讓我們和學(xué)生一起成長
徐州市第七中學(xué)高二（12）班主任 陸峰
摘要：在目前既要保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量又要全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，本文從深入研究教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展；從情感上走進(jìn)學(xué)生的心田，用我們的真情賞識和關(guān)愛學(xué)生；從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學(xué)生和學(xué)生一起成長等方面來探討一條搞好教育與教學(xué)雙豐收的路子。
“和學(xué)生平等地坐下交流，才知道他們并不是小孩子。其實(shí)，他們有好多想法，甚至不乏真知灼見。”-----我們的學(xué)生是有思想的靈動主體。
“當(dāng)一個孩子感受到來自成年人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。”------走進(jìn)學(xué)生心田的教育才是有效教育的開始。
上面兩段話是來自于我前段時間拜讀李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書中的摘選。面對我們的高考目標(biāo)，我們的教育管理一直為其“保駕護(hù)航”，然而，透過這似乎“緊張有序”的高考備戰(zhàn)，作為我們從事德育管理的每位工作者似乎已經(jīng)看到了隱藏其中的低效率和學(xué)生嚴(yán)重的思想焦慮和厭學(xué)情緒，這不得不讓我們在思考一個問題，“我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行教育管理才能達(dá)到教育目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育？我們能不能走出一條在目前既定高考方針不變的情況下既完成高考任務(wù)又能少花時間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，完成我們的素質(zhì)教育目標(biāo)”。
在今年6月23日省教育廳召開規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為專題新聞發(fā)布會上，省教育廳決定由督導(dǎo)室牽頭，行政執(zhí)法處、基礎(chǔ)教育處等處室和單位參加，開展“規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育”專項(xiàng)督導(dǎo)行動。這無疑為我們下一步深入開展素質(zhì)教育提供了良好的環(huán)境支持，從中也看出了我們江蘇教育務(wù)實(shí)的表現(xiàn)和真正辦好人民滿意，學(xué)生滿意的教育的決心。那么在我們的實(shí)際教育教學(xué)中如何執(zhí)行好這一決定，真正在繼續(xù)提高我們升學(xué)率的基礎(chǔ)上做好學(xué)生的素質(zhì)教育呢？我想，從我國古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到當(dāng)代的教育家李希貴他們都提出了教育的本源問題，其中
一、教學(xué)上我們應(yīng)當(dāng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，深入課堂，研究教法和學(xué)生，走出一條適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教研之路。
“最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育，讓師生情感的火花燃燒起來，研究使我們的學(xué)生以什么樣的精神狀態(tài)和情感方式投入學(xué)習(xí)比教授他們學(xué)習(xí)什么更重要，我們的教育應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由、幸福和快樂-----李希貴”
二、情感上，我們應(yīng)該賞識自己的學(xué)生，欣賞信任才能走近他們內(nèi)心的深處。
“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，應(yīng)該信任你的學(xué)生！-----李希貴”
常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”這句話道出了情感與教學(xué)的關(guān)系。班主任只有對學(xué)生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關(guān)注你的學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲。在這一過程中教師和學(xué)生在一起會取得共同的進(jìn)步。前幾日讀到兩則關(guān)于家庭教育的事例讓我感觸頗深。一則是：杰克小時候因?yàn)榭诔允苋顺靶Γ^度的自卑讓他變得萎靡不振。他母親對他說：“這不是什么缺陷，只是你心里想得比嘴巴說得快而已。別急，慢慢來！讓我們一起努力，我想經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，你的嘴巴將說得和你心里想得一樣快！”杰克就是現(xiàn)在美國通用電氣公司總裁杰克.威爾士。他將自己的成功歸結(jié)于小時候母親對他的鼓勵、贊賞和耐心等待。另一則事例是：有一天，玲玲興高采烈地拿著一張數(shù)學(xué)試卷跑回家，一進(jìn)門就喊：“爸爸，我今天數(shù)學(xué)得了100分了。”爸爸正忙著，說：“你沒看見我正忙著嗎？再說，有什么好看的，你早該得滿分了，別的小朋友不是經(jīng)常得100分嗎？你要注意保持成績，別驕傲??！”玲玲本來是想讓爸爸來夸獎自己一番，想和爸爸一起分享自己的快樂。沒想到，爸爸的一瓢冷水潑得她一點(diǎn)興致都沒有了。也許，爸爸的本意是想告誡玲玲“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，可是殊不知他說話的方式和語氣卻嚴(yán)重地挫傷了一位孩子的自尊心和自信心想想我們的學(xué)校教育又何嘗不是這樣。為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子仔細(xì)，老說孩子粗心······我們在自覺不自覺中夸大著孩子的缺點(diǎn)。美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”“賞”，含欣賞贊美之意；“識”，是肯定認(rèn)可。所謂賞識，就是教育者（家長、教師等）充分肯定學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動力。賞識，從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3~4倍，因而不管在學(xué)校教育和家庭教育中，激勵的存在至關(guān)重要。每個孩子，都好似是由一粒種子長成的小樹，小樹還要長成大樹。但是，并不是每棵小樹都能成為棟梁之材。是我們的態(tài)度，決定了他們是偉大抑或平庸、成功抑或失敗?；仡櫸覀儸F(xiàn)行的教育，其根本弊端就是抱怨。老師時不時地對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，結(jié)果嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生的自我評價，并對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。而眾多的事例表明賞識教育不失為一種成功教育。
那么在我們的教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)施賞識教育呢？
首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。通過評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。無論是在教學(xué)還是各種活動中我們把要求適當(dāng)降低一些，讓他們感覺到：自己稍加努力就有進(jìn)步，從而培養(yǎng)起他們的興趣和積極性。其次愉快和諧的師生關(guān)系是實(shí)施賞識教育的主渠道。創(chuàng)設(shè)愉快和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的氛圍容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。對學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步充滿信心，
三、管理上，從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學(xué)生
“教育必須從細(xì)節(jié)入手，然后才能塑造出注重細(xì)節(jié)的學(xué)生。正是這些細(xì)節(jié)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴潤物細(xì)無聲地塑造我們孩子的心靈和品格，修養(yǎng)和氣質(zhì)。-------李希貴”
（一）思想教育，平凡樸素顯真情
在本學(xué)期初，我們高一年級分科之后，我接管了高一（12）班的班主任工作，我一直不贊同所謂的“好班”與“差班”的說法，班級的好與差并不是由“先天”決定的，一個班主任給它一個什么樣的定位，他就具有什么樣的特色。這屆學(xué)生比較特殊，自他們進(jìn)校以來經(jīng)歷了兩次分班面對來自不同班級的學(xué)生，如何轉(zhuǎn)變他們的思想，增強(qiáng)學(xué)生們的凝聚力，組建良好的班風(fēng)是作為班主任工作的首要任務(wù)，我利用分班的第一天通過與每位學(xué)生“拉家常”式的談話與他們交流，談學(xué)習(xí)，談生活，談理想，談方法，談自己的不足與需要改進(jìn)的地方，談的東西都很實(shí)際，都是平凡中的小事，語言很樸實(shí)，沒有任何的大道理，學(xué)生聽起來非常能接受，這就給他們一個最初的班主任的印象，在他們眼里，這位班主任“人情味”還行，他們就會產(chǎn)生想接近你的想法。接著在此基礎(chǔ)上，一系列班規(guī)班紀(jì)出臺了，所列之制度皆是源于他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活之必須注意的規(guī)定，再通過大家的一致討論、表決，最終形成了學(xué)生們心服口服樂于接受在后期管理卓有成效的班級管理制度。
（二）習(xí)慣養(yǎng)成，小事潤物細(xì)無聲
在接下來的班級管理中，我還是從學(xué)生平時的行為入手進(jìn)行教育。將近60名學(xué)生生活在一個班集體中，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)之外，紀(jì)律和衛(wèi)生是班務(wù)工作的重中之重。加強(qiáng)教室內(nèi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境的建設(shè)也是我們班級工作非常重要的內(nèi)容。老師說教是一方面，更為重要的是我們要通過學(xué)生的日常行為來進(jìn)行引導(dǎo)，在有些時候，“嚴(yán)厲”不一定管用。首先，我從自身的細(xì)節(jié)入手，只要進(jìn)入班級，就先檢查班級的衛(wèi)生，遇到廢紙，我自己撿起來，每天進(jìn)入教室近十次，我就撿十次，接著在我的影響之下，再通過制作表語 “人心齊，泰山移，班級衛(wèi)生沒問題”貼在墻上；針對紀(jì)律問題，其實(shí)影響一個班級紀(jì)律的關(guān)鍵就是有限的幾個同學(xué)，我通過“死盯硬磨”連續(xù)找其談話的方式進(jìn)行思想教育，再加上“但求日積月累，收獲于細(xì)微；不要左顧右盼，專注于自我”和“最美的年齡，為最純的夢想，盡最大的努力”的標(biāo)語來對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和意志力的培養(yǎng)進(jìn)行教育。同時結(jié)合他們在教室內(nèi)的紀(jì)律和衛(wèi)生表現(xiàn)，搞一個“拒絕陋習(xí)，走進(jìn)文明”的集體簽名活動，這樣就將學(xué)生的思想教育與生活中的細(xì)節(jié)問題統(tǒng)一起來。良好的習(xí)慣也將會慢慢養(yǎng)成的。
學(xué)生的成長固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長，我們永遠(yuǎn)無法替代他們的成長，我們要做的就是為他們創(chuàng)造良好的條件，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，探索出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式；走近他們內(nèi)心的深處，賞識信任學(xué)生；從小事入手，與他們同呼吸，共成長，用最平凡的事件來影響教育學(xué)生，引導(dǎo)他們正確地走好自己的路。作為一名教師，我們有責(zé)任讓每一位學(xué)生成長成才。愿：我們攜起手來共乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，和學(xué)生一起成長使每一位學(xué)生都有所進(jìn)步！
和諧的中學(xué)生德育建設(shè)呼喚良好的家庭教育
徐州市第七中學(xué)高三年級主任 郭世鑫
關(guān)鍵詞：學(xué)生 家長 家庭教育 德育建設(shè)
摘要:由于長期單一的甚至是錯誤的家庭教育模式，加之急功近利的學(xué)校德育教育模式，目前的中學(xué)生德育狀況亟需改變，隨處可見中學(xué)生中存有的眾多現(xiàn)象諸如自私自利、早戀、迷戀網(wǎng)吧甚至是少受挫折打擊而罹患心理疾病等，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生德育建設(shè)的主陣地之一的家庭教育難逃其責(zé)。目前家庭教育存在哪些問題，到底應(yīng)該如何更好地去解決它們呢？
正文：
一個人最早是在家庭里接受教育的,當(dāng)他逐漸長大,開始走向?qū)W校,去接受更加系統(tǒng)的知識教育和道德教育。家庭教育和學(xué)校教育,是一個人一生中受教育的不同階段和不同模式,這兩者應(yīng)該互相影響、互相促進(jìn)。作為一名中學(xué)教師,現(xiàn)在感覺到越來越多的家長把孩子送到學(xué)校,把對孩子的教育權(quán)全部交給了學(xué)校和老師,而家長卻不重視自己對孩子的教育。結(jié)合我在工作中的實(shí)際,認(rèn)為不同的家庭教育在學(xué)生和家長身上得到了不同的表現(xiàn)。在教學(xué)中感覺到越來越多的學(xué)生不太好教育,學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性、主動性不高、學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性、自控能力差、生活自理能力差、心理承受能力差、與人相處表現(xiàn)出的自私自利、早戀、迷戀網(wǎng)吧等等。家長把孩子送到學(xué)校就忙于掙錢,對于孩子的學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)不問也不管。老師三翻五次的教育效果不明顯,老師拿這類學(xué)生真是沒辦法。
為了更好地了解家庭教育的現(xiàn)狀，更大程度上調(diào)動家庭教育這股強(qiáng)大的力量，我們采取整群抽樣調(diào)查的方法，對400 名高中學(xué)生的家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷392份，調(diào)查結(jié)果顯示：
一、物質(zhì)滿足多，精神給予少。
在“回答您給孩子買玩具、吃的、穿的、用的等方面每月所花費(fèi)用大約在什么范圍”一項(xiàng)中，每月200元上的占23.4%，在回答“您給孩子買書、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)類文具所花費(fèi)用在什么范圍”中，每月不足50,元的占47.2%。
二 、希望期望多，因材施教少。
調(diào)查顯示，100%的家長希望孩子能讀大學(xué)，100%的家長希望孩子長大后成為社會有用的人，100%的家長認(rèn)為“從小注意孩于德智體全面發(fā)展”，在“您是否真正了解自己的孩子”一項(xiàng)中，“很了解”的占14.7% ，“基本了解”的占47.9 %，“不了解”的占37.4%；在“您對孩子教育方法是否得當(dāng)”調(diào)查中，有37.7%的家長“在教育子女
上常常采取不正確的做法”或“太缺乏教育孩子的正確方法了”；在“您是否真正了解孩子的愛好特長”中，30.2%的家長“不太了解”。
三、偏頗分散多，合力教育少。
調(diào)查中，夫妻雙方因教育孩子態(tài)度不一致而經(jīng)常爭吵的有34.3%；父母與父輩在教育孩子上意見不一致的有21.9% ，其中認(rèn)為老人太嬌慣孩子的占49.7%；有18.4%的家長對孩子教育有一定計(jì)劃，但也有53.9% 的家長只有孩子出現(xiàn)問題時才對其進(jìn)行教育。
四、身體關(guān)心多，心理指導(dǎo)少。
有57.6% 的家長不知道孩子煩躁、鬧脾氣的原因，77.2% 的家長給孩子買過保健食品或營養(yǎng)品，68.7% 的家長準(zhǔn)確知道自己孩子的身高體重。
五、硬性灌輸多，啟發(fā)誘導(dǎo)少。
調(diào)查顯示，29.2%的家長采取談話、說教形式對孩子進(jìn)行教育，22.9% 的家長采取和孩子一起游玩、活動等方式對孩子施加影響。
六、生活關(guān)心多，勞動知道少。
44.2%的父母早晨催促孩子起床，77.6% 的家長早晨要為孩子準(zhǔn)備早餐；“家務(wù)勞動”方面，“主動干”的占22.9%，“被動干”的占44.2%，根本不干的占32.9%。
綜上所述：家庭教育在學(xué)生的德育建設(shè)中的位置不可或缺，正確的家庭教育的德育力量將會成為和諧的中學(xué)德育教育中的一支主力軍。但大部分的學(xué)生家長文化水平較低，除了對自己孩子成績問長問短之外，對學(xué)生的德育培養(yǎng)認(rèn)知很少。因此指導(dǎo)家庭教育問題亟待解決！
我向?qū)W校當(dāng)應(yīng)盡快建立平臺，多途徑地向家長們滲透相關(guān)教育知識。我想最起碼要有以下幾點(diǎn)：
一、指導(dǎo)家庭教育要處理好教師與家長的關(guān)系。
家長與教師一樣，也是影響學(xué)生的重要因素之一。教育規(guī)律告訴我們，家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合是取得教育成功的關(guān)鍵。從這個角度講，家長是教師的伙伴和合作對象。但在我國，許多家長有過挨訓(xùn)的經(jīng)歷，許多教師有過訓(xùn)家長的體驗(yàn)。家長受到不分場合、不分輕重的訓(xùn)斥后，會把羞惱、怨恨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，孩子輕則受訓(xùn)斥，重則得到一頓“暴打”。孩子受到傷害后，又會把怨恨投向告狀的老師，師生關(guān)系又會受到影響。這樣，造成了教育的惡性循環(huán)。教師與家長建立平等的合作關(guān)系，尊重家長，調(diào)動家長教育的自覺性、主動性，建立家長聯(lián)系制度，保證教師和家長的溝通在平等、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保家庭教育與學(xué)校教育的有效配合。
二幫助家長讀懂孩子。
一個孩子就是一本書，需要我們認(rèn)真去讀。孩子的共性我們要讀懂，孩子不同年齡段的主要特征是什么、主要教育內(nèi)容是什么、孩子教育的關(guān)鍵期在哪里等等問題，需要讓家長了解。孩子的個性我們要讀懂，一把鑰匙開一把鎖，一個孩子就是一個世界，孩子之間存在著個性差異、智能差異、行為差異、潛能差異、環(huán)境差異等，不同的孩子有著不同的潛能。智能是多元的，要指導(dǎo)家長善于發(fā)現(xiàn)孩子的“最近發(fā)展區(qū)，確定好教育的起點(diǎn)，促進(jìn)孩子弱勢智能的提升。”孩子的心態(tài)我們要讀懂，許多家長感到現(xiàn)在的孩子越來越難教育，對孩子的問題感到束手無策、無能為力，對孩子的教育問題越來越缺乏信心、困惑無限，究其原因是因?yàn)榧议L不了解孩子的心理，未給孩子心理上的疏導(dǎo)。因此，教師要給家長傳授一些心理學(xué)知識，讓那些實(shí)用而簡便易行的心理規(guī)律助家長家教成功。
三 告訴家長：家教應(yīng)以尊重開始。
有一位家長，可能是處于對老師的絕對信任，指著自己的兒子說：“我把孩子交給您了，要罰要打您做主”。這話暴露了家長基本觀念上的問題，這就是沒有把孩子視為獨(dú)立的人，不懂得孩子有依法受保護(hù)、得到尊重的權(quán)利。不僅是口頭上不尊重孩子，許多家長更是在行動上無視孩子的相對獨(dú)立的家庭地位和人格，事事替孩子做主，要求孩子絕對服從成年人的意志，只強(qiáng)調(diào)孩子聽話，而很少傾聽孩子的心聲，只約束孩子卻很少約束自己。要告訴家長孩子是獨(dú)立的人、成長中的人、終將走向社會的人，尊重孩子對于孩子健康成長有著重要意義和作用。據(jù)調(diào)查顯示，受尊重的孩子與未受到尊重的孩子相比較，前者易于溝通、責(zé)任心強(qiáng)、做事主動積極，敢于提出自己的見解和主張?未來社會發(fā)展要求人才要有責(zé)任心、主動性、創(chuàng)造性，家長都希望自己的孩子成功、成人、成才，那就從尊重孩子開始吧。
四 家庭教育，腦筋需要急轉(zhuǎn)彎。
（1）由“牽手”到“放手”。孩子的成長是無法包辦代替的，要放手讓孩子自己成長，多給他們創(chuàng)造自由發(fā)展的機(jī)會，不隨意支配孩子，限制他們的自由，也不過度保護(hù)他們，讓他們吃苦、受累、受委屈，在挫折、逆境中鍛煉和磨練自己。教育是沒有回頭路可走的。我們越是想給孩子把成長的道路鋪平，其效果越適得其反，因?yàn)槿松牡缆繁旧砭统錆M坎坷和艱辛，這是客觀規(guī)律。
（2)由“物質(zhì)”到“人格”。家長愛孩子，為孩子的成長和學(xué)習(xí)省吃儉用、節(jié)衣縮食、晝夜操勞，但往往是重視外在物質(zhì)上的、身體上的關(guān)心，卻忽視孩子內(nèi)心上的、心靈上的關(guān)注，忽視了親密、融洽、和諧、平等的情感交流，致使孩子產(chǎn)生自私、冷漠、依賴、懶惰、軟弱等不良人格。家庭教育是伴隨情感的理性行為，家長要讓孩子從知識、情感、意志、行為上均衡發(fā)展，關(guān)心孩子的人格養(yǎng)成，創(chuàng)造學(xué)習(xí)做人的機(jī)會，鼓勵他們勇敢地面對失敗和挫折，提升人生價值，完善人格內(nèi)涵。
(3)由“分?jǐn)?shù)”到“責(zé)任”。家長重視孩子的學(xué)業(yè)成績固然無可厚非，但不能片面地追求孩子的學(xué)業(yè)，否則會導(dǎo)致孩子缺乏理想和責(zé)任、適應(yīng)能力差、易出現(xiàn)失落和焦慮等不良后果。家長要注重孩子智能、潛能的開發(fā)，關(guān)注孩子責(zé)任意識的形成，激發(fā)他們的上進(jìn)心和責(zé)任感，培養(yǎng)多種興趣，向他們展示現(xiàn)實(shí)社會中的問題與困境（如環(huán)境污染、人口問題、洪澇災(zāi)難、糧食短缺、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等），舉辦系列活動鼓勵孩子參加活動并提出自己的解決方案，培養(yǎng)他們的參與意識和解
決問題的意識。
五家教知識，助家長成功育子。
譬如，家庭教育十建議。為了讓您的孩子受到各項(xiàng)良好的教育，現(xiàn)歸納十項(xiàng)建議，具體如下：盡可能不讓孩子請假。孩子有自信心，才會努力學(xué)習(xí)。父母要善于看到孩子的成功，不放過微小的進(jìn)步，并大力表揚(yáng)，切忌貶低和嘲笑。關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)步，比關(guān)心孩子的成績更重要。在孩子面前不隨便議論教師。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，讓孩子學(xué)會洗碗碟、整理自己的床鋪等。在家里有責(zé)任感的孩子往往在學(xué)校也很努力。經(jīng)常給孩子制定幾個易于達(dá)到的小目標(biāo)，這比給孩子定大目標(biāo)更有效果。刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望。不放過任何教給孩子知識的機(jī)會。父母的實(shí)際行動比語言更有力量。孩子看到父母投身于有意義的工作的姿態(tài)，也會效仿著努力學(xué)習(xí)。教給孩子在讀書時善于提問題。例如讓孩子思考書中的探險(xiǎn)家成功的原因，想想誰在為此奮不顧身？他為什么這樣做？并讓孩子做出結(jié)論。定下家庭學(xué)習(xí)規(guī)矩，例如“不完成作業(yè)，不許出去”。孩子肯定不喜歡這個規(guī)定，但父母應(yīng)該堅(jiān)持。
參考文獻(xiàn)：
（1） 楊佐廷《中學(xué)生危機(jī)預(yù)防與干預(yù)》 上海教育出版社 2006
（2） 黃秋義 鄭金春《家長必讀》廣東科技出版社2006.4
（3） 闞艾力《和青春期的孩子們一起成長》《廣西教育學(xué)院報(bào)》2004年第21期
談家校合育
劉莉莉 徐州市第七中學(xué)高三（13）班主任
文章摘要:
在新時期，面臨新的教育難題，構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的必要性。以及，個人就班主任德育工作實(shí)踐中，在家校合育方面所做的努力和嘗試，做概括和總結(jié)。
魯迅先生說過：“誰塑造了孩子，誰就塑造了未來，不僅是自己的未來，還有孩子的未來，民族的未來。”我們的學(xué)生在這學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日益加重，家庭、學(xué)校、社會期望值空前高漲的時代，出現(xiàn)了很多新的教育難題。家庭和學(xué)校，是學(xué)生成長的兩個重要環(huán)境，對學(xué)生的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，如何構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學(xué)生，成為我思考并為之不斷嘗試的問題。在此，結(jié)合班主任工作實(shí)踐，談一談個人對該問題的一些看法和做法。
一、家校合育的必要性
目前，家庭教育中存在養(yǎng)教失調(diào)的問題。一部分家長在教育理念上存有一定偏差,他們認(rèn)為，滿足孩子的物質(zhì)生活責(zé)無旁貸。只要能滿足了孩子的一切物質(zhì)需求，就算盡到了自己的責(zé)任；只要給孩子交了學(xué)費(fèi)，把孩子送進(jìn)了學(xué)校，就是履行了自己的全部教育義務(wù)。在這種錯誤觀念的支配下，他們要么只注意對孩子物質(zhì)生活的照顧，而忽視孩子的品德教育，“老師,我們把孩子交給你了!”一句話將教育的責(zé)任和義務(wù)全部推給了教師；要么是對孩子的事情不熱心，缺乏和孩子交流思想，對孩子的學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的心理情緒問題不能及時疏導(dǎo)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績一落千丈，或違反校規(guī)校紀(jì)時，不分青紅皂白地加以嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而平時只要看孩子表面沒事，就放任自流，撒手不管?？墒聦?shí)上,要想讓孩子們身心健康地成長，固然離不開老師辛勤細(xì)致誨人不倦的工作，但更離不開家長的密切配合！著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)?！彝ソ逃?。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要。
二、在家校合育方面的嘗試
（一）家長會是學(xué)校、家庭教育者雙方相互交流思想、共同尋找教育方法的重要途徑，學(xué)校組織的每一次家長會都要充分重視。以本學(xué)期期中考試后的家長會為例，我做了如下工作：
第一、向家長做工作匯報(bào)。家長會上，結(jié)合一年半以來的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生在校表現(xiàn)，詳細(xì)分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)校及班級的常規(guī)管理，從學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，安全教育及家長與學(xué)校如何有效溝通等向家長做了詳細(xì)的要求和說明。尤其強(qiáng)調(diào)家長要經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，相互了解，溝通情況，做到與學(xué)校教育相對同步。督促孩子保質(zhì)保量地按時完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。
第二、在家長中樹立典型。家長會上，在事先溝通的基礎(chǔ)上，我請班里的張維, 張恒一和胡冠楠三位同學(xué)的家長做了經(jīng)驗(yàn)介紹。張維同學(xué)品學(xué)兼優(yōu),是班里尖子生的典型代表; 張恒一同學(xué)的父母擅于和孩子交流，促使他在德智體美各個方面都有長足進(jìn)步；胡冠楠同學(xué)是藝術(shù)考生,不論是在文化課還是美術(shù)專業(yè)上都很優(yōu)秀。三位家長的發(fā)言，就其在教育子女的經(jīng)驗(yàn)心得做了介紹，在家長中樹立了典范，讓他們用自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，介紹自己是怎樣教育子女如何學(xué)做人、如何對待分?jǐn)?shù)、如何配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成才的經(jīng)驗(yàn)。生動而切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)介紹，比任何事實(shí)都有說服力，其他家長們聽了，也感到受益匪淺。
?。ǘ┽槍€別家長采用單獨(dú)約談的方式，這也是家校合育的一種有效途徑。
無論是班主任家訪還是家長來校，與家長約談都得是有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地進(jìn)行的。約談前，做好充分準(zhǔn)備。在交談中，通常我簡要、全面地匯報(bào)孩子這段時期在學(xué)校里的表現(xiàn)，著重談孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，展示孩子的獎狀和獎品，并提出需要注意和改進(jìn)的地方。約談有時也為探討孩子發(fā)展的方向問題，如班里杜雪薇同學(xué)希望報(bào)考播音專業(yè)，我請她的家長來學(xué)校，就專業(yè)課學(xué)習(xí)及文化課學(xué)習(xí)，時間協(xié)調(diào)等問題進(jìn)行交流與探討。
（三）利用校訊通等現(xiàn)代通訊工具，及時進(jìn)行電話、短信交流。
我從接到學(xué)生的檔案起，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況，文化修養(yǎng)、家庭環(huán)境，以便做到心中有數(shù)。改變以前家長打進(jìn)電話詢問分?jǐn)?shù)的情況，主動出擊有目的地給一些家長打電話。打電話給家長的宗旨是：多報(bào)喜，巧報(bào)憂，并指導(dǎo)家長適當(dāng)?shù)嘏c孩子進(jìn)行親子溝通，以提高孩子的身心、人格健康，及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按時到校，半小時之內(nèi)主動與家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生去向。再比如，學(xué)生考試得了好成績，發(fā)個短信報(bào)喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關(guān)注；學(xué)生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細(xì)致，孩子交到老師手上放心。長此以往便捷、快速地主動打出去的電話聯(lián)系，讓很多問題也得到了及時解決，還能促使家校和諧發(fā)展。
總之，我認(rèn)為，與家長溝通是非常必要的，他們對自己孩子的了解更準(zhǔn)確，更深入，還有的家長在教育觀念上有些合理的意見。經(jīng)常與他們溝通交流，不僅有利于充分調(diào)動家長主動與教師配合教育學(xué)生的積極性，同時也有利于本人開闊思路，博采眾長，不斷提高教育教學(xué)水平。我相信，家庭教育和學(xué)校教育之間架起溝通的橋梁，一定會促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，家校合育一定會譜寫出和諧教育的新篇章！
參考文獻(xiàn)：
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小組合作學(xué)習(xí)管理模式探討
董長初 徐州市第七中學(xué)高二（3）班主任
一直以來，總是想方設(shè)法的提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高全班同學(xué)的整體素質(zhì)。從而提高班級的管理水平。在借鑒老班主任經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己對小組合作學(xué)習(xí)有了深入的理解，在實(shí)踐中逐步地形成了自己關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的一些具體的做法，也取得了優(yōu)秀的成績，雖然只是剛剛開始，但我決心將改革進(jìn)行到底，并將它發(fā)揚(yáng)廣大，使之能“燎”我們高中教育之“原”。
我認(rèn)為在具體的管理過程中，應(yīng)有真正的合作。真正的合作應(yīng)該是：主動參與、相互支持、積極配合，自覺承擔(dān)共同任務(wù)中的個人責(zé)任，學(xué)生之間相互信任并進(jìn)行有效溝通，對個人形成的成果進(jìn)行小組集體加工完善。
合作模式在操作上有一定的困難，學(xué)生采用合作的形式，是民主、開放式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生成為自我管理的主人。這就要求學(xué)生必須要有合作的技巧，有傾聽的習(xí)慣。而不能一談到合作，學(xué)生就各抒己見，只是表達(dá)自己。每個合作小組就是一個學(xué)習(xí)共同體，要有集體合作學(xué)習(xí)的能力。要學(xué)會協(xié)作，從而才能進(jìn)行有效的溝通，才能真正的在合作中互相碰撞、啟發(fā)。而且合作學(xué)習(xí)要建立在每個成員要有自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，不能盲從合作小組中的少數(shù)優(yōu)秀者。合作學(xué)習(xí)的改革也有難點(diǎn)：如何分組、如何組織、如何搭配、教師如何指導(dǎo)、如何完成相互協(xié)作等等，這些都需要在管理實(shí)踐中不斷探索。
一、我班的評價細(xì)則：
| 組別 | 組員 | 上課 | 自習(xí) | 成績 | 衛(wèi)生 | 作業(yè) | 違紀(jì) | 榮譽(yù) | 組長 | 體 委 | 衛(wèi) 委 | 學(xué) 委 | 團(tuán) 委 | 紀(jì) 委 | 班長 | 老師 | 總分 |
| 第 一 組 | 張慧 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 王倩 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 耿咪 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 趙莉莉 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 趙成 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 吳濱濱 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 張忠偉 | | | | | | | | | | | | | | | | |
說明：
1， 上課表現(xiàn)應(yīng)為上課認(rèn)真聽講，積極思考，討論并踴躍回答問題。加10分。若有睡覺等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情則不加分。
2， 自習(xí)紀(jì)律應(yīng)為不遲到，不早退，不講話（早自習(xí)除外），不睡覺。自習(xí)課指早、中、晚自習(xí)、第8、9節(jié)課。該項(xiàng)加10分。遲到一次扣1分，講話一次扣1分。睡覺扣2分。
3， 成績?yōu)檫M(jìn)入月考或期中、期末考試的校序前150名加15分，前250名加10分，前350名加5分。進(jìn)步幅度為1個名次加1分，此項(xiàng)作為對個人考核。
4， 衛(wèi)生為平時的值日打掃，打掃合格加10分。否則不加分
5， 作業(yè)為及時上交各科布置的作業(yè)加10分，數(shù)理化錯題筆記及時上交加10分（四次全交）。否則不加分。
6， 無違紀(jì)加20分，否則不加分，曠操一次扣2分。
7， 榮譽(yù)為獲得文明宿舍每人加10分（僅對個人考核）。上交的作業(yè)被表揚(yáng)的同學(xué)加2分。
8， 組長評價0.5或1分，班委評價1或1.5分，班長評價1.5或2分.
9， 老師評價為30分。
10， 一個月考核一次，期中、期末設(shè)立個人優(yōu)秀獎、最佳小組獎、成績進(jìn)步獎。
加分制度可以提高各小組成員的學(xué)習(xí)積極性和加強(qiáng)合作精神，從而形成一種良性的競爭。至于每一次加多少分，要視情況而定。到期末進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)高者為優(yōu)秀。
二、課堂操作
我把數(shù)學(xué)課分為新授課、問題課、習(xí)題課、考試課、糾錯課幾種課型，除新授課老師主持以外，其余課均為學(xué)生主持，老師參與，師生互動，組間交流，組內(nèi)互幫。問題課由學(xué)生提出問題，在課堂上交流，進(jìn)一步澄清認(rèn)識，明晰理解?？荚囌n先由各組利用課文時間出好研討試卷，然后利用課堂交換考試。再對考試結(jié)果進(jìn)行評價。包括難度系數(shù)、平均分等。糾錯課由小組負(fù)責(zé)，主持課堂。具體將錯誤找出，在課堂上展示，給出正確的方法并進(jìn)行總結(jié)。對錯題匯總，建立我班錯題檔案。
班會課分為主題課、展示課、減壓課。班主任在課堂上提出常規(guī)要求，應(yīng)盡量把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生有自我展示的機(jī)會，當(dāng)然主題課應(yīng)讓學(xué)生在課后精心準(zhǔn)備。減壓的目的是為了更好的學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)不要怕浪費(fèi)時間，搞一些游戲緩解同學(xué)們學(xué)習(xí)的壓力。如何讓班會課真正發(fā)揮作用，達(dá)到教育心靈，規(guī)范行為的目的。仁者見仁，智者見智。
小組合作學(xué)習(xí)管理模式仍只是在探索階段，實(shí)施的過程有待于完善和進(jìn)一步改進(jìn)。實(shí)施的效果如何還需要班級考核以及期末成績來檢驗(yàn)。
班主任的和諧化管理
姚呂蒙 徐州市第七中學(xué)高三（16）班主任
班主任是一個班級的組織者，是班級工作的執(zhí)行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的代領(lǐng)者。一個班級的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯(lián)系。然而班主任工作：多、雜、繁、重，要想做好，那非得有一定的方法與技巧。因此，作為班主任，首先要組建和培養(yǎng)一個好的班集體，讓每一位學(xué)生都在這個集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實(shí)、有所收獲。要做到這一點(diǎn)，對年輕的不太有管理班級經(jīng)驗(yàn)的我來說算是一個很大的挑戰(zhàn)。盡管如此，我還是努力努力探索著，虛心向其他老師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。在過去的這一學(xué)年，我體驗(yàn)了管理班級的各種滋味，經(jīng)過一個學(xué)期的磨礪，對班主任工作也有了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會，也取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績！
一、建設(shè)一個穩(wěn)定和諧的班集體
班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。
首先，我讓學(xué)生自己充分明確自己班級的目標(biāo)。一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)作為與自己戚戚相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動起來，他們的個人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。我班是唯一的一個歷生班級，我和學(xué)生們定的目標(biāo)是，不論是文化課成績還是班風(fēng)方面都不能落后于其他的文科班級。
其次，組建有能力和高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍
我認(rèn)為，榜樣的力量是無窮的。而班干部是旗幟，是班級的領(lǐng)路人。因此，平時比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴(yán)格要求班干部以實(shí)際行為來影響學(xué)生，用具體的形象給學(xué)生樹立榜樣。這對學(xué)生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個樣。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴(yán)于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
最后，必須實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化。只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細(xì)致入微的管理并不是獨(dú)斷專行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有意識的讓多一些學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學(xué)生健康、全面的成長。
二、制定一套人性化班級管理制度
俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反，多設(shè)獎勵機(jī)制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。
三、配合任課老師，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活工作
學(xué)生的大量時間是在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問題產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進(jìn)行密切的交往，從他們那里了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，還要經(jīng)常與之共同研究，介紹自己的工作計(jì)劃和安排，認(rèn)真聽取他們的意見。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行統(tǒng)一組織和管理，協(xié)調(diào)教育學(xué)生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展等情況。班主任要在學(xué)生中正確地樹立科任教師的形象和威信，有意識地介紹各科任老師的優(yōu)點(diǎn)和長處；當(dāng)學(xué)生對教師的教育或教學(xué)有不同的看法和意見時，必須誠意、及時地向科任老師個別反映，同時也必須向其介紹學(xué)生群體及個體的基礎(chǔ)與特點(diǎn)，幫助他們互相正確認(rèn)識，改進(jìn)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時又能形成學(xué)生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學(xué)效果。
四、多與學(xué)生交流，傾聽他們的心聲
為人師者，特別是班主任，應(yīng)該做到了為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。
我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實(shí)實(shí)不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學(xué)生心中最真的聲音……
班級管理中如何對待學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)象之我見
王民俊 徐州七中高二（4）班主任
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給社會帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益，改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣和方法，已經(jīng)深入社會的各個領(lǐng)域，有著廣闊的發(fā)展前景，同時我們也看到隨之而來的消極的、負(fù)面的影響也正逐步擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)游戲在一些
我通過網(wǎng)絡(luò)和《班主任》等書籍雜志學(xué)
一、 網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槭裁从腥绱舜蟮奈Γ?span lang="EN-US">
網(wǎng)絡(luò)游戲之所以有如此大的吸引力，主要是游戲本身對學(xué)生的吸引力，表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是網(wǎng)絡(luò)游戲取材廣泛。大多游戲設(shè)計(jì)題材廣泛新穎，有科幻類的，有暢銷小說類的，更多的是驚險(xiǎn)刺激的比賽和暴力恐怖的搏殺，比如風(fēng)靡全世界的CS。其次，在制作上，有電腦技術(shù)的支持，制作水平大大提高。從畫面上看，更加抽象，浪漫，逼真，震撼人心。參與者能夠體驗(yàn)到前所未有的視覺和聽覺的震撼效果。再次，網(wǎng)絡(luò)游戲的隨意發(fā)揮性。網(wǎng)絡(luò)游戲是以角色推動故事情節(jié)的發(fā)展。而且在網(wǎng)絡(luò)游戲中角色參與的是玩家本身。他們在游戲設(shè)定的故事環(huán)境下，推動故事情節(jié)的發(fā)展。由于每個玩家的思維方式不同，故事情節(jié)的發(fā)展當(dāng)然是千百萬化，只要玩家不中斷網(wǎng)絡(luò)游戲他們就可以一直玩下去，這樣玩家就容易獲取成就感。最后，網(wǎng)絡(luò)游戲還有社交的特性。玩家是在正常社交圈很難見到的親密氛圍中進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒛吧寺?lián)系在一起，戰(zhàn)場上是“敵人”，下線后是朋友，這種朋友關(guān)系不帶有任何名利。由于以上的種種原因，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χ袑W(xué)生乃至是年輕人有巨大的吸引力。
二、 學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因
學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)基本可以肯定是為了滿足某種心理需要，因?yàn)樗麄冊S多正常的需要，在家里、學(xué)校，特別是班級內(nèi)得不到滿足。根據(jù)研究心理學(xué)理論和與學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲常見的有如下心理：
1、自尊心受到傷害?，F(xiàn)在的中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，當(dāng)聽到同學(xué)或朋友在一起交流玩網(wǎng)絡(luò)游戲的體會的時候，他們自己一無所知，好像就沒有了共同語言，就有一種失落感，認(rèn)為自己又落后在同學(xué)后面了，覺得這樣很沒有面子。
2、好奇心的驅(qū)使。中學(xué)生的年齡階段決定了他們對任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心。一旦他們發(fā)現(xiàn)某種新事物，他們的第一想法就是要動手去試一試。對于網(wǎng)絡(luò)游戲亦是如此。
3、強(qiáng)迫性心理。在以上兩種心理的驅(qū)使下，加上網(wǎng)絡(luò)游戲強(qiáng)大的宣傳效果，學(xué)生就會強(qiáng)迫自己進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)游戲中去體驗(yàn)。當(dāng)他們體會到從未有過的視覺和聽覺的感觀后進(jìn)而就會認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)游戲。一旦他們認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)游戲后，他們就會花大量的時間和精力去刻苦“修煉”，從而為追求網(wǎng)絡(luò)虛擬的“級別和境界”不斷沉迷下去。
4、生活中有孤獨(dú)感或者沒有成就感。這些迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生大都比較敏感，喜歡獨(dú)處，傾向于抽象思維，警覺，不服從學(xué)校的規(guī)范。這些心理讓學(xué)生產(chǎn)生一種誤解，即網(wǎng)絡(luò)游戲才是他們真正的玩伴，同時，根據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生認(rèn)為在此過程中也開發(fā)了他們的智力，訓(xùn)練了他們反映的靈敏度和反應(yīng)能力等。
三、有助于學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲的幾點(diǎn)做法
1、充分了解學(xué)生的個性心理。尊重學(xué)生并充分重視對學(xué)生的心理的分析，了解學(xué)生的個性心理，并從中摸請學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的根本原因。在這個過程中將自己定位為以為心理輔導(dǎo)老師或?qū)W生的兄長，而不是班主任的角色，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生吐露自己的心聲并要耐心的傾聽。然后再提出你的建議。比如，有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲是由于他們的學(xué)習(xí)成績不好，找不到成就感，于是轉(zhuǎn)移注意力，在網(wǎng)絡(luò)游戲中強(qiáng)迫自己修煉，以此去尋找自己的成就感。對于這樣的學(xué)生，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)落后的原因，幫助他們分析這種依托于網(wǎng)絡(luò)游戲取得成就感的狹隘思想，并在行動上幫助他們提升學(xué)習(xí)成績，以此來找回他們的自信心和建立正確的成就感基點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到其實(shí)學(xué)習(xí)上做出一道題，也正像砍死一只怪一樣，成績出現(xiàn)了進(jìn)步就像是升了一級一樣，而且成績的提高是實(shí)實(shí)在在的，而在虛幻的游戲生活中得到的升級只是虛幻的，對人生無任何益處。
2、讓家長參與配合教育。從上網(wǎng)學(xué)生的家庭情況來分析約有65%的學(xué)生是單親家庭、留守兒童或父母不和睦的。所以應(yīng)與家長去的聯(lián)系，讓他們也了解網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)會如何關(guān)愛孩子，真正擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。對個別心理承受力強(qiáng)，網(wǎng)癮很深的學(xué)生可以演雙簧，逼孩子自省。如上一屆我班有一個叫王某的男生非常迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，舍不得吃舍不得穿，將錢用于上網(wǎng)，而且經(jīng)常夜不歸宿去包夜，我和家長一起多次教育不見效果，最后和德育處家長一起合演一出雙簧：德育處假裝按學(xué)校有關(guān)規(guī)定勒令回家反省，并勸退，家長然后就是想種種辦法讓學(xué)生回到學(xué)校，其中的難堪之處讓學(xué)生在場見證，然后班主任再找學(xué)生交流他父母的做法是為了什么，引導(dǎo)學(xué)生對自己上網(wǎng)行為的反思，同時表現(xiàn)出班主任對學(xué)生前途的真正關(guān)心，然后家長就以班主任做突破口，希望班主任向?qū)W校進(jìn)言希望留住這個學(xué)生，班主任就表示要看到學(xué)生的改過的誠意，家長再乘機(jī)“獻(xiàn)計(jì)”，帶著學(xué)生找各科老師寫保證書，讓老師同意重返課堂并監(jiān)督。在這個過程中家長處處表現(xiàn)出為了孩子能上學(xué)而忍辱負(fù)重，孩子大受感動，后來該學(xué)生高二到高三一年半里在校期間都沒有在玩網(wǎng)游，高考也取得了理想的成績。
3、開展主題班會，使學(xué)生自發(fā)形成是非觀念。喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)在教室和宿舍也都談?wù)撚螒騼?nèi)容：如何打怪、在哪里升級快、做什么任務(wù)、副本、血寵、漂移、外掛、外掛什么的，導(dǎo)致很多沒玩過的男生覺得很丟人，在與學(xué)生的但對交流中發(fā)現(xiàn)玩過網(wǎng)絡(luò)游戲的男生達(dá)到一半以上，那些沒玩過的學(xué)生也計(jì)劃在暑假期間玩一玩。面對這種情況班主任應(yīng)如何做呢？班主任職責(zé)從總體上說是通過教育教學(xué)全面影響學(xué)生的發(fā)展，既要通過常規(guī)的教育教學(xué)，又要通過言傳身教的個人魅力，還要通過學(xué)生集體產(chǎn)生的相互影響在諸多方面對學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)和幫助。后者更具有潛移默化的作用，更能從內(nèi)心長遠(yuǎn)的影響學(xué)生。此時靠簡單的命令禁止，治標(biāo)不治本，高中生已經(jīng)具備一定的分辨力和自制力，如果讓學(xué)生們看清游戲的本質(zhì)與弊端，他們會自覺地從根本上建立一道思想防線。我在班會課召開了《網(wǎng)絡(luò)游戲利與弊》的辯論會。首先拋出辯題“高中階段玩網(wǎng)絡(luò)游戲利大于弊，還是弊大于利”后讓班委組織，學(xué)生自由分組，推出自己的辯手，收集材料開展辯論。甲方觀點(diǎn)：玩游戲能勞逸結(jié)合，有助于學(xué)習(xí)；有些游戲有歷史文化背景，可以增長知識；游戲可以成為一個共同的話題，促進(jìn)同學(xué)間的交流；游戲可以開發(fā)智力。乙方觀點(diǎn)：高中階段學(xué)生的自制力還不是很強(qiáng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲很容易上癮，難以自控，高中階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，玩游戲浪費(fèi)了大量的時間，印象學(xué)習(xí)。通過辯論學(xué)生對游戲的認(rèn)識趨于全面，但終究利弊大小，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為弊大于利，在總結(jié)時有一個玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生最后急了，瘋狂維護(hù)，進(jìn)行強(qiáng)辯，隨后他的一名從初中到現(xiàn)在的好友對比了他在玩游戲前后的成績和學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及生活中的表現(xiàn)對比，更是同學(xué)們認(rèn)識到游戲?qū)ζ鋫χ?。然后班委乘機(jī)與同學(xué)商定將高中階段禁止玩任何的網(wǎng)絡(luò)游戲作為一項(xiàng)班規(guī)。
4、家校聯(lián)手，讓學(xué)生假期生活充實(shí)而有意義，從而遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲。首先幫助那些愛玩游戲的學(xué)生構(gòu)建真是的朋友圈。孤獨(dú)的學(xué)生最容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樗麄冃枰谔摂M的世界尋找現(xiàn)實(shí)中缺失的歸屬感。第二指導(dǎo)家庭教育，防止網(wǎng)癮產(chǎn)生。家長與學(xué)生要加強(qiáng)溝通和管理，并設(shè)法是家庭生活充滿情親感且不單調(diào)。第三創(chuàng)建多元的假期休閑文化。學(xué)生們?nèi)ネ嬗螒虺藷o聊、好奇、同伴相邀之外一個很重要的原因是不知到假期生活如何過。因此引導(dǎo)學(xué)生建立一個假期生活學(xué)習(xí)計(jì)劃是很重要的。除了每天一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)外，創(chuàng)建多元的假期休閑文化比如師生共度一本書并堅(jiān)持寫讀書心得，結(jié)合學(xué)生家距離的遠(yuǎn)近和興趣愛好成了各種興趣小組，開展社會實(shí)踐活動、幫父母做些力所能及的家務(wù)等等都是讓學(xué)生有事可做的好辦法。一旦多彩的現(xiàn)實(shí)生活占據(jù)了學(xué)生們的假期，他們就不會再沉迷于網(wǎng)絡(luò)了。
全國優(yōu)秀班主任，特級教師丁榕老師說過：“研究學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的正當(dāng)需要，是做好班主任工作的源泉”要真正解決學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的問題，也應(yīng)該從研究學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的正當(dāng)需要入手。光“堵”不行，要象大禹治水那樣，一頭“堵”一頭“拉”，但是怎么“拉”這是個值得進(jìn)一步深入思考和研究的話題。
說起來容易坐做起來難的用心
呂辭 徐州市第七中學(xué)高三（4）班主任
日子在一天一天的過去，等待我們的是即將到來的高三?；仡櫼酝陌嘀魅紊?，總是感覺自己雖然還有很多不足，但一直以來還是很用心吧?？墒且患虑榈陌l(fā)生，讓我又重新認(rèn)識了用心這個我一直自我標(biāo)榜的詞語。
學(xué)完了《父親》這篇文章后，我們進(jìn)行了一次作文訓(xùn)練課，題目也是《父親》。兩節(jié)課的時間全部都放給學(xué)生，要求很簡單，除了作文的常規(guī)要求，就加了一條：兩節(jié)課后必需上交。
四班的課是中午最后兩節(jié)，作文是下午上課前送來的。少了兩個人的。課代表報(bào)上了名單。
晚自習(xí)的時候，我找了這兩個同學(xué)，又交代了在晚自習(xí)結(jié)束的時候把作文交上來。結(jié)果放學(xué)的時候還是沒有上交。作為他們的語文老師兼班主任，對此我非常的生氣，因?yàn)?，在我的班級中，我一直?qiáng)調(diào)交作業(yè)的問題。沒想到這兩個同學(xué)竟然如此。正在準(zhǔn)備處理這事的時候，接到通知，學(xué)校周末要開家長會。時間很緊，為了準(zhǔn)備家長會，就把這事拖了拖。
家長會結(jié)束后，我把這兩個同學(xué)的家長留了下來，具體交流了一下。談話的內(nèi)容讓我很慚愧，同時也很自責(zé)。A同學(xué)的媽媽，聽到作文題目的時候，淚水就開始在眼眶里打轉(zhuǎn)。開始了訴說，原來A的爸爸在外面有了婚外戀，說的難聽些就是包二奶，而且還有了一個已經(jīng)一歲多的孩子。最近剛剛離婚，還扯上了官司，A還親自到庭指認(rèn)。這對孩子的傷害很大，他的心中充滿了對父親的仇恨。所以在拿到作文題目的時候，他不知道該怎么做，最后選擇了逃避。來給B同學(xué)開家長會的是他的父親。他給我說了許多家里的情況。原來看似開朗的B，在家里卻不怎么講話，尤其是跟他的媽媽，兩個人經(jīng)常的對峙，沉默的對峙，讓人壓抑的對峙。他跟父親之間的交流也僅限于必要的語言溝通。了解了這些情況后，我先自己靜下心來反思。雖然說交作業(yè)是每個學(xué)生必須的，但是在這樣的特殊情況下，我們還是應(yīng)該另當(dāng)別論的。于是我一個一個的找他們談話。談話的內(nèi)容很有針對性，就是圍繞著作文和他們各自的家庭。兩個平時不是很能說的人，今天的話也不是很多，但也把自己的想法表達(dá)清楚了。我也跟他們說了很多，怎么和家里人相處，怎么看待已經(jīng)離了婚的父親。最后給他們說了，作文還是要交，依然可以以父親為話題，談一談自己的感情和認(rèn)識，也可以自己再定個題目，要求要寫出自己的真情實(shí)感。
當(dāng)我知道自己的學(xué)生對父親充滿的只是仇恨時，當(dāng)我知道自己的學(xué)生寧愿呆在學(xué)校也不愿回家時，我感到自己是多么的渺小，那些平日里對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心又顯得多么微不足道。每一個人都有自己的生活，我們在規(guī)勸我們的學(xué)生好好學(xué)習(xí)的同時，是否也應(yīng)該更多的關(guān)注一下他們的內(nèi)心。一個內(nèi)心充滿幸福感的人，做什么事情都會激情的吧。那么作為一個老師，用心的背后該是怎樣的努力和付出啊。
最后的結(jié)果是，A還是寫了自己的父親，我看了，寫的很真實(shí)。愛與恨的交織。B換了一個題目，“語文想說愛你不容易”也是就自己的實(shí)際，寫得比他以往的作文都要好。
這件事也就到此為止了，但帶給我的影響卻遠(yuǎn)非如此。依然記得自己最初的夢想——做一個好老師。其實(shí)說說很容易，但坐起來還真的不容易。努力堅(jiān)持走好每一步，用心關(guān)注教學(xué)和生活中的每一個細(xì)節(jié)。用無比大的耐心去做好用心背后需要的努力。
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