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工作坊式培訓(xùn)

     2014年10月9日，一份國(guó)家教育部門(mén)國(guó)培辦的專(zhuān)家評(píng)審?fù)ㄖ诺搅撕鲜￠L(zhǎng)沙教育學(xué)院肖萬(wàn)祥院長(zhǎng)的辦公桌上。在剛剛結(jié)束的“國(guó)培計(jì)劃”湖南省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施方案評(píng)審中，長(zhǎng)沙教育學(xué)院報(bào)送的申報(bào)材料，5個(gè)指標(biāo)有4個(gè)獲得了優(yōu)秀等級(jí)。這一結(jié)果表明，長(zhǎng)沙教育學(xué)院的培訓(xùn)設(shè)計(jì)得到了國(guó)家教育部門(mén)專(zhuān)家的一致認(rèn)可。我們不禁好奇，一個(gè)省會(huì)城市的教育學(xué)院，如何能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)培項(xiàng)目申報(bào)中，脫穎而出，走進(jìn)湖南乃至全國(guó)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的第一方陣？

    長(zhǎng)沙教育學(xué)院是一所創(chuàng)辦于1954年，有著60年辦學(xué)歷史的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。長(zhǎng)沙市教育部門(mén)歷任領(lǐng)導(dǎo)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，從未削弱長(zhǎng)沙教育學(xué)院本有職能，長(zhǎng)沙教育學(xué)院歷任領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)重托，堅(jiān)守職責(zé)，承擔(dān)起全市中學(xué)教師培訓(xùn)、校本研訓(xùn)指導(dǎo)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究等多項(xiàng)工作職能，成為全市教師隊(duì)伍建設(shè)的不可或缺的重要組成部分，成為湖南省教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一面旗幟。

    構(gòu)建四個(gè)體系，促進(jìn)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)職能轉(zhuǎn)型

    肖院長(zhǎng)先給我們看了一張長(zhǎng)沙教育學(xué)院近9年來(lái)開(kāi)展教師培訓(xùn)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表：

    表一：長(zhǎng)沙教育學(xué)院2006—2014年培訓(xùn)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表（單位：人次）

    筆者通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)2014年數(shù)據(jù)相比去年，超過(guò)了近6000人。肖院長(zhǎng)自豪地說(shuō)，這其中包含新一輪信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)人數(shù)。

    學(xué)院如何能夠承擔(dān)起如此大量的信息技術(shù)能力培訓(xùn)任務(wù)？他們有沒(méi)有偷工減料？甚至弄虛作假？

    面對(duì)疑問(wèn)，肖院長(zhǎng)清晰地說(shuō)出八個(gè)字：主動(dòng)適應(yīng)，轉(zhuǎn)型發(fā)展。

    培訓(xùn)什么？誰(shuí)來(lái)培訓(xùn)？怎么培訓(xùn)？在哪里培訓(xùn)？這是教師培訓(xùn)中必須解決的四個(gè)基本問(wèn)題，也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先要整體思考的問(wèn)題。

    為了解決這四個(gè)基本問(wèn)題，學(xué)院提出了構(gòu)建“四個(gè)體系”，實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)型的發(fā)展思路。

    構(gòu)建培訓(xùn)師資體系——構(gòu)建以學(xué)院師訓(xùn)學(xué)科責(zé)任人為主導(dǎo)，以長(zhǎng)沙市各學(xué)科名優(yōu)教師為主體，以國(guó)家、省級(jí)名優(yōu)專(zhuān)家為引領(lǐng)的培訓(xùn)師資體系；通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、課題帶動(dòng)、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、論壇活動(dòng)等形式，促進(jìn)三支隊(duì)伍之間的交流與融合，形成研修團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)共同體。

    構(gòu)建培訓(xùn)基地體系——建立以全市不同層次優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體，以國(guó)內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)著名高校、中小學(xué)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充的培訓(xùn)基地學(xué)校體系。

    構(gòu)建培訓(xùn)方法和模式體系——在培訓(xùn)組織、實(shí)施和管理方面逐步形成多元主體協(xié)同培訓(xùn)模式、多形式互補(bǔ)混合式培訓(xùn)模式、“一體四導(dǎo)”研培結(jié)合模式、“四精”培訓(xùn)項(xiàng)目管理模式等。

    構(gòu)建培訓(xùn)資源體系——加大教育教學(xué)研究和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面圖書(shū)資料和數(shù)字資源的采購(gòu)與研發(fā)力度，逐步把學(xué)院建設(shè)成為全市教師終身學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的資源中心、信息中心、學(xué)習(xí)中心、研究中心。

    在檔案室，我們參觀(guān)了培訓(xùn)的一系列資料，見(jiàn)到了歷年培訓(xùn)檔案，學(xué)員姓名、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)考核結(jié)果、學(xué)員參培感悟，一應(yīng)俱全。新任教師培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、高級(jí)教師培訓(xùn)、特級(jí)教師培訓(xùn)，如此等等，不同的類(lèi)型有不同的課程體系、培訓(xùn)模式，真正體現(xiàn)了培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。很顯然，這也是只有專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能做到的。

    如何構(gòu)建以上四個(gè)體系？每個(gè)體系的構(gòu)建，學(xué)院都有系統(tǒng)的著力點(diǎn)和突破口，而其中的關(guān)鍵，是培養(yǎng)建立起自己的專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍。為此，長(zhǎng)沙教育學(xué)院一班人是下了苦功夫的：

    學(xué)院立足實(shí)際，將師訓(xùn)管理人員、學(xué)科責(zé)任人確立為教師培訓(xùn)的主導(dǎo)師資，要求每位培訓(xùn)者在培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)方案策劃、培訓(xùn)課程研制、培訓(xùn)組織管理、培訓(xùn)效果跟蹤等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討，使自己成為培訓(xùn)項(xiàng)目策劃、組織和實(shí)施的專(zhuān)家。學(xué)院以中學(xué)現(xiàn)有各學(xué)科為單位，每個(gè)學(xué)科確立一名首席專(zhuān)家，每個(gè)學(xué)科配備3—5名培訓(xùn)專(zhuān)家，確立了40名師訓(xùn)學(xué)科負(fù)責(zé)人。為提升其基本能力，學(xué)院定期組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)與交流，圍繞預(yù)設(shè)主題，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題研討，著力提升學(xué)科素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。

    重心下移。學(xué)院師訓(xùn)學(xué)科責(zé)任人成為全市21個(gè)名師工作室成員，參與名師工作室按月組織的活動(dòng)。每位學(xué)科責(zé)任人下校聽(tīng)課每年不少于80節(jié)，下校參加教研活動(dòng)不少于12次。通過(guò)聽(tīng)課和教研活動(dòng)，向一線(xiàn)教師學(xué)習(xí)，密切關(guān)注中小學(xué)教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)和發(fā)展。

    加強(qiáng)對(duì)外交流和培訓(xùn)。學(xué)院高度重視、積極組織師訓(xùn)骨干外出參加各種高端培訓(xùn)和高規(guī)格的學(xué)術(shù)研討與交流活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)院每年都派出師訓(xùn)學(xué)科骨干數(shù)十人次參加國(guó)內(nèi)外不同層次的培訓(xùn)。

    通過(guò)多種形式的培養(yǎng)，學(xué)院有效提升了學(xué)科責(zé)任人的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，基本形成了一個(gè)勤于思考、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)科責(zé)任人團(tuán)隊(duì)，在學(xué)科培訓(xùn)的策劃、組織與管理中發(fā)揮著主導(dǎo)性支撐作用。

    堅(jiān)持“三實(shí)”、“四精”，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)“高水平、嚴(yán)管理、好形象、優(yōu)效果”

    表二：長(zhǎng)沙教育學(xué)院“十一五”“十二五”培訓(xùn)項(xiàng)目比較

    從培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)分析，自“十二五”以來(lái)，長(zhǎng)沙教育學(xué)院承擔(dān)的項(xiàng)目類(lèi)型不斷增加，新拓展了特級(jí)教師培訓(xùn)、高中高級(jí)教師培訓(xùn)、國(guó)培項(xiàng)目培訓(xùn)、省培項(xiàng)目培訓(xùn)、兄弟院校委托培訓(xùn)等一系列高端項(xiàng)目。

    如此眾多的培訓(xùn)項(xiàng)目，如此眾多的培訓(xùn)人數(shù)，年復(fù)一年，培訓(xùn)質(zhì)量如何呢？學(xué)院師訓(xùn)處的同志給我們提供了歷年來(lái)教師培訓(xùn)滿(mǎn)意度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，每一個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)班，都一清二楚。仔細(xì)一看，絕大多數(shù)班的滿(mǎn)意率都在98%以上。

    9年，每年5000多人，有時(shí)上萬(wàn)人，98%以上的滿(mǎn)意率，讓我們對(duì)長(zhǎng)沙教育學(xué)院培訓(xùn)的高質(zhì)量不由刮目相看。

    肖萬(wàn)祥院長(zhǎng)對(duì)每年的培訓(xùn)、每個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行情況了如指掌，他用兩個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)培訓(xùn)作了整體評(píng)價(jià):“三實(shí)”和“四精”。

    三“實(shí)”，就是“實(shí)在、實(shí)用、實(shí)效”，這是要求培訓(xùn)不搞花架子，不搞假大空，必須貼近教師、貼近課堂、貼近實(shí)際，確保培訓(xùn)與教師的實(shí)際需求一致，避免理論和實(shí)際脫節(jié)。

    四“精”，就是要求每一次培訓(xùn)必須做到：精心策劃，精細(xì)準(zhǔn)備，精致管理，精彩展示。

    主管師訓(xùn)工作的沈敦忠副院長(zhǎng)說(shuō)：“長(zhǎng)沙教育學(xué)院的培訓(xùn)主要服從和服務(wù)于長(zhǎng)沙市中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的整體需要，每年承擔(dān)的各類(lèi)項(xiàng)目辦班在30期以上，實(shí)行的是三年整體規(guī)劃，一年具體規(guī)劃。由于我們培訓(xùn)質(zhì)量高，效果好，近年來(lái)，通過(guò)競(jìng)標(biāo)，承擔(dān)了不少?lài)?guó)培和省培項(xiàng)目的培訓(xùn)。受兄弟院校的委托，承擔(dān)了一些外省高端培訓(xùn)項(xiàng)目?！彼o我們介紹了學(xué)院每一次培訓(xùn)的基本工作流程：

    1.精心策劃。每次大型培訓(xùn)前，學(xué)院都要召開(kāi)項(xiàng)目分析和策劃會(huì)議，根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)象的特點(diǎn)與層次，對(duì)培訓(xùn)的目標(biāo)定位、培訓(xùn)組織形式、培訓(xùn)內(nèi)容模塊、培訓(xùn)的組織管理與質(zhì)量監(jiān)控、培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)、培訓(xùn)的具體實(shí)施措施與預(yù)期成果、培訓(xùn)的亮點(diǎn)與特色等，進(jìn)行全盤(pán)考慮，精心策劃，形成項(xiàng)目實(shí)施方案。

    2.精細(xì)準(zhǔn)備。我們根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施方案，從人力資源與物質(zhì)資源兩方面進(jìn)行全面而細(xì)致的準(zhǔn)備，包含課程內(nèi)容的研制、課程學(xué)習(xí)資源與輔助性學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的組建、管理團(tuán)隊(duì)的搭建、教務(wù)管理資料的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)日程安排與食宿安排等等，要求事事上心，時(shí)時(shí)有心。

    準(zhǔn)備是否到位，有兩個(gè)核心指標(biāo)，一是學(xué)員的《研修手冊(cè)》是否制作到位，二是課程設(shè)置和專(zhuān)家聘請(qǐng)是否到位。

    《學(xué)員研修手冊(cè)》發(fā)給學(xué)員，人手一冊(cè)，基本要求是：拿到手冊(cè)，學(xué)員能夠明白無(wú)誤、準(zhǔn)確了解研修的一切要素和基本要求。

    學(xué)院對(duì)培訓(xùn)課程設(shè)置有著嚴(yán)格的流程，包含著七個(gè)步驟：定位培訓(xùn)層次與目標(biāo)→培訓(xùn)需求調(diào)研→設(shè)置培訓(xùn)課程方案→專(zhuān)家論證課程方案→反饋與修正→教學(xué)效果評(píng)估調(diào)研→培訓(xùn)課程的調(diào)整與優(yōu)化。

    學(xué)院對(duì)專(zhuān)家的聘請(qǐng)，也有嚴(yán)格的要求。一是優(yōu)中選優(yōu)。以開(kāi)放的視野，面向全國(guó)、全省、全市聘請(qǐng)一流優(yōu)秀教師參與培訓(xùn)。二是訓(xùn)前溝通，訓(xùn)后反饋。專(zhuān)家聘請(qǐng)后，要反復(fù)溝通，講清培訓(xùn)的目的，培訓(xùn)對(duì)象，課程設(shè)置的要求等。培訓(xùn)結(jié)束后，及時(shí)將學(xué)員評(píng)價(jià)與反應(yīng)反饋給授課者，以利進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。三是動(dòng)態(tài)調(diào)整，適時(shí)補(bǔ)充優(yōu)秀專(zhuān)家開(kāi)展培訓(xùn)。

    3.精致管理。從組織過(guò)程來(lái)看，包括訓(xùn)前、訓(xùn)中和訓(xùn)后各個(gè)方面的管理；從管理的主體來(lái)看，既包括項(xiàng)目管理，也包括對(duì)學(xué)員的管理。

    我們建立了訓(xùn)前的項(xiàng)目調(diào)研制度，項(xiàng)目策劃制度；訓(xùn)中的項(xiàng)目組全程跟班制度，學(xué)員自我管理制度，適時(shí)反饋制度；訓(xùn)后的績(jī)效測(cè)評(píng)制度、資料結(jié)集制度和訓(xùn)后跟蹤制度。每一項(xiàng)制度，都有明確的操作要點(diǎn)，確保了工作精準(zhǔn)、到位。比如學(xué)員反饋制度，是通過(guò)《研修日志》、《培訓(xùn)反芻與行動(dòng)計(jì)劃》促進(jìn)學(xué)院對(duì)培訓(xùn)的過(guò)程管理和效果監(jiān)控，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)員的自我管理。

    4．精彩展示，延伸培訓(xùn)效果。每次培訓(xùn)班結(jié)業(yè)，都要組織學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)。全體學(xué)員共同參加，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。每類(lèi)大型培訓(xùn)結(jié)業(yè)，師訓(xùn)處都要召開(kāi)培訓(xùn)總結(jié)交流會(huì)，提煉經(jīng)驗(yàn)，研討問(wèn)題。同時(shí)將參培的具體情況通過(guò)電子郵件、文本形式全面反饋給各區(qū)縣教育部門(mén)及市直各送培單位。每項(xiàng)培訓(xùn)結(jié)束后，師訓(xùn)處都會(huì)對(duì)各項(xiàng)目提供的過(guò)程性資料、尤其是特色材料進(jìn)行統(tǒng)整、提煉，編印成冊(cè)。

    為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果延伸，學(xué)院將培訓(xùn)項(xiàng)目的成果展示與送教下鄉(xiāng)、送訓(xùn)下鄉(xiāng)活動(dòng)合并進(jìn)行，分幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)學(xué)段，組織優(yōu)秀學(xué)員到農(nóng)村、偏遠(yuǎn)學(xué)校送教，通過(guò)專(zhuān)題講座、示范教學(xué)、專(zhuān)家評(píng)課，向一線(xiàn)教師匯報(bào)展示培訓(xùn)成果，進(jìn)一步延伸培訓(xùn)效果。

    長(zhǎng)沙教育學(xué)院每個(gè)師訓(xùn)項(xiàng)目都按照以上的基本操作流程組織實(shí)施，充分放大每個(gè)項(xiàng)目“再培訓(xùn)”功能，確保了培訓(xùn)的“高水平、嚴(yán)管理、好形象、優(yōu)效果”。

    項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，催生教師培訓(xùn)工作特色與創(chuàng)新

    通過(guò)院長(zhǎng)的介紹，我們大致了解到，長(zhǎng)沙教育學(xué)院的培訓(xùn)基本上通過(guò)項(xiàng)目組織來(lái)實(shí)施，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，催生培訓(xùn)工作的特色和創(chuàng)新。

    長(zhǎng)沙教育學(xué)院的培訓(xùn)到底有何特色？我們想到剖析一個(gè)具體的培訓(xùn)項(xiàng)目。

    2011年7月20日上午，省培項(xiàng)目計(jì)劃初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮上，出現(xiàn)了讓出席典禮的嘉賓意想不到的一幕：全體學(xué)員自發(fā)起立，以長(zhǎng)達(dá)30秒鐘的敬禮來(lái)表達(dá)他們對(duì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目組成員服務(wù)態(tài)度與服務(wù)質(zhì)量的感謝。6位代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲的學(xué)員在談及培訓(xùn)體悟與情感觸動(dòng)時(shí)都眼里噙滿(mǎn)熱淚。

    這一成功的取得，得益于項(xiàng)目組的不懈努力。

    項(xiàng)目小組，是在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)小組，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置有首席專(zhuān)家、項(xiàng)目執(zhí)行人、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。首席學(xué)科專(zhuān)家是項(xiàng)目的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的策劃、組織、實(shí)施和考評(píng)。團(tuán)隊(duì)下設(shè)班主任、項(xiàng)目秘書(shū)、技術(shù)服務(wù)人員，各司其責(zé)。繼2011年以來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目制，學(xué)院成功地承擔(dān)了初中語(yǔ)文、中小學(xué)安全教育、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程等省培和國(guó)培計(jì)劃的培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)院成為了優(yōu)秀的省培和國(guó)培項(xiàng)目培訓(xùn)基地。

    項(xiàng)目組的運(yùn)行，最大的好處在于可以集全院之力，聚合優(yōu)勢(shì)力量，組成專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，使培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)性得到充分的保證。

    我們查看了2011年初中語(yǔ)文省培項(xiàng)目的課程表，在十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目組按照培訓(xùn)實(shí)施方案，共聘請(qǐng)了11位主講專(zhuān)家與名師，其中高校專(zhuān)家3人，研訓(xùn)專(zhuān)家3人，一線(xiàn)名優(yōu)教師5人，他們中省內(nèi)專(zhuān)家8人，省外專(zhuān)家3人；共安排了11堂參與式專(zhuān)題講座，4堂名師示范課的現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩與評(píng)課研討，1次破冰活動(dòng)，2次學(xué)員“工作坊”活動(dòng)，1次文化考察活動(dòng)，1次學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展示活動(dòng)。在專(zhuān)題講座與名師示范課觀(guān)摩研討中，學(xué)員參與討論發(fā)言256人次；兩次小組研討中全體學(xué)員有發(fā)言記載；此外，還有各種場(chǎng)合的非正式交流，學(xué)員本身成為本次培訓(xùn)中重要的生成性資源。

    剖析語(yǔ)文項(xiàng)目組的課程和組織實(shí)施過(guò)程，翻看學(xué)院提供的其他培訓(xùn)資料，走訪(fǎng)學(xué)院的師訓(xùn)管理者，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)院的培訓(xùn)有三個(gè)明顯的特色:

    1.學(xué)院的各類(lèi)培訓(xùn)整體設(shè)計(jì)，奠定了立體型、多模式、開(kāi)放化的工作格局。學(xué)院依據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同類(lèi)型，依據(jù)不同的學(xué)段、學(xué)科及崗位性質(zhì)，教師所在工作區(qū)域以及工作學(xué)校的不同層次、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同程度和不同類(lèi)型，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展不同形式的培訓(xùn)，構(gòu)建不同的培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的封閉型、單一型向開(kāi)放型、多元型轉(zhuǎn)變。以校本研訓(xùn)骨干教師的培訓(xùn)為例：2010年4月，學(xué)院開(kāi)展了長(zhǎng)沙市農(nóng)村學(xué)校校本研訓(xùn)骨干培訓(xùn)；2012年4月，學(xué)院組織實(shí)施了長(zhǎng)沙市校本研訓(xùn)示范校骨干引領(lǐng)者高級(jí)研修；2013年5月，學(xué)院組織了長(zhǎng)沙市校本研訓(xùn)示范校骨干引領(lǐng)者跟進(jìn)式提升培訓(xùn)。

    從2010年到2013年，四年的時(shí)間，肖萬(wàn)祥院長(zhǎng)作為首席專(zhuān)家，集中學(xué)院10多名校本研訓(xùn)的專(zhuān)家擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行全程、全方位跟蹤指導(dǎo)。四年中，3次集中培訓(xùn)，每一次培訓(xùn)的主題雖然都聚焦在校本研訓(xùn)，但各有側(cè)重。如2010年的重點(diǎn)是“校本研訓(xùn)與學(xué)校課程改革”，2012年的重點(diǎn)是“課堂觀(guān)察與課例研修”，2013年的重點(diǎn)是“鑄就學(xué)校校本研訓(xùn)新特色”。像這樣，同一類(lèi)型的項(xiàng)目通過(guò)整體設(shè)計(jì)，培訓(xùn)不斷走向深入。

    2．學(xué)院牢固樹(shù)立“培訓(xùn)即服務(wù)”的基本理念，加強(qiáng)訓(xùn)后跟蹤，拓展了培訓(xùn)的基本職能。學(xué)院將培訓(xùn)定位于服務(wù)教師教育教學(xué)的實(shí)際需要，服務(wù)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，集中培訓(xùn)與訓(xùn)后跟蹤一體設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合，提升了培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)與教師隊(duì)伍建設(shè)的整體目標(biāo)完全對(duì)接。特別是，在骨干教師培訓(xùn)中，設(shè)置了崗位實(shí)踐和訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)員將培訓(xùn)所學(xué)能夠有效地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)用結(jié)合，學(xué)思結(jié)合，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生了持續(xù)的推進(jìn)力。以2013年全市心理健康教育骨干教師研修班的培訓(xùn)為例：4月12日—15日，三天的集中培訓(xùn)后，從4月15日—12月20日，40名學(xué)員以課堂觀(guān)察與課例研修為主題，圍繞“心理健康教育有效策略”的研究主題，分別研究“初一學(xué)生適應(yīng)心理調(diào)節(jié)”、“初二學(xué)生逆反心理調(diào)適”、“初三學(xué)生考試焦慮調(diào)節(jié)”等學(xué)生中普遍存在的心理熱點(diǎn)問(wèn)題，在8個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)員分成4個(gè)研修小組，深入15所學(xué)校，集中研究18堂研修課，形成4個(gè)課例研究報(bào)告，80多篇研究論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。這次培訓(xùn)，有效地實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)沙市心理健康教育的校校聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推動(dòng)，整體提升了全市心理健康教育的水平，為全市校本研訓(xùn)組織、實(shí)施和培訓(xùn)提供了成功的案例。

    3．學(xué)院堅(jiān)持以研促訓(xùn)，研訓(xùn)一體，提升培訓(xùn)品位，形成了特色品牌。學(xué)院根據(jù)教師培訓(xùn)的實(shí)際需要，針對(duì)教師培訓(xùn)中的新問(wèn)題，確立了不同的研究課題，以師訓(xùn)學(xué)科責(zé)任人為課題的主持人、主要研究成員，把開(kāi)展課題研究的過(guò)程，變成促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的過(guò)程，使研究成為了學(xué)院師訓(xùn)組織、管理者的常態(tài)。教師研究的成果，從培訓(xùn)中來(lái)，反過(guò)來(lái)運(yùn)用于培訓(xùn)，有效地提升了培訓(xùn)質(zhì)量。

    我們打開(kāi)《區(qū)域性推進(jìn)校本研訓(xùn)，提升培訓(xùn)效率的研究》課題檔案。這個(gè)課題以長(zhǎng)沙市校本研訓(xùn)的組織、管理和實(shí)施模式為研究?jī)?nèi)容，在研究實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院的全體學(xué)科責(zé)任人共同參與，研究制定了長(zhǎng)沙市校本研訓(xùn)示范校評(píng)估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)出了一大批高質(zhì)量的研究論文，學(xué)院的多名指導(dǎo)專(zhuān)家先后參與4批全市校本研訓(xùn)示范校的評(píng)估驗(yàn)收，深入到全市86所中小學(xué)校本研訓(xùn)示范校進(jìn)行研究和指導(dǎo)，對(duì)全市校本研訓(xùn)的現(xiàn)狀了解更加真切，培訓(xùn)的針對(duì)性也不斷提升。

    在教育學(xué)院，全院教師投身研究，成為了一種風(fēng)尚和習(xí)慣。近五年來(lái)，全院共出版各類(lèi)專(zhuān)著、編著40部，在省級(jí)以上立項(xiàng)、獲獎(jiǎng)和正在研究的課題19個(gè)，在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文、作品180多篇。學(xué)院設(shè)立的年度教育科研成果獎(jiǎng)，每年至少有30位以上的教師作品獲獎(jiǎng)。

    推進(jìn)“四大工程”，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)現(xiàn)代化

    教師群體是非常需要終身學(xué)習(xí)的群體，教師培訓(xùn)的本質(zhì)應(yīng)該是有效支持和促進(jìn)教師的終身學(xué)習(xí)。長(zhǎng)沙教育學(xué)院能夠順利承擔(dān)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的國(guó)培項(xiàng)目，充分表明學(xué)院的培訓(xùn)者與時(shí)俱進(jìn)，從手段、目的和方式上適應(yīng)培訓(xùn)現(xiàn)代化的要求，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化。

    故事一：金井中學(xué)與原野工程

    金井中學(xué)地處長(zhǎng)沙縣偏遠(yuǎn)的金井鎮(zhèn)，全校20個(gè)教學(xué)班，71位教師，是一所農(nóng)村薄弱學(xué)校。長(zhǎng)沙縣教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校高度關(guān)心，想從提升教師素質(zhì)，推進(jìn)教學(xué)改革方面有所作為。受教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的邀請(qǐng)，2013年3月開(kāi)始，由唐海川副教授、陶伏平副教授等5位教師組成的專(zhuān)家小組，每個(gè)月花兩天專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，深入學(xué)校，參與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的研討，幫助學(xué)校完善和推廣導(dǎo)學(xué)案，開(kāi)展課例研修。一年之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教師們上課更輕松了。學(xué)校熊校長(zhǎng)特意跑到教育學(xué)院，希望肖院長(zhǎng)把這個(gè)團(tuán)隊(duì)留在學(xué)校長(zhǎng)期跟進(jìn)指導(dǎo)。

    “原野工程”，目的在于促進(jìn)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍的均衡發(fā)展，初步解決城鄉(xiāng)教師資源配置不均的現(xiàn)狀，著力點(diǎn)是解決“三?！眴?wèn)題，即教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)常法、校本研訓(xùn)常態(tài)。從2013年至今，學(xué)院在長(zhǎng)沙縣、望城縣、瀏陽(yáng)市、寧鄉(xiāng)縣共四個(gè)縣市區(qū)中，已經(jīng)選擇6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，6所農(nóng)村偏遠(yuǎn)中學(xué)，通過(guò)送訓(xùn)到校、系統(tǒng)施培、校校聯(lián)動(dòng)，按“確定主題、教學(xué)示范、系統(tǒng)研討、跟進(jìn)施培”的要求，開(kāi)展了一系列培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提升了這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，為農(nóng)村中小學(xué)教育均衡發(fā)展作出了自己的貢獻(xiàn)。

    故事二：“哈哈一笑生”與“孵化工程”

    在師訓(xùn)處，我們打開(kāi)師訓(xùn)處馮輝梅主任的工作電腦，啟動(dòng)QQ程序，牽手語(yǔ)文、校本研訓(xùn)共同體、高中骨干教師共同體、長(zhǎng)沙班主任之家、長(zhǎng)沙教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、長(zhǎng)沙微課等20多個(gè)QQ群在不停地閃爍。我們隨意打開(kāi)一個(gè)群，群里注冊(cè)的成員都有幾十人，多的達(dá)到200多人，群成員都是曾經(jīng)參加培訓(xùn)的學(xué)員。培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員成立學(xué)習(xí)小組，培訓(xùn)后，仍然在群里開(kāi)展研討。我們進(jìn)入了一個(gè)名叫“寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體”討論群組，“我們不是培養(yǎng)考試的工具，是在培養(yǎng)新時(shí)代的公民”的個(gè)性簽名十分醒目。這個(gè)討論群組的群主“哈哈一笑生”名叫黃躍軍，寧鄉(xiāng)城郊中學(xué)的校長(zhǎng)，2009年長(zhǎng)沙市校本研訓(xùn)骨干研修班的學(xué)員。當(dāng)年的培訓(xùn)結(jié)束后，他把培訓(xùn)所學(xué)靈活運(yùn)用，在學(xué)校里開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，逐步推廣，聯(lián)合全縣的相關(guān)學(xué)校，成立“寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體”，帶動(dòng)了整個(gè)寧鄉(xiāng)的課程改革。

    孵化工程，即在教師培訓(xùn)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)骨干教師再培訓(xùn)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化其培訓(xùn)后對(duì)其他教師的培訓(xùn)職責(zé)，以人帶線(xiàn)、以校帶片，全面促進(jìn)全市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)院充分發(fā)揮骨干教師在培訓(xùn)后的示范、引領(lǐng)作用，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和方式，提高骨干教師在校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)培訓(xùn)教師的能力。特別是在國(guó)培項(xiàng)目、省培項(xiàng)目、農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)高端研修項(xiàng)目、骨干班主任培訓(xùn)項(xiàng)目、研修骨干項(xiàng)目和教育測(cè)量與評(píng)價(jià)骨干項(xiàng)目中，強(qiáng)化了骨干教師在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的“孵化”作用。

    故事三：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修與綠色工程

    長(zhǎng)郡中學(xué)高三年級(jí)的任老師登錄長(zhǎng)沙市中小學(xué)教師發(fā)展網(wǎng)的賬號(hào)，給我們展示了他正在參加的高中教師新課程跟進(jìn)式遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程表。他說(shuō)，遠(yuǎn)程研修可不是人們想象中的，打開(kāi)電腦，看下視頻，聊下天那么簡(jiǎn)單，要求可嚴(yán)格呢。

    任老師說(shuō)，要完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)，如果到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行集中培訓(xùn)，至少要一個(gè)星期。我作為高三的骨干教師，特殊時(shí)期，根本抽不出那么多時(shí)間來(lái)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，秀才不出門(mén)，學(xué)習(xí)在家里就完成了。更重要的是，這些網(wǎng)絡(luò)資源，我還可以反復(fù)播放，遇到問(wèn)題，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)求教，這種培訓(xùn)，我非常喜歡。

    從2010年開(kāi)始，長(zhǎng)沙教育學(xué)院開(kāi)始組織實(shí)施遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修。五年來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)沙市中小學(xué)教師發(fā)展網(wǎng)，與全國(guó)相關(guān)知名師訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作，中小學(xué)教師師德遠(yuǎn)程培訓(xùn)、高中教師學(xué)科主題遠(yuǎn)程培訓(xùn)、新課程跟進(jìn)式遠(yuǎn)程研修、初中教師“以學(xué)定教”、“課堂教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策”遠(yuǎn)程研修、中職教師“專(zhuān)業(yè)能力提升與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”主題式研修等一個(gè)個(gè)項(xiàng)目成功實(shí)施，近20000人次的教師不出家門(mén)，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的培訓(xùn)。

    如何保證遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量？請(qǐng)看他們確定的管理網(wǎng)絡(luò)：每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)立教務(wù)組，下設(shè)區(qū)域管理員、學(xué)校管理員、學(xué)科指導(dǎo)專(zhuān)家、班級(jí)輔導(dǎo)員，這種管理，層層落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了管理的網(wǎng)格化。

    這就是教育學(xué)院推出的“綠色工程”。核心在于破解教師培訓(xùn)過(guò)程中的工學(xué)矛盾難題，采用“校本研訓(xùn)”“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”“周末菜單式培訓(xùn)”等培訓(xùn)形式，全面優(yōu)化組合全員培訓(xùn)項(xiàng)目，極大限度減少培訓(xùn)對(duì)學(xué)校正常教學(xué)秩序的影響。

    故事四：“微課”與生態(tài)工程

    為期三天半的“微課”第一階段培訓(xùn)，向我打開(kāi)了一扇窗，一扇面向新的課堂教學(xué)改革浪潮的窗?！澳秸n”興起多年，“翻轉(zhuǎn)課堂”風(fēng)靡美國(guó)，“可汗學(xué)院”走紅網(wǎng)絡(luò)，可是，每天在傳統(tǒng)課堂上揮汗如雨的眾多老師卻鮮有人知曉，我也是其中的一分子，乍聽(tīng)到“微課”，有的只是疑惑不解。而這次培訓(xùn)，讓我豁然開(kāi)朗，不僅明白了微課是什么、怎么制作微課，并躬親實(shí)踐，而且還開(kāi)啟了我對(duì)信息時(shí)代教育改革的思考。

    以上是長(zhǎng)沙市十一中學(xué)謝玲清老師，參加完今年5月英才工程——長(zhǎng)沙市微課研發(fā)骨干教師高級(jí)研修班集中培訓(xùn)后，寫(xiě)下的培訓(xùn)感言。

    我們欣慰地看到，由于學(xué)員的真學(xué)真用，微課研發(fā)的種子正在學(xué)員所在的學(xué)校破土、發(fā)芽、生長(zhǎng)并悄悄地推動(dòng)著學(xué)校的改革。

    像微課研發(fā)的培訓(xùn)一樣，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，緊跟時(shí)代步伐，著眼于與學(xué)校教育教學(xué)改革和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求同步發(fā)展，將培訓(xùn)與全市教育改革與發(fā)展有機(jī)融合，與學(xué)校校本研訓(xùn)深度融合，與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求同步融合，形成“集中培訓(xùn)——教學(xué)實(shí)踐——校本研訓(xùn)——自我反思”的良好生態(tài)，使全市教師培訓(xùn)與教師隊(duì)伍建設(shè)同步，這就是教師培訓(xùn)的“生態(tài)工程”。

    四個(gè)故事，四項(xiàng)工程，讓我們深切地感受到，長(zhǎng)沙教育學(xué)院的培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，真正做到了學(xué)用結(jié)合，“研訓(xùn)一體”。

    也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)院的培訓(xùn)在全國(guó)形成了一定影響。近年來(lái)，北京、上海、遼寧、浙江、海南、江蘇、江西、福建、重慶等十多個(gè)省市教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育考察團(tuán)來(lái)學(xué)院進(jìn)行交流和研討。學(xué)院先后被評(píng)為全國(guó)校本研修指導(dǎo)工作先進(jìn)單位、湖南省示范性教師培訓(xùn)基地、湖南省繼續(xù)教育先進(jìn)單位、湖南省中小學(xué)教師信息技術(shù)教育培訓(xùn)測(cè)試工作先進(jìn)單位、湖南省教育管理干部培訓(xùn)工作先進(jìn)單位、湖南省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作實(shí)施先進(jìn)單位。

    調(diào)研快結(jié)束時(shí)，肖院長(zhǎng)把我們帶到了學(xué)院教研處。唐良平主任、姚建民老師、胡軍哲老師正在籌備十月底到望城區(qū)的名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。這三位老師都是學(xué)院近三年來(lái)從長(zhǎng)沙市一中、長(zhǎng)郡中學(xué)等湖南一流名校引進(jìn)的專(zhuān)業(yè)人才?！八麄儊?lái)自一線(xiàn)，在一線(xiàn)成長(zhǎng)，在這次活動(dòng)中，都要承擔(dān)現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。他們來(lái)做培訓(xùn)，學(xué)員愿意來(lái)，我們有底氣?！毙ぴ洪L(zhǎng)如是說(shuō)。

    正像送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)項(xiàng)目一樣，長(zhǎng)沙教育學(xué)院各類(lèi)培訓(xùn)各有特色，形成了品牌效應(yīng)，參加培訓(xùn)的老師愿意來(lái)，學(xué)得好，評(píng)價(jià)高；一流的教師愿意加盟學(xué)院，干得好，留得住，成為了培訓(xùn)的骨干師資。這恐怕是長(zhǎng)沙教育學(xué)院目前師訓(xùn)工作的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也是長(zhǎng)沙教育學(xué)院能夠順應(yīng)歷史潮流，改革創(chuàng)新，不斷發(fā)展，開(kāi)拓教師培訓(xùn)事業(yè)新天地的真正奧秘之所在。

    （湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心 張思明）