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海上日出

 第一課時(shí) 

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫(xiě)了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、朗讀課文，背誦課文。

重、難點(diǎn)：

   目標(biāo)1、2。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，引入課文

1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金的一篇著名寫(xiě)景散文《海上日出》，一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

二、朗讀課文，暢談感受。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。

2、這篇文章給你留下了什么印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫(xiě)的非常美；我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫(xiě)得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

3、把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)好嗎？

三、精讀課文，感受壯觀

1、對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)，我們不僅需要盡情朗讀，同時(shí)也需要用心思考。請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?（2－5）

3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

4、天氣晴朗時(shí)的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？把你有感受的詞句畫(huà)下來(lái)。

5、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。

（一）天氣晴朗時(shí)的日出

①太陽(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。

②“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。”這句話寫(xiě)出了太陽(yáng)特別可愛(ài)。引導(dǎo)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)。（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）

③重點(diǎn)理解：

 “太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽(yáng)慢慢向上升”進(jìn)行比較，體會(huì)書(shū)上的句子好在哪兒。（“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了，寫(xiě)出了太陽(yáng)的一種堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。）

怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。

④“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)了，同時(shí)也寫(xiě)出了作者的欣喜。

四、總結(jié)

五、拓展、作業(yè)

1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫(xiě)下來(lái)。

　第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受海上日出的壯觀景象。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)一說(shuō)二、三自然段寫(xiě)了什么？

二、學(xué)習(xí)四五自然段。（有云的情況下的日出）

聽(tīng)老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學(xué)生想象描述） “透過(guò)云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會(huì)太陽(yáng)的頑強(qiáng)、光亮的美和作者用詞的準(zhǔn)確。

用什么樣的語(yǔ)氣朗讀這一段呢？每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，找同學(xué)談朗讀的感受。

（這一段應(yīng)該以振奮、輕松的語(yǔ)調(diào)朗讀。）

帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。

7、師讀巴金的一句話：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

從這篇文章當(dāng)中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

三、總結(jié)全文

太陽(yáng)每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過(guò)程寫(xiě)得這樣精彩呢？你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎？（開(kāi)頭的“常常”“我知道”“目不轉(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅(jiān)持仔細(xì)觀察、用心揣摩）正如他說(shuō)的那樣，巴金是在用他的感情在寫(xiě)作。

我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫(xiě)出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽(yáng)這種頑強(qiáng)，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。

四、作業(yè)

背誦課文。

《火燒云》 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　　１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。

 　　２、學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　３、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：　　課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空。

教學(xué)過(guò)程： 

　　一、揭題，引起興趣。

　　　　1、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

　      2、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內(nèi)容。

　?。?、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

　?。?、開(kāi)火車讀課文。

　?。?、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。

　　三、精讀，積累語(yǔ)言。

　　（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)

　　1、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？

　　2、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

　　3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）

　　5、這么多描寫(xiě)顏色的詞，你已經(jīng)把它記住了嗎？

　?。ǘ┪覀?cè)賮?lái)看４、５、６小節(jié)，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？（板書(shū)）。

　?。薄⒎纸M自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫(xiě)得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　?。病⒔涣?，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。

　?。?、這么多的形狀，你想用哪個(gè)詞來(lái)概括？

　?。?、這三小節(jié)寫(xiě)得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。

　　５、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡(luò)。

　　１、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？

　?。?、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……

　　五、想象，知識(shí)升華。

　 　把剛才的想象用一段話寫(xiě)下來(lái)。

                 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

   1.  有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

   2.  理解課文內(nèi)容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

   1.  課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。

   2.  學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

   師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，火燒云給了你怎樣的印象？

   估生：變化多端，形狀各異等。

   師總結(jié)：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個(gè)方面可以看出來(lái)呢？

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

   1.  自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個(gè)方面看出來(lái)的？（顏色和形狀）

   2． 仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這些顏色有什么特點(diǎn)？（估：是ABB型ABAC型）

   師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導(dǎo)）詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，前面的是事物加上后面的是顏色，對(duì)啊，我們把這樣的詞語(yǔ)類型用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示——事物+顏色。還能說(shuō)說(shuō)這種類型的詞語(yǔ)嗎？（只要合理都可以采取）

   師總結(jié)：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納嗎？

   4.  師引導(dǎo)：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化的，讓我們一起去看看吧！

   5.  自由朗讀4—6自然段，找一找寫(xiě)了哪些動(dòng)物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動(dòng)物，來(lái)讀一讀。（生讀）

   師引：是的，這三種動(dòng)物是各有姿態(tài)，多可愛(ài)啊，你們還想讀一讀嗎？

   生：想

   師：讓我們一起來(lái)讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛(ài)的小動(dòng)物吧（齊讀）。

   師引：通過(guò)想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說(shuō)）“出現(xiàn)了什么？什么樣兒？怎樣變化的？”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。師引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)其中一種動(dòng)物。

   師：接下去，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的小動(dòng)物，按照這個(gè)順序來(lái)想象復(fù)述一下。

   6.  天空中有這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，火燒云在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會(huì)有其他的形狀嗎？

   7.  模仿其中的一段，（發(fā)揮想象），仿寫(xiě)一種其他事物形狀的變化。寫(xiě)在練習(xí)本上。

   8.  生展示自己心目中可愛(ài)的小動(dòng)物。

三、學(xué)習(xí)第三部分課文

   1.  火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來(lái)形容？

   估生：恍恍惚惚  一會(huì)兒工夫

   2.  齊讀

四：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

五：作業(yè)

   把你想說(shuō)的寫(xiě)在練習(xí)本上。

                      古詩(shī)三首

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教學(xué)目標(biāo)：

     1、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

     2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。

     3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

     體會(huì)作者借寫(xiě)景所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。

教學(xué)流程;

    本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

    一、學(xué)習(xí)《使至塞上》

       1、生自讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。

       2、同桌互讀，注意糾正讀音。

       3、師介紹作者及背景。

     這是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的五言律詩(shī)。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國(guó)小勃律（在克什爾北）。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問(wèn)將士，察訪軍情。這首詩(shī)作于王維赴邊塞的途中。全詩(shī)共8句，這里只節(jié)選了4句。

       4、生再讀古詩(shī)。

       5、學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意。

           同桌互說(shuō)詩(shī)意，在小組內(nèi)互說(shuō)詩(shī)意。

       6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩(shī)，在讀中感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。

     二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩(shī)，再結(jié)合注釋理解詩(shī)意， 最后再反復(fù)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。

     三、仿照上首古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。

     四、學(xué)習(xí)古詩(shī)要抓住重點(diǎn)詩(shī)句加以引導(dǎo)，體會(huì)借景抒情的寫(xiě)法。

     五、指導(dǎo)背誦三首古詩(shī)。

     六、認(rèn)識(shí)“至、曠、瑟”三個(gè)字。

         可以先在詩(shī)文中認(rèn)識(shí)，然后單獨(dú)拿出來(lái)，讀音組詞。

     七、遷移練習(xí)：

         在三首詩(shī)中任選一首講一講詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

      八、拓展練習(xí)：

          找一些描寫(xiě)日月的古詩(shī)來(lái)讀一讀。

             《皎皎空中孤月輪》教案

教學(xué)目標(biāo)：

    1、學(xué)習(xí)課文，感受海上月出景色的壯觀，體會(huì)課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、 認(rèn)識(shí)課后的8個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

    體會(huì)描寫(xiě)明月升起的段落中的想像句子所表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

    海上升明月的課件及圖片；生字卡片。

教學(xué)時(shí)間  

    1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

　　一、指導(dǎo)閱讀

　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)學(xué)生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。

　?。ǘ┰僮x課文，了解課文的主要內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作順序?？梢杂靡韵聠?wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度：

　　1、課文描寫(xiě)了怎樣的一種景象？

　　2、 是按怎樣的順序描寫(xiě)的？

　?。ㄈW(xué)生讀書(shū)匯報(bào)自己喜歡的段落，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　?。ㄋ模┻\(yùn)用不同形式的讀激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生和作品產(chǎn)生共鳴。

  　讀的過(guò)程中，教師提示學(xué)生用對(duì)比的方式體會(huì)課文中聯(lián)想的句子。

　　二、積累內(nèi)化 

　　1、抄寫(xiě)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)

　　2、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　3、出示生字卡片、認(rèn)識(shí)課后的生字，讀準(zhǔn)注音。強(qiáng)調(diào)“簇、剔、皎”的讀音。

　　4、練習(xí) 

　　三、遷移練習(xí)：

　　觀察月亮升起的過(guò)程，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法把觀察到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：

搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)文閱讀。

             談一談?dòng)^察的景象和感受

教材說(shuō)明

    本次口語(yǔ)交際，是圍繞單元主體設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的說(shuō)健說(shuō)感謝下來(lái)?？谡Z(yǔ)積極的內(nèi)容是學(xué)生看見(jiàn)的、摸得著的事物，有利于進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，教材有如下要求：一是要認(rèn)真仔細(xì)地去觀察，抓住特點(diǎn)，要有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)；一是要按一定的順序把觀察到的情景和體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

    1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并對(duì)在其觀察的事物有自己的體驗(yàn)。

    2、能夠有順序表達(dá)，說(shuō)話又，說(shuō)得清楚明白。

    3、尊重他人，養(yǎng)成傾聽(tīng)別人講話，虛心向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

    直到課前觀察，如何引導(dǎo)學(xué)生有自己的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

    如何引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀察有條理的說(shuō)出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：

    1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

    多媒體可見(jiàn)或掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

    一   出示圖片：（伴隨音樂(lè)）

每天清晨，太陽(yáng)為我們送來(lái)第一縷霞光；傍晚，月亮為我們拉開(kāi)想象的窗簾，星星閃爍得像孩子的眼睛。你看到這些景象，會(huì)有怎樣的一番感慨呢？

（生說(shuō)自己的感受）

    二   把自己課前觀察到的事物再整理一下，在小組內(nèi)交流。

           交流時(shí)組長(zhǎng)注意紀(jì)錄，并把小組內(nèi)的進(jìn)行匯總，形成小組匯報(bào)提綱。

    三  班級(jí)內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

    四  教師總結(jié)。

    五  擴(kuò)展練習(xí)。

           引導(dǎo)學(xué)生觀察日月星辰，并把觀察縮減和別人交流。

               觀美景   寫(xiě)感受                              

教學(xué)目標(biāo)：

    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

    2、引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，并把當(dāng)時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。

    3、有中心，有順序。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

    如何恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出自己的感受、體驗(yàn)或聯(lián)想。

教學(xué)時(shí)間 ：

   2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

    一、文前指導(dǎo)：

    1、課前布置觀察，寫(xiě)觀察日記。

和父母一起觀察自已喜歡的景象，細(xì)細(xì)地去體驗(yàn)、感受。要注意觀察的方法，如觀察順序，如何抓特點(diǎn)，如何細(xì)心地感受體驗(yàn)，能把感受體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)。

第一課時(shí)  文中指導(dǎo)

　　一、  啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　老師注意到同學(xué)們?cè)诮裉斓淖魑恼n上都很興奮，是不是因?yàn)槔蠋熒洗谓o你們布置的觀察日記很有意思，你們都觀賞到了哪些美麗的景色？今天，我們就來(lái)寫(xiě)一篇作文，把這優(yōu)美的景色讓老師也看看，大家說(shuō)好不好？

　　那么，這次作文的要求是什么呢？一齊讀。（老師掛出小黑板）

　　二、課中交流：學(xué)生交流自已的觀察日記。

　?。?、聽(tīng)了同學(xué)們的日記，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？有什么感受？誰(shuí)還有補(bǔ)充？

　?。?span lang="EN-US">1）我們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)出一定的真情實(shí)感，這樣，這篇作文就有中心了。

　?。?span lang="EN-US">2）要按順序?qū)?，抓住主要特點(diǎn)。

　　我們寫(xiě)的時(shí)候，可以依照我們學(xué)過(guò)的課文，按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。還要注意各段之間的銜接。把能表達(dá)中心的部分要詳寫(xiě)，寫(xiě)出自已的感受。

　　２、指導(dǎo)布局：學(xué)生根據(jù)自己的觀察，構(gòu)思如何作文。擬提綱，修改提綱。

　　提示：根據(jù)你準(zhǔn)備寫(xiě)的內(nèi)容確定一個(gè)合適的題目，材料安排做到有詳有略，在提綱中做上記號(hào)。

　　誰(shuí)來(lái)把提綱讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）大家聽(tīng)一聽(tīng)，他的提綱編的怎樣？

　　同座互評(píng)提綱，在提綱評(píng)估表中進(jìn)行第一次互評(píng)分，提出修改意見(jiàn)。

　　各位根據(jù)修改意見(jiàn)修改提綱。

　?。?、起草作文：下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)你編的提綱動(dòng)手寫(xiě)作文，寫(xiě)的時(shí)候注意語(yǔ)句通順連貫，標(biāo)點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。這樣這次作文目標(biāo)就達(dá)到了

　　拿出草稿本，開(kāi)始動(dòng)筆完成這篇作文。

第二課時(shí)

集體評(píng)議草稿，修改作文。

　　一、 導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課，老師指導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)了一篇作文，大家都寫(xiě)出了自已最喜歡的優(yōu)美景色，這一節(jié)課我們來(lái)上一堂作文評(píng)改課，請(qǐng)同學(xué)們拿出作文初稿，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求？

　　生答：抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出自己的感受、體驗(yàn)或聯(lián)想。

　　課前，老師認(rèn)真地閱讀了同學(xué)們的初稿，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)寫(xiě)得很好，達(dá)到了這次作文的目標(biāo)。（板示）他們將獲得這次作文的耕耘獎(jiǎng)。但也有一部分同學(xué)沒(méi)有抓住事物的主要特點(diǎn)，在有中心、有順序等方面也存在一些問(wèn)題。別灰心，只要你們上好這節(jié)評(píng)改課，認(rèn)真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎(jiǎng)。

　　二、評(píng)改作文

　?。ㄒ唬┰u(píng)優(yōu)秀稿

　　1、按目標(biāo)評(píng)改

　　看看“有中心”這一條，還記得作文指導(dǎo)課上老師要求同學(xué)們?cè)鯓幼龅接兄行牡膯幔?span lang="EN-US">

　　生答：在描述景物的同時(shí)，融入自己的感情，或字里行間寫(xiě)出自己的感情。

　　請(qǐng)拿出課前老師發(fā)給你們的作文，快速默讀，用“～～～”劃出寫(xiě)他獨(dú)特感受或表達(dá)他感情的句子，想一想他這一條有沒(méi)有做到？

　　2、生畫(huà)，請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)，師劃

　　這樣寫(xiě)我們一讀就知道了他寫(xiě)這篇作文的目標(biāo)了。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速默讀自己的作文，進(jìn)行自評(píng)，如果你也做到了這一點(diǎn)，就在相應(yīng)的等第欄里打“√”。

　　3、同學(xué)們?cè)倏焖俚啬x范文，用“    ”劃出文中表示時(shí)間的詞，想一想他是怎樣來(lái)寫(xiě)的？這樣寫(xiě)就很有條理。

　　我們?cè)僖积R來(lái)欣賞該同學(xué)作文中詳細(xì)寫(xiě)景的片段，輕聲讀思考：

他是怎樣把景物寫(xiě)具體的？

　　生答：⑴按照一定的順序⑵展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動(dòng)、變化等來(lái)寫(xiě)具體的。

　　4、老師也覺(jué)得他在寫(xiě)美景時(shí)做到了有條理、內(nèi)容具體這兩條（指板書(shū)），符合作文目標(biāo)，不僅按一定的順序?qū)懗隽丝吹降?、?tīng)到的和感覺(jué)到的，還展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，把景物特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)。

　?。ǘ┰u(píng)有問(wèn)題的稿子

　　我們來(lái)看一個(gè)寫(xiě)得不怎么好的片段。

　　輕聲讀一讀，思考：這個(gè)片段的毛病在什么地方？

　　生答：雖然按一定的順序?qū)懥?，但沒(méi)有把景物寫(xiě)具體。

　　該如何修改呢？同桌之間互說(shuō)，請(qǐng)一生說(shuō)。

　　（三）評(píng)自已的文章

　　1、自評(píng)

　　下面請(qǐng)同學(xué)們按照作文目標(biāo)，對(duì)自己的作文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，先說(shuō)說(shuō)你有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足？

　　2、互評(píng)互改

　　誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩生說(shuō)說(shuō)）同桌交流進(jìn)行互評(píng)，對(duì)照作文目標(biāo)給你的同桌一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。根據(jù)作文中存在的問(wèn)題幫他修改。

    3、自改

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己作文中存在的問(wèn)題，按照作文目標(biāo)的順序，運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的“增、刪、調(diào)、換、訂”的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。

　　總結(jié)全課：

　　通過(guò)這節(jié)課作文評(píng)改課，同學(xué)們的作文跟原來(lái)相比一定有了很大進(jìn)步，作文質(zhì)量得到提高，這些同學(xué)的不僅可以得到耕耘獎(jiǎng)，教師還將授予你百花獎(jiǎng)?；ピu(píng)之后仍需要修改的同學(xué)將繼續(xù)修改，已經(jīng)定稿的同學(xué)就請(qǐng)拿出作文本謄寫(xiě)。

　?。ㄋ模┳骱笤u(píng)講

  　概述此次習(xí)作情況。

　　⑴表?yè)P(yáng)優(yōu)生，鼓勵(lì)進(jìn)步生。

　?、瓶隙ǔ煽?jī)，指出問(wèn)題。

板書(shū)：

觀美景   寫(xiě)感受

按  順  序 （ 時(shí)間順序）

內(nèi)容具體

要寫(xiě)出自已的感受

 語(yǔ)文七色光    一

教材說(shuō)明

“語(yǔ)文七色光 一”包括形近字和近義詞選擇兩道基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題；兩道日積月累的題目，一個(gè)是詞語(yǔ)積累，一個(gè)是古詩(shī)詞的積累；還安排了知識(shí)窗和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這些內(nèi)容多時(shí)圍繞單元主題進(jìn)行的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的語(yǔ)言積累，要注意知識(shí)的擴(kuò)展。

教學(xué)目標(biāo)

1 通過(guò)形近字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能區(qū)別字形，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

2 通過(guò)第二道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

3 通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，感受古詩(shī)文的美。

4 通過(guò)“知識(shí)窗”和“窗外事”使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：1 形近字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能區(qū)別字形，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

          2 第二道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點(diǎn)：1 第二道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

          2 窗外事材料的搜集。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

              第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第一題和第二題

教學(xué)目標(biāo)：1 通過(guò)形近字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能區(qū)別字形，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

2 通過(guò)第二道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)。

教學(xué)難點(diǎn)：第二道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)流程：1辨析形近字組詞。

首先讓學(xué)生看看每組字的字形有什么不同，然后在組詞。這道題的每組字都是形似混淆的字，通過(guò)組詞檢測(cè)學(xué)生對(duì)形近字的區(qū)分能力，防止混淆和用錯(cuò)。從字的結(jié)構(gòu)上看，都是合體字，都是形聲字，可以介紹一些形聲字的特點(diǎn)，以便學(xué)生提高對(duì)形近字的辨識(shí)能力。

形聲字一般由兩部分組成，一部分和這個(gè)子的意義有關(guān)，叫形旁；一部分和這個(gè)字的讀音有關(guān)系，叫音旁。如“圓”，“口”表示形，“元”表示讀音。對(duì)形近字的區(qū)別主要在意義上，所以要在意義上加以區(qū)分。如“慚”的 形旁和心里活動(dòng)有關(guān)，所以是豎心旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生用詞要準(zhǔn)確，通過(guò)此題的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成用詞要推敲的好習(xí)慣。

第一句：選“負(fù)”，通過(guò)讀讓學(xué)生感受到“負(fù)”和后面“一縱一縱，使勁兒“相吻合，可以看出太陽(yáng)生氣似的奮發(fā)向上的情景。

第二句：選“鑲”更符合當(dāng)時(shí)太陽(yáng)躲在黑云中，從黑云邊上透出光的情景。

第三句：選“燒”，通過(guò)讀讓學(xué)生感覺(jué)到天空是變化的。感受的準(zhǔn)確性。

第四句：選“沉靜”，通過(guò)讀感受到用詞的準(zhǔn)確性。“安靜”是指環(huán)境而言；“冷靜”是指一個(gè)人的情緒而言；“沉靜”是指沉穩(wěn)心情。

第五句：選“映”，“映”體現(xiàn)海的特點(diǎn)，水天互相映襯。

第六句：選“享受”，溫暖一詞只能用“享受”一詞來(lái)修飾。

作業(yè)：搜集有關(guān)形容日、月的詞語(yǔ)和人們?cè)谏a(chǎn)和生活中是怎樣利用太陽(yáng)能的

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：講“日積月累”、“知識(shí)窗”、“ 窗外事”。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，感受古詩(shī)文的美。

2、通過(guò)“知識(shí)窗”和“窗外事”使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：“日積月累”和“知識(shí)窗”的學(xué)習(xí) 

教學(xué)難點(diǎn)：“窗外事“材料的搜集

教學(xué)過(guò)程：

日積月累

（一）詞語(yǔ)的積累：首先讓學(xué)生搜集帶月和日的詞，進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生互相交流。記下優(yōu)美的詞語(yǔ)。然后記住書(shū)上給的詞語(yǔ)。

（二）詩(shī)句的積累：（1）有感情的讀書(shū)上的句子讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)文意境。

（2）讓學(xué)生找到原詩(shī)、原詞讀。附：

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 月既不解飲，影徒隨我身。 

暫伴月將影，行樂(lè)須及春。 我歌月徘徊，我舞影零亂。 　醒時(shí)同交歡，醉后各分散。 

永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。 ---------《月下獨(dú)酌》李白

江南好， 風(fēng)景舊曾諳。 日出江花紅勝火， 春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南。——《憶江南》白居易

 向 晚 意 不 適， 驅(qū) 車 登 古 原。 夕 陽(yáng) 無(wú) 限 好，只 是 近 黃 昏。——《樂(lè)游園》李商隱

明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間!    轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。-----《水調(diào)歌頭》蘇軾

（三）了解古代作品中對(duì)太陽(yáng)、月亮的別稱。并記住這些別稱，以便今后學(xué)習(xí)。

太陽(yáng)（白駒、赤烏、金烏、曦和、陽(yáng)景、光朱）

月亮（嬋娟、玉桂、太清、蟾宮、銀盤、玉兔）

（四）學(xué)生搜集到的人們?cè)谏a(chǎn)、生活中利用太陽(yáng)能的例子進(jìn)行交流，更多地去了解太陽(yáng)能的知識(shí)。

3  歌詞兩首

                 松花江上

教材說(shuō)明：《松花江上》是張寒暉寫(xiě)的一首歌的歌詞。

《松花江上》是一支震撼人心的抗戰(zhàn)歌曲。歌曲用悲愴的旋律訴說(shuō)了故土淪喪的悲慘遭遇，控訴了日本侵略者的野蠻暴行，表達(dá)了抗擊日寇的決心與早日收復(fù)失地的期望。發(fā)表后，強(qiáng)烈地觸動(dòng)了中國(guó)人的亡國(guó)之痛，歌聲所至，莫不唏噓。此歌迅速在全國(guó)傳唱，悲愴的旋律震撼人的心靈，也喚人猛醒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解歌詞內(nèi)容。2、體會(huì)當(dāng)時(shí)日本侵略者給中國(guó)人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內(nèi)容。4、學(xué)會(huì)并掌握文中的生字。

教學(xué)重難點(diǎn) :  

1、了解歌詞中發(fā)生事件的時(shí)代背景。2、理解歌詞內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

    1、讀書(shū)指導(dǎo)。由于本首歌詞，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)距離遠(yuǎn)。所以教學(xué)時(shí)先要將歌詞所涉及到的時(shí)代背景將清楚。讓學(xué)生先了解“九一八”事變發(fā)生后日本侵略軍如何踐踏中國(guó)大地，使人民流離失所的情況，在體會(huì)歌詞中所表達(dá)的情感。

首先要引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史。課上匯報(bào)搜集來(lái)的有關(guān)“九一八”事變的材料。了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)人民遭受到的苦難?？芍该榻B，也可展示材料。

然后讓學(xué)生熟讀課文。讓學(xué)生先將歌詞讀通讀順，在指名讀、齊讀等多種形式進(jìn)行。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后體會(huì)到了什么，作者是如何將這種情感表達(dá)出來(lái)的。（作者通過(guò)三部分進(jìn)行表達(dá)的，先敘述家鄉(xiāng)是如何美好，在說(shuō)苦難的來(lái)臨。最后是人民盼望早日回到家鄉(xiāng)。）

   2、積累內(nèi)化。朗讀并背誦這首歌詞。

   3 寫(xiě)字指導(dǎo)：“衰”字不要丟掉中間的橫。

   4、作業(yè)

   這首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么樣？歌中唱的事情發(fā)生在什么時(shí)候？

保衛(wèi)黃河

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解歌詞內(nèi)容。2、體會(huì)當(dāng)時(shí)日本侵略者給中國(guó)人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內(nèi)容。4、學(xué)會(huì)并掌握文中的生字。

教學(xué)重難點(diǎn)   

1、了解歌詞中發(fā)生事件的時(shí)代背景。2、理解歌詞內(nèi)容。3、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步講解本首歌詞的寫(xiě)作背景。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生欣賞歌曲，從中體會(huì)歌詞充滿戰(zhàn)斗豪情，奔涌著奮勇抗戰(zhàn)的激情。

2、教師范讀，強(qiáng)調(diào)讀時(shí)注意事項(xiàng)，要讀出激情。

3、學(xué)生齊讀，指名讀。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后體會(huì)到了什么，作者是如何將這種情感表達(dá)出來(lái)的。（作者是通過(guò)兩部分進(jìn)行表達(dá)，先描繪了抗戰(zhàn)時(shí)期黃河的宏偉壯觀。詩(shī)人勾畫(huà)出一幅山河壯麗，人歡馬躍，氣勢(shì)磅礴的抗日畫(huà)面。再寫(xiě)描繪抗日將士機(jī)智、勇敢戰(zhàn)斗的情景，進(jìn)而抒發(fā)了誓死保衛(wèi)祖國(guó)的凌云壯志。先總寫(xiě)“抗日英雄真不少”、再寫(xiě)英雄們的戰(zhàn)斗姿態(tài)，最后抒發(fā)了保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志。）

4、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：

（1）寫(xiě)物贊人的手法巧妙運(yùn)用。

（2）豪放、激昂的吶喊。

5、積累內(nèi)化。朗讀并背誦這首歌詞。

6、寫(xiě)字指導(dǎo)。（1）讀的字中應(yīng)注意“逞”的讀音是翹舌音。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)注意“矛”不要丟掉下面下面的一撇。

7 作業(yè)：搜集《狼牙山五壯士》的有關(guān)資料。

 狼牙山五壯士 

教學(xué)目標(biāo)： 

    1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神。    2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。抄寫(xiě)自己受感動(dòng)的句子。     3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

    理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。 

教具準(zhǔn)備 

    1、生字生詞卡片     2、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。

 第一課時(shí)

    一、談話揭題，簡(jiǎn)要介紹背景。 

　　二、初步理解課文內(nèi)容，理清順序。

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)課文一、二部分

　　1、指名讀（板書(shū)：接受任務(wù)，誘敵上山） 　　2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你讀懂了什么？　　3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容？ 

　　（二）深入學(xué)習(xí)第三到第五部分，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

　　1、自讀第三部分。思考：五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？ 

　　2、提問(wèn)：通過(guò)朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書(shū)：引上絕路） 

　　3、討論：（1）五壯士已經(jīng)完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么不走那條“可以追上部隊(duì)”的路，而是不顧自己的危險(xiǎn)，要把敵人引上絕路呢？（2）“斬釘截鐵”是什么意思？這里比喻什么？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v？ 

　　4、我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀這一部分？（先自由讀，再指名讀。） 

　　5、指名分別朗讀第四、第五自然段。思考：向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？

　　6、提問(wèn)：讀了這兩個(gè)自然段，你知道了什么？（板書(shū)：英勇殲敵） 

　　7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

　　8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書(shū)：英勇跳崖） 

　　9、討論。 

　?。?span lang="EN-US">1）這一段課文是從哪幾方面寫(xiě)五壯士英勇跳崖的？ 

　?。?span lang="EN-US">2）五壯士為什么“臉上露出勝利的喜悅”？你從五壯士“臉上露出勝利的喜悅”中體會(huì)到了什么？ 

　　（3）面對(duì)五壯士的高大形象，你有什么心里話想說(shuō)？ 

　　10、有感情地朗讀這部分。 

　　三、總結(jié)全文 

　　四、布置作業(yè) 

　　1、試著朗讀課文最后一部分。　　2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

第二課時(shí) 

　　一、指導(dǎo)有感情地朗讀

　　1、多種方式讀，指導(dǎo)讀出感情?！　?span lang="EN-US">2、說(shuō)說(shuō)五壯士的英雄事跡?！　?span lang="EN-US">3、質(zhì)疑，總結(jié)全文。

　　二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞　　

　　1、讀生字組詞

　　2、讀讀下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

　　3、注意“尸、斬、磨、罷、豪”5個(gè)字的部首。

　　4、組詞：

　　寇（ ）   晉（ ）   揮（ ）   葛（ ）   尸（ ）

　　冠（ ）   普（ ）   暉（ ）   藹（ ）   戶（ ）

　　崖（ ）   斬（ ）   磨（ ）   豪（ ）   屈（ ）

　　涯（ ）   嶄（ ）   魔（ ）   毫（ ）   掘（ ）

　　四、課外延伸。 

板書(shū)設(shè)計(jì)： 

　　　　　　　　　　　　4、狼牙山五壯士 

                                      頂峰殲敵　 英

                         引上絕路                

                                                      勇

           誘敵上山                            　

                                                      跳 

  接受任務(wù) 

                                                      崖 

                    平型關(guān)首戰(zhàn)告捷

教學(xué)目標(biāo)：

    1、理解課文內(nèi)容，知道平型關(guān)大捷的戰(zhàn)斗過(guò)程和意義。

    2、能夠正確、劉黎、有感情的朗讀課文。

    3、認(rèn)識(shí)文中要求識(shí)的字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

    1、理解課文內(nèi)容。

    2、知道八路軍是如何取得平型關(guān)大捷的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

     教學(xué)掛圖或多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

         1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

    一   直接導(dǎo)入課題。

         根據(jù)課題釋字猜想內(nèi)容。

    二   讀書(shū)指導(dǎo)。

         1、學(xué)生自由讀課文，想課文內(nèi)容是否與自己的猜想相符。

         2、同桌互讀、指名讀，把課文讀通讀順。

         3、學(xué)生根據(jù)自己讀的情況進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中將本 次戰(zhàn)斗的時(shí)代背景簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生。讓學(xué)生理解“首戰(zhàn)”的意思。

         4、品讀。（采用分小組討論的形式，讓學(xué)生弄清戰(zhàn)斗的過(guò)程。）

                （1）戰(zhàn)斗開(kāi)始是八路軍是如何將“口袋”兩頭封死，讓日軍進(jìn)退不得的。

                （2）當(dāng)日軍要搶占制高點(diǎn)時(shí)，我赴冀部隊(duì)是如何與敵人進(jìn)行頑強(qiáng)激戰(zhàn)的，從那能看出戰(zhàn)士的應(yīng)用與無(wú)畏。

                      要讓學(xué)生再理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。選擇重點(diǎn)段落多朗讀幾遍。尤其是最后一段平型關(guān)大捷的意義，一定要讓學(xué)生齊讀，讀出其實(shí)，讀出情感。

    三、積累內(nèi)化。

           （1）劃出文中自己喜歡的詞語(yǔ)，摘抄下來(lái)。

           （2）劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句或段落讀一讀。

    四、識(shí)字指導(dǎo)。

         “綏”與“嘶”兩個(gè)字都是平舌音。“隘”讀“ài”不讀“yì”。

                一個(gè)有缺口的饅頭 

教學(xué)目標(biāo)：

    1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)抗戰(zhàn)中軍民是如何以民族大義為重，同仇敵愾，抗擊日寇的。

    2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

    3、認(rèn)識(shí)文中要求識(shí)的生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

    體會(huì)文中人物的思想感情。

一、讀書(shū)指導(dǎo)。

    1、解題：為什么會(huì)有“缺口”？誰(shuí)留下的“缺口”？

    2、學(xué)生自由讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

    3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，隨機(jī)糾正，指導(dǎo)。

    4、說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了一件什么事？你有什么感受？

二、討論：

    討論問(wèn)題：

    1、大胡子為什么要為饑民跪下？

    2、大家在如此饑餓的情況下，為什么又將抓到手的饅頭默默地放到車上？

    3、當(dāng)大胡子少校和耿師長(zhǎng)站到尤小翠的墳前時(shí)心里會(huì)想些什么？你們此時(shí)心情如何？

    討論方式;

    1、自主讀書(shū)感悟。

    2、小組討論。

    3、全班交流。

    4、教師總結(jié)。1、

三、積累內(nèi)化。

    在文章中找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌的語(yǔ)句。

四、識(shí)字指導(dǎo)。

   “觸、栓、搐、振”是翹舌音不要念成平舌音。

五、作業(yè)。

    寫(xiě)一篇讀后感。

           舉行一次抗日英勇事跡報(bào)告會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

    1、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練使學(xué)生增加對(duì)愛(ài)國(guó)抗日英雄的崇敬之情。

    2、使學(xué)生口頭表達(dá)能力得到提高。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

    將自己的發(fā)言表達(dá)的正確流利。敢于在眾人面前作較長(zhǎng)的發(fā)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

    教學(xué)掛圖或多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

    一  出示掛圖，引出話題。

     可以出示書(shū)中三位抗日英雄的掛圖，并提問(wèn)學(xué)生是否了解他們的事跡。

    二  指名介紹，同學(xué)評(píng)價(jià)。

       （1） 指名學(xué)生分別介紹三位抗日英雄的事跡，然后同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)。

       （2） 可以圍繞內(nèi)容是否準(zhǔn)確，表述是否清楚，以及語(yǔ)氣情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

    三  出示要求，明確目標(biāo)。

       （1）閱讀文字說(shuō)明。

       （2）明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，要求。

       （3）介紹自己應(yīng)如何表達(dá)。

    四  小組互動(dòng)，全面參與。

       （1） 誰(shuí)知道其他抗日英雄的事跡，在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

       （2）組長(zhǎng)做好記錄，推選代表在全班面前進(jìn)行發(fā)言。

    五  指名表達(dá)，全班互評(píng)。

        每小組派一名學(xué)生到前面敘述，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要既找優(yōu)點(diǎn)又發(fā)現(xiàn)不足。

    六  討論小結(jié)，拓展話題。

       引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)的其他和抗日有關(guān)的情況。比如自己的家鄉(xiāng)和當(dāng)年抗日有關(guān)的情況，家鄉(xiāng)著名的抗日人物。

               寫(xiě)一篇讀后感或觀后觀（作文）

                      第一課時(shí) 

教學(xué)目標(biāo)：

    1、根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。

    2、能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

    能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。

教學(xué)思路：

一、課堂導(dǎo)語(yǔ)

    同學(xué)們，你們最近看過(guò)哪些影視節(jié)目和課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）

    這種感受就是我們今天要寫(xiě)的讀后感或觀后觀。

二．讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

   １．一本好書(shū)，一個(gè)好的影視節(jié)目，你讀后或看后會(huì)有很多感受，把自己的這種感受寫(xiě)出來(lái)，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)自己的真實(shí)看法，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?span lang="EN-US">

   ２．題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫(xiě)的內(nèi)容擬定題目。

三．習(xí)作指導(dǎo)，（寫(xiě)讀后感為例）

   １、讀懂讀通讀透原文。

   讀懂原文是寫(xiě)好讀后感的基礎(chǔ)，讀原文時(shí)，不僅要理解文章的字詞句。弄懂句子的含義，掌握文章的內(nèi)容，而且要深入領(lǐng)會(huì)文章的中心思想以及所表達(dá)的思想感情，只要清楚了原文寫(xiě)的是什么，又知道是怎樣寫(xiě)的，并且明了為什么這樣寫(xiě)之后，也就為寫(xiě)好讀后感提供了前提，做好了必要的準(zhǔn)備。讀原文時(shí)，要以“平常心”去讀，不要一捧起書(shū)來(lái)就想我這是要寫(xiě)讀書(shū)筆記啦！我寫(xiě)什么呢？怎么寫(xiě)呢？這樣，自己的心先浮躁起來(lái)，就深入不到書(shū)里去了，越讀越急，最后一無(wú)所獲。

   ２、掩卷而思，以讀引感?！?span lang="EN-US">

    在讀懂原文的基礎(chǔ)上，我們就要思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)了幾件事？主要內(nèi)容，次要內(nèi)容各是什么？哪些地方給我的印象最深，我想到了什么？有了什么收獲等等？然后　就自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

   ３、正確處理“讀”和“感”的關(guān)系。

    寫(xiě)讀后感受，要抓住體會(huì)和感受重點(diǎn)寫(xiě)，不可大段的摘抄原文，以“讀”代“感”,或重“讀”輕“感”?！?span lang="EN-US">

寫(xiě)讀后感想，要注意發(fā)揮聯(lián)想，如聯(lián)系一些相關(guān)的實(shí)際事例，對(duì)照原文提出自己的看法，聯(lián)系的事例可以是自己的，別人的；也可以是身邊的，遠(yuǎn)處的；或是過(guò)去的，現(xiàn)在的，不受時(shí)間空間和對(duì)象的限制。

   ４、緊扣原文，結(jié)合實(shí)際說(shuō)實(shí)話。

    寫(xiě)讀后感，要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，既不能脫離原文內(nèi)容，海闊天空，漫無(wú)邊際地瞎扯，也不可以寫(xiě)“檢討”，表決心，喊口號(hào)的形式代替感想，力求做到真摯自然，恰如其分。

    ５、讀后感的一般結(jié)構(gòu)。

    ①簡(jiǎn)介讀原文的時(shí)間，原文的作者篇名，概括主要內(nèi)容以及自己讀原文后的總體感受（這一部分要略寫(xiě)）

    ②引用原文觀點(diǎn)或中心句或精彩佳句，聯(lián)系自己的生活，思想實(shí)際，談自己的體會(huì)。（這一部分要詳寫(xiě)）

    ③引用原文的句子，要用上引號(hào)，并在它與所談的體會(huì)之間用上合適的過(guò)渡詞或過(guò)渡句，可稍對(duì)原文加以分析或肯定，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行體會(huì)，敘述時(shí)，可以“邊敘邊議”或“先敘后議”兩種方法結(jié)合使用。

    ④以總結(jié)中心或有啟迪作用的句子結(jié)尾。

四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)

    學(xué)生根據(jù)自己所選的內(nèi)容構(gòu)思好后自主習(xí)作，教師對(duì)寫(xiě)作較差的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)（如：整段、整段抄原文的，聯(lián)系實(shí)際空洞的和語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的。）對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，有的放矢。

                   |第二課時(shí)

一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。

    學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

二、文后指導(dǎo)。

    1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

    2、出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。

三、修改作文。

四、謄寫(xiě)作文。

              語(yǔ)文七色光二

教學(xué)目標(biāo)：

    1、讓學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中，提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

    2、增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，并在積累的過(guò)程中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

    3、進(jìn)一步豐富知識(shí)積累，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中重大的歷史事件。

    4、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力。 

教學(xué)重難點(diǎn)：

    1、鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中的一些規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

    2、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。

    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)過(guò)程：

     一、 練

       1、讀拼音，然后組詞語(yǔ)。

藏cáng( 　  )        覺(jué)jué（　　）           鋪pù（　?。?span lang="EN-US">

  Zàng( 　 )          jiào（　　）             pū（　?。?span lang="EN-US">

釘dīng （　　）      挑tiāo（　?。?span lang="EN-US">          模mó（　?。?span lang="EN-US">

  ding （　?。?span lang="EN-US">        tiǎo（　　）            mú（　?。?span lang="EN-US">

  féng（　　）      chuán（　?。?span lang="EN-US">             shèng（　　）

縫fèng （　?。?span lang="EN-US">      傳zhuàn（　　）        盛ch éng（　?。?span lang="EN-US">

    （１）先讓學(xué)生自主練習(xí)，然后形成正確答案．

    （２)如有錯(cuò)誤，大家共同分析原因。

      二、選字填空。

                     鋒      峰        蜂

     （ ）利     （  ）芒     蜜（  ）(  )蜜　　奇(　）

                   脹        帳          賬          漲  

     （   ）篷       （?。┍尽　　　《亲樱ā　。　　　　　　　　?span lang="EN-US">       　頭昏腦（　?。　。ā　。﹥r(jià)　

                         第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

     １、 通過(guò)學(xué)習(xí)日積月累，增長(zhǎng)知識(shí)。

     ２、 學(xué)習(xí)知識(shí)窗，了解抗戰(zhàn)的知識(shí)。

重、難點(diǎn)：

      目標(biāo)１和２

教學(xué)過(guò)程：

     一、 學(xué)習(xí)日積月累。

     １、 把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整并按要求分類。

全神（?。┳ⅰ　　　【痈撸ā。┫隆　　M七（?。┌?span lang="EN-US">

昂首（  )胸　　　　 斬釘(  )鐵　　    氣(  )山河

粉身(  )骨　　　　  熱血( )騰　　　   大義(   )然

   （１） 寫(xiě)英雄的詞語(yǔ)有：

   （２） 寫(xiě)侵略者可恥下場(chǎng)的詞語(yǔ)有：

     ２、 讀名言警句。

　　　　　恨不抗日死，留作今日羞。國(guó)破尚如此，我何惜此頭。

　　　　　　　　　　　　　　　　　——吉鴻昌《革命烈士詩(shī)抄》

　　　　　　　　　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——司馬遷（漢）

    二、 學(xué)習(xí)知識(shí)窗。

１９３１年９月１８日　　　日軍發(fā)動(dòng)“九一八”事變，很快侵占 東北全境。

１９３７年７月７日　　　　日本制造“盧溝橋”事變，發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。我軍軍民開(kāi)始全面抗戰(zhàn)。

１９３７年８月　　　　　　共產(chǎn)黨將紅軍第一、二、四、方面軍和陜北紅軍改編為國(guó)民黨革命軍陸軍第八路軍（9月11日改稱第十八集團(tuán)軍）。

1937年10月              共產(chǎn)黨將贛、豫、浙、皖等八省的紅軍和游擊隊(duì)，改編為國(guó)民黨革命軍陸軍新編第軍。     

 我捅了馬蜂窩

                          第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 

    1、通過(guò)“我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學(xué)生們懂得做事不要沖動(dòng)，要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、通過(guò)閱讀課文，理解課文內(nèi)容及課文所講的道理，不要沖動(dòng)，遇事要冷靜，要考慮事情的危險(xiǎn)性,不要逞強(qiáng)好勝。

　　2、有感情地朗讀課文,尤其是文中的對(duì)話,要根據(jù)課文內(nèi)容讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備　　生字卡片

教學(xué)過(guò)程 

　　一、讀書(shū)指導(dǎo)

　　A. 談話導(dǎo)入，揭示課題

　　B. 教師板書(shū)“馬蜂”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的“馬蜂”，它有什么威力？

　　C. 教師接著板書(shū)“窩”，那“蜂窩”又是什么意思？

　　D. 教師繼續(xù)板書(shū)“捅”，如果捅了馬蜂窩會(huì)怎么樣？

　　E. 教師完成板書(shū)“了”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，課文的主人公就捅了馬蜂窩。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　F. 讀了課文，你有些什么想法？

　　G. 下面就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)研究課文。

　　2、自主學(xué)文，整體感知，理清層次。

　　A.自讀課文：借助工具書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　B.教師詢問(wèn)在自讀過(guò)程中是否遇到什么困難，學(xué)生討論解決。

　　C.讀后交流：課文寫(xiě)了一件什么事？分幾個(gè)自然段寫(xiě)出來(lái)的？

　　D.分自然段讀課文。

　　E.研究談?wù)摚哼@么長(zhǎng)的一篇課文，我們分幾個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)比較好理解呢？

　　F.教師小結(jié)。

　　3、細(xì)讀課文，讀中感悟，理解內(nèi)涵。

　?。?span lang="EN-US">1） 研究第一部分，這段主要講了什么？你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)比較重要？為什么？

　　（2） 研究第二部分

　　A “我”在打獵途中遇到了什么事情？

　　B “我”看到了什么情景？讀一讀，這說(shuō)明了什么？（讀，感受孩子們的恐懼。）

　　C  馬蜂窩什么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一下？

　　(3)   研究第三部分

　　A  “我”和這群孩子們?cè)鯓訉?duì)話？

　　B   這群孩子對(duì)“我”是什么態(tài)度？從那里看出來(lái)的？ 

　　C “我”又是什么態(tài)度？ “我”的內(nèi)心有怎樣的變化？

　　D 讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。

　　E 我被激怒以后，是怎么做的？畫(huà)出相關(guān)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　F “我”的 舉動(dòng)引來(lái)了什么樣的后果？請(qǐng)結(jié)合教材中的插圖，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。

　　G 在面對(duì)著突如其來(lái)的情況，“我“又是怎么做的，呢？

　　H 分角色朗讀這一段內(nèi)容，體會(huì)孩子們對(duì)“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞強(qiáng)的。

　?。?span lang="EN-US">4）研究第四部分。

　　A “我”被蟄得怎么樣？　　B 此時(shí)我又是怎么想的？　　C 你想對(duì)主人公說(shuō)些什么？

　?。?span lang="EN-US">5）教師總結(jié)全文

　　A 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能不能說(shuō)一說(shuō)，“我”明知道捅馬蜂窩是危險(xiǎn)的，為什么還要去捅？

　　B 如果是你，你會(huì)怎么做？

　　C 讀了課文后，你明白了什么道理？能說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)理解做事不要沖動(dòng)，要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性的道理。

　　2、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

　　3、有感情朗讀課文

教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)六個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。有感情朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

　　一、回憶課文主要內(nèi)容

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　1、演動(dòng)作，說(shuō)對(duì)話。

　　選表演好的學(xué)生分別扮演逞強(qiáng)好勝的“我”，斜挎皮帶的孩子和頭發(fā)淡黃的孩子，在他們進(jìn)行對(duì)話之后，評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)是否符合課文中所寫(xiě)的情景。

　　2、填一填，讀一讀。

　　這個(gè)孩子的話（   ）得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰（  ）起地上的長(zhǎng)竿子，朝稻草房檐下（   ）去。

　　無(wú)數(shù)馬蜂像（     ）一樣，在我頭上（    ）。

　　三、識(shí)字寫(xiě)字

　　認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)字，它們分別為上下結(jié)構(gòu)（苫）、半包圍結(jié)構(gòu)（屁）和左右結(jié)構(gòu)（捅、棚、橙）的字，其中“苫”字讀（shàn）,容易弄錯(cuò)。

　　認(rèn)記字形，會(huì)寫(xiě)字。這13個(gè)字中大部分是左右結(jié)構(gòu)的字（捅、棚、檐、橙、捂、踢、既、抄），均是左窄右寬的；“刺”是左寬右窄，另外 “逛”這個(gè)子要注意把“狂”字包上，“竿”字 中的“干”的第一筆要寫(xiě)在橫中線往上一些，豎要落在豎中線上。

  　四、練習(xí)

   詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換練習(xí)（課后練的習(xí)題）

   查找資料，如果被馬蜂蟄了，我們?cè)撛趺崔k？       

                      渡河少年 

                      第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

    1、體會(huì)文中描述的景象，感受語(yǔ)言美。

    2、學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

    3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

    1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子含義。

    2、體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。 

教學(xué)過(guò)程： 

    一  談話導(dǎo)入： 

        1、板書(shū)“渡河”，問(wèn)學(xué)生“渡河”是什么意思？

        2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一片新課文（板書(shū)課題），齊讀課題。

          課文到底寫(xiě)了渡河少年的什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文。

    二  讀書(shū)指導(dǎo)。

        1、學(xué)生資助讀課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通文。     

        2、課文共幾個(gè)自然段？

        3、分自然段讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文主要講的什么 事？

        4、讀后討論：課文分幾段？

        5、指名按照部分來(lái)讀課文。

    三  品讀感悟，體會(huì)內(nèi)涵。

       1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。 

       2、 作者是通過(guò)少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢？請(qǐng)用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)少年倔強(qiáng)的句子。 

       3．學(xué)生交流有關(guān)句子。 

       4．組織討論： 

          (1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓……滑進(jìn)了河里”。 

          (2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？ 

         （3)通過(guò)這神情，我們仿佛看到少年此時(shí)內(nèi)心在想什么？結(jié)合1～4自然段想一想。 

          (4)賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處。

        5．通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)并感受少年的倔強(qiáng)，這倔強(qiáng)從少年在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。 

            (1)出示一組句子。

            (2)可以通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)一下少年的內(nèi)心活動(dòng)，還可以把體會(huì)到的少年的倔強(qiáng)通過(guò)讀來(lái)傳遞給大家。

組織學(xué)生交流。

            (3)秋風(fēng)秋水中少年所表現(xiàn)出來(lái)的倔強(qiáng)深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說(shuō)：“好一朵開(kāi)放在浪花叢中的奇葩。”

談?wù)剬?duì)“奇葩”的理解。

此時(shí)此刻，你覺(jué)得少年像什么？（說(shuō)話訓(xùn)練。）

        6．引讀12自然段。 

結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)省略號(hào)的理解。 

        7．少年渡過(guò)了這一條小河，他渡過(guò)的僅僅是這一條河嗎？ 

        8．實(shí)話實(shí)說(shuō)：你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎？ 

    四、總結(jié)談話

        1．用一句話談?wù)剬W(xué)完這一課的感受。 

        2．質(zhì)疑。 

        3．總結(jié)：困難是條河，堅(jiān)強(qiáng)可作舟，根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對(duì)，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。

                        第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

     1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。     2、指導(dǎo)背誦課文第10-12自然段。      3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

     1、背誦課文第10-12自然段。     2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

    一  學(xué)生有感情的朗讀課文。

       1、分小組討論：你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的少年。

       2、撐船老人是怎樣對(duì)待這個(gè)少年的？他的想法有什么樣的變化？

       3、讀老人說(shuō)的話，讀出老人先后說(shuō)話是不同的語(yǔ)氣。

       4、這個(gè)少年為什么不坐老人的船而要有過(guò)河？

       5、渡河少年為什么要感謝這位老人？

       6、渡河少年在這封信中會(huì)怎樣寫(xiě)？

       7、加入這位老人并沒(méi)有去世，受到了這封信，他又會(huì)說(shuō)些什么呢？他怎樣寫(xiě)回信呢？

    二  再讀課文，感受人物特點(diǎn)。

    三  背誦課文第10—12自然段。

        給學(xué)生提示：

        不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書(shū)包

        奇葩——少年

        躥上——脊背——跑了——水線

    四  識(shí)字、寫(xiě)字

        1、認(rèn)讀字中注意“葩”的讀音是pā，而不是bā。

        2、會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。“蒙”這個(gè)字提醒學(xué)生不要丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個(gè)撇，要從中心除起筆。

    五  作業(yè)：（任選其一）

        1、找出文中的比喻句，并說(shuō)一說(shuō)罷什么比作什么。

        2、如果你是這個(gè)少年，你在心中會(huì)寫(xiě)些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫(xiě)一封信。

快樂(lè)讀書(shū)屋三

                       做毽子

教學(xué)目標(biāo)：

    1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解作者小時(shí)候做毽子的方法，步驟。體會(huì)那個(gè)時(shí)代孩童的生活樂(lè)趣和純真的情感。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

    了解做毽子的方法，從中體會(huì)到自己動(dòng)手做毽子的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

    準(zhǔn)備一個(gè)做好的毽子

教學(xué)思路：

    1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

       同學(xué)們，你們課間愛(ài)做什么游戲，大家既然這么愛(ài)踢毽子，想不想親自動(dòng)手做一個(gè)呀？讓我們快快進(jìn)入今天的“快樂(lè)讀書(shū)屋”吧！

    2、自讀自悟，整體感知。

     （1）、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解做毽子的步驟。

     （2）、小組內(nèi)互讀，有疑問(wèn)的地方標(biāo)在書(shū)上。

    3、結(jié)合實(shí)物，理解課文。

     （1）、出示插圖和毽子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、議、畫(huà)的方式，明確毽子是如何做出來(lái)的，什么樣的毽子既美觀又好踢。

     （2）、學(xué)生自由匯報(bào)自己讀懂了什么，有什么疑問(wèn)，師生共同解決。

   4、拓展延伸。

      你還會(huì)做什么游戲用具，從中有什么感受？

   5、檢查識(shí)字。

    “黏”是多音字：zhān,粘貼；niān，同“黏”。   

  ６、推薦作業(yè)。

    （１）、說(shuō)一說(shuō)做沙包的過(guò)程。

    （２）、課間進(jìn)行踢毽子比賽，共同感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

                     讀不完的大書(shū)

教學(xué)目標(biāo)：

    1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無(wú)窮的奧秘和極大的學(xué)  問(wèn)，是一本讀不完的大書(shū)的道理。

    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

    3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

      1、 理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書(shū)。

      2、 認(rèn)識(shí)6 個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

      1、 激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

   有一本書(shū)很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問(wèn)題共同走進(jìn)今天的“快樂(lè)讀書(shū)五”，從書(shū)中感受大自然，一起尋找答案吧！

     2、自由讀課文，自主感知。

   （1）、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權(quán)篇內(nèi)容。

  （讓學(xué)生自主選擇讀書(shū)方式，并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，通過(guò)初度，讓學(xué)生底可聞?dòng)殖霾焕斫狻＃?span lang="EN-US">

   （2）、小組互動(dòng)：

互讀課文，進(jìn)行正音。

   （3）、集體交流讀書(shū)所得，了解自主讀書(shū)情況。

（在初讀課文，前線理解課文的基礎(chǔ)上，感受大自然花草樹(shù)木、充裕鳥(niǎo)獸給小朋友帶來(lái)的快樂(lè)。）

      3、 感情朗讀，理解感悟。

    (1)、像一項(xiàng)大自然中的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

（通過(guò)朗讀體會(huì)在大自然中玩耍的愉悅心情。）

   （2）、把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來(lái)讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。

  （3）、啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么，杜勒克問(wèn)有什么感想，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感。

     4、拓展延伸

  （1）、你見(jiàn)過(guò)大自然中的那些現(xiàn)象？

  （2）、你享受過(guò)大自然帶給你的快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。

     5、檢查識(shí)字。

     6、推薦作業(yè)。

  （1）、選擇大自然中花草樹(shù)木、充裕鳥(niǎo)獸其中一種進(jìn)行觀察，把收獲和同學(xué)交流。

  （2）、讀《閱讀》中的相關(guān)文章。

  口語(yǔ)交際：編一出小劇演一演

教學(xué)目標(biāo)：

    1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序的觀察圖意，并能完整清楚地?cái)⑹龀鰜?lái)。

    2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊相似事情，以小組為單位編個(gè)小劇本，合理分配角色表演出來(lái)。

    3、培養(yǎng)學(xué)生采取合適的方法、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確處理同學(xué)之間矛盾。

教學(xué)重難點(diǎn)：

    根據(jù)具體情景合理想象圖上人物的對(duì)話內(nèi)容。

    能把身邊相似的事件編成小劇本，并表演出來(lái)。重點(diǎn)是采取適當(dāng)?shù)姆绞?，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)化解矛盾。

教學(xué)思路：

    1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。

       出示插圖和說(shuō)話要求的前兩句，使學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際的要求。

    2、同桌討論，自由練說(shuō)。

       同桌之間相互補(bǔ)充，把圖上內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)完整。

       教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確理解人物心理，選擇適當(dāng)對(duì)話并表達(dá)出來(lái)。

    3、全班交流，大家評(píng)議。

    4、出示說(shuō)話要求的后兩句，明確本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。

    5、小組交流，充分練說(shuō)。

       教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把事情演得生動(dòng)。

    6、全班表演，師生評(píng)議。

        引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)的評(píng)價(jià)優(yōu)勝小組。

                      童年的回憶

                         第一課時(shí)

    教材說(shuō)明：本次席作的題目是“童年的回憶”，是命題作文。要求寫(xiě)的內(nèi)容融還是比較寬法的，只要是自己小時(shí)候親身經(jīng)歷過(guò)得有趣的事都可以寫(xiě)，細(xì)做的提示和要求包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是兩段文字，二是一幅插圖.

    第一段文字時(shí)強(qiáng)調(diào)這次習(xí)作的范圍是“同年都有許多值得會(huì)議的事”，要求回憶之后，寫(xiě)一件事，重點(diǎn)是有趣的事。

    第二段文字是交待本次習(xí)作中帶你要把有趣的地方作為重點(diǎn)，些具體。而且要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，就是自己感到有趣在哪里。

    插圖是小同學(xué)在釣魚(yú)、畫(huà)畫(huà)、捉蝴蝶，目的是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，告訴同學(xué)都可以選擇哪些事來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)圖上的內(nèi)容，也可以寫(xiě)圖上沒(méi)有的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

    1、把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

    2、突出一個(gè)“趣”字，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)個(gè)性化，內(nèi)容要真實(shí)。

    3、培養(yǎng)學(xué)生感受童年的歡樂(lè)和情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

    1、寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

    2、把有趣的地方作為重點(diǎn)，些具體，寫(xiě)生動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

    1、啟發(fā)談話引出話題。

    同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己美好的童年，你也許曾經(jīng)在小溪邊垂釣，也許在公園里觀察不捉蝴蝶，也許你在大自然中描繪過(guò)美麗的圖畫(huà)……今天，老師就與同學(xué)們一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表達(dá)出來(lái)。

    2、明確要求，指導(dǎo)寫(xiě)作。

   （1） 讀題目，明確本次習(xí)作為命題作文。

   （2） 指名地習(xí)作要求，思考這次習(xí)作給我們提出了幾點(diǎn)要求。

板書(shū)：

                            童年的回憶 

   寫(xiě)事（會(huì)議經(jīng)過(guò)）——時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

   抓重點(diǎn)（趣）寫(xiě)自己內(nèi)心地感受。

    3、 構(gòu)思寫(xiě)作，口頭敘述。

  （1） 拿出你童年時(shí)的照片或者玩具，回憶自己童年中最有趣的一件事情，講給小組內(nèi)的同學(xué)們聽(tīng)。

  （2） 把自己的童年趣事講給全班聽(tīng)，展開(kāi)評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)依據(jù)應(yīng)圍繞板書(shū)內(nèi)容。（學(xué)生可以把“趣事”完整敘述，也可以選擇精彩部分講給大家聽(tīng)。）

   4、 動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視。

  （1） 學(xué)生把自己剛才的構(gòu)思內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

  （2） 在教師巡視中，對(duì)于極少數(shù)習(xí)作方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低要求，可以先寫(xiě)出“趣事”的重點(diǎn)部分，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受就行。

   5、 朗讀欣賞、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

  （1） 寫(xiě)完找學(xué)生在全班朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)議，注意圍繞重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要找出優(yōu)點(diǎn)，可以婉轉(zhuǎn)提出不足。

  （2） 學(xué)生自己修改，在查漏補(bǔ)缺中完善自己的作文。

|                      第二課時(shí)

一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。

    學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

二、文后指導(dǎo)。

    1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

    2、出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。

三、修改作文。

四、謄寫(xiě)作文。

作文講評(píng)《童年趣事》

教學(xué)目標(biāo)：

1。通過(guò)這次作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解一篇好的作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)；會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照和衡量自己的作文和他人的作文。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評(píng)議他人作文。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入新課：

1．導(dǎo)言：寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！斞?。  我把<永別了武器>最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意，我把<老人與海>的手稿讀了將近二百遍才復(fù)印。————海明威。這兩位大作家雖然不在一個(gè)國(guó)度，但是對(duì)作文修改的重視程度卻是一樣的，可見(jiàn)修改是作文多么重要的環(huán)節(jié)呀！今天我們就來(lái)上一節(jié)作文講評(píng)課。

二．講授新課；

1．復(fù)習(xí)作文要求：

   什么是有趣的事呢？它是指那些童年時(shí)足已引起我們的好奇或引起我們喜愛(ài)的事件，寫(xiě)時(shí)要抓住最有趣，記憶最深刻的材料。既要交代清楚事情發(fā)生的前因后果，又要著重把事情的發(fā)展變化過(guò)程將清楚。寫(xiě)完后，自己還要讀一讀，看是否通順，再看看還有哪些地方?jīng)]有講清楚，別人能不能讀懂所表達(dá)的意思。

2．習(xí)作總評(píng)：

   上一次老師要求同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門，尋找兒時(shí)的快樂(lè)，大家都按照要求去做了，而且內(nèi)容各不相同。有寫(xiě)給小魚(yú)喂食的，剛上幼兒園時(shí)大哭的，學(xué)爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，還有寫(xiě)自己尿床的……大家圍繞著有趣，把過(guò)程講清楚了，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)講評(píng)一下這次作文。

3．榜上有名：

   這次作文寫(xiě)的比較好的同學(xué)有（教師念名單）他們選材合理，能圍繞有趣寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，過(guò)程寫(xiě)的真實(shí)，具體，特別是語(yǔ)言。心理活動(dòng)描寫(xiě)得生動(dòng)，讀后讓人覺(jué)的確實(shí)有趣?？偟膩?lái)講，我們班級(jí)這次作文寫(xiě)的都不錯(cuò)，老師很高興。

4．佳作放送：

①    同學(xué)們。在這么多好的作文中，田世強(qiáng)同學(xué)的作文讓我印象最為深刻，他寫(xiě)的很細(xì)膩，不愧為班級(jí)的小作家?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)她本人來(lái)讀一讀這篇文章。注意；他在讀文章時(shí)，你們應(yīng)該做些什么呢？（學(xué)生可以自由說(shuō)）……說(shuō)的非常好，我們就是要以欣賞的心態(tài)來(lái)傾聽(tīng)。

②    學(xué)生讀課文。（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，適當(dāng)做筆記）

③    聽(tīng)了這篇文章，你最喜歡他文章的哪個(gè)地方？它的哪些環(huán)節(jié)寫(xiě)的比較有趣？什么地方寫(xiě)得比較具體，生動(dòng)？

④    教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（你是從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)的？聽(tīng)得很仔細(xì)，想法非常獨(dú)到。）

⑤    教師總評(píng)。

5．亮點(diǎn)欣賞。

① 、佳作并不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。有的同學(xué)雖然分?jǐn)?shù)不高，但是有些語(yǔ)句和段落很是精妙?？芍^亮點(diǎn)之處。

②  、請(qǐng)作者朗讀自己的得意之作。（出示10個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)句）

③ 、欣賞之后，教師鼓勵(lì)。欣賞了這些同學(xué)的文章亮點(diǎn)之處，你是否有所觸動(dòng)，看來(lái)要寫(xiě)好文章留心觀察，善于記憶是很重要的。綜觀這些語(yǔ)句，老師覺(jué)的都很好，因?yàn)樗麄兏骶咛厣械娘L(fēng)趣幽默，有的樸實(shí)真誠(chéng)。

6．指點(diǎn)江山。

師：但是我們的同學(xué)還是給老師出了一個(gè)難題，我碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進(jìn)步。但是仍然存在很多的不足，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫忙，好不好？

①    出示班級(jí)里天放的文章，大家點(diǎn)評(píng)，一起來(lái)幫助修改。

師：你覺(jué)得這篇文章哪個(gè)地方寫(xiě)得好？還有哪些地方存在不足？怎么改呢？請(qǐng)按照本次習(xí)作的要求進(jìn)行具體修改。（出示具體修改要求）

①    文章是否寫(xiě)出了自己的童年的有趣的往事？

②    選材是否合理，重點(diǎn)有沒(méi)有突出。

③    語(yǔ)句是否通順，具體，有條理。

④    文中語(yǔ)言，心理，動(dòng)作描寫(xiě)是否得當(dāng)。

7．  學(xué)生以小組為單位，合作交流來(lái)修改。

8．學(xué)生討論后再來(lái)講評(píng)。

9．教師總評(píng)。（這篇文章最大的優(yōu)點(diǎn)正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的……最大的不足之處……還存在……的問(wèn)題。）

10、根據(jù)這節(jié)課的要求，繼續(xù)修改自己的作文，使自己的文章寫(xiě)得更好。

三．課堂小結(jié)。

  師：剛才同學(xué)們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特別是班里的于正同學(xué)，作文在大家的幫助下一定會(huì)有更大的收獲的。所以同學(xué)們一定要重視對(duì)作文的修改因?yàn)槲覀兊膶?xiě)作興趣會(huì)在修改中得到激發(fā)，我們的寫(xiě)作水平也會(huì)在修改中得到提高，曹雪芹在寫(xiě)紅樓夢(mèng)時(shí)就做到：“披閱十載，增刪五次?！弊骷业慕?jīng)歷就充分證明修改文章是寫(xiě)作獲得成功的必要環(huán)節(jié)，好文章是改出來(lái)的。希望大家養(yǎng)成修改的好習(xí)慣。

《童年趣事》講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)講評(píng)，使學(xué)生對(duì)本次作文要求、內(nèi)容有一個(gè)更深刻的了解，在相互交流中互補(bǔ)缺點(diǎn)，提高自己的作文水平，使自己的童年多一份快樂(lè)，多一件趣事。

教學(xué)重點(diǎn)：在講評(píng)中提高作文水平。

教學(xué)過(guò)程：

    一、師點(diǎn)評(píng)本次作文的整體情況。

   本次作文整體情況比較好，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)要求寫(xiě)出自己的童年快樂(lè)的事。在這次習(xí)作中，寫(xiě)得比較突出的是劉長(zhǎng)發(fā)、劉暢、劉廣宇幾名同學(xué)，他們不僅將內(nèi)容敘述的完整，還用上了些好的、優(yōu)美的句子，使文章顯得生動(dòng)有趣。當(dāng)然，在本次作文中，也有幾個(gè)同的作文寫(xiě)得不太符合要求，接下來(lái)就讓我們一起評(píng)、分析他們的作文，力求揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

   二、講評(píng)好、差作文。

     1、 先由三位同學(xué)讀他們的優(yōu)秀作文，然后全班一起分析，評(píng)說(shuō)。

     2、老師讀幾名典型的差的作文，幫助他們改進(jìn)缺點(diǎn)，以提高他們的作文水平，使他們能夠明白自己的缺點(diǎn)，從而寫(xiě)出合格的作文。

     3、讓學(xué)生按照以上方法，同桌間進(jìn)行相互交流、評(píng)說(shuō)，從而講評(píng)作用普及全班。老師隨時(shí)投入到學(xué)生中去，幫助他們解決不明白的地方。

 三、總結(jié)。

   1、讓學(xué)生談一談自己在這節(jié)課中的收獲。

   2、教師進(jìn)行總結(jié)。

    這節(jié)課我們一起享受、分析了不同層次的學(xué)生的作文，希望通過(guò)講評(píng)課，能夠在字、詞、句等方面有所啟示，對(duì)你們今后的作文有一個(gè)好的幫助，是你們的作文更上一層樓。

反思：童年是快樂(lè)，每個(gè)人的童年又是有著不同的經(jīng)歷的。這次的作文不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次經(jīng)歷，它的內(nèi)容要突出一個(gè)“趣”字，在批判作文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠淺顯的突出這個(gè)字，但也有的同學(xué)寫(xiě)的很一般，所以講評(píng)時(shí)我針對(duì)于這種情況進(jìn)行了修改，收到了很好的效果。

                    語(yǔ)文七色光   三

                        第一課時(shí)

 教學(xué)目標(biāo)：

         1、鞏固運(yùn)用按音序、按部首查字法，弄懂字義。

         2、積累有關(guān)描寫(xiě)少年的詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) : 

         1、在學(xué)生掌握兩種查字法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所在詞語(yǔ)選擇合適的字義。

         2、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備   

    詞語(yǔ)卡片、表現(xiàn)古詩(shī)詩(shī)意的圖片。課前布置學(xué)生找到原詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程： 

一、練。

   這個(gè)練習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的兩種查字法（音序查字法、部首查字），并用這兩種查字法查字。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)字所在的詞語(yǔ)為字選擇合適的字義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文與實(shí)際生活相聯(lián)系。

二、日積月累。

   這個(gè)欄目安排了描寫(xiě)少年兒童童心、童趣的詞句和古詩(shī)，目的是使學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦加深對(duì)本單元主題的感悟，從中受到教育和啟迪。

  （1）放手讓學(xué)生自由度日積月累1中的詞句。 

  （2）簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這些詞句的意思。

  （3）教師簡(jiǎn)單介紹一下荀子和《荀子》。

     《荀子》此書(shū)為戰(zhàn)國(guó)末期趙人荀況及其弟子所著。

  （4）指名讀，分組讀，齊讀等形式讀，讀通讀順，讀出自己的感受。

  （5）引導(dǎo)學(xué)生看日積月累2中的插圖，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圖意。然后出示股市的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生一一相對(duì)應(yīng)。

  （6）用自由讀、分組讀、比賽讀等多種形式讀，讀出韻味。

  （7）引導(dǎo)學(xué)生交流課前尋找的原詩(shī)。

  （8）練習(xí)背誦。

                         第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):  

    1、閱讀知識(shí)短文，豐富知識(shí)短文。

    2、通過(guò)聽(tīng)故事并轉(zhuǎn)述故事，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

    培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用心聽(tīng)、認(rèn)真記的好習(xí)慣、并培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)窗。 

    為了保障全世界兒童生存、保健和受教育的權(quán)利，國(guó)際婦女聯(lián)合會(huì)于1949年11月在莫時(shí)科舉行會(huì)議，決定把每年的6月1日定為國(guó)際兒童節(jié)。

  （1）自由讀、互讀，讀后交流讀懂了什么。

  （2）你對(duì)“六一國(guó)際兒童節(jié)”知道多少呢？哪一年的兒童節(jié)你記憶最深刻？為什么給你留下了這么深的印象？

  （3）今年的兒童節(jié)你打算怎么過(guò)？

二、大家一起來(lái)。

（1）要求：一是聽(tīng)的時(shí)候要用心聽(tīng)；二是記住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物、有哪些主要的活動(dòng)。

（2）教師講故事。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

（4）小組內(nèi)互相講講這個(gè)故事，評(píng)出最佳的成員參加全班的比賽。

（5）評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)出優(yōu)勝者。

（6）請(qǐng)你把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。

血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

                           第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

    1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大　精神。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

    1、通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解，體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

    2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個(gè)動(dòng)詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

      南美洲毒蛇的錄像畫(huà)面。

教學(xué)過(guò)程：

    一  談話導(dǎo)入，揭示課題。

        1．播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們，看到這些畫(huà)面，你想到了哪些詞語(yǔ)？

        2．打開(kāi)書(shū)看課文是怎么描寫(xiě)這種蛇的。 

        3．齊讀這句話。（投影出示） 

“這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)吐出來(lái)，三角眼透出令人恐懼的兇光。” 

        4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學(xué)家用它來(lái)做實(shí)驗(yàn)，想揭開(kāi)其毒性的秘密?？?span lang="EN-US">?施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景

    二  自由讀文，了解內(nèi)容

        1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。 

        2、同桌互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問(wèn)題。 

        3、指名接讀課文，思考：課文寫(xiě)了件什么事？ 

    三   抓住重點(diǎn)段落，讀懂課文

        1．學(xué)生默讀課文，明確要求。練習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考。標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫(xiě)了博士做記錄的情景？

        2、重點(diǎn)句子解析。

“施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒……” 

毒蛇咬人時(shí)，咬壞肌肉，同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液，毒性強(qiáng)。毒液，先麻醉神經(jīng)，使人身體不能活動(dòng)，繼而使身體器官喪失功能，最后腦部充血而死。卡爾?施密特博士作為研究蛇的動(dòng)物學(xué)家，當(dāng)然懂得這些常識(shí)。當(dāng)他感覺(jué)到傷口劇痛，四肢麻木時(shí)，清楚中蛇毒了。 

      3、他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應(yīng)該再做些什么……” 

這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫(xiě)，真實(shí)地刻畫(huà)出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了，在打不通電話后，他知道沒(méi)人能救他，結(jié)果只有一個(gè)，就是“死”。但是，多年科研實(shí)踐鍛造出的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)的品格使他臨危不懼。他認(rèn)為自己被蛇咬，正是一次特殊的實(shí)驗(yàn)——用自己身體做實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行“蛇咬傷生理反應(yīng)的課題實(shí)驗(yàn)”。于是他果斷而堅(jiān)定地在心中說(shuō)“不”，要“再做些什么……”這里用省略號(hào)，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受，為后人留下研究資料。這些心理，是老科學(xué)家堅(jiān)持記錄直至犧牲的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，是他高尚人格的反映。 

      4、“在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾?施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。” 

“5個(gè)小時(shí)后”，足見(jiàn)時(shí)間之長(zhǎng)?？梢韵胂?，在漫長(zhǎng)的時(shí)間里，老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺(jué)逐漸消失中的記錄?？?span lang="EN-US">?施密特是多么堅(jiān)強(qiáng)的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接寫(xiě)“死了”，而寫(xiě)“手中的筆掉在地上”，表明老科學(xué)家科研至死，堅(jiān)持記錄到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。 

四．指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段。 

說(shuō)說(shuō)“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切，你最強(qiáng)烈感的受是什么？針對(duì)“像往常一樣”這個(gè)詞重點(diǎn)討論：一是這次實(shí)驗(yàn)真像往常一樣嗎，二是哪些方面的確像往常一樣，三是為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得像“往常一樣”。 

     五．激情提升，延伸表達(dá)。 

這份資料將為研究毒蛇作貢獻(xiàn)，這是用生命換來(lái)的，所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀最后一句話。

     六  延伸課文，適當(dāng)拓展

         1．把自己最想對(duì)博士說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

                                       第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

   1、流利、有感情的朗讀課文。

   2、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

   3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

   1、深刻體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

   2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

    一  有感情的朗讀課文。

       說(shuō)說(shuō)“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切，你最強(qiáng)烈的感情是什么？

    二   小聲讀課文。

         小組內(nèi)討論（1）這次試驗(yàn)真得像往常一樣？

                   （2）那些地方確實(shí)像往常一樣？

                   （3）為什么博士能在這次試驗(yàn)中表現(xiàn)得“像往常一樣”？

    三   全班交流互動(dòng)。

    四   同桌互動(dòng)。

         說(shuō)說(shuō)施密特博士的哪些行為最使你感動(dòng)。

    五   完成課后選擇詞語(yǔ)填空。

    六   認(rèn)讀生字。

         1、 容易寫(xiě)錯(cuò)的字：博     

         2、 左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左小右大，結(jié)構(gòu)安排要合理。

   七   作業(yè)：

        找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出生命的科學(xué)家的故事來(lái)閱讀。

                      開(kāi)天辟地

教學(xué)目標(biāo) 　　

   1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造"等詞語(yǔ)。

   2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。　　

   3．讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)   

   1、教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

   2、學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

    1、簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。

    2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

    3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。

    4、板書(shū)課題：開(kāi)天辟地

       解釋課題 齊讀課題 質(zhì)疑課題

    5、盤古究竟是怎樣開(kāi)天辟地的呢？生帶著問(wèn)題自讀課文。

二、初讀課文

   1、自由讀課文，要求：

    （1）讀準(zhǔn)生字的讀音，認(rèn)清字形。

    （2）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，把課文讀通順。 

    （3）畫(huà)出生字新詞，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?span lang="EN-US">

   2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

     （1）讀詞語(yǔ)

     （2）分小節(jié)讀課文，隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)。

     （3）交流已理解的詞語(yǔ)。

     （4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

     （5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、精讀課文

   1、在盤古還未開(kāi)天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節(jié)。

    （抓住“混沌一團(tuán)”，“大雞蛋”兩個(gè)詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

   2、盤古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？認(rèn)真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。

    （1）交流。

     （從“一使勁”、“大雞蛋裂開(kāi)了一條縫”等處體會(huì)到盤古身軀的高大及力量的無(wú)窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)盤古對(duì)光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時(shí)體會(huì)開(kāi)天辟地的艱難，從“也跟著長(zhǎng)高”、“一萬(wàn)八千年”等處體會(huì)到盤古意志的堅(jiān)定，形象的高大。）

    （2）你能把你的感受讀出來(lái)，讓人通過(guò)你的讀了解盤古的偉大嗎？

    （3）指導(dǎo)朗讀，出示句子。

         輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

         這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？

        （句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫(xiě)出了天與地的不同。）

   3、過(guò)渡句，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬(wàn)生物。

   4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”  “臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？你為什么感動(dòng)呢？

     （盤古面對(duì)死亡顯得那樣樂(lè)觀、無(wú)畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬(wàn)物，多么偉大的心靈呀?。?span lang="EN-US">

    5、讓我們懷著這種感動(dòng)齊讀全文。

四、小結(jié)

                        第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)

     1、學(xué)生讀課文，回顧所學(xué)內(nèi)容。

二、練習(xí)復(fù)述

     ①同座練說(shuō)。 ②指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。

三、拓展文本，創(chuàng)編詩(shī)歌

    1、盤古開(kāi)天地只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

板書(shū)：豐富的想象

    2、仿寫(xiě)詩(shī)句

       我想把手撫在茂盛的花草樹(shù)木上

       這樣就能摸摸盤古的汗毛。

       我想——，

       這樣就能——。

四、摘抄課文中的好詞佳句。

五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。

                        購(gòu)買上帝的男孩兒 

教學(xué)目標(biāo)：

   1、通過(guò)閱讀課文，弄清小男孩兒的叔叔是怎樣的得救的，從而體會(huì)人世間人們真誠(chéng)、無(wú)私的關(guān)愛(ài)是可以救助每一個(gè)人的上帝的道理。

   2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

   3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

   1、有感情的朗讀課文，感受愛(ài)心是人類一種崇高的情感。

   2、理解老者信中的含義，從而體會(huì)老者幫助小男孩兒的原因。

教學(xué)過(guò)程：

（解題）

      這是徐言寫(xiě)的一篇外國(guó)兒童故事。故事講一個(gè)孤兒邦迪`有叔叔帕特魯普撫養(yǎng)。帕特魯普在干活時(shí)從腳手架上摔下來(lái)，昏迷不醒。醫(yī)生告訴邦迪：只有上帝能就叔叔。于是，邦迪用美元到處購(gòu)買“上帝”。一個(gè)老者深受感動(dòng)，賣給邦迪一憑“上帝之吻”牌飲料，又出錢請(qǐng)醫(yī)療小組把邦迪的叔叔治好。故事告訴人們一個(gè)道理，人應(yīng)當(dāng)有愛(ài)心，愿為他人謀幸福，愛(ài)心就是“上帝。”

     1、搜集有關(guān)資料，以便對(duì)“上帝”有所了解。

“上帝“從字面上解，在中國(guó)，稱為“天帝”，或者叫玉皇大帝，俗稱“天老爺”。基督教把所信奉之神稱為“上帝”。天主教則稱“天主”。傳說(shuō)上帝神通廣大，有仁愛(ài)之心，能普度眾生，解救百姓。

     2、從課題引入交流資料。

          上帝是什么，能進(jìn)行買賣嗎？有一個(gè)小男孩兒要買上帝，這是為什么呢？共同走近今天的“快樂(lè)讀書(shū)屋。”

     3、自讀自悟，體驗(yàn)情感。

    （1) 初讀課文時(shí)，先由學(xué)生用自己喜歡的方式讀，讀后交流初讀感知。

    （2） 本課的難點(diǎn)是最后一段中老者信中話的含義，從中能看出他幫助小男孩兒就叔叔的原因，學(xué)生在讀這一部分的時(shí)候，可能不易理解老者是被小男孩的一片愛(ài)心所感動(dòng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互讀、護(hù)議、互聽(tīng)、自悟的方法解決這個(gè)問(wèn)題，并結(jié)合第2自然段進(jìn)一步領(lǐng)悟。

     4、 聯(lián)系生活，升華情感。

    （1） 學(xué)生討論：什么樣的人需要我們奉獻(xiàn)耐心？我們應(yīng)該分別向老者，小男孩以及他的叔叔學(xué)習(xí)什么品質(zhì)？

    （2） 讀演課文。

     5、 檢查識(shí)字。

     6、 推薦作業(yè)。

         搜集類似的故事讀一讀。

從天上偷來(lái)火種的人

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)講這個(gè)故事，了解人類是怎樣得到火種的。

2、體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖、生字卡片

教學(xué)方法：

故事內(nèi)容耐人尋味，適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行興趣閱讀。

教學(xué)過(guò)程：

1、設(shè)嶷導(dǎo)課。

   你知道人類是怎么得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進(jìn)入今天的“快樂(lè)讀書(shū)屋”

2、讀通課文。

（1）結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。

（2）在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神，從課文那些段落能夠看出來(lái)，在全班交流。

3、學(xué)講故事。

   在讀通課文、對(duì)課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事，告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來(lái)說(shuō)，而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止，加上自己的體會(huì)、感受，要注意和“聽(tīng)”故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組，先小組練說(shuō)、互評(píng)，再有小組推薦代表以競(jìng)賽的形式到講臺(tái)上講，最后評(píng)選出全班的“故事大王”。

4、拓展延伸

   讓學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會(huì)善罷甘休嗎？請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事……”

5檢查生字。

6推薦作業(yè)。

   請(qǐng)同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來(lái)歷在圖書(shū)館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱，然后在全班交流。

能說(shuō)會(huì)寫(xiě) 

                         感謝

教學(xué)目標(biāo)：

    1、通過(guò)訓(xùn)練和表演，知道感謝的方式和使用恰當(dāng)?shù)母兄x語(yǔ)言。

    2、借助情景使學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣，形成禮貌待人的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

    1、能夠選擇適當(dāng)?shù)碾p向溝通方式。

    2、能夠真誠(chéng)不夸張地使用感謝語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

    1、激發(fā)情感，朗讀導(dǎo)入。

（1）由學(xué)生朗讀。

學(xué)生朗讀：我感謝我的母親，使她賦予我生命，在我困難的時(shí)候總會(huì)送來(lái)安慰，在我寒冷的時(shí)候則送來(lái)溫暖；我感謝我的老師，使她像蠟燭一樣燃燒自己，讓我的眼睛能看到未來(lái)，讓我變得聰慧；我感謝我的朋友，使您們讓我在人生路途中得到鼓勵(lì)，讓我不孤獨(dú)。

（2）討論交流。

    ①平時(shí)在什么情況下需要感謝別人？

    ②會(huì)議自己平時(shí)是怎么感謝別人的？

   師：在生活、學(xué)習(xí)中，我們每一個(gè)人都會(huì)因?yàn)槭艿絼e人的關(guān)心和幫助而發(fā)出由衷的謝意，你是怎樣向別人表示感謝的？先想一想，然后小組交流。

 （3）全班匯報(bào)小組討論的情況，師生評(píng)議。通過(guò)討論出示說(shuō)話要求的第一段和第二段話，讓學(xué)生分別談一談。通過(guò)評(píng)議使學(xué)生明白說(shuō)話要求的第三段并總結(jié)出板書(shū)。

板書(shū)：

    ①感謝的態(tài)度應(yīng)是真心實(shí)意。

    ②感謝是要把話說(shuō)清楚，要有禮貌，使用致謝用語(yǔ)。

    ③接受感謝的一方要有答謝。

   2、創(chuàng)設(shè)情景，分層訓(xùn)練。

 （1）創(chuàng)設(shè)情景。

    同學(xué)們，今天下午又一位工人叔叔要來(lái)我們教室，為我們換掉老化的燈管，到時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣向工人叔叔表示感謝呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想應(yīng)該說(shuō)些什么。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備。

    教師向?qū)W生提出注意黑板上的幾點(diǎn)要求。

（3）分組練習(xí)。

    學(xué)生自由組合，分角色練習(xí)致謝，教師注意提示學(xué)生練習(xí)時(shí)要互換角色，并且彼此提出意見(jiàn)。教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

（4）匯報(bào)表演。

    學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。以學(xué)生評(píng)議為主，從是否符合感謝的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，要肯定長(zhǎng)處，指出不足。

（5）貼近生活，向課外延伸。

    設(shè)想生活中幾種需要我們致謝的情景進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)選擇適當(dāng)感謝方式的能力。教師結(jié)合實(shí)際及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)議。

（6）教師小結(jié)。 

 給助人老人的一封信

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫(xiě)回信。信得內(nèi)容是對(duì)幫助了自己的人表示感謝。

2 要注意表達(dá)清楚帕特魯普內(nèi)心地感受和應(yīng)該表示的感激之情。

3、要注意書(shū)信的格式。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、要學(xué)會(huì)站在帕特魯普的角度思考問(wèn)題，寫(xiě)出他內(nèi)心應(yīng)有的真實(shí)感受和對(duì)老人的感激之情。 

2、書(shū)寫(xiě)格式要正確。

教學(xué)準(zhǔn)備

《購(gòu)買上帝的男孩原文和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲

教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。

（1）放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌曲，聽(tīng)了這首歌想到了什么？說(shuō)一說(shuō)。

（2）你都知道那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人和事？

（3）還記得這位老人嗎？出示《購(gòu)買上帝的男孩兒》，配樂(lè)朗讀文章。

（4）讀本次習(xí)作要求，明確寫(xiě)作內(nèi)容。

2、討論寫(xiě)話內(nèi)容。

（1）假如你是帕特魯普，受到老人的來(lái)信后你會(huì)想到些什么？想對(duì)老人說(shuō)什么？自己想一想。

（2）說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

3、全班交流，互相評(píng)議。

資源說(shuō)給全班同學(xué)同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)互評(píng)，注意感謝是否誠(chéng)懇、發(fā)自內(nèi)心，感謝的語(yǔ)言是否得體。

4、 動(dòng)筆細(xì)作，個(gè)別指導(dǎo)。

（1） 明確書(shū)信格式。（2） 動(dòng)筆寫(xiě)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。

 1   學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

2 各組推薦佳作，逐一朗讀，逐一圍繞是否表達(dá)出真情實(shí)感，感謝的內(nèi)容是否表達(dá)清楚，使用的語(yǔ)句是否得體來(lái)評(píng)價(jià)。

3 對(duì)照佳作，修改完善自己的習(xí)作。

二文后指導(dǎo)。

    1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

    2、出示兩篇作文：

  一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

  一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。

三、修改作文。

四、謄寫(xiě)作文。

　　　　　　　　　　　　　語(yǔ)文七色光四

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問(wèn)句換成陳述句?！　?span lang="EN-US">2、能按照一定的順序整理排列錯(cuò)亂的句子，訓(xùn)練組織句子敘述的能力。

　　3、積累名言名句。　　4、閱讀幾篇體現(xiàn)為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想。

　　5、通過(guò)舉辦為班級(jí)生活有困難的同學(xué)捐贈(zèng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、 如何引導(dǎo)學(xué)生把反問(wèn)句換成陳述句?！　?span lang="EN-US">2 、如何排列順序錯(cuò)亂的句子?！　?span lang="EN-US">3、 進(jìn)行捐贈(zèng)時(shí)，不要使受捐贈(zèng)者的自尊心受到傷害。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置搜集我國(guó)古代神話故事，和古希臘神話。

教學(xué)時(shí)間：　　兩課時(shí)

　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問(wèn)句換成陳述句的方法?！　?span lang="EN-US">2、能按照一定的順序整理排列錯(cuò)亂的句子，訓(xùn)練組織句子敘述的能力。

　　3、積累名言名句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、 如何引導(dǎo)學(xué)生把反問(wèn)句換成陳述句。　　2 、如何排列順序錯(cuò)亂的句子。    3、培養(yǎng)學(xué)生搜集積累名言警句的興趣和習(xí)慣，并從中受到啟發(fā)和教誨。

教學(xué)過(guò)程：

　　一、“練”的第一題

　　照樣子換個(gè)說(shuō)法再寫(xiě)個(gè)句子。

　　1、出示例句中的問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，注意這個(gè)句子是問(wèn)句，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；

　　2、讀后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)句是什么意思。指出反問(wèn)句無(wú)須回答的特點(diǎn)；

　　3、剛才同學(xué)們所說(shuō)的意思就是例句中這個(gè)句子，把問(wèn)句換了一種說(shuō)法并加強(qiáng)了語(yǔ)氣；

　　4、自由讀第一句，試著自己換一種說(shuō)法，然后匯報(bào)、評(píng)價(jià)；

　　5、小組內(nèi)部獨(dú)立完成第二、三句后，班級(jí)交流；

　　6、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾個(gè)句子。

　　二、“練”的第二題

　　按適當(dāng)?shù)捻樞蚺帕芯渥印?span lang="EN-US">

　　1、先讓學(xué)生自由讀這幾句話，邊讀邊想，每句都講了什么意思。找出這幾句話的內(nèi)在聯(lián)系；

　　2、知道每句的意思后，再引導(dǎo)學(xué)生概括一下這幾句話的內(nèi)容；

　　3、小組討論，可以按照怎樣的順序排列；

　　4、匯報(bào)交流；

　　5、指名按照排列好的順序依次讀；

　　6、完整地齊讀這幾句話。

    三、日積月累

    1、讓學(xué)生自由讀這兩個(gè)句子；

    2、在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子都體現(xiàn)了什么意思；

    3、老師簡(jiǎn)單介紹諸葛亮和愛(ài)因斯坦，幫助學(xué)生理解句子的含義；

    4、反復(fù)誦讀這兩句話；

    5、拓展延伸：交流自己所搜集的有關(guān)要為他人、為社會(huì)造福的名言警句。

　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀幾篇體現(xiàn)為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想；

　　2、通過(guò)舉辦為班級(jí)生活有困難的同學(xué)的捐贈(zèng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　進(jìn)行捐贈(zèng)時(shí)，不要使受捐者的自尊心受到傷害。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置搜集我國(guó)古代神話和希臘神話。

教學(xué)過(guò)程：

　　一、知識(shí)窗

　　1、先讓學(xué)生讀讀這些神話的名字，區(qū)分出哪些是中國(guó)的，哪些是古希臘的；

　　2、讓知道這些神話的學(xué)生分別講述自己所知道的故事。講故事之后，請(qǐng)學(xué)生概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容，想想這些神話中的人物是怎樣為人類造福的；

　　3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)神話是你最喜歡的，為什么？

　　4、總結(jié)：這些神話，無(wú)論是古中國(guó)還是古希臘的，都反映了同一個(gè)道理，那就是主人公都是為人類造福，這樣才能流傳千古，以至后人歌頌他們；

　　5、請(qǐng)學(xué)生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽(tīng)。

　　二、大家一起來(lái)

　　（一）課前向?qū)W生發(fā)起倡議：為幫助生活有困難的同學(xué)或在社會(huì)上遇到困難的人，我們?cè)诎嗉?jí)的范圍內(nèi)舉辦一次捐贈(zèng)活動(dòng)

　?。ǘ┱匍_(kāi)討論會(huì)，擬訂計(jì)劃，形成書(shū)面材料

　　1、舉辦這次捐贈(zèng)活動(dòng)的意義：為了幫助生活有困難的同學(xué)或社會(huì)上遇到困難的人，使他們能度過(guò)難關(guān)；

　　2、確定捐贈(zèng)對(duì)象，弄清楚這個(gè)捐贈(zèng)對(duì)象的生活方面的情況；

　　3、捐贈(zèng)的錢物分配；

　　4、這次活動(dòng)的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人員分工（錢物的接收人員、登記人員、保管人員及捐贈(zèng)人聯(lián)系的人員等）

　?。ㄈ╅_(kāi)展捐贈(zèng)活動(dòng)時(shí)，需要注意的事項(xiàng)

　　1、活動(dòng)要有秩序；

　　2、態(tài)度要熱情平等；

　　3、說(shuō)話有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到傷害；

　　4、總結(jié)這次活動(dòng)的收獲。

賣火柴的小女孩

教學(xué)目標(biāo)：

   1、理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘處境的同情。

   2、正確流利有感情地朗讀課文。

   3、會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

   4、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

   1、體會(huì)小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。

   2、體會(huì)文中字里行間，特別是最后三個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的作者的思想感情。

                          第一課時(shí)

一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。 

   1、 同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福啊！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書(shū)課題}。 

   2、 齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來(lái)讀一讀這則名揚(yáng)世界的感人的童話作品，讓我們?nèi)ヅc作者產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂(lè)，去享受讀書(shū)的滋味。

二、初讀課文，整體把握

   1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？

（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

   2、書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。 

（高興—生氣—難過(guò)—不平—氣憤）

   說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受？

三、聽(tīng)讀課文，理清脈絡(luò)。

   1、提出要求：聽(tīng)讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個(gè)怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺(jué)？

   2、學(xué)生自學(xué)思考，發(fā)表見(jiàn)解。

   3、圍繞中心事件（擦燃火柴）質(zhì)疑。

   估計(jì)：擦了幾次火柴？分別看到了什么？

         為什么要擦燃火柴？

四、理解課文，交流感受。

　　1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。

　　2、你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

　　3、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？

　　4、以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

五、課堂小結(jié)，課外延伸。

1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。

2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎？

                          第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入：

   1、談話：同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下她的悲慘經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象？

   2、學(xué)生自由談?dòng)∠蟆?span lang="EN-US">

   3、小結(jié)：是的，小女孩的命運(yùn)真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過(guò)新年的時(shí)候，她卻悄悄地可憐地離開(kāi)了這個(gè)世界。

二、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。

  1、過(guò)渡：可是在這個(gè)故事的結(jié)尾，作者卻說(shuō)（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”讀到這兒，我真是感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們讀到這句話的時(shí)候，有什么疑惑，有什么想知道的嗎？

  2、估計(jì)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：

    A、圍繞“看到、美麗”

    看到過(guò)哪些美麗的東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？

    B、圍繞“幸福”

     兩個(gè)“幸福”是什么含義？小女孩真的得到“幸福”了嗎？

  4、引導(dǎo)歸納：品味讀書(shū)的方法之一：圍繞中心句，質(zhì)疑品析。(抓中心詞質(zhì)疑，抓特點(diǎn)質(zhì)疑。)

(一)品讀課文，感受“幸福”。

  1、 她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第二大段。

  2、學(xué)生交流，師板書(shū)：大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶

  3、播放美麗幻想的動(dòng)畫(huà)。

     這些東西對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)可真美，我們一起來(lái)看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時(shí)心情怎樣？她可能會(huì)怎么做？把你自己當(dāng)成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀樂(lè)。）如果你為小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。

  4、我們的安徒生先生又是如何來(lái)描繪這么美麗的東西的呢？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文的第二大段，拿出筆來(lái)劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的美麗景象，用你剛才體會(huì)到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)、新感受。然后選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處，重點(diǎn)有感情地朗讀，讀的時(shí)候注意那些你認(rèn)為重要的詞句，多讀幾遍，讀到最好。

  5、學(xué)生朗讀、交流、比賽。

  6、小結(jié)歸納：品味讀書(shū)方法之二：感情朗讀，產(chǎn)生共鳴(發(fā)揮想象，突出重點(diǎn)詞)

(二)、品讀課文，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。

   看到這些美麗的東西是多么幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時(shí)的美麗的幻想，(板書(shū)：幻想)火柴再明亮，再溫暖，也終究是要熄滅的?，F(xiàn)實(shí)還是那么殘酷，這些美麗、幸福的幻影還會(huì)存在嗎？(或者：小女孩為什么會(huì)看到這些幻景呢？讓我們來(lái)看看她的現(xiàn)實(shí)生活。)

  1、學(xué)生自由暢談。

  2、比較體會(huì)。

   （1）出示三句話：

    A、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

    B、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

    C、這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

  （2）、讀讀想想這三句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾句？

  （3）、過(guò)渡引導(dǎo)：為什么還要寫(xiě)到星星？

       當(dāng)小女孩看到惟一疼她的奶奶出現(xiàn)在亮光里，她忍不住叫了起來(lái)，這時(shí)她的心情怎樣？怎么讀這句話？

  A、自由練讀

  B、指名讀

  C、齊讀

   3、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次都不同，請(qǐng)同學(xué)們找出小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，比較一下不同之處，哪幾次給你的印象特別深？再說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

   出示句子：

   A、啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！

   B、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

   3、 學(xué)生讀句子，比較、品味。

   4、教師小結(jié)歸納：品味讀書(shū)方法之三：反復(fù)比較，體會(huì)滋味。

(三)品讀課文，領(lǐng)悟“幸福”。

   過(guò)渡：小女孩一開(kāi)始舍不得擦燃一根火柴，可后來(lái)為了留住親愛(ài)的奶奶，她趕緊擦燃了一大把火柴，說(shuō)明她是多么地渴望得到奶奶的關(guān)愛(ài)，渴望過(guò)上幸福的生活。讓我們?cè)俅蝸?lái)深情地朗讀這句話。

   1、認(rèn)真讀讀課文十二、三自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過(guò)幸福？

   2、小結(jié)：我還記得安徒生說(shuō)過(guò)這樣一句話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。小女孩是擁有健美的心靈的，她勤勞、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被饑餓和寒冷奪走了小小的生命，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，甚至離開(kāi)這個(gè)世界才意味著解脫，意味著幸福，這真是太悲慘了。

三、升華和延伸。

   1、誰(shuí)給了她這么悲慘的命運(yùn)？

   2、讀了這個(gè)美麗而凄婉的故事，如果這個(gè)小女孩來(lái)到我們身邊，出現(xiàn)在你面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？你會(huì)和她分享你今天的幸福生活嗎？

四、活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)：

    選擇你感興趣的寫(xiě)一寫(xiě)：

   A、改寫(xiě)《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾

   B、假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間

                10、古詩(shī)三首

                    第一課時(shí)

    一、教學(xué)目標(biāo) 

    1.通過(guò)閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

    2.有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩(shī)句意思，并能背誦。

   二 、教學(xué)過(guò)程 

   1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂(lè)府詩(shī)《賣炭翁》（板書(shū)課題）。

   2、補(bǔ)充介紹：古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”，后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。 

   3、簡(jiǎn)介白居易 

   白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首，著作有《白氏長(zhǎng)慶集》。《賣炭翁》就旋子其中。 

   4.聽(tīng)老師讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。 

   5.串講古詩(shī)（討論式） 

指名讀詩(shī)的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音） 

問(wèn)：開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？ 

   明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。 

    問(wèn)“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣炭翁？ 

   明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”、“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。 

   為什么這樣寫(xiě)？ 

  (這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。) 

    “賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食。”先自問(wèn)，后自答，說(shuō)明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。 

     “可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫(huà)賣炭翁？心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。 

    這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。 

   6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)） 

   這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，寫(xiě)賣炭翁老人的貧窮艱辛。

   7、有感情地朗讀全詩(shī)。 

    8、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)；

                            第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

   1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《赤日炎炎》，通過(guò)閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

   2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

重、難點(diǎn)：

有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

    一、學(xué)習(xí)古詩(shī)

                  赤日炎炎

                            宋代民歌

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。

   1、字意：

   題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書(shū)施加的。

   焦：枯死。

   湯：熱水。

   王孫：指貴族子弟。

  2、詩(shī)意：

      火紅的太陽(yáng)如火焰在燃燒；

   田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。

   農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開(kāi)水在煮燙一樣；

   而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。

  3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  4、練習(xí)背誦。

二、學(xué)習(xí)生字

（1）、認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫(xiě)法，注意不可以多畫(huà)或者少畫(huà)。

|三、作業(yè)：

  1、背誦《赤日炎炎》。

  2、寫(xiě)生字。

             我想對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝”

   這是一篇在加拿大的中國(guó)留學(xué)生寫(xiě)的記敘文。文章真實(shí)地記敘了在加拿大學(xué)習(xí)期間遇到的兩次募捐的情景，以及自己受到的啟發(fā)教育，說(shuō)明關(guān)愛(ài)他人、幫助他人是一個(gè)人應(yīng)有的美德。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生意識(shí)到同情弱者是一種高尚的情感。在幫助有困難的人的時(shí)候，自己也會(huì)受到陶冶。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解作者所要表達(dá)的思想感情。

3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1 理解文章最后一自然段的深刻含義。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感。

閱讀方法：

   采取獨(dú)立閱讀、自主感悟、交流反饋的方式閱讀課文。

教學(xué)流程：

1、談話導(dǎo)入。 

你有困難的時(shí)候，接受過(guò)別人的幫助嗎？你有什么體會(huì)？你幫助過(guò)別人嗎？有什么體會(huì)？學(xué)生交流后可導(dǎo)入本科，設(shè)問(wèn)：作者捐了錢，還想對(duì)募捐者說(shuō)聲“謝謝”，這是為什么呢？

2默讀課文，自主感悟。

（1）讓學(xué)生認(rèn)真默讀，整體把握全文內(nèi)容。

理清全文思路------全文寫(xiě)了兩件事，依次是兒童募捐，另一次是退伍老兵的募捐，由此應(yīng)發(fā)了“我”要對(duì)這些募捐者表示感謝的心情。

（2）認(rèn)讀生字新詞，并借助工具書(shū)解決問(wèn)題。

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論讀了這篇課文的體會(huì)，對(duì)于如何理解作者要感謝募捐者的想法，教師要做適當(dāng)引導(dǎo)。

3、交流反饋。

   引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行真善美的美好人性教育。

4、擴(kuò)展延伸。

   說(shuō)說(shuō)自己今后該如何去幫助別人和接受別人的幫助，或者寫(xiě)幾句閱讀這篇文章的體會(huì)。

5、檢查識(shí)字。注意氛的讀音，區(qū)別與募相關(guān)的形近字“幕 墓 暮”鞏固對(duì)“募”的理解。

 　　　　　　　　　　　　 父 母 心

教學(xué)目標(biāo)：

    1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”；　　2、正確、流利、有感情朗讀課文；　　3、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　體會(huì)文中父母“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”

教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說(shuō)家川端康成寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。作者懷著淡淡的哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。

　　二、初讀課文，整體感知

　　創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是《父母心》，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母心是——（小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善，再全班交流）

　　1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫(huà)面？你能否用一兩句話寫(xiě)出“那位父親”和“那位母親”的心理？

　　2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫(huà)面最感人？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

　　3、總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)深刻的主題思想。

　　三、合作交流，理解課文（感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)）

　　1、教師組織交流：文中不送走子女是愛(ài)，那么《媽媽，再愛(ài)我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?span lang="EN-US">

　　2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

　　3、總結(jié)交流評(píng)價(jià)：愛(ài)是什么？

　　四、拓展延伸，合作積累

　　1、學(xué)習(xí)生字

　　2、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語(yǔ)中的任意三個(gè)，創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)一段完整的話，不少于50字。（提示：可結(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛(ài)的表示）

　　3、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌？

　　選出其中最適合送給你母親的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌，并說(shuō)明理由。

　　五、布置作業(yè)

　　1、制一張卡片送給父母，以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。

　　2、設(shè)想一下，這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何？續(xù)寫(xiě)一故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　　　父母的心