【家教智慧 第938期】
聽了一節(jié)五年級的大閱讀課，教師指導(dǎo)學(xué)生讀《西游記》。上課伊始，老師先給學(xué)生播放了電視劇《西游記》之《大鬧天宮》片段，然后拋出一個問題：“同學(xué)們，有誰知道這部電視劇的名子嗎？”“《西游記》。”學(xué)生異口同聲地回答。
接著教師繼續(xù)追問：“《西游記》講了一個什么樣的故事？有幾個主要人物？其性格特點是什么？”對五年級的學(xué)生來說，這些問題當(dāng)然也不是什么問題，學(xué)生們對答如流。
就這樣時間就過去了近二十分鐘了。接下來的二十分鐘，老師領(lǐng)著學(xué)生閱讀《猴王出世》這一章，環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)一篇語文課文一樣：一、初讀課文 理清層次；二、細(xì)讀課文，分析猴王的特點；三、再讀課文，領(lǐng)悟文章背后的含義。這些環(huán)節(jié)不是我自己總結(jié)的，而是老師上課就這樣上的，教師親口說的，大屏幕上打得清清楚楚，明明白白的。
在這里，顯然，教師把大閱讀的課，當(dāng)成了語文課，把學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解成了課文講讀。
因此，要上好大閱讀課，老師首先要弄清大閱讀課與普通語文課的區(qū)別。
其次，二者閱讀要求不同。如果說語文課是一種精讀，那么大閱讀課就是一種泛讀。
再次，二者閱讀中，教師和學(xué)生的角色定位不同。語文課教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)學(xué)生閱讀，而大閱讀課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的作用重在指導(dǎo)。
一般說來，大閱讀課有“閱讀指導(dǎo)課”和展示交流課兩種課型。閱讀指導(dǎo)課就是指導(dǎo)學(xué)生要掌握整本書的讀法；展示交流課是展示學(xué)生讀書交流的心得。
因此，大閱讀課和普通語文課是兩種完全不同的類型的課，語文教師要加以研究。
當(dāng)下，中考語文卷，滿分120分，作文40分，字詞語法，原詩文填空22分，其他52分均為閱讀題43.3%；高考語文試卷，滿 分150分，作文60分，字詞語法、原詩文填空20分，閱讀70分，占總分的46.7%。直接的閱讀真可謂是半壁江山。因此，當(dāng)下的語文教師，一一定要充分認(rèn)識到，大閱讀的重要性，指導(dǎo)好學(xué)生閱讀，既要在語文課上解剖好語文課文這個“麻雀”，讓學(xué)生將在語文課上“教材這個例子”中學(xué)到的閱讀方法遷移到實踐的讀書中去，像庖丁一樣游刃有余地去“解?！保瑫r，有理由相信，上好大閱讀課，就會讓學(xué)生贏在考場，決勝現(xiàn)在閱讀占半壁江山的各種考試。
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