最近，小學生家長陳女士向媒體反映：孩子的寒假作業(yè)是做一份新聞手抄報，孩子不知道什么是新聞，愁眉苦臉做不出來，家長就得親自上手幫孩子完成。在很多家長眼里，書本上的練習題、試卷上的題目才是正兒八經的作業(yè)，除此之外的作業(yè)，他們認為是一種“另類作業(yè)”。
需要幫孩子做 “另類作業(yè)”的家長不止陳女士一個。現在，很多家長都表示，下班回家經常要幫著孩子完成作業(yè)——畫圖、做手工、拍視頻，五花八門，有些作業(yè)明顯超出了孩子能力所及的范疇，無形中就干脆成了家長的作業(yè)，這個挺讓家長們犯愁的！
布置多樣的課外作業(yè)本是為拓寬孩子的視野，提高學生的動手能力、觀察能力、社交能力等全方面素質，本意是好的。但據不完全調查統計，這類作業(yè)，60%的孩子需要家長幫助完成；25%的孩子則是家長全權代勞的。那么，對增強學生能力能起到多大的作用，就值得探討和反思了。
放眼海外，國外孩子的課外作業(yè)是怎樣的？是不是也需要家長費盡心機幫忙完成呢？先來看看德國。德國的幼兒園有時候讓家長協助孩子完成一些小作業(yè)，但通常都是配合工作，比如說孩子要上故事課，根據主題讓家長和孩子準備一些和故事內容相關的東西，而且都是孩子在幼兒園里把做好的東西帶回家送給自己的父母，讓父母獲得驚喜的同時也能通過這些小作品了解到自己的孩子在幼兒園都學到了什么，進入學校之后會多少延續(xù)一些這樣的做法。德國要么父母一方做出犧牲在家?guī)Ш⒆?，要么委托別人短時照料，無論是哪種方式都會和孩子進行一些互動活動，完全是一種自覺自愿的行動。德國人尤其是德國男人幾乎個個都是能工巧匠，很喜歡敲敲打打修修補補，這種超強的動手能力與從小的培養(yǎng)是密不可分的。
相比之下澳大利亞的家長可就輕松多了。澳大利亞不單單是在幼兒園，甚至是到了小學階段都是沒有家庭作業(yè)的，偶爾老師會給一些小的任務，但絕對不是那種孩子自己完成不了的。比如：幼兒園里面有一個毛毛蟲的玩具，老師會要求每周末讓一個孩子把毛毛蟲玩具帶回家，請父母拍毛毛蟲和小朋友在一起的照片，到期末的時候老師會把所有的這個照片集合在一起，做成一個影集或視頻。這個作業(yè)，家長只需拍一下那個照片就好，沒有其他額外的要求。除此之外，就再沒有其他額外的家庭作業(yè)了。如果做小工藝品，一般都是在學校里邊就完成了，是不需要在家里做的。初中以后孩子會有作業(yè)，但是也不需要家長來配合。
同樣不用參與孩子課外作業(yè)的還有日本的家長。日本的中小學都會給學生留家庭作業(yè)，作業(yè)量隨著孩子年齡的增加而增加，但是這些家庭作業(yè)很少需要家長的幫忙，特別是中低年級的家庭作業(yè)非常簡單，比如會要求孩子按時作息、注意保護牙齒等，還有要求養(yǎng)一種植物或動物，觀察植物動物的成長以及天文觀測等等，基本上都是孩子能夠獨立完成的，很多孩子到了小學三四年級已經能夠熟練地在網絡上查閱資料了，他們會利用網絡資源來完成作業(yè)，日本從小學到高中都開設家政課，學習手工制作、縫紉、廚藝、理財等等，都是在學校在老師的指導下完成學習，很少有需要帶回家由父母幫忙完成的。
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