薈思
在溫飽還是大問題的年代，多生一個(gè)孩子，無非就是飯桌上多擺一對(duì)筷子而已。所以老人家常說的一句話就是“把孩子拉扯大”，這樣的表達(dá)背后，是完全忽視了孩子精神上的需求。
教育意識(shí)還沒來得及建立起來，教育市場化的浪潮卻已經(jīng)撲面而來了。兩者碰撞在一起，就催生了各種扭曲的現(xiàn)象，進(jìn)而制造了一個(gè)又一個(gè)的教育悲劇。
名校固好，對(duì)某些孩子卻可能是黑暗的牢籠，白送他一個(gè)名校學(xué)位不啻于向他出示一張逮捕證。才藝、體育、科學(xué)，本身都是有益的活動(dòng)，但“學(xué)習(xí)十八般武藝”的要求已經(jīng)超出了大多數(shù)孩子的承受能力。
父母是孩子天然的導(dǎo)師，這一點(diǎn)始終沒有改變。盡管現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)極大地改變了社會(huì)面貌，但目前仍然沒有出現(xiàn)能夠替代父母的導(dǎo)師地位的教育形式。
家庭教育對(duì)家長沒有特定的專業(yè)知識(shí)要求，唯一的挑戰(zhàn)就是以身作則。所謂“言傳身教”，一邊對(duì)孩子講空泛的大道理，一邊對(duì)孩子和自己實(shí)行雙重標(biāo)準(zhǔn)，大概是結(jié)果最糟糕的家庭教育了。
在中國，解決溫飽問題的時(shí)間還不長（事實(shí)上現(xiàn)在還有一些地區(qū)沒有完全解決溫飽問題），沿海地區(qū)相對(duì)早些，大概在上世紀(jì)90年代陸續(xù)富裕起來，內(nèi)陸地區(qū)就更晚了。古語說“倉廩實(shí)而知禮節(jié)”，肚子都還沒填飽的時(shí)候，誰還顧得上考慮教育呢？多生一個(gè)孩子，無非就是飯桌上多擺一對(duì)筷子而已。所以老人家常說的一句話就是“把孩子拉扯大”，這樣的表達(dá)背后，是完全忽視了孩子精神上的需求。
教育意識(shí)還沒來得及建立起來，教育市場化的浪潮卻已經(jīng)撲面而來了。兩者碰撞在一起，就催生了各種扭曲的現(xiàn)象，進(jìn)而制造了一個(gè)又一個(gè)的教育悲劇。
這一代家長的內(nèi)心是茫然的。上一代人只需要把孩子的肚子填飽，適時(shí)給孩子添上一件新衣服，就可以驕傲地宣布自己完成了養(yǎng)育的責(zé)任。當(dāng)時(shí)的大環(huán)境也確實(shí)沒有給他們提供更多的教育選項(xiàng)。而當(dāng)下繁榮的教育市場，可以同時(shí)提供好幾百個(gè)不同的選擇；正是這些選擇，把家長對(duì)教育的無知暴露無遺。
當(dāng)我們把所有能吃的東西都搬上飯桌，仍然不能填飽肚子時(shí)，我們完全不必要了解膳食營養(yǎng)的知識(shí)?？墒牵F(xiàn)在我們有能力獲得足夠豐富（甚至明顯超出實(shí)際需求）的食物了，很多人卻沒有意識(shí)到最緊迫的問題是趕緊了解一點(diǎn)營養(yǎng)學(xué)的基本知識(shí)，而是憑感覺做選擇，于是問題就來了。在早期是出于補(bǔ)償心理而暴飲暴食，不僅把自己吃成了“三高”，順帶把孩子也喂得一個(gè)個(gè)都肥頭大耳的。而在后期則是各種挑食，粗糧不吃，不合口味的也不吃，不僅破壞了人體的營養(yǎng)均衡，還造成了很多消化道問題。
飲食的基本作用是維持人的生理系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上增加一些享受型選擇也未嘗不可。然而在擁有充分大的選擇自由時(shí)，很多人完全忽視了飲食的基本原則，該吃的沒有吃，不該吃的卻不停地吃、毫無節(jié)制地吃。剛剛有能力填飽肚子沒幾年，各種“富貴病”又成了健康殺手，這樣的結(jié)果是可笑還是可悲呢？
教育狀態(tài)的演變也幾乎在走同樣的路。曾經(jīng)在很長一段時(shí)間里，教育對(duì)大多數(shù)人來說就是識(shí)字，擺脫文盲狀態(tài)。在那個(gè)年代里，每個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都是寶貴而有益的?，F(xiàn)在呢？教育領(lǐng)域里不僅有激烈的名校爭奪戰(zhàn)，還有各種才藝特長，科學(xué)考察，野外探險(xiǎn)，以及高大上的游學(xué)和留學(xué)。是不是像極了原本只有幾個(gè)饅頭一盤咸菜的飯桌上突然擺上了滿漢全席的感覺？
滿漢全席雖好，如果天天都吃，也會(huì)變成痛苦的折磨。教育選擇也是一樣的道理。名校固好，對(duì)某些孩子卻可能是黑暗的牢籠，白送他一個(gè)名校學(xué)位不啻于向他出示一張逮捕證。有幾個(gè)孩子的心理強(qiáng)大到每次測驗(yàn)考試都排名倒數(shù)還能高高興興上學(xué)去？才藝、體育、科學(xué)，本身都是有益的活動(dòng)，但“學(xué)習(xí)十八般武藝”的要求已經(jīng)超出了大多數(shù)孩子的承受能力。
家長們費(fèi)盡心力為孩子收集一個(gè)又一個(gè)金光閃閃的證書，卻很少有人意識(shí)到這樣的“暴食式教育”對(duì)孩子身心健康損害的嚴(yán)重性。對(duì)于孩子的成長問題，大家通常比較關(guān)注的是中小學(xué)生，然而大學(xué)生群體中表現(xiàn)出來的問題更令人擔(dān)憂——缺乏學(xué)習(xí)熱情、玻璃心、眼高手低，大學(xué)校園里隨處可見“巨嬰癥”患者。如果在中小學(xué)階段發(fā)現(xiàn)問題，只要家長和老師積極介入，措施得當(dāng)，解決問題的希望還是很大的。但如果問題積聚到大學(xué)階段才表現(xiàn)出來，“治療”難度將會(huì)大得多。在客觀條件上，大學(xué)對(duì)學(xué)生的管理和約束比中小學(xué)松散得多（畢竟大學(xué)生已經(jīng)是成年人，不宜限制過多），大學(xué)宿舍也不便于家長介入解決問題。
名校和各種類型的課程都只是外在的形式。教育效果最終需要通過內(nèi)化達(dá)成，使孩子的認(rèn)知獲得提升，而不只是掌握一些技能。教育的基本任務(wù)就是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己。令人憂慮的是，很多孩子一路名校走過來，才藝特長一頁紙都寫不完，對(duì)世界和自己的認(rèn)知卻少得可憐。
“教育暴食癥”的治療方法并不復(fù)雜。名?？梢云?，但必須量力而行。雖然每個(gè)孩子都是天才，但天才們狹路相逢，仍然要分出高下，不可能齊齊走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。才藝特長要學(xué)，但一忌貪多嚼不爛，二忌隨大流追熱點(diǎn)，明明孩子不感興趣還強(qiáng)押去上課。正如色香味俱全的美食，吃在嘴里可口，還可以拍照發(fā)朋友圈炫耀一番，但過度追求美食卻對(duì)健康有害。
在對(duì)“美食”自覺節(jié)制的同時(shí)，我們還要多“吃”有益健康的“家常菜”——家庭教育。盡管世界觀和人生觀需要以相關(guān)的知識(shí)作為認(rèn)知基礎(chǔ)，這些知識(shí)現(xiàn)在通常交給老師去教授，但課堂教學(xué)形式和師生關(guān)系決定了老師難以在課堂上把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知。能夠直接促進(jìn)孩子成長的始終還是生活體驗(yàn)。現(xiàn)在有不少形式各異的戶外體驗(yàn)類課程，說明家長對(duì)此還是有一定的認(rèn)同度。
父母是孩子天然的導(dǎo)師，這一點(diǎn)始終沒有改變。盡管現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)極大地改變了社會(huì)面貌，但目前仍然沒有出現(xiàn)能夠替代父母的導(dǎo)師地位的教育形式。父母對(duì)孩子的家庭教育就像家常菜，其貌不揚(yáng)，跟名廚烹制的菜肴放在一起甚至有點(diǎn)寒磣，但對(duì)于孩子的成長健康卻有神奇的效果。多跟孩子說些平常的話，多和孩子一起做些小事，利用各種生活細(xì)節(jié)向孩子展示積極和正面的生活態(tài)度。正是這些不起眼的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潤物細(xì)無聲地給孩子輸入生命能量，幫助他們承載越來越重的學(xué)習(xí)壓力。
家庭教育對(duì)家長沒有特定的專業(yè)知識(shí)要求，唯一的挑戰(zhàn)就是以身作則。所謂“言傳身教”，一邊對(duì)孩子講空泛的大道理，一邊對(duì)孩子和自己實(shí)行雙重標(biāo)準(zhǔn)，大概是結(jié)果最糟糕的家庭教育了。為什么說孩子給了我們第二次生命？因?yàn)樗麄儾粌H帶來了很多不可替代的生活體驗(yàn)（例如不堪忍受孩子的哭聲攪擾，很想一手把他扔到樓下，讓這個(gè)世界好好地安靜幾秒鐘），而且促使我們做更好的自己，給孩子樹立生活的榜樣。
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