一堂成功的小學(xué)音樂課，老師不僅要準(zhǔn)備充實(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容，還要綜合運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)把課堂的靈魂構(gòu)建起來。成功運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，不僅能充分傳達(dá)教師所要傳授的知識(shí)，還是體現(xiàn)和展示教師個(gè)人魅力的重要途徑。所以要把語(yǔ)言這門聽覺藝術(shù)在課堂中充分并成功運(yùn)用，是小學(xué)音樂教師的必備技能。
一、
小學(xué)音樂課教學(xué)活動(dòng)的主要目的是向?qū)W生傳授科學(xué)的音樂知識(shí)。因此教學(xué)語(yǔ)言必須具有嚴(yán)密的科學(xué)性，這也是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的基本要求．科學(xué)的音樂知識(shí)，必須借助于精確的語(yǔ)言，才能準(zhǔn)確無誤的表達(dá)其內(nèi)容，科學(xué)的表達(dá)方法即語(yǔ)言周到嚴(yán)密，含義準(zhǔn)確、遣詞用句精當(dāng)．合乎語(yǔ)法規(guī)律。這樣才能揭示事物的本質(zhì)，給人以清晰明澈的正確認(rèn)識(shí)，教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性應(yīng)是其科學(xué)性原則的組成部分。教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性，即是運(yùn)用邏輯推理的方式進(jìn)行教學(xué)論證。這樣，就必須注意教材內(nèi)在規(guī)律，把握教學(xué)內(nèi)容各部分之間的本質(zhì)聯(lián)系。譬如，在基本音樂常識(shí)的教學(xué)中，有關(guān)音符時(shí)值、節(jié)奏的內(nèi)容就應(yīng)該特別注意教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性；在學(xué)生已掌握的音樂知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)密的論證，從而得出結(jié)論，這樣才能使學(xué)生的思路隨教師的講解，一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到理解掌握的境界。還有的老師總是把音樂基礎(chǔ)知識(shí)介紹錯(cuò)誤，例如忘記了作曲家的國(guó)籍，或者忘記了浪漫主義時(shí)期所處在的時(shí)間段，這些錯(cuò)誤都是很不應(yīng)該在音樂課堂中出現(xiàn)的。教學(xué)語(yǔ)言中最忌諱的是概念不清。這容易引起條理混亂，學(xué)生聽后不知所云，如墜五里云霧；或曲解定義，以至謬種流傳，誤人子弟。教學(xué)語(yǔ)言中的這些毛病很可能在講課中造成邏輯混亂，使講課內(nèi)容失去科學(xué)性，影響知識(shí)信息的有效傳遞。例如，有的音樂教師在上課是說：“不要趕節(jié)奏。”“請(qǐng)緩慢一些節(jié)奏。”我們知道，節(jié)奏在音樂體系中主要表現(xiàn)為有組織的音的長(zhǎng)短關(guān)系。教學(xué)語(yǔ)言中出現(xiàn)“趕節(jié)奏、”“緩慢節(jié)奏”等詞語(yǔ)，把“節(jié)奏”等同于“速度”，混淆了節(jié)奏的內(nèi)涵，這顯然是錯(cuò)誤的。此外，若教學(xué)語(yǔ)言中用詞不準(zhǔn)確，表達(dá)傳遞信息就會(huì)產(chǎn)生誤差。因此，應(yīng)正確使用教學(xué)語(yǔ)言中的詞匯和術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)句通順，合乎規(guī)范。忌用“可能”，“大概”這些似是而非，摸棱兩可的不確切詞語(yǔ)。
二、
在音樂教學(xué)中，教師要講究運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)，通過生動(dòng)的的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，拓展思維境界，有益于學(xué)生的智力開發(fā)，同時(shí)提高教學(xué)效率。在小學(xué)生的音樂課堂中利用所掌握的新舊知識(shí)之間的承繼和矛盾，通過教師的不斷引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。解決問題，從而達(dá)到理解知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。生動(dòng)的語(yǔ)言不僅僅是幽默性的，還應(yīng)該是具有啟迪性和“含金量”的。也就是在生動(dòng)的同時(shí)應(yīng)該把有效的知識(shí)傳遞出去，做好“學(xué)”與“娛”兩不誤。另外，要使課堂語(yǔ)言生動(dòng)，還可以加入適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和表情語(yǔ)言。肢體動(dòng)作以及面部表情也是語(yǔ)言藝術(shù)的重要組成部分。正確運(yùn)用肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言也是使課堂生動(dòng)化的良好橋梁。
語(yǔ)言和音樂一樣是具有感情的，在描述和闡釋音樂的時(shí)候，語(yǔ)言表述要聲情并茂，要通過語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)音樂情感的流露。假如一首很悲壯的音樂作品，教師卻用很興高采烈的語(yǔ)言去講解介紹，顯然是違背了音樂及作曲家的主旨。這樣的語(yǔ)言講解也會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)音樂本身的誤解，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師的懷疑和猜測(cè)。教學(xué)過程不只是傳授知識(shí)的過程。也是師生之間情感交流、引起共鳴的過程．給小學(xué)生上音樂課。要盡量做到聲發(fā)于情、意寓于情、理融于情，以增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力。所謂“聲情并茂”就是在課堂上所教授的音樂情感要與自己口頭語(yǔ)言所表達(dá)的情感一致。
教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)首先是打動(dòng)人心的談話的藝術(shù)。”老師親切溫和的語(yǔ)言，使學(xué)生百般回味；老師幽默詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言，給學(xué)生帶來快樂；老師果斷有力熱烈奔放的語(yǔ)言，給學(xué)生激情；老師謙虛謹(jǐn)慎溫柔細(xì)膩的語(yǔ)言，使學(xué)生真誠(chéng)。在眾多學(xué)者及音樂教育者看來，音樂課堂的語(yǔ)言要“聲情并茂”，要將語(yǔ)言和自己的情感全身心地投入到課堂教學(xué)中，投入到對(duì)音樂教學(xué)的責(zé)任心里去。只有這樣才能做到小學(xué)音樂課的“高質(zhì)量”“高效率”。
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