在第十三屆中國(guó)兒童閱讀論壇上，親近母語(yǔ)創(chuàng)始人徐冬梅女士做了主題演講，她說(shuō)：“全民閱讀必須確立‘兒童優(yōu)先，教育為本’的這個(gè)基本原則，在推進(jìn)校園閱讀的行動(dòng)中，書(shū)、時(shí)間和人是最重要的因素，讓我們每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，讓閱讀回到常識(shí)，讓教育回歸初心?！?/p>
落實(shí)兒童閱讀，推進(jìn)書(shū)香校園
徐冬梅
今天，我演講的主題是落實(shí)兒童閱讀，推進(jìn)書(shū)香校園。
下一周就到了4月23號(hào)——世界讀書(shū)日，也是我們江蘇的讀書(shū)節(jié)。全國(guó)眾多的單位、學(xué)校、政府都會(huì)有豐富的活動(dòng)。在座的很多著名的兒童閱讀推廣人，都將在全國(guó)各地舉辦和參與各種活動(dòng)。目前全民閱讀已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略。但是我想問(wèn)一句：全民閱讀真的已經(jīng)進(jìn)行得非常好了嗎？我個(gè)人認(rèn)為，全民閱讀還有很多很多的問(wèn)題需要我們?nèi)ッ鎸?duì)，需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)的。出現(xiàn)這些問(wèn)題，我想主要還是因?yàn)閷?duì)兒童閱讀認(rèn)識(shí)不足，閱讀和對(duì)教育關(guān)系認(rèn)識(shí)不足的緣故。
▲徐冬梅女士在第十三屆兒童閱讀論壇上做主題演講
全民閱讀：兒童優(yōu)先，教育為本
全民閱讀的核心是什么？親近母語(yǔ)每年跟國(guó)家提建設(shè)性的意見(jiàn)，我們覺(jué)得全民閱讀必須確立“兒童優(yōu)先，教育為本”的這個(gè)基本原則，關(guān)于這一原則，不僅中國(guó)要堅(jiān)持，在世界上也是一直這樣遵守的。從兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)，3—10歲這個(gè)時(shí)期不僅是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，也是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，更是一定閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。從我們的國(guó)情出發(fā)，如果我們?cè)诩彝ブ胁荒芘囵B(yǎng)孩子好的閱讀習(xí)慣，如果在小學(xué)階段不能培養(yǎng)孩子好的閱讀興趣，中學(xué)以后，繁重的學(xué)業(yè)加上我們今天教育的模式是很難培養(yǎng)出真正的閱讀人的。
如果談兒童優(yōu)先的話，我想兒童閱讀實(shí)際上是培養(yǎng)未來(lái)的閱讀者，未來(lái)的公民，兒童閱讀應(yīng)該成為全民閱讀的核心戰(zhàn)略。教育為本，兒童閱讀要從三個(gè)層面推進(jìn)：家庭層面、校園層面和社會(huì)層面。社會(huì)層面的推動(dòng)是非常重要的，必須有國(guó)家層面的政策推動(dòng)，我們才能擁有一個(gè)良好的氛圍。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最重要的是家庭閱讀，也就是要培養(yǎng)親子閱讀的氛圍。在座很多的老師都很年輕，我想我們要不光要成為一個(gè)閱讀老師，還要成為一個(gè)閱讀父母。而下面要講的校園閱讀又是孩子獲得閱讀最重要的途徑。
▲校園閱讀中的閱讀建設(shè)循環(huán)圈
校園閱讀：書(shū)、時(shí)間、人
在形成一定的社會(huì)氛圍和社會(huì)共識(shí)的基礎(chǔ)上，有三個(gè)要素是推動(dòng)校園閱讀最重要的，第一是有書(shū)，第二是有時(shí)間，第三最核心的是要有人。
首先是書(shū)。很多學(xué)校已經(jīng)非常重視圖書(shū)的裝備，圖書(shū)的設(shè)計(jì)了。而在圖書(shū)館里的書(shū)和在班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)和開(kāi)放在圖書(shū)長(zhǎng)廊的書(shū)應(yīng)該是不一樣的。應(yīng)該給孩子們什么樣的書(shū)呢？親近母語(yǔ)做了很多年的研究：2001年，由丁筱青老師主持研制，親近母語(yǔ)發(fā)布了第一個(gè)中國(guó)的小學(xué)生分級(jí)書(shū)目；經(jīng)過(guò)了若干年的適用和實(shí)踐，2015年我們修訂并發(fā)布了小學(xué)階段分級(jí)閱讀書(shū)目。幾天前，我們剛剛發(fā)布了2017年版的中國(guó)小學(xué)生分級(jí)閱讀書(shū)目，那篇微信文章的閱讀量就超過(guò)了五萬(wàn)。我們把書(shū)目分為課程書(shū)目和自主閱讀的書(shū)目，書(shū)目最大的特點(diǎn)是突出了兒童性、教育性和經(jīng)典性和課程化。
第二是時(shí)間。親近母語(yǔ)認(rèn)為，閱讀必須進(jìn)入課程，首先必須進(jìn)入語(yǔ)文課程。如果您還是上八節(jié)語(yǔ)文課，只用一節(jié)課來(lái)做閱讀的話，我可以肯定地說(shuō)，您對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)還是不夠深刻的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，就應(yīng)該是閱讀。當(dāng)然語(yǔ)文的閱讀不僅僅是文學(xué)的閱讀，還有應(yīng)該有更多生活文本、科學(xué)文本的閱讀。文學(xué)的閱讀不僅是兒童語(yǔ)言發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，對(duì)孩子未來(lái)的人生而言，文學(xué)的閱讀還關(guān)乎他們成為什么樣的人——有人的情感，有和他人共情的能力，有和這個(gè)世界上其他生物共同擁有這個(gè)地球、關(guān)心這個(gè)世界的能力——文學(xué)的閱讀可以讓我們?cè)谒季S、情感等很多方面獲得真正的磨礪。
很多年來(lái)，我一直困惑，兒童閱讀、母語(yǔ)學(xué)習(xí)和兒童的傳統(tǒng)文化教育之間是什么樣的關(guān)系，現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)得到解決。用兒童閱讀去進(jìn)行深入的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，文言文本的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是兒童閱讀的重要組成部分，這個(gè)閱讀范圍的延伸也是自然而然的一個(gè)過(guò)程。
除了語(yǔ)文課程，文學(xué)閱讀，我們還應(yīng)該提出“閱讀+課程”的概念，閱讀要和更多的課程相結(jié)合。在國(guó)際上，大家都認(rèn)為兒童要在四年級(jí)以前學(xué)習(xí)閱讀，四年級(jí)以后要開(kāi)始用閱讀去學(xué)習(xí)了。關(guān)于這一點(diǎn)，我只是部分認(rèn)同，因?yàn)樗哪昙?jí)以后，我們依然要學(xué)習(xí)閱讀，四年級(jí)以后還有更重要的兒童文學(xué)的文本的閱讀。但是四年級(jí)以后的孩子，應(yīng)該用閱讀去學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是非常正確的。兒童閱讀可以和更多的課程相結(jié)合，例如我們可以在兒童閱讀的基礎(chǔ)上做兒童戲劇、兒童電影的探索；我們可以把數(shù)學(xué)的閱讀和數(shù)學(xué)的教育結(jié)合在一起；我們可以把科學(xué)的閱讀和科學(xué)的考察、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、自然的教育結(jié)合在一起；我們還可以開(kāi)展更綜合、更豐富的，以閱讀為核心的課程探索。這次大會(huì)上即將展示的朱愛(ài)朝老師的自然筆記課程，錢(qián)鋒老師的萬(wàn)物啟蒙課程，還有舒凱老師的博物館課程，都是“閱讀+課程”的探索，是綜合式閱讀課程的探索。
▲朱愛(ài)朝老師在帶領(lǐng)學(xué)生們做自然筆記課程
現(xiàn)在很多校長(zhǎng)認(rèn)為做閱讀就是做一個(gè)特色課程，一定要做一個(gè)校本課程。其實(shí)我認(rèn)為這是不準(zhǔn)確的，或者可以說(shuō)認(rèn)識(shí)是不夠深入的。閱讀，應(yīng)該成為基礎(chǔ)教育最重要的一件事，做不好閱讀的學(xué)校是不可能做好教育的。這并不是我以偏向閱讀推廣的立場(chǎng)而要說(shuō)的話，時(shí)間將會(huì)對(duì)這一觀點(diǎn)給出證明。
第三，最核心的要素是人。校園閱讀最核心的是要培養(yǎng)一批高度認(rèn)同兒童閱讀，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的校長(zhǎng)和種子教師。不僅僅把閱讀當(dāng)做一個(gè)形象，當(dāng)做一個(gè)門(mén)面，當(dāng)做一個(gè)特色去做，而是高度認(rèn)同兒童閱讀在兒童成長(zhǎng)中的作用，以及兒童閱讀在教育中，教育改革中的作用。如何去培養(yǎng)這些閱讀師資呢？親近母語(yǔ)在十多年探索的基礎(chǔ)上，有這樣一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，那就是兒童閱讀的探索和所有的教育實(shí)踐一樣，必須走知行合一的道路，必須走教學(xué)相長(zhǎng)的道路。也就是說(shuō)，讓老師和孩子們?cè)趲熒沧x中共同成長(zhǎng)。老師們意識(shí)到閱讀的重要性，因此開(kāi)始閱讀，但是光有閱讀是不夠的，老師們必須到自己的班級(jí)，在自己的家庭中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行反思。這樣，就需要為一群老師，一所學(xué)校，一個(gè)區(qū)域，或者一個(gè)更大的群體（比如互聯(lián)網(wǎng)在線社群），建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，讓老師們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
▲知行合一，教學(xué)相長(zhǎng)
親近母語(yǔ)為此建立了點(diǎn)燈人大學(xué)，我們認(rèn)為一個(gè)老師要成長(zhǎng)和發(fā)展，必須從四個(gè)層面去深入學(xué)習(xí)，我們把它描述為“道、學(xué)、藝、術(shù)”。先說(shuō)“道”的層面，我們的老師們每天要做很多工作，可是如果我們能通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀，真正領(lǐng)悟教育之道，我們的理念對(duì)了，我們的一切行為，都會(huì)發(fā)生改變，并且依道而行。在“學(xué)”的層面，大家很容易理解，我們老師必須具備基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，必須有非常良好的文學(xué)素養(yǎng)。在“藝”的層面，沒(méi)有提升藝的層面的能力，我們是不能做好一個(gè)老師的。在“術(shù)”的層面，每個(gè)老師最終還是要在閱讀的課堂上，在母語(yǔ)的課堂上，來(lái)和孩子們進(jìn)行交流的。一個(gè)教學(xué)行為最終表現(xiàn)出來(lái)的，是一個(gè)老師的素養(yǎng)和他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。
在很多年線下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了讓更多的老師參與學(xué)習(xí)，去年我們建立了點(diǎn)燈人大學(xué)的線上課程?，F(xiàn)在正值四月份，正在進(jìn)行的是牟宗三先生的弟子林安梧先生的課。想要真正做傳統(tǒng)文化的課程開(kāi)發(fā)，不研讀《論語(yǔ)》，是非常難的。今天在兒童閱讀中，在語(yǔ)文課程改革中，都出現(xiàn)了很多老師追求“一招鮮”的現(xiàn)象，喜歡對(duì)聯(lián)，就天天帶著學(xué)生做對(duì)聯(lián)研究；喜歡古詩(shī)詞，就帶著孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞；喜歡圖畫(huà)書(shū)，就帶著孩子們學(xué)習(xí)圖畫(huà)書(shū)。而兒童閱讀其實(shí)是需要營(yíng)養(yǎng)更豐富的餐譜的，因此我主張老師們?cè)谟變汉托W(xué)階段，給孩子們更豐富、更廣泛的閱讀。
建設(shè)書(shū)香校園，攜手“閱讀地平線”
基于對(duì)書(shū)香校園建設(shè)的基本認(rèn)識(shí)，兩年前，親近母語(yǔ)在十多年的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)之上推出了“閱讀地平線”計(jì)劃，包括區(qū)域版和校園版，但是校園版不是我們的重點(diǎn)，因?yàn)榫唧w到一個(gè)一個(gè)的校園去做教育服務(wù)，要耗費(fèi)非常大的人力，這一點(diǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很有難度的。所以在前期，我們做了一些試點(diǎn)，在西寧城中區(qū)、成都天府新區(qū)、和南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部、蘭州市東郊學(xué)校做了項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。
▲西寧市城中區(qū)的小學(xué)開(kāi)始了閱讀的課程實(shí)踐
在這些實(shí)驗(yàn)學(xué)校的班級(jí)里，師生每個(gè)月會(huì)共讀一本書(shū)，老師先做簡(jiǎn)單的導(dǎo)讀，然后班上的同學(xué)們開(kāi)始共讀，一個(gè)月以后開(kāi)讀書(shū)會(huì)，師生共同交流和分享。在小學(xué)階段的六年里，孩子們共同誦讀960首詩(shī)歌，閱讀112本圖畫(huà)書(shū)和40本兒童文學(xué)經(jīng)典，師生共同完成500萬(wàn)字高品質(zhì)的閱讀。與此同時(shí)，對(duì)每個(gè)班每個(gè)學(xué)校，我們倡導(dǎo)更廣泛的自主閱讀。我們每月進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，和老師們共同探討閱讀課程設(shè)計(jì)，每年三次實(shí)地走訪，跟老師們進(jìn)行交流，推進(jìn)閱讀課程。
▲親近母語(yǔ)研究院對(duì)參與”閱讀地平線“計(jì)劃的學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)
經(jīng)過(guò)了兩年的實(shí)驗(yàn)，西寧城中區(qū)的服務(wù)今年即將收官。親近母語(yǔ)和中國(guó)新聞出版研究院國(guó)民閱讀研究與促進(jìn)中心，將聯(lián)合推出區(qū)域性推進(jìn)書(shū)香校園的“閱讀地平線”計(jì)劃，在全國(guó)范圍內(nèi)尋找建設(shè)一些示范性的閱讀區(qū)域，在區(qū)域閱讀課程策劃、閱讀師資培養(yǎng)等方面提供幫助，真正落實(shí)全民閱讀，推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)的進(jìn)程。也許很多校長(zhǎng)、老師會(huì)說(shuō)，我不是校長(zhǎng)，不能決定我的區(qū)域能不能做區(qū)域化推動(dòng)。不要緊，如果您是一位校長(zhǎng)或者副校長(zhǎng)，或是學(xué)校課程帶頭人，您就可以帶領(lǐng)老師們一起來(lái)做親近母語(yǔ)的課題實(shí)驗(yàn)，成為親近母語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校、基地學(xué)校，您也可以參與我們的教育聯(lián)盟，一起來(lái)推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)。所有“閱讀地平線”計(jì)劃的學(xué)校、實(shí)驗(yàn)學(xué)校和基地學(xué)校，還都可以參與我們“點(diǎn)燈人大學(xué)”的會(huì)員專(zhuān)享課。
我知道還有很多來(lái)自鄉(xiāng)村的老師，他們?nèi)鄙賵D書(shū)和專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。針對(duì)這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校，親近母語(yǔ)和很多基金會(huì)合作，推出了星星點(diǎn)燈計(jì)劃。星星點(diǎn)燈計(jì)劃的第一期成員總共38人。他們雖然身處鄉(xiāng)村，條件有限，但是他們已經(jīng)被點(diǎn)亮，愿意并希望自己能夠去做一個(gè)點(diǎn)燈人，帶領(lǐng)更多的鄉(xiāng)村老師一起去點(diǎn)燈，帶領(lǐng)更多的鄉(xiāng)村留守兒童一起去閱讀。
▲星星點(diǎn)燈計(jì)劃是親近母語(yǔ)公益為有志于推廣兒童閱讀的鄉(xiāng)村教師而設(shè)立的公益項(xiàng)目
讓閱讀回到常識(shí)，讓教育回歸初心
各位老師、各位朋友，要將全民閱讀落到實(shí)處，扎實(shí)推進(jìn)書(shū)香校園，我想我們必須盯緊這四個(gè)字——兒童閱讀。探求兒童本位的閱讀課程，核心是兒童閱讀師資的培養(yǎng)。今天我們所講的，包括十多年前我們所講的，在未來(lái)都會(huì)成為常識(shí)，因?yàn)檫@些曾經(jīng)是常識(shí)。我們今天來(lái)做閱讀，不是僅僅為了讓孩子們多讀幾本書(shū)，閱讀其實(shí)關(guān)乎一個(gè)人生命的成長(zhǎng)。用閱讀帶領(lǐng)孩子走向遠(yuǎn)方，用閱讀帶領(lǐng)孩子走向地平線，我想這是一條可靠的道路。這條路連接著今天的兒童和父母，連接著今天的學(xué)校和家長(zhǎng)，連接著今天的孩子和未來(lái)的公民，連接著公民意識(shí)的覺(jué)醒和未來(lái)的社會(huì)形態(tài)，這條路讓兒童閱讀成為一場(chǎng)深刻的教育自救運(yùn)動(dòng)，成為一場(chǎng)對(duì)兒童、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師的文學(xué)啟蒙運(yùn)動(dòng)，也必將成為一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的社會(huì)啟蒙運(yùn)動(dòng)。
今天在場(chǎng)的各位，還有場(chǎng)外無(wú)數(shù)的點(diǎn)燈人們都將成為這場(chǎng)社會(huì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的主體。我們和我們的孩子們一起閱讀，和我們的國(guó)家一起成長(zhǎng)，走向美好的明天！謝謝大家！
(本文由親近母語(yǔ)創(chuàng)始人徐冬梅女士在由中國(guó)教育新聞網(wǎng)、親近母語(yǔ)研究院主辦，中國(guó)新聞出版研究院國(guó)民閱讀研究與促進(jìn)中心協(xié)辦的第十三屆中國(guó)兒童閱讀論壇暨2017“閱讀改變中國(guó)”年度頒獎(jiǎng)典禮上的主題演講的速記稿整理，由徐冬梅女士授權(quán)發(fā)布）
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