟬
吳王―――楚國?。ㄚw國在后）
螳螂―――蟬 ?。S雀在后）
只顧眼前利益 身后隱伏禍患
教后記：教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年勸阻之“妙”，激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而深入感受課文內(nèi)容。一、引起疑趣，發(fā)現(xiàn)其“妙”。教學(xué)時，我抓住課文的“因”與“果”，請同學(xué)們讀讀課文，看看吳王想攻打楚國，開始態(tài)度如何？最后怎么樣了？二、轉(zhuǎn)換角色，感受其“妙”。在激起學(xué)生探究少年勸阻“妙在何處”時，我再讓學(xué)生讀課文，感到少年講的故事很妙，并啟發(fā)學(xué)生通過生生朗讀、師生朗讀、分角色表演等方式把故事表現(xiàn)出來。學(xué)生以演促讀，以讀促理解，創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作的氛圍。從概括文章的主要內(nèi)容，到了解少年是怎樣一個人，以至后來理解寓言的寓意，層層深入。
11 讀書要有選擇
教學(xué)要求
1.能正確、流暢地朗讀課文。
2.學(xué)會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。
重點、難點
學(xué)會選擇合適讀物的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
二、根據(jù)已學(xué)過的讀書方法，學(xué)習(xí)新課。
1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。
2. 檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字新詞。
?。?span lang="EN-US">2）指名讀文章。
3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
板書設(shè)計：
優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識
讀書要有選擇 名人傳記
科普類書
工具書
教后記：本課教學(xué)主要讓學(xué)生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導(dǎo)學(xué)生從抓段落中心句的方法入手。學(xué)生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇書的時候要采用哪些方法？”“選擇讀書的好處是什么？”等問題的答案。通過老師的板書，學(xué)生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
《習(xí)作３》
設(shè)計理念：
“珍視個人的獨特感受”，“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計的重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達(dá)，寫出獨特的感受和體驗。
作前準(zhǔn)備：
收集古今中外名人惜時、勤學(xué)的事例或找一些具有感人事例的小故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、任選一篇讀過的文章寫讀后感，根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。
2、能結(jié)合具體事件清楚表達(dá)自己的感想。
教學(xué)重點：
能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。
教學(xué)難點：
能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。
教學(xué)時間：2課時
教具準(zhǔn)備：投影儀
教學(xué)過程：
第一課時
一、課堂導(dǎo)語
引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）
點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）
二．讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求
?。保槐竞脮阕x后一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯(lián)系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?span lang="EN-US">
?。玻x一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫感想）
?。?span lang="EN-US">.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。
三．習(xí)作指導(dǎo)
1、緊扣原文抓住重點。
必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點或兩點上來發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實際，情感真實。
這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。
3、讀感結(jié)合有側(cè)重。
正確處理好“讀”“感”的關(guān)系?！白x”是“感”的前提和引子?！案小笔恰白x”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫自己的感受。
當(dāng)然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。
4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫法：
夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。
四、學(xué)生選材，互說。
五、打稿。
板書設(shè)計：
讀后感“讀”“感”
習(xí)作講評：
一、名言激趣
1、出示名言，激發(fā)修改興趣。
寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。
──魯迅
我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。
──海明威
二、朗讀習(xí)作，評議修改。
學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評議修改。
三、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進(jìn)行表揚，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、投影出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
四、修改作文。
五、謄寫作文
板書設(shè)計：
讀后感“讀”“感”
《練習(xí)3》
教學(xué)要求
1. 語文與生活：閱讀《紅樓夢》描寫笑的片斷，聯(lián)系生活體驗描寫笑的不同形式。
2. 寫好鋼筆字：注意行楷運筆的活潑，簡潔與保持字體工整、端正的關(guān)系，適當(dāng)提高寫字的速度。
3. 誦讀與積累：積累12個描寫《西游記》種孫悟空形象的詞語。
4. 口語交際：拓寬閱讀《三國演義》，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，描述自己心目中印象深刻的三國英雄。
5. 學(xué)寫毛筆字。
重難點、關(guān)鍵
語文與生活、口語交際。
課時劃分
三課時
第一課時
教學(xué)目的
語文和生活:通過《紅樓夢》中描寫笑的片斷，認(rèn)識笑的各種形式，聯(lián)系生活體驗進(jìn)行填寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
實物投影
教學(xué)過程
一、閱讀《紅樓夢》中描寫笑的片斷
1、閱讀《紅樓夢》中有一段描寫眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，十分精彩。請同學(xué)們自由讀一讀，說說文中所描寫的各人笑的形態(tài)。
2、讀后交流
3、同樣是笑，笑的形態(tài)各不相同，仔細(xì)閱讀有關(guān)句子，你能想像出當(dāng)時的情景嗎？
4、有感情朗讀片斷，腦中再現(xiàn)當(dāng)時情景。
二、選詞填空
1、指名讀題，明確題義。
2、“譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分別是怎樣的笑？集體交流。
3、聯(lián)系生活實際，想一想填空。
4、交流訂正：（1）大笑（2）哄笑（3）微笑（4）譏笑
5、齊讀句子。
三、照樣子寫詞
1、審題。
2、聯(lián)系生活體驗進(jìn)行填寫。
3、集體交流。
4、總結(jié)：笑有如此多的形態(tài)，希望同學(xué)們以后在笑時多觀察多用心，把笑寫得生動形象。
第二課時
教學(xué)目的
?。?span lang="EN-US">4）誦讀與積累和齊天大圣孫悟空有關(guān)的12個詞語。
?。?span lang="EN-US">5）寫好鋼筆字。
課前準(zhǔn)備
實物投影
教學(xué)過程
一、寫好鋼筆字
1、審題。
2、讀一讀這段文字，從整體上觀察一下行款布局，看一看每一個字的字形。
3、從這段話中找出難寫的字，如“選、領(lǐng)、掌、能、幫、獲”，討論一下怎么寫才好看。
4、描寫鋼筆字，要一邊描紅一邊記憶，一氣呵成，注意字距、行距的安排，適當(dāng)提高寫字的速度。
5、反饋。
二、誦讀與積累
1、審題。
2、憑借工具書，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
3、交流，利用《西游記》的有關(guān)情節(jié)，充分發(fā)揮想象，說一說詞語的大體意思。
4、整體吟誦，熟記成語。
5、用學(xué)習(xí)過的12個詞語填空。
孫悟空本領(lǐng)高強，會使筋斗云、（）、（）；擁有七十二變，（）、（）；一雙（）可以（）。他曾經(jīng)（），贏得了“（）”的美譽，后來保唐僧去（），（）。
6、小結(jié)。
第三課時
教學(xué)目的
1、口語交際：漫話三國英雄。
2、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)準(zhǔn)備
實物投影。事先讓學(xué)生閱讀《三國演義》，并選擇好自己心目中印象深刻的英雄作重點準(zhǔn)備。
教學(xué)過程
一、口語交際
1、課前，老師請大家閱讀《三國演義》，或重溫看過的三國故事的電影、電視，并選擇好自己心目中印象深刻的英雄作重點準(zhǔn)備，說說三國英雄，做好準(zhǔn)備了嗎？
2、課堂交流，漫談自己心目中印象深刻的三國英雄。要注意聽，哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠生動？
3、評一評，誰漫談的人物最形象生動，栩栩如生？
4、讀一讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對話，邊讀邊分析、揣摩人物說話的語氣、表情和動作。
5、討論、交流一下人物說話的語氣、表情和動作，分角色表演。
6、指名上臺分角色表演、評議。
7、小結(jié)：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，今天我們走進(jìn)了“三國”，漫話心目中的三國英雄。希望大家回去后再認(rèn)真研讀《三國演義》，更加了解心目中的“三國”英雄。
二、學(xué)寫毛筆字
1、審題。
2、觀察范字。
“畫”字的三框兒呈下包上之勢，“畫”字的中間部分，須向下、向中間靠攏，外框取上展下收之勢，位置不要太高。
“鬧”字呈立長形，“門”呈上包下狀，“鬧”字形稍闊，半包圍的下部略有向外展開之勢，“門”內(nèi)部分須向上靠攏。
3、練習(xí)臨寫。
4、反饋。
板書設(shè)計
口語交際： 漫話三國英雄
關(guān)羽 曹操諸 葛亮等
課后記：首先，在教學(xué)第一部分“語文與生活”時，我努力將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活最大限度地結(jié)合起來，將學(xué)生對于笑的詞的積累與生活場景結(jié)合起來，并讓學(xué)生明確詞語該用在什么地方，這樣能大大提高學(xué)生的感悟能力。當(dāng)然，教學(xué)中，我也充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵孩子們思考，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。第二，本次口語交際課是《漫話三國英雄》，因為孩子們對《三國》故事很熟悉，也很感興趣。所以學(xué)生全身心投入到了交流中，在發(fā)言時，其他的同學(xué)聽得聚精會神，也及時恰當(dāng)?shù)刈隽搜a充說明，最后，學(xué)生還都對自己喜歡的三國英雄下了恰當(dāng)?shù)呐性~。但是不足的是，學(xué)生的語言表達(dá)不是很流暢，還有待訓(xùn)練。
第四單元教材分析
第四單元的主題為“探索與發(fā)現(xiàn)”，安排了《夜晚的實驗》《海洋——21世紀(jì)的希望》《學(xué)會合作》三篇課文及習(xí)作4、練習(xí)4。
教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)：
《夜晚的實驗》這樣的文章，語言平實，學(xué)生一讀就懂，在語言文字的訓(xùn)練點上還是比較難找的；同時它又是一篇有著科學(xué)性的文章，如果上不好，就會使語文課走樣，成為科學(xué)課。那么這篇課文如何來教？依我的拙見，就是在工具性和人文性上下工夫。
《海洋——21世紀(jì)的希望》應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感覺，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，教師只是起引導(dǎo)、組織作用；閱讀是學(xué)生的個性化行為，本文主要以朗讀與感悟相結(jié)合，正確領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
《學(xué)會合作》我認(rèn)為教學(xué)本文可采用自主探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自已提出問題，自己解決問題。具體做法如下：在教學(xué)時可遵循作者的思路，從審題質(zhì)疑導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生提出三個問題，然后讓學(xué)生圍繞三個問題自讀探究。從整體上把握全文。教學(xué)的重點應(yīng)放在“怎樣與他人合作”這一塊上。教學(xué)的難點我認(rèn)為是放在如何讓學(xué)生明理后踐行。讓學(xué)生在合作中探究，在探究中逐步學(xué)會合作，真正體現(xiàn)生活中處處需要合作，對如何合作有切身的體會。
本次的習(xí)作對于學(xué)生來說并不是很難，因為他們在科學(xué)課上做過好多試驗，關(guān)鍵在于怎樣指導(dǎo)學(xué)生把整個實驗的過程寫具體上下功夫。
12 夜晚的實驗
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點：感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
課時目標(biāo)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入：
魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個在仿生學(xué)過程中重要的實驗。
板書課題： 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? 有什么疑問嗎？
二、初讀指導(dǎo)
1．自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2．檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。
3．通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書：蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根據(jù)這兩個詞把文章的內(nèi)容概括出來。
4．指導(dǎo)分段
默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的？
第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5．三部分中哪個是我們學(xué)習(xí)的重點，為什么？
三、指導(dǎo)書寫
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
課時目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都很崇拜科學(xué)家，老師也是一樣?？墒窃谖覀兊挠∠笾惺遣皇强偸怯X得科學(xué)實驗是一個特別懸乎的事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的認(rèn)識是不是有了一些改變呢？
2、我想我們這節(jié)課應(yīng)該至少解決兩個問題：（出示）
斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？
斯帕拉捷是個怎樣的科學(xué)家？
通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進(jìn)這位科學(xué)家；我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、 斯帕拉捷為什么想到做這個實驗？
2、 指名讀。
3、 為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？
4、 可能我還有一個疑問希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎稀渖蠗⒌膭游飼簧?，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢？
三、學(xué)習(xí)課文二-六自然段：
（一）整體把握，梳理線索。
1、首先請同學(xué)們自己讀課文，根據(jù)表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再嘗試著填表。
實驗順序
實驗設(shè)想
實驗想象
實驗結(jié)果
實驗后反思
2、斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的？
3、我們發(fā)現(xiàn)有的可以內(nèi)容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細(xì)。
4、指名回答。
5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細(xì)的。誰來讀讀第三自然段？這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想，一個是實驗后反思。
6、請一個同學(xué)把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？（教師在讀的時候故意漏了一個“總”字），發(fā)現(xiàn)什么？一個“總”說明什么？
這是人的常態(tài)思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產(chǎn)生過疑問，但是大家也許就會根據(jù)常理認(rèn)為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——（啟發(fā)學(xué)生說下去）
7、請同學(xué)把實驗的過程讀一讀（即讀第二自然段）看到這個詞了—— “輕盈敏捷”？能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的？
8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達(dá)？（只要學(xué)生說的有理則行）
9、第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認(rèn)真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。
10、指名說，只要說得有理就可以了。
11、通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。一起讀第六自然段。
有沒有發(fā)現(xiàn)這個“啊”字呀！這可是一個內(nèi)涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？
12、請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。這幾個部分能不能調(diào)換次序？
13、斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學(xué)家？
14、科學(xué)家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細(xì)微之處，并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里，不想老母一見立即不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀(jì)穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧?！边@一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：“這明明是正合你老人家穿的深藍(lán)色嘛，怎么會是櫻桃紅呢？”在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學(xué)生去認(rèn)，終于他成了第一個發(fā)現(xiàn)和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。
四、學(xué)習(xí)七-九自然段。
1、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門?？纯慈藗兌加辛四男┦斋@？
2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
3、大家還知道哪些仿生學(xué)的事例？
第三課時
課時目標(biāo)：復(fù)述課文，完成練習(xí)。
一、復(fù)述課文。
1、能不能按照上節(jié)課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。
2、小組合作，練說。
3、班級展示。
二、拓展資料：
1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處？
三、完成練習(xí)
1、課后有這樣一個習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）
（1）那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？
板書設(shè)計：
蝙蝠 憑什么 蒙眼睛 奇怪 堵鼻子
斯帕拉捷 實驗 涂油漆 猜想
堵耳朵 發(fā)現(xiàn) 促進(jìn)人們進(jìn)一步思考
帶來巨大的恩惠
教后記：本課教學(xué)主要圍繞一個問題展開——斯帕拉捷共做了幾次實驗?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。這樣的文章，語言平實，學(xué)生一讀就懂，在語言文字的訓(xùn)練點上還是比較難找的；同時它又是一篇有著科學(xué)性的文章，如果上不好，就會使語文課走樣，成為科學(xué)課。那么這篇課文如何來教？就是在人文性上下工夫，重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的無比喜悅激動的心情。課后有一個基本要求是復(fù)述課文，在體會的基礎(chǔ)上，能夠按照“設(shè)疑——假設(shè)——實驗——結(jié)果——再反思……”的順序說一說，重組文章的結(jié)構(gòu)。這樣一來，雖然打亂了文章的結(jié)構(gòu)，缺少了幾分文學(xué)性，但是對于闡述實驗過程，能夠讓學(xué)生清晰的了解課文內(nèi)容，對于訓(xùn)練學(xué)生語言還是有幫助的。
13 海洋——21世紀(jì)的希望
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代”一句在文章中的作用。
2、學(xué)會生字、新詞，理解生詞，會用“由于”造句。
3、借助課文具體的語言材料，了解海洋與人類社會的密切關(guān)系，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情愫。
教學(xué)重點：通過閱讀課文弄明白“為什么說海洋是人類21世紀(jì)的希望？”
教學(xué)難點：通過搜集課外資料進(jìn)一步體會海洋與人類之間的密切關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)人類開發(fā)、利用海洋的資料
教學(xué)時間：2課時
第一教時
教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、導(dǎo)入：你親眼見過海洋，了解海洋嗎？
海洋與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系？
2、板書課題，讀題：
海洋——21世紀(jì)的希望
3、質(zhì)疑：為什么說海洋是人類“21世紀(jì)的希望”？
二、初讀課文：
1、生自讀課文
要求：讀通順、讀正確，理解生詞
2、學(xué)習(xí)生詞：
?。?span lang="EN-US">1）讀準(zhǔn)字音
（2）識記生字
?。?span lang="EN-US">3）理解詞義：
回眸：眸：指眼睛。是回過頭來看的意思。
敬畏：又敬重又害怕。
匱乏：缺乏、貧乏的意思。
慷慨：本課指很大方，不吝惜的意思。
低廉：（價錢）低，便宜。
威脅：用威力逼迫、恫嚇使人屈服。
望洋興嘆：本課指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。
3、分自然段讀課文（要求：正確、流利）
4、指導(dǎo)分段：
全文可分幾部分？哪部分寫海洋是21世紀(jì)的希望？
?。?span lang="EN-US">1）生讀文分段
（2）交流分段及段意
三、精讀訓(xùn)練：
（一）學(xué)習(xí)第一段：
1、找出這一段中的中心句：
（出示：人與海洋的關(guān)系非常密切。）
2、課文通過哪些方面來寫海洋與人類關(guān)系密切的？
（讀一讀，畫出有關(guān)語句）
3、交流：
?。?span lang="EN-US">1）“海洋給人類提供了……食鹽?！?span lang="EN-US">
說說對這句話的理解（熱愛海洋）
（2）“但是，海洋發(fā)起脾氣來，……給人類帶來可怕的災(zāi)難?！?span lang="EN-US">
說說你對這句話的理解（敬畏海洋）
4、師生接讀第一段：
生說說對“喜怒無常”和“望洋興嘆”的理解。
四、作業(yè)：
1、完成描紅本
2、讀課文：思考習(xí)題5
3、抄寫詞語
第二課時
教學(xué)要求：精讀課文，從文中找答案理解為什么說海洋是21世紀(jì)的希望。完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、默寫詞語
2、齊讀第一段：
說說這一段的主要內(nèi)容
二、精讀訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)第二段：
1、出示：為什么說海洋是人類21世紀(jì)的希望？人類社會進(jìn)入21世紀(jì)以來，從哪些方面對海洋進(jìn)行了開發(fā)、利用？
2、生自學(xué)課文第二段：
（1）思考上述問題，并從課文中找出相關(guān)的內(nèi)容。（用括號標(biāo)出來）
?。?span lang="EN-US">2）嘗試用小標(biāo)題概括。（寫在有關(guān)語句邊上）
3、交流：
“由于……都在鬧‘能源危機’”、“一座座……已矗立……”、“一艘艘……已駛向……”、“……已潛入……”
?。?span lang="EN-US">1）生說體會
（2）點撥：人類面臨的困境以及如何開發(fā)利用海洋？
?。?span lang="EN-US">3）生概括板書：
能源危機——開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源
?。?span lang="EN-US">4）指導(dǎo)朗讀
“由于……正面臨著食物匱乏的威脅”、“21世紀(jì)人類的餐桌上……來自海洋”
（1）方法同上
?。?span lang="EN-US">2）板書：食物匱乏——向海洋索取食物
“潮汐……、海水溫差發(fā)電站……，……電力。”
?。?span lang="EN-US">1）方法同上
（2）板書：能量浪費——利用海水發(fā)電
“用海水淡化的方法……水荒”、“在海底建設(shè)城市，……生存空間。”
?。?span lang="EN-US">1）方法同上
（2）板書：水荒——淡化海水
生存空間狹小——建設(shè)海底城市
4、齊讀第二段：
根據(jù)板書綜合回答：為什么說海洋是人類21世紀(jì)的希望？
學(xué)習(xí)第三段：
1、齊讀
2、說說你的體會
——明確保護(hù)海洋、珍惜海洋的重要性。
三、總結(jié)：
海洋與人類有密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀(jì)里的希望。所以我們要保護(hù)、珍惜海洋資源?！ ?span lang="EN-US">
板書設(shè)計： 海洋——21世紀(jì)的希望
能源危機——開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源
食物匱乏——向海洋索取食物
能量浪費——利用海水發(fā)電
水荒——淡化海水
生存空間狹小——建設(shè)海底城市
教后記：在預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生搜集有關(guān)海洋的有關(guān)資料在課堂上交流。在上第一課時時，學(xué)生已表現(xiàn)出了極大的興趣，爭相交流手重的資料。我沒有想到學(xué)生對大海了解得還真多。什么是“藍(lán)色寶庫”，可在還水中提取大量的礦物質(zhì)，及稀有物質(zhì)；什么海洋是生物的起源；海洋分“?！迸c“洋”兩部分……交流時一改以往看著資料進(jìn)行讀資料，這次都脫稿“演講”。有些沒輪到交流的還不開心呢。看來，在教學(xué)中，遇到學(xué)生趕興趣的，還要利用各種活動課進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在活動與互相交流中學(xué)到更多的知識。
14 學(xué)會合作
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，了解合作的原因和怎樣合作，激勵學(xué)生要在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會合作。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間 兩課時
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
人們?yōu)槭裁匆献鳎?span lang="EN-US">
怎樣才能與別人合作成功？
二、初讀指導(dǎo)
(1)出示詞語。
鑰匙嘴唇傾瀉協(xié)作瓶子犧牲一幢顧名思義情不自禁
(2)指名讀，注意讀準(zhǔn)帶點的字。
(3)了解詞語掌握情況。
顧名思義：看到名稱而想到它的含義。
傾瀉：課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚出來。
典范：可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的人或事物。
和諧：配合得適當(dāng)、勻稱。
交響樂團：大型的管弦樂演奏的團體。由弦樂器、木管樂器、銅管樂器、打擊樂器等組成，參加者能達(dá)上百人。
(4)齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文。
4、檢查自讀情況，分自然段讀課文。
5、默讀課文后分段，概括段意。
第一段(第1～3自然段)：說明生活在世界上大家都離不開與別人合作。
第二段(第4～6自然段)：通過具體事例，說明具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有學(xué)會合作，才能取得更大的成功。
三、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、完成文后練習(xí)2。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)人新授內(nèi)容
二、精讀訓(xùn)練
1、理解第一段。
激發(fā)思考：作者圍繞合作，首先談了什么? 自由朗讀第一段，找出文中的重點句。
聯(lián)系生活實際，理解：
“任何人在這個世界上都不是孤立存在的?！?span lang="EN-US">
“不論……也不論……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通過對上面句子的理解，舉出在實際生活中“合作”的事例，談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識。
通過第一段的學(xué)習(xí)，歸納演說詞的語言特點。
小結(jié)：這一段說明了人生活在世界上，都離不開與別人合作。
2、理解第二段。
過渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?
(1)理解第4自然段。
自由讀第一個事例，隨后播出一段交響樂錄音，學(xué)生置身交響樂的美妙旋律之中。樂止，介紹交響樂是由上百人用不同的樂器演奏而成，他們是怎樣合作的呢?
思考：“團體目標(biāo)”的“高度統(tǒng)一”和“協(xié)作精神”分別形容“合作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)
從這個事例中，同學(xué)們明白了什么?
(2)理解第5自然段。
讀讀，想想，議議：
這個實驗的目的、要求、經(jīng)過和結(jié)果分別是怎樣的?
聯(lián)系課文想想“依次”是什么意思?
外國專家是怎么說的?
“我在許多地方做過這個實驗、從未成功?！边@句話說明了什么?
從這個事例，你明白了什么?
(3)理解第6自然段。
讀讀，想想：
怎樣才能卓有成效地合作呢?
小結(jié)：文章通過兩個具體的事例，說明只有具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。
提問：為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個事例。只舉前一個例子夠不夠?為什么?(不夠。因為只舉前一個例子只說明合作需要有協(xié)作精神，而后一個例子是說明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個例子，才能把問題說得很全面)
3、理解第三段。
自由讀，談?wù)勀銓纫案偁帯?，又要“合作”的體會。
三、總結(jié)全文
四、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講
五、作業(yè)
練習(xí)演講
學(xué)寫一篇演講稿。并在班里進(jìn)行演講。
板書設(shè)計：
8、學(xué)會合作
統(tǒng)一目標(biāo)
協(xié)作精神 取得成功
自我犧牲精神
教后記：《學(xué)會合作》是一篇演講稿，現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女，更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種可貴的品質(zhì)。在第一課時，我破題入手，問：圍繞課題，文章該寫哪些內(nèi)容？學(xué)生看題生疑：什么是合作？為什么要合作，怎樣合作等問題。學(xué)生帶著這些問題，讀書找到答案的同時，文章的思路也弄清了。在教學(xué)第二課時時我注重了總分總的構(gòu)段方式以及排比的修辭手法的學(xué)習(xí)運用。而在教學(xué)“怎樣合作？”時，我緊扣“卓有成效”一詞展開，學(xué)習(xí)兩個事例真正成功的合作不僅要有“統(tǒng)一的目標(biāo)和協(xié)作精神”還需要“心懷他人、有自我犧牲的精神”。同時讓學(xué)生明白課文中的這兩個事例，前后有序，既不能舍棄其一，也不能顛倒順序。只有做到了這兩個方面的要求，我們的合作才可能“卓有成效”。
習(xí)作４
設(shè)計理念：
觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重視寫作前的作文活動設(shè)計，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、攝取和感悟，使作文教學(xué)達(dá)到“易于動筆、樂于表達(dá)”的美好境界，從而有效地提高了學(xué)生的作文能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。中心應(yīng)是“有趣”，如何寫出當(dāng)時的有趣，是一個難點，激起學(xué)生的興趣,并且使學(xué)生學(xué)會觀察。
作前準(zhǔn)備：
觀察小螞蟻的生活習(xí)性，以及用樟腦丸做一些小實驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會仔細(xì)觀察事物的變化。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習(xí)慣，增強持續(xù)觀察的意識；
2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學(xué)生大膽想象、推理、表達(dá)，在語言表達(dá)中體驗成功的快樂。
3、激發(fā)愛科學(xué)用科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體地寫下來。
教學(xué)難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣入題，引導(dǎo)探究樂趣。
我們在科學(xué)課上，已經(jīng)做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？誰愿意說給其他同學(xué)聽。
二、組織活動，攝取習(xí)作素材。
1、我們現(xiàn)在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？
2、組織學(xué)生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象？
教師做實驗時動作怎樣?(先……再……后……)
教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
整個實驗時，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的?
3、教師做實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
三、創(chuàng)設(shè)情境，交流活動發(fā)現(xiàn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
回到教室，教師采訪學(xué)生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學(xué)生討論，教師指導(dǎo))
2、反饋、評價。
?、傩〗M代表針對三個問題發(fā)表自己意見。引導(dǎo)針對一個問題作適當(dāng)?shù)拿鑼憽?span lang="EN-US">
?、趲熒餐u議。
3、口述練習(xí)，隨機指導(dǎo)。
四、自主表達(dá)，擬定個性文題。
1、自主擬題。
如果以這次實驗為題，怎么擬訂？
如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？
如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？
……
2、學(xué)生自由習(xí)作，放手試寫全文，教師對習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。
五、互批互改，提高習(xí)作素養(yǎng)。
板書設(shè)計：
有趣的實驗 先……再……后……
習(xí)作講評：
一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改
自己修改作文時的步驟：強調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題
第一遍：找出錯別字，并修改；
第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。
二、小組合作評改
同桌交換作文，小聲讀。
第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；
第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。
[評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學(xué)生在自改、互改的過程中，進(jìn)一步明確了習(xí)作要求，在遣詞用句上也更有心得。]
三、朗讀賞析，交流評議
（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
（2）學(xué)生交流評議。
（3）教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
四、再次修改，謄抄習(xí)作
五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣
1．教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。
2．請學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。
六、教師點評，好文欣賞
①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
②提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。
③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。
練習(xí) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、語文與生活：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，選擇合適的解釋；并能查字典，準(zhǔn)確理解加點字的意思；能過運用這種方法，預(yù)習(xí)課文，弄懂不理解的字與詞。
2、誦讀與積累：熟讀并背誦古今賢文（真理篇）。
3、寫好鋼筆字：描紅《學(xué)會合作》，注意行款整齊，字體工整。
4、口語交際：漫話奇思妙想，旨在鼓勵學(xué)生大膽的猜測和奇妙的幻想，并能勇敢流暢的表達(dá)自己的奇思妙想。
5、寫好毛筆字：學(xué)寫毛筆字“醫(yī)”“匪”，注意字。
教學(xué)重點：
語文與生活和口語交際。
教學(xué)難點：
語文與生活和口語交際。
教具準(zhǔn)備：
投影或小黑板。
課前先學(xué)：
預(yù)習(xí)習(xí)題，并能聯(lián)系上下文，查字典理解詞語的意思。
教學(xué)時間：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，我們從小學(xué)二年級就學(xué)會了查字典，向這位無聲的老師請教，對于科聞的一些詞語我們甚至可以不查字典，直接聯(lián)系課文內(nèi)容就可以理解這些詞語的意思，在這節(jié)課中，我們將更好的學(xué)習(xí)和運用。
二、語文與生活
1、聯(lián)系上下文和生活實際，為“鑒往知來”中的“鑒”選擇合適的解釋。
?、僖龑?dǎo)學(xué)生通讀這段文字，整體感知著段文字的意思。
②品讀“學(xué)習(xí)歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’。”同桌互相討論，師引導(dǎo)學(xué)生理解。
?、垡龑?dǎo)學(xué)生細(xì)讀課本中“鑒”的解釋，聯(lián)系上面句子的內(nèi)容理解“鑒”的意思，選擇自己所要選的義項，再細(xì)讀“學(xué)習(xí)歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’。”這句話加以品味。
④交流：指生說出選擇，并說明選擇該義項的理由。
?、輲熆偨Y(jié)，生再讀句子理解。
2、運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法，弄懂句子中帶點字的意思：款款、徐、拂、隅、鮮。
①要求學(xué)生先默讀這幾句話，遇到不認(rèn)識的生字，查字典標(biāo)出音節(jié)，再讀一讀加以理解。
?、谟懻搶@句話，這幾個字詞的理解，并能結(jié)合字典中對這個字的多種解釋，聯(lián)系上下文加以選擇。
?、劢涣鳎簬熞龑?dǎo)學(xué)生先讀句子，再說出加點字的意思。
?、軒熂皶r予以補充。
?、萆R讀句子，進(jìn)行鞏固性理解。
3、預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的課文，用這個方法弄懂不理解的字或詞。
?、俪踝x《天游峰的掃路人》，快速地進(jìn)行字詞的質(zhì)疑。
②引導(dǎo)學(xué)生用上面以學(xué)過的方法，聯(lián)系上下文和生活實際，結(jié)合字典理解詞語的意思。
③師總結(jié)。
三、誦讀與欣賞
1、自讀《古今賢文（真理篇）》，借助字典解決生字，并理解一些成語的意思。
2、檢查朗讀情況，指生讀，即時正音。
3、生再讀文章，進(jìn)行討論文章的意思。
4、交流：引導(dǎo)學(xué)生說出對文章中一些句子的理解，師可適當(dāng)予以補充，并再次朗讀文章。
5、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，快速記憶。
6、指導(dǎo)背誦全文，教給學(xué)生方法，理解記憶法。
四、總結(jié)
本課的學(xué)習(xí)，我們知道，餓，要想理解詞語的意思不僅僅通過查字典，還要聯(lián)系上下文和自己的生活實際進(jìn)行理解。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，希望我們同學(xué)能經(jīng)常運用它。
五、布置作業(yè)
返老還童（①交給原主②回報③恢復(fù)）
“熟”字的意思有（1）果實等完全長成（2）熟練（3）程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、檢查前一節(jié)課的作業(yè)
返老還童（①交給原主②回報③恢復(fù)）
“熟”字的意思有（1）果實等完全長成（2）熟練（3）程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。
2、小結(jié)
二、寫好鋼筆字
1、審題。
（1）指名讀題。
?。?span lang="EN-US">2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
?。?span lang="EN-US">1）學(xué)生自由讀《學(xué)會合作》這段話。
?。?span lang="EN-US">2）要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。
（3）讓學(xué)生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）
?。?span lang="EN-US">4）以“滿”，“競”等字為例指導(dǎo)學(xué)生體會運筆特點。
（5）教師強調(diào)行款布局和整體章法。
3、練習(xí)。
?。?span lang="EN-US">1）學(xué)生練習(xí)描紅。
?。?span lang="EN-US">2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，在讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
?。?span lang="EN-US">1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
?。?span lang="EN-US">2）指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行糾正強化練習(xí)。（學(xué)生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）
三、寫好毛筆字
1、學(xué)生觀察課本中的兩個字“醫(yī)”“匪”。
?、僮中翁攸c
②筆畫特點
2、教師示范書寫，講解要點。
3、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。
4、評講書寫作業(yè)。
5、學(xué)生再次練寫。
四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況并布置口語交際的預(yù)習(xí)。
表揚寫的好的同學(xué)，鼓勵一些寫得不夠好的同學(xué)。
第三課時、
一、導(dǎo)入：
著名的數(shù)學(xué)家高斯曾說過‘沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)’，正因為有了奇思妙想，世界才變得如此豐富多彩。同學(xué)們，面對未來，你們一定有過許多大膽的猜測和奇妙的幻想。愿意把你們的奇思妙想說出來與大家一起分享嗎？
二、指導(dǎo)：
1、教師明確本次口語練習(xí)的步驟：先小組討論，然后每組派代表上臺講，其余學(xué)生評議。
2、學(xué)生分組，在小組里講自己的奇思妙想。
3、每組派代表上臺講。
4、全班同學(xué)評議：誰想得奇妙，講得精彩。
三、反饋：
1、教師對學(xué)生講的奇思妙想進(jìn)行評議。
2、鼓勵學(xué)生課后給同學(xué)、朋友講一講自己的奇思妙想。
3、并發(fā)出號召，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，長大后，通過努力把自己的奇思妙想變成現(xiàn)實。
教學(xué)后記：在學(xué)習(xí)第二題時，還沒等讀題的學(xué)生把題讀完，學(xué)生已迫不及待地翻字典查閱了。我默默注視著學(xué)生埋頭翻閱字典的身影，靜靜聆聽著翻動字典的“沙沙”聲，心中涌起一種莫名的感動：如果學(xué)生能天天如此親密地和字典打交道，那該多好?。?span lang="EN-US">
高斯曾說：沒有大膽的猜想就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。正是有了奇思妙想，世界才變得豐富多彩。作為學(xué)生，豐富的想象力是他們可貴的資源。在教學(xué)這個內(nèi)容時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在課堂上暢所欲言，大膽地表達(dá)出自己的奇思妙想。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對這個話題進(jìn)一步探討，讓學(xué)生圍繞生活中的衣、食、住、行，選擇其中的一個方面，具體地展開想象。學(xué)生對生活有著美好的期待，他們的想象一定會很精彩！
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