雙11臨近，最近就忙著給你們種草好書了
我仔細(xì)分析了下大家的留言，經(jīng)常求童話、故事書，但忽略了一類非常重要的書——非虛構(gòu)類作品。
其實，在國外非虛構(gòu)類這個概念非常普及。我們通常提到的科普書、歷史書、哲學(xué)藝術(shù)類等，都屬于非虛構(gòu)類。今天就和你們聊聊這個話題。
什么是非虛構(gòu)類作品？
非虛構(gòu)，英語Non-fiction翻譯過來，和虛構(gòu)fiction相對。它們構(gòu)成閱讀的兩條主線。
非虛構(gòu)是基于真實的信息或事件，而不是故事類作品。
非虛構(gòu)類作品范圍包括一些論文、新聞報道、回憶錄、日記、科學(xué)研究報告、使用手冊、圖表等。
涵蓋從自然科學(xué)、地理經(jīng)濟(jì)研究、歷史研究、社會觀察研究、哲學(xué)、藝術(shù)等多個專門領(lǐng)域。
像我以前和大家分析過的一些書單，都可以劃歸為非虛構(gòu)類作品：
為什么非虛構(gòu)閱讀，是必須呢？
虛構(gòu)類作品，一般故事都比較生動、形象，引人入勝，會很吸引孩子，讀起來也相對輕松，可以跟隨作者天馬行空的想象力，放飛自己。
而非虛構(gòu)類作品，則相對枯燥，但可讓孩子建立自然、人文和社會領(lǐng)域的知識架構(gòu)，對生活經(jīng)驗有限或接觸外部世界不多的孩子，非虛構(gòu)類是他們了解世界的窗口。
讀得越多，對世界的了解就越深刻。
所以，虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類的閱讀，不是二選一，而是必須兩者并進(jìn)。隨著孩子年齡增長，非虛構(gòu)類閱讀比重應(yīng)該逐漸加大。
整理文章時，查國外孩子非虛構(gòu)類閱讀的情況，很多資料都提到了美國教育共同核心標(biāo)準(zhǔn)（Common Core State Standards）對非虛構(gòu)閱讀的要求：
四年級結(jié)束時，孩子的閱讀比例為：50%非虛構(gòu)和50%虛構(gòu)；
到了十二年級（高中畢業(yè)），閱讀比例調(diào)整到:70%非虛構(gòu)和30%虛構(gòu)。
可見美國對非虛構(gòu)類閱讀的重視。
我問過身邊一些家有小學(xué)生的媽媽，包括我自己家侄子們，寒暑假老師給的書單里面，大部分都是小說、故事等虛構(gòu)類主題的，很少有非虛構(gòu)類的書目推薦。
所以我想說，如果學(xué)校沒有要求，那非虛構(gòu)類作品閱讀，就更需要家里給予啟蒙和支持了。
非虛構(gòu)類閱讀的意義
1、激發(fā)孩子的好奇心和探索能力，更好地認(rèn)識世界
之前我在微博里面也分享過，叮當(dāng)看了科學(xué)動畫和科普書后的輸出。
比如看完《奧趣多》，他跑來告訴我人為什么會出現(xiàn)夢境？為什么機(jī)器人沒有觸覺而我們?nèi)祟愑校?/strong>我被他科普得一愣一愣的。
一直沉迷的《神奇校車》，讓我一遍一遍地講，很多知識點我都差不多忘了，他卻聽得饒有興致。
我們?nèi)敉馔?，他對動植物有很大的興趣。遇到他熟悉的，會像小老師那樣有模有樣地給我們科普（真的，有很多我確實不知道）不熟悉的，則會很好奇地問我是什么？為什么會這樣？
比如我對路邊的一棵樹叫什么樹，葉子形狀為什么是這樣子的，好像一點都不關(guān)心，但叮當(dāng)就很感興趣，還追著問我。（我當(dāng)場語塞，只能默默查資料或者告訴他回家看看相關(guān)的書是怎么說的）。
非虛構(gòu)類讀物，可以向孩子解釋不同事物或者現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這些原因我們作為家長的可能比較難回答，借助閱讀，就可以做到，幫助孩子從小以宏觀視角看世界，了解人類的過去、現(xiàn)在和未來。
2、為未來學(xué)業(yè)做準(zhǔn)備，為深層次閱讀打基礎(chǔ)
說的更現(xiàn)實一點吧，現(xiàn)在小學(xué)開始就有自然科學(xué)課，到了中學(xué)，物理、化學(xué)、政治、歷史、生物等學(xué)科都會融入進(jìn)來，一定程度上，也是考驗孩子閱讀非虛構(gòu)類讀物的能力。
讀得懂，讀得多，就能融會貫通，學(xué)得更好。
比如高考，最近幾年的語文、英語試卷中，都有大量非虛構(gòu)的內(nèi)容出現(xiàn)：
2018年高考語文的材料作文，就是非虛構(gòu)主題。如果平時非虛構(gòu)類閱讀量少的話，可能連材料理解都會有點困難。
而如果閱讀量大，讀過《少年時》雜志的話，在第36期《數(shù)學(xué)在西方》二戰(zhàn)時期的統(tǒng)計學(xué)中就有透徹地分析。
又比如剛過去的2020年高考英語，總分150分，其中40分是閱讀理解，而閱讀理解71%以上內(nèi)容是非虛構(gòu)文章，主題涉及競走規(guī)則、植物納米科技研究與成果等。
小時候如果培養(yǎng)閱讀非虛構(gòu)類作品的興趣，慢慢習(xí)慣這類作品的寫作邏輯等，對以后閱讀難度更大的作品，是有幫助的。先混個臉熟再說！
3、完善孩子的知識體系，完成知識到能力的遷移
非虛構(gòu)類作品，有大量知識可讓孩子學(xué)習(xí)，完善孩子的知識結(jié)構(gòu)，奠定以后各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
比如歷史類書籍，幫助孩子了解到人類進(jìn)化的歷史，經(jīng)歷史前時期、古文明時代、中世紀(jì)、文藝復(fù)習(xí)時期......再到如今21世紀(jì)，這么漫長。
比如讀和地理有關(guān)的書籍，可對世界各地的風(fēng)土人情、人文地理有初步了解。
叮當(dāng)這段時間讀的小兔菲利克斯的繪本，讓他對各個國家有哪些著名建筑、文化和歷史等，有了不同程度的啟蒙。
現(xiàn)在兒童書籍這么豐富，各類天文地理、人文藝術(shù)、生命科學(xué)等學(xué)科，如果都能給孩子讀起來，對完善孩子的知識體系真的很有幫助。
4、增強(qiáng)社交能力，讓孩子更自信地交流
現(xiàn)在孩子的表達(dá)能力，真的不可同日而語，一定程度上也是因為讀各種非虛構(gòu)書籍。
有一次朋友聚餐，席間和一個才剛上小學(xué)一年級的娃聊天，真的快把我給震驚了。他從沙皇講到明治天皇，從英國講到德國，從諸葛亮講到錢學(xué)森，還說自己的目標(biāo)是成為翻譯官。
真的一點都不夸張！孩子的知識量特別豐富，而且交流時都很淡定，侃侃而談，還來問我的看法是什么。
問了一下才知道，這娃平時酷愛閱讀，歷史、地理等，幾乎來者不拒。
所以咱多給孩子讀點非虛構(gòu)類的，他就能參與更多話題的討論，感覺可以少點尬聊了。
5、讓孩子成為一個更完善的人
都說腹有詩書氣自華，多讀非虛構(gòu)類作品，尤其是其中的一些作品，短期內(nèi)可能看不到效果，但日積月累，個人覺得會改變一個人的氣質(zhì)，完善人格。
比如讀人物傳記，可以讓孩子了解名人豐富的人生經(jīng)歷，最重要的是，被名人們身上努力拼搏的精神、堅韌不拔的信念、闊達(dá)的人生態(tài)度、對熱愛的事孜孜不倦的追求所打動，由此受到鼓舞，形成更好的人生觀、世界觀和價值觀。
又比如讀天文主題的，既學(xué)習(xí)了科學(xué)，也學(xué)習(xí)到關(guān)系著我們一生的哲學(xué)問題：我從哪里來，建立宏大的視野，感受到生命的奇妙與可貴。
還有讀STEM類的書，可以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。
以前看一個科幻作者寫童年的閱讀經(jīng)歷，提到了自己小時候很喜歡看《十萬個為什么》，所以早早地就接觸到中子、質(zhì)子、原子等概念。
等學(xué)高中學(xué)物理時，對這些詞匯有天生的好感度，學(xué)起來就倍輕松，大學(xué)專業(yè)選的也是物理，也影響了后來職業(yè)的選擇。
并不是說，非虛構(gòu)類的書籍閱讀就比虛構(gòu)類高尚，是想說，多閱讀一些，兩者平衡，讓未來有更多可能性。
我是怎么把非虛構(gòu)融入叮當(dāng)早期閱讀的
再過3個月，叮當(dāng)5周歲了。最近整理了下給他讀過的書，科普居然占比60%以上，30%是故事類的，還有10%包括了歷史、地理、哲學(xué)、藝術(shù)等。
非虛構(gòu)類書籍，差不多占總閱讀量的70%以上。
4歲后，我們平時親子閱讀，經(jīng)常是這樣的畫風(fēng)，很多都是科普書。
史蒂芬·詹金斯的作品
基本上把已出版的中文書都買回來讀了
之前也專門寫過這個作家的專欄
（上下滑動查看）
上天入地，自帶魔法的《神奇校車》
讀到我口干舌燥
學(xué)樂的《如果動物有......》
畫風(fēng)奇特，腦洞很大
叮當(dāng)把最新的幾本都看完了
純科普
《妙想科學(xué)》
還有人文地理啟蒙的
《好想去這樣那樣的國家》
足不出戶就可以了解萬千世界
其實我并沒有刻意去規(guī)劃他的非虛構(gòu)類和虛構(gòu)類的閱讀，平時給他讀的多了，發(fā)現(xiàn)他越來越喜歡，對各種事物感到好奇，自然對他進(jìn)行更多學(xué)科方面的輸入。
慶幸的是，市面上的非虛構(gòu)讀物，還算比較可觀，對低幼年齡段也比較友好。
現(xiàn)在，隨著叮當(dāng)年齡越大，理解力越強(qiáng)，我也會把之前測評過的書，陸續(xù)拿給他看。比如
歷史類的6歲+《寫給兒童的中國歷史》
哲學(xué)類
《讀小庫少兒哲學(xué)》
《大師經(jīng)典哲學(xué)繪本系列》
還有通史雜志，之前推薦過大家的《萬物》，也會挑里面的一些主題，親子共讀。
除了剛才說的《少年時》，之前公號給大家種草過的《好奇號》，其實也是通識類雜志，但適合的年齡需要更大一些，幾年后，我也一定會把它們加入叮當(dāng)?shù)拈喿x書單中。
閱讀對孩子的意義，就像飲食一樣，要做到營養(yǎng)均衡。不管是虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類閱讀，其實萬變不離其宗——孩子從小需要大量閱讀。
如果虛構(gòu)類閱讀的意義，在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，激發(fā)孩子想象力，構(gòu)建孩子心靈真善美。
那么非虛構(gòu)類閱讀，則讓孩子習(xí)得基礎(chǔ)且全面的認(rèn)知常識，拓寬視野和格局，全方位地進(jìn)行學(xué)科知識地融合，建立完整的知識體系，完善自己的人格，進(jìn)而更好地認(rèn)知世界，了解自己。
參考資料：
1.郭豆反《虛實之間——如何區(qū)分虛構(gòu)與非虛構(gòu)（1）》
2.撿石頭的村童 《向著非虛構(gòu)類英文讀物挺近》
3.宋寧世《中國讀者的閱讀習(xí)慣，和日本、歐美國家的讀者的閱讀習(xí)慣有何不同？》
4.程毅南《什么是通識教育？》
丹媽碎碎念
畢竟深入閱讀才是自由思考的前提。
之后我也會盡量多豐富地分享各類學(xué)科的非虛構(gòu)類好書，讓孩子眼界開闊，才會有思考和想象的素材。
謝謝昨晚大家擔(dān)心我的身體，確實，最近感覺越發(fā)臃腫，站著坐著怎么都不舒服，碼字半個小時就得起來都得去躺下。晚上和編輯討論書，經(jīng)常是擔(dān)心自己下半夜就要發(fā)動了。據(jù)說老二都不會那么準(zhǔn)時，誰知道娃會不會隨時出來呢，二寶媽已經(jīng)做好準(zhǔn)備啦～
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