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表?yè)P(yáng)要有度，不然孩子有可能不可一世，也有可能脆弱得經(jīng)受不了一點(diǎn)風(fēng)雨！

      在教育孩子的過程中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為做出相應(yīng)判斷都可以讓孩子產(chǎn)生一種心理，如果父母覺得孩子表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)不錯(cuò)，自然就會(huì)想到表?yè)P(yáng)孩子，鼓勵(lì)孩子，同時(shí)“好孩子的夸出來的”“好孩子是欣賞出來的”這些教育論調(diào)，讓我們的家長(zhǎng)趨之若騖，因此家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻表?yè)P(yáng)孩子，甚至無休止的表?yè)P(yáng)孩子，不分任何場(chǎng)合的表?yè)P(yáng)孩子?？墒呛⒆娱L(zhǎng)大以后卻發(fā)現(xiàn)孩子很是自我，聽不得一句不好的話，接受不了一點(diǎn)批評(píng)，經(jīng)受不了一點(diǎn)挫折，就像我箴言里說的一樣孩子可能不可一世，也有可能脆弱得經(jīng)受不了一點(diǎn)風(fēng)雨。這樣的例子在現(xiàn)實(shí)生活中常常看到。

    現(xiàn)在的孩子很是自我，考慮的都是自己，甚至可以說不知天高地厚！有的孩子很是脆弱，一個(gè)上小學(xué)二年級(jí)的孩子，媽媽有一次說了幾句不好聽的話，你不聲不響跑到二樓，想都不想就跳了下去。還有一個(gè)中學(xué)二年級(jí)的孩子，在上學(xué)前，爸爸對(duì)他說開學(xué)了要好好學(xué)習(xí)，他就受不了，覺得上學(xué)沒意思，從六樓跳下，生命就此終結(jié)。這樣的悲劇還在不斷發(fā)生。

所以我提出“表?yè)P(yáng)要有度”！家長(zhǎng)如何表?yè)P(yáng)孩子是需要一個(gè)度的，在這里和大家一起交流一下關(guān)于表?yè)P(yáng)這個(gè)話題。

     首先大家要明確孩子什么時(shí)候，什么地方需要我們的表?yè)P(yáng)。比方說我們常?？洫?jiǎng)孩子天生麗質(zhì)，孩子嗓子，孩子的個(gè)頭等等，這些優(yōu)勢(shì)我認(rèn)為是不能給予孩子表?yè)P(yáng)的，因?yàn)檫@些不是孩子自身努力的，而是父母給的。比方說你表?yè)P(yáng)一個(gè)女孩子很漂亮，就可能讓孩子以為漂亮就是一種資本，就會(huì)影響到孩子的價(jià)值觀和人生觀的取向，只關(guān)注外貌而不關(guān)注內(nèi)涵，這對(duì)孩子成長(zhǎng)是不利的。我們可以夸孩子講禮貌，體貼父母等。

    另外，我覺得如果孩子通過努力而實(shí)現(xiàn)的事情，家長(zhǎng)要大力表?yè)P(yáng)，要毫不吝嗇，孩子因?yàn)橥ㄟ^體驗(yàn)知道其中的艱辛，懂得要想有收獲，必須付出努力。家長(zhǎng)再加以強(qiáng)化，孩子得到父母的認(rèn)可，那么孩子以后就會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而更加努力。這個(gè)時(shí)候父母的表?yè)P(yáng)是有力度的，如果父母因?yàn)槟承┰蚨藢?duì)孩子的表?yè)P(yáng)，孩子就會(huì)認(rèn)為得不到關(guān)注，得不到正面的回應(yīng)，努力達(dá)成目標(biāo)的動(dòng)力就會(huì)慢慢消失。當(dāng)我們家長(zhǎng)反應(yīng)過來的時(shí)候?qū)⒆右呀?jīng)起不了什么作用了。因此家長(zhǎng)要善于觀察孩子，是不是孩子正在努力做著什么，比方說孩子很喜歡打球，并且想成為喬丹的理想，家長(zhǎng)卻不屑，認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，不要說表?yè)P(yáng)，不批評(píng)就不錯(cuò)了。家長(zhǎng)只關(guān)注了孩子學(xué)習(xí)方面，這個(gè)面就比較窄，而孩子學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊，如果家長(zhǎng)總是關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，孩子會(huì)很厭煩，表?yè)P(yáng)自然就沒有效果，所以說家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)孩子的切入點(diǎn)，如果找對(duì)了，表?yè)P(yáng)孩子就會(huì)很有效果。

    怎樣表?yè)P(yáng)孩子才會(huì)有效果呢？表?yè)P(yáng)孩子我認(rèn)為要分兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是在孩子小學(xué)之前的那個(gè)階段。第二個(gè)階段是在孩子進(jìn)入中學(xué)以后。對(duì)于第一個(gè)階段來說，年齡小的孩子做好一些“簡(jiǎn)單”的事已經(jīng)很不容易了。而良好的習(xí)慣和驚天動(dòng)地的成績(jī)就是由這些“簡(jiǎn)單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，父母就要慷慨地給予表?yè)P(yáng)，年齡愈小表?yè)P(yáng)愈多，隨年齡的增長(zhǎng)逐漸提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子要注意下面幾點(diǎn)：

表?yè)P(yáng)要及時(shí)，對(duì)應(yīng)表?yè)P(yáng)的行為，父母要及時(shí)表?yè)P(yáng)。否則，孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐?，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。

    表?yè)P(yáng)要具體，表?yè)P(yáng)的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子看完書后，自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時(shí)家長(zhǎng)只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)?！北?yè)P(yáng)的效果會(huì)大打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”指什么。你不妨說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興！”一些泛泛地表?yè)P(yáng)，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時(shí)能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表?yè)P(yáng)，且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。

表?yè)P(yáng)不僅要看結(jié)果，還要看見過程。孩子?！昂眯摹鞭k“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時(shí)家長(zhǎng)不分青紅皂白一頓批評(píng)，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長(zhǎng)冷靜下來說：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會(huì)非常樂意幫你去干其它家務(wù)。因此只要孩子是“好心”就要表?yè)P(yáng)，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他如何改進(jìn)，這樣會(huì)收到較好的效果。

    表?yè)P(yáng)最好在良好行為之后進(jìn)行，而不是事先許諾，比方說家長(zhǎng)希望孩子能按時(shí)完成作業(yè)，就許諾說要是做到了就怎么樣之類的話，孩子沖著這樣的誘惑，達(dá)成目標(biāo)。這樣的表?yè)P(yáng)效果是不會(huì)長(zhǎng)久的，如果孩子自覺的執(zhí)行一些行為，而且做得比較好，家長(zhǎng)要加以強(qiáng)化，從而增強(qiáng)兒童良好行為發(fā)生的自覺性。

表?yè)P(yáng)孩子是有技巧的，下面向大家介紹幾個(gè)常用的技巧：

一、針對(duì)真正的進(jìn)步“會(huì)不會(huì)表?yè)P(yáng)”比“表?yè)P(yáng)多少次”更重要

   一次恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)比十次泛泛的夸獎(jiǎng)好得多，表?yè)P(yáng)不應(yīng)該是針對(duì)孩子的表面成績(jī)，而應(yīng)該針對(duì)他們真正的進(jìn)步。同樣是獲得比較好的分?jǐn)?shù)，老師和家長(zhǎng)就不用表?yè)P(yáng)優(yōu)等生而應(yīng)該表?yè)P(yáng)那些以前成績(jī)差而這次成績(jī)好的學(xué)生。這就是說兒童是否進(jìn)步，并不能從他的成績(jī)上做出直接判斷，而是應(yīng)該將現(xiàn)在的成績(jī)與以前相對(duì)比。表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)不是固定的，也不是絕對(duì)的。因此在以下情況下，教師和家長(zhǎng)都可以對(duì)孩子提出表?yè)P(yáng)：孩子的成績(jī)盡管相對(duì)有所降低，但分析他的試卷，因?yàn)榇中鸟R虎而丟了“不應(yīng)該丟”的分?jǐn)?shù)的情況少了——可針對(duì)性地表?yè)P(yáng)孩子在細(xì)心認(rèn)真方面的進(jìn)步。孩子的回答盡管最終是錯(cuò)的，但他解題的思路較獨(dú)特或富有創(chuàng)造性——可以表?yè)P(yáng)他的創(chuàng)造性。
二、“出乎意外”的表?yè)P(yáng) 
    有時(shí)候，“出乎意外”的表?yè)P(yáng)尤其是對(duì)孩子身上閃光點(diǎn)：“出乎意料”的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。10歲的宏宏因?yàn)槌煽?jī)差而在班上一直被老師忽視，當(dāng)然更不會(huì)有表?yè)P(yáng)，然而在換新班主任后這種情況就變了。一次上課，新來的班主任突然點(diǎn)了宏宏的名字，不過這次不是批評(píng)而是表?yè)P(yáng)，原來宏宏每天早上來教室擦桌子時(shí)總是連同桌同學(xué)的桌子和椅子都擦過，有時(shí)值日生未將黑板擦干凈，宏宏就會(huì)主動(dòng)去擦干凈黑板。班主任注意到宏宏的這些細(xì)節(jié)，表?yè)P(yáng)他關(guān)心同學(xué)，熱愛班集體，宏宏當(dāng)時(shí)不好意思極了，他本來就不指望自己得到表?yè)P(yáng)。由于宏宏的信心多了一些，而且在班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)的幫助下，他的成績(jī)也就慢慢上去了。 
三、表?yè)P(yáng)的目的要明確 
    為了激勵(lì)孩子進(jìn)步，表?yè)P(yáng)的目的要明確，要激勵(lì)兒童進(jìn)步。不能將表?yè)P(yáng)的原因歸因?yàn)榭荚嚦煽?jī)比**同學(xué)好或讓**老師很滿意等，這樣會(huì)將孩子引向與他人競(jìng)爭(zhēng)或討同學(xué)/老師喜歡等方面去。表?yè)P(yáng)應(yīng)該嚴(yán)格限于孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，以此來將孩子引向重視能力/品行、態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)上等多方面。教師和家長(zhǎng)一定要注意，不要根據(jù)個(gè)人喜好來評(píng)判孩子和他們的表現(xiàn)，否則很可能讓孩子變成“看家長(zhǎng)、老師臉色行事的小滑頭”。 
四、不用陳詞濫調(diào) 
    日復(fù)一日地用那套孩子都聽煩的詞語(yǔ)來表?yè)P(yáng)他所做的不同的事，效果能好嗎？表?yè)P(yáng)不只是稱贊和夸獎(jiǎng)，它應(yīng)該讓孩子感到，家長(zhǎng)真的對(duì)他們的進(jìn)步予以關(guān)注和全面的考慮，同時(shí)家長(zhǎng)內(nèi)心的滿意與他口頭上的表示應(yīng)該是一致的，是對(duì)孩子的一種真實(shí)的表?yè)P(yáng)。
    家長(zhǎng)也不必過分注意辭藻或是過分渲染。簡(jiǎn)練直接、語(yǔ)調(diào)自然、真誠(chéng)坦率，這比那些夸張的、戲劇表演般的表?yè)P(yáng)更容易令孩子接受。
    除了口頭語(yǔ)言外，若家長(zhǎng)能畏以適當(dāng)?shù)谋砬檎Z(yǔ)言、身體語(yǔ)言，那么表?yè)P(yáng)的效果會(huì)得到增強(qiáng)。例如，家長(zhǎng)以贊許的目光注視孩子，擁抱或親吻孩子，會(huì)加強(qiáng)親子之間的感情讓孩子感到更加欣慰。
五、公開場(chǎng)合的表?yè)P(yáng) 
    家長(zhǎng)有時(shí)讓兒童在親朋好友面前展示他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，會(huì)起到良好的效果。必要時(shí)還可以在兒童的同伴、老師面前表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，這會(huì)激勵(lì)孩子更加努力。當(dāng)然，這種表?yè)P(yáng)也要有一定分寸，否則可能會(huì)讓被表?yè)P(yáng)的孩子感到不自在。
六、不能忘了能力差異
    很多教師和家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子，尤其是成績(jī)好的孩子時(shí)，只注意到孩子的努力，而忘了孩子的能力差異。他們將成績(jī)的進(jìn)步完全歸功為孩子的勤奮和努力，這樣就會(huì)使孩子誤認(rèn)為只要努力就能成功，結(jié)果就可能使某些孩子壓力更大，以為別的孩子成績(jī)好，是因?yàn)樗麄儽茸约焊?，于是便督促自己下更大的功夫；另外一些孩子恰恰相反，他們?huì)對(duì)自己成績(jī)的下降麻痹大意，反正一努力成績(jī)就會(huì)上去，不急，讓我再玩幾天電子游戲。
    成績(jī)是在能力的基礎(chǔ)上付出一定的努力獲得的，家長(zhǎng)由此出發(fā)對(duì)孩子提出表?yè)P(yáng)，才能幫助孩子認(rèn)清能力和努力的關(guān)系。當(dāng)然我們也不能過于強(qiáng)調(diào)能力而忽視了努力的作用。
七、進(jìn)一步引申表?yè)P(yáng) 
    表?yè)P(yáng)不應(yīng)該只停留于成績(jī)的進(jìn)步上，而應(yīng)進(jìn)一步引申，以幫助學(xué)生分析他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得進(jìn)步。當(dāng)孩子明白了進(jìn)步的真正原因，表?yè)P(yáng)的目的就實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)不只是對(duì)已有成績(jī)的肯定，還是對(duì)孩子進(jìn)一步發(fā)展的期望和鼓勵(lì)。

   前面所說的主要針對(duì)第一個(gè)階段小學(xué)之前的孩子，第二個(gè)階段的孩子呢？大家都知道孩子進(jìn)入中學(xué)后，因?yàn)樘幱谇啻浩?，表?yè)P(yáng)對(duì)他們來說好像沒有什么作用了，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，他們不需要過多的表?yè)P(yáng)，他們更需要的是我們家長(zhǎng)的理解和支持，更希望能與我們家長(zhǎng)做心與心的交流，所以我們家長(zhǎng)更多要做的是理解和支持，同時(shí)給孩子一些可以達(dá)到的期待，努力走進(jìn)孩子的內(nèi)心，做孩子真正的朋友，加強(qiáng)和孩子的有效溝通，比任何表?yè)P(yáng)都更有效果，所以對(duì)于第二個(gè)階段的孩子家長(zhǎng)們常說鼓勵(lì)孩子沒有用，就有因?yàn)闆]有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，不了解孩子，自然鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)就沒有作用了。所以對(duì)于我們第二階段的孩子，我們父母要做到有效溝通，這樣適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)才會(huì)有效果。那么如何和孩子有效溝通呢？在我的溝通課程里再和大家講述。

    大家如果有什么想法和更好的方法，請(qǐng)大家交流，我們一起進(jìn)步！祝大家幸福安康！