美國著名教育家加德納認為每個學(xué)生的智能表現(xiàn)形式是不一樣的，教育工作者要 善待學(xué)生的“多元智能”，要盡最大可能開發(fā)學(xué)生的各種智能，同時要照顧學(xué)生的個性差異。分層作業(yè)有利于因材施教，可以滿足各個層次學(xué)生的心理需求，使所有的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。
一、研究概述
1.我們首先學(xué)習(xí)了大量的理論知識，為今后的具體實施工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過交流和調(diào)查，搜集、掌握了學(xué)生對相關(guān)課外作業(yè)的態(tài)度，了解了其中存在的問題充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)。2.制定研究方案，提出研究思路，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。2.針對學(xué)生的實際情況，教師為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個性化作業(yè)。即分層作業(yè)。 既解決了課標要求，有兼顧了差異自主發(fā)展需求，避免機械重復(fù)訓(xùn)練， 切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔 。3.對每一階段的工作都制定了切實可行的詳細計劃，并在階段工作完成后及時進行反思交流，形成了高水平的心得體會或反思文章。4.及時了解學(xué)生對近期作業(yè)的態(tài)度以及作業(yè)完成的效果，及時依據(jù)情況的變化進行各個層次的調(diào)整。5.在班級形成結(jié)對子，互相幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取了良好的效果。6.認真進行家訪工作，了解學(xué)生基本情況，取得家長對分層次作業(yè)的支持。
二、經(jīng)過一段時間的探索和努力，我們的研究工作取得了可喜的成效：
1.提出了一套切實可行的課外作業(yè)優(yōu)化方案,使作業(yè)具有實效性、有效性、針對性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，都得到了提升和發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，激勵了學(xué)生熱愛科學(xué)和崇尚科學(xué)家的精神，
2.改變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，
3.推進素質(zhì)教育，提高了教學(xué)質(zhì)量。
4.這次教研成果對其他教師在布置課外作業(yè)中也有一定的借鑒作用。
三、擬提交的課題成果形式：
1、文本成果： 有關(guān)分層次作業(yè)的論文，相關(guān)的心得體會或反思文章 2、隱形成果： 教師教學(xué)理念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，學(xué)生個性發(fā)展的提升。
本次課題研究，由我們兩人共同合作完成。在此次研究過程中，每個人都積極努力參與，各司其職。唐老師負責課題組的安排與分工，并提出可行性的操作過程，制定階段計劃、實施方案，并完成了開題報告;完成了了相關(guān)心得體會和反思；進行了分層次作業(yè)的設(shè)計；撰寫了分層次作業(yè)的相關(guān)論文。王老師負責完成階段總結(jié)、結(jié)題報告以及相關(guān)表格的填寫工作；完成了了相關(guān)心得體會和反思；進行了分層次作業(yè)的設(shè)計；撰寫了分層次作業(yè)的相關(guān)論文。此外，我們共同完成了相關(guān)資料的整理工作，集中進行了理論學(xué)習(xí)，共同進行了家訪工作，并多次交流課程實施中的相關(guān)問題，總結(jié)經(jīng)驗，解決出現(xiàn)的問題。
課題研究即將結(jié)束，我們雖然取得了一些成績，但是對于作業(yè)分層布置的探究來說，還只是冰山一角，遠遠不夠，仍需在教學(xué)實踐中不斷的探索，探尋良方，才能更好適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，以過硬的本領(lǐng)服務(wù)于教學(xué)。
聯(lián)系客服
