【幼兒說(shuō)】原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)出處
當(dāng)你把孩子送上學(xué)前，需要明白一件事兒——老師也是普通人。
最近俊俊媽媽說(shuō)，上小學(xué)二年級(jí)的俊俊放學(xué)后如果沒有媽媽陪同安排，他便不寫作業(yè)，而是玩耍、吃零食、看電視，一直到晚上10點(diǎn)睡覺前半小時(shí)，才慢吞吞地開始寫作業(yè)，作業(yè)有時(shí)候不是太潦草就是沒能完成，媽媽都要?dú)獐偭?，?duì)俊俊罵不是、打也不是。
而俊俊的鄰居，他同班的小朋友炎炎卻是另一種狀態(tài)。每天下班后，炎炎會(huì)第一時(shí)間在書桌前寫作業(yè)，寫好作業(yè)后才玩耍和吃東西，經(jīng)常是放學(xué)后1個(gè)小時(shí)就把作業(yè)寫好了。炎炎的媽媽說(shuō)，平時(shí)很少管孩子寫作業(yè)，孩子學(xué)習(xí)很自覺，成績(jī)也還不錯(cuò)。
很多國(guó)內(nèi)的老師，即使是幼兒園的老師，都建議讓家長(zhǎng)陪同孩子做作業(yè)，甚至建議家長(zhǎng)給孩子安排每天的學(xué)習(xí)、監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)情況。這真的對(duì)的嗎？
為什么有些孩子很自覺，有些孩子卻要父母催？
美國(guó)心理學(xué)者阿勒.蘭格和朱迪斯.羅丁曾經(jīng)對(duì)康涅狄格療養(yǎng)院的老年病人做過(guò)一項(xiàng)研究：
他們把病人們隨意分成兩組，第一組的老人被動(dòng)地接受照顧，一切事情由醫(yī)護(hù)人員做安排；第二組的老人有一定的主動(dòng)權(quán)，比如擁有更多的選擇機(jī)會(huì)，還能對(duì)療養(yǎng)院的工作提出建議。
3周后，第一組的病人普遍變得虛弱；而第二組93%的病人表現(xiàn)得更有活力和快樂(lè)。因此，學(xué)者們認(rèn)為，一個(gè)人擁有自我控制權(quán)，更有利于他們做出正面的行為，否則一個(gè)人總是被處處安排，會(huì)表現(xiàn)出習(xí)得性無(wú)助，即消極性行為。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是如此。
孩子失去自我控制權(quán)，會(huì)有什么危害？
正如療養(yǎng)院的護(hù)工對(duì)老年病人所產(chǎn)生的作用那樣，如果父母對(duì)孩子監(jiān)管過(guò)多，也會(huì)發(fā)生同樣的消極影響，因?yàn)槿诵跃哂型恍浴?strong style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;">父母替孩子安排得越多、監(jiān)管過(guò)渡，孩子們?cè)接X得自己無(wú)能，從而消極對(duì)待本該是自己承擔(dān)的責(zé)任。所以便會(huì)出現(xiàn)那些父母不催不趕便不會(huì)寫作業(yè)的孩子。某些孩子還會(huì)因?yàn)楦改傅谋O(jiān)督和安排，把本該是自己承擔(dān)的責(zé)任視為父母的責(zé)任，父母不提醒便不會(huì)做，他們潛意識(shí)里也會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，沒完成、做得不好會(huì)有父母在呢，從而導(dǎo)致孩子不會(huì)付出全部的努力力求把事情做得最好。所以，事事安排的父母，往往會(huì)有懈怠的孩子就是這樣的原因。某些孩子甚至?xí)桓改傅氖率掳才偶づ?，表現(xiàn)出故意執(zhí)拗地跟父母作對(duì)，比如父母讓他認(rèn)真寫作業(yè)，他故意寫得亂七八糟。
同樣地，在孩子的家庭作業(yè)上，美國(guó)老師普遍認(rèn)為，家長(zhǎng)陪同輔導(dǎo)完成的作業(yè)看不出孩子的水平和想法，失去作業(yè)本來(lái)的意義；父母安排監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)，會(huì)把孩子養(yǎng)成沒有自主思維和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)器，會(huì)把孩子養(yǎng)成一個(gè)平庸的人；那些只有父母的陪同才會(huì)寫作業(yè)的孩子，作業(yè)的責(zé)任也發(fā)生了錯(cuò)位，這樣的孩子如果在美國(guó)上學(xué)會(huì)被恥笑的。
父母對(duì)孩子“放權(quán)”有哪些好處？
朋友大牛有一對(duì)奇葩父母。他說(shuō)小時(shí)候每次上學(xué)，都是他叫醒媽媽，而不是媽媽叫醒他，他覺得太嘔血，4歲時(shí)便決定不再帶媽媽上學(xué)，而是自己上學(xué)；放學(xué)寫作業(yè)時(shí)，他爸爸總叫他一起踢球，讓他不要寫作業(yè)。第一次沒寫作業(yè)時(shí)覺得很開心，但第二天因?yàn)楸焕蠋熍u(píng)，再也不敢跟爸爸踢球。為了擔(dān)心被爸爸“引誘”，他干脆跑到鄰居家寫作業(yè)。在他的印象中，爸媽總是“拖后腿”。一次春游前媽媽說(shuō)好的幫他收拾書包，但忘了把午餐盒放進(jìn)去，害他餓了大半天頭暈眼花，他從此沒讓媽媽碰他書包；一次讓爸爸到少年宮接他，他爸爸竟然把這事忘記了，下了班就跟同事喝酒，還在醉酒中多次掛掉兒子的電話，導(dǎo)致他人生中第一次獨(dú)自揣著幾塊硬幣坐車，一路問(wèn)了5個(gè)人才成功回到家，那一天他剛好過(guò)完6歲生日沒多久。因?yàn)楦改傅钠孑猓麖男〉酱蠓浅＊?dú)立，初三那年一個(gè)人跑到其他城市做假期工；高二那年一個(gè)人跑西藏旅游；大學(xué)一年級(jí)那年不顧父母阻撓一邊上學(xué)一邊創(chuàng)業(yè)，到大學(xué)畢業(yè)那年，他兜里的存款已經(jīng)比爸媽幾十年的存款還多。
有些父母說(shuō)，我家孩子“三分顏色開染坊”，你如果不管他，他肯定無(wú)法無(wú)天了：作業(yè)干脆不寫、電視沒日沒夜看個(gè)不停、晚上不睡覺早上不起床、冰淇淋巧克力吃成大胖子……孩子肯定就毀了。幼兒說(shuō)認(rèn)為，把自我控制權(quán)還給孩子，不意味著對(duì)孩子完全不管。
那么，父母如何在“管”與“不管”中取得平衡？
抓大放小，有規(guī)矩但不拘泥于細(xì)節(jié)。比如作業(yè)是要完成的，但孩子可以選擇飯前做還是飯后做，是看完電視后做還是看電視前做，做得好做得差也是孩子的責(zé)任，父母不陪同也不檢查。（有研究證明，如果父母及時(shí)指出孩子作業(yè)的錯(cuò)誤并糾正，會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴，并且由此給孩子的印象，不如孩子被老師批錯(cuò)更正后的印象深刻）；又比如看電視，父母對(duì)孩子每天的電視時(shí)間有限制即可；再比如孩子睡覺，給孩子建議睡覺時(shí)間和起床時(shí)間，父母不催促不監(jiān)督但能做到與孩子的作息同步，孩子如果遲到了或被老師批評(píng)了，讓孩子獨(dú)自承擔(dān)和面對(duì)。
有句話說(shuō)，不管孩子是最好的管看來(lái)不無(wú)道理，但完全放手顯然不可行，有多少少年犯和小混混都是父母完全放手的后果。幼兒說(shuō)建議父母要有技巧地“管”。父母不要把孩子的所有事情攬到自己身上，而是要像一個(gè)司令官，對(duì)孩子有指導(dǎo)有目標(biāo)，但不會(huì)總是陪伴左右，也不會(huì)時(shí)刻監(jiān)督，更不會(huì)幫孩子做，而是把孩子當(dāng)一個(gè)具備獨(dú)立人格的個(gè)體，放手讓孩子獨(dú)自做，但獨(dú)自不意味著肆意妄為。
所以，即使在幼兒園，也請(qǐng)盡量將作業(yè)包括手工活歸還給孩子，當(dāng)孩子做不出，讓孩子照實(shí)跟老師反映，而不要讓父母的幫忙讓孩子從小養(yǎng)成壞觀念——作業(yè)搞不定有父母幫忙，事情做不成有父母撐。
有父母可能會(huì)說(shuō)，學(xué)校老師有時(shí)布置作業(yè)會(huì)指明要家長(zhǎng)幫忙，怎么辦？
你這時(shí)大概也要想想，如果孩子養(yǎng)成了依賴，家長(zhǎng)不在孩子不做，這樣的壞習(xí)慣，老師會(huì)幫你糾正嗎？這種啞巴吃黃連的苦，老師也不會(huì)替你受。
本文關(guān)鍵字：責(zé)任感、依賴、自主意識(shí)、幼兒教育、親子心理
作者：小黃媽，努力的二胎媽媽、心理咨詢師、閱遍各路育兒知識(shí)、死磕正統(tǒng)親子心理學(xué)、從兒子的繪本自學(xué)來(lái)的漫畫。周一~周五分享原創(chuàng)的“讀書心得”和“育兒經(jīng)驗(yàn)”。
聯(lián)系客服
