前進(jìn)小學(xué) 吳曉麗
作為一名小學(xué)教師，我深切地感受到隨著留守兒童的逐漸增多，教育工作越來越難開展了。
這天，我剛剛來到教室，生活老師便領(lǐng)著兩名學(xué)生找上門來。經(jīng)過詢問，原來昨天晚自習(xí)上，其他班級(jí)的兩名學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾大打出手，而我們班的劉澤平同學(xué)也參與了“戰(zhàn)爭”。為此，我把他叫出來問明原因。他低著頭慢吞吞地說：“老師，沒有原因?！蔽也唤獾貑枺骸澳悄銥槭裁创蛉?，難道你有什么難言之隱，說出來，老師會(huì)主持公道的?！彼a(bǔ)充說：“老師，他們沒有欺負(fù)我，是我主動(dòng)打人的。”聽到這里，我按奈不住心中的憤怒大聲地說：“我真想不通你為什么這么做，你知道嗎？被打?qū)W生的家長已經(jīng)來了，你看怎么辦？”他猛地抬起頭似乎有話要說，可是話到嘴邊卻又咽了回去。我看出了他有心事，所以把他叫到了辦公室。我首先和他談?wù)勊罱谋憩F(xiàn)，接著教育他要學(xué)著懂事，父母在外地打工不容易，讓他安心地學(xué)習(xí)。總之，不管我怎樣問他，他一句話也不說。我實(shí)在拿他沒有辦法，只得讓他先回到教室。因?yàn)榇耸掠绊戄^大，所以學(xué)校讓我主動(dòng)聯(lián)系家長，請(qǐng)求家長協(xié)助學(xué)校來教育孩子。我很快和他的爸爸取得了聯(lián)系，他的爸爸答應(yīng)兩天內(nèi)到學(xué)校處理此事。原來，劉澤平自幼父母離異，母親不知去向，爸爸長年在大連打工，每年只有春節(jié)的時(shí)候才能回來。每次學(xué)校放月假，他都是由姑母或伯父接送。
第三天，他的爸爸風(fēng)塵仆仆地來到學(xué)校，我向他詳細(xì)地介紹了情況，并讓他要冷靜。想不到，他一見到孩子，就劈頭蓋臉給了他一巴掌，還大聲地訓(xùn)斥道：“我在外面吃苦受累容易嗎？你不好好學(xué)習(xí)，還跟同學(xué)打架?！卑职值脑捯魟偮?，他一下子跪倒爸爸的面前，緊緊地?fù)ё∷拇笸葴I如雨下，他邊哭邊說：“爸爸，我太想念你了，我希望能天天見到爸爸?！痹瓉恚鲃?dòng)出擊是有苦衷的。前些日子，班上的兩名學(xué)生因?yàn)榇蛘?，我把兩位家長叫到了學(xué)校。他知道后，竟然也想出這了這個(gè)法子，目的就是想見見爸爸。一對(duì)父子在辦公室泣不成聲地抱在一起，我悄悄地退了出來，把門輕輕地關(guān)上了。
一個(gè)孩子想要見爸爸這樣一個(gè)簡單的事情，卻讓孩子為此付出了這樣大的代價(jià)，這難道不叫人深思嗎？留守兒童是社會(huì)各界關(guān)注的個(gè)體，他們不僅表現(xiàn)為物質(zhì)的匱乏，還包括親情的缺位。長期與父母分離，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)心，雙親的呵護(hù)，這不只限于經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)的問題，而上升到了感情、心理的問題。因此， 作為一名教師，這部分學(xué)生的教育就顯得尤為重要了。留守兒童在班級(jí)學(xué)生中屬于弱勢(shì)群體，他們常常表現(xiàn)為自卑、內(nèi)向、孤獨(dú)、缺少自信，所以希望老師們要付出其他孩子雙倍的努力，給予他們雙重的關(guān)心，以彌補(bǔ)他們?nèi)笔У哪欠輴邸?/span>
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