來源：《新華科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2016.4.
在探究性導(dǎo)學(xué)中巧妙訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的音樂節(jié)奏感
湖北省武漢市江夏區(qū)第一小學(xué) 高楊 郵編： 430000
【摘要】我們生活在一個(gè)聲音的世界里，身邊到處散發(fā)著音樂的氣息，與之相伴的就是音樂的靈魂--節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架，是掌握旋律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。任何音樂都離不開節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂的活動(dòng)中，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏。它無處不在，每一首樂曲都離不開它，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏的訓(xùn)練非常重要，也很必要，為了達(dá)到掌握節(jié)奏的目的，為學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)，在小學(xué)低年級(jí)階段，教師必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式，循序漸進(jìn)的進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】 音樂 節(jié)奏 訓(xùn)練
在這半年的音樂教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)。這就需要我們每一位音樂教師有效地組織和引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把傳授知識(shí)融入音樂實(shí)踐中，從基礎(chǔ)入手，循序漸進(jìn)，逐步提高，那如何讓低年級(jí)學(xué)生去體驗(yàn)音樂中的節(jié)奏，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)例舉幾點(diǎn)：
一、聽說節(jié)奏訓(xùn)練
對(duì)于低年級(jí)初學(xué)節(jié)奏時(shí)，我一開始就對(duì)他們進(jìn)行聽說節(jié)奏練習(xí)。
⒈ 聽節(jié)奏，讓學(xué)生用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節(jié)奏，我播放平時(shí)生活中最常見的聲音（如：火車聲、汽車聲、滴水聲、鐘聲、走路聲等），讓學(xué)生猜一猜，由于猜一猜是低年級(jí)學(xué)生的愛好之一，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以很自然地把音樂與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生知道音樂在生活中無處不再。當(dāng)我播放火車?guó)Q叫聲：?jiǎn)琛獑琛瑢W(xué)生一聽就知道是火車的聲音，聽著聽著便會(huì)將詞、節(jié)奏脫口而出，同時(shí)對(duì)節(jié)奏的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、高低掌握的也不錯(cuò)。此外，還讓學(xué)生聽一些樂曲或伴奏（包括前奏、間奏、尾奏），聽多了，學(xué)生有時(shí)就會(huì)不由自主地把節(jié)奏哼了出來。如教歌曲《春天舉行音樂會(huì)》時(shí)，可播放（雨聲、風(fēng)聲、水聲、鳥叫聲）讓學(xué)生靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？
學(xué)生：我聽到了春雨的聲音。 沙沙 沙沙
我聽到了春風(fēng)的聲音。 呼呼 呼呼
我聽到了流水的聲音。 嘩啦啦 嘩啦啦
我聽到了小鳥的叫聲。 嘰嘰 喳喳
而且學(xué)生在不知不覺中、潛移默化中把握了許多不同的節(jié)奏，逐步形成了一種聽記節(jié)奏的能力。
2. 說節(jié)奏，結(jié)合剛才聽了的聲音節(jié)奏外，還讓學(xué)生說說平時(shí)生活中還聽到了哪些聲音的節(jié)奏。此時(shí)孩子們就會(huì)暢所欲言，不知不覺中對(duì)節(jié)奏就有所感悟，慢慢增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感。
因此，聽說節(jié)奏訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽辨能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂良好的感受能力，動(dòng)口能力等，也為以后的視唱練耳打下基礎(chǔ).
二、 模仿節(jié)奏訓(xùn)練
低年級(jí)學(xué)生擅于模仿，模仿也是他們最喜歡的活動(dòng)之一。模仿成人的活動(dòng)，模仿各種小動(dòng)物，進(jìn)行角色扮演等，他們都樂此不疲。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師示范學(xué)生模仿，教師和學(xué)生都著眼于動(dòng)作，學(xué)得會(huì)、做得像就達(dá)到了要求。為了學(xué)會(huì)這一技能，使參差不齊的學(xué)生都做得整齊劃一，師生一遍又一遍地反復(fù)訓(xùn)練、重復(fù)以達(dá)到要求，而以素質(zhì)能力著手進(jìn)行教學(xué)則可采用游戲法，以學(xué)生為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，模仿的節(jié)奏來源于學(xué)生熟悉的生活之中，由于學(xué)生個(gè)性各異，愛好不同，我們老師要給學(xué)生多多示范，在示范時(shí)，必須要準(zhǔn)確、規(guī)范、到位，在音樂聲中完整的進(jìn)行示范，使學(xué)生對(duì)音樂的動(dòng)作有一個(gè)完整的印象，時(shí)要求動(dòng)作盡量不重復(fù)，生動(dòng)有趣的動(dòng)作常常使學(xué)生邊做邊笑，感到有趣，幾乎每首歌曲，都可用律動(dòng)來表現(xiàn)，我們可以允許音樂課中“亂”一點(diǎn)，因?yàn)檫@種游戲活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作力，又培養(yǎng)了他們的記憶力、模仿能力。在日常教學(xué)中，認(rèn)為模仿節(jié)奏應(yīng)抓住這幾點(diǎn)：
1、進(jìn)行語言節(jié)奏練習(xí)。讓學(xué)生從語言出發(fā)掌握節(jié)奏，以往的節(jié)奏教學(xué)中，教師往往不論音符時(shí)值的長(zhǎng)短，一律用一個(gè)“噠”字把節(jié)奏念出來，如：2/4拍Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ - ∣ 噠 噠∣ 噠 –∣
這種教學(xué)方法雖然簡(jiǎn)單，但由于各種音符的讀法都一樣，不僅使學(xué)生容易混淆，還易破壞他們學(xué)節(jié)奏的積極性。我們應(yīng)當(dāng)積極地從生活實(shí)例中尋找節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，
如鐘擺：Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ∣
嘀 嗒 嘀 嗒
火車開：ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣
咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓
小狗叫：ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
汪汪 汪 汪汪 汪
等學(xué)生掌握熟悉后，再進(jìn)行語言讀說訓(xùn)練如：念詩歌、念兒歌，有節(jié)奏的念。
如二年級(jí)歌曲《我的好媽媽》，抓住節(jié)奏ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣， 讓我 親親 你 吧
先按這個(gè)節(jié)奏把歌詞念出來，掌握之后再進(jìn)行擴(kuò)充延伸，如：
①ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ ∣
我會(huì) 洗衣 服 呀
我會(huì) 梳頭 發(fā) 呀
②ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ
大家 一起 洗 手 洗手 洗手 洗 手
大家 一起 刷 牙 刷牙 刷牙 刷 牙
再如：ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ
小房 子 大房 子 石頭 房子 木房 子
還可以教師給出學(xué)生熟悉的節(jié)奏，ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ 0 ∣，要求學(xué)生按節(jié)奏說一句話。
如：ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ 0 ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ 0 ∣…… 春眠 不覺 曉 （媽媽 回來 了 ）
在練習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及創(chuàng)作興趣，提高了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。
2、動(dòng)作模仿。根據(jù)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，師示范動(dòng)作（拍手、拍腿、跺腿、聳肩等），讓學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)節(jié)奏的敏感性，讓他們?cè)趯?shí)踐中去感知節(jié)奏。
如節(jié)奏型：① 師（拍手）ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
② （拍腿）Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
③ (跺腿) Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
④ (聳肩) Ⅹ — ∣Ⅹ —∣
3、語言動(dòng)作同時(shí)模仿。師有節(jié)奏地邊說邊做動(dòng)作，利用多種節(jié)奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）給學(xué)生示范，學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
如：①師（念）ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
請(qǐng)你 跟我∣這樣 做∣ （動(dòng)）拍腿 拍肩 拍手 拍手
②生模仿（念）ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
我就 跟你∣這樣 做∣ （動(dòng)）拍腿 拍肩 拍手 拍手
三、讀歌詞節(jié)奏訓(xùn)練
有節(jié)奏的朗讀歌詞，也能提高學(xué)生的節(jié)奏感。在低年級(jí)的音樂教材里，大部分兒歌節(jié)奏歡快簡(jiǎn)單，歌詞壓韻，適合兒童朗讀。在教唱每首歌曲時(shí)，讓學(xué)生隨鋼琴伴奏或伴奏帶進(jìn)行朗讀歌詞，使學(xué)生熟悉這首歌曲的節(jié)奏、歌詞，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。
四、用各種打擊樂器訓(xùn)練節(jié)奏
敲敲打打，本來就是學(xué)生的天性，學(xué)生們都表現(xiàn)出對(duì)打擊樂器的濃厚的興趣，特別是低年級(jí)學(xué)生，當(dāng)我將各種舞臺(tái)打擊樂器展現(xiàn)在他們眼前時(shí)，個(gè)個(gè)學(xué)生都瞪大了眼睛，非常的激動(dòng)，迫不及待地想玩一玩，我及時(shí)捕捉他們這一份迫切，對(duì)他們進(jìn)行各種打擊樂器的節(jié)奏訓(xùn)練。
1、 學(xué)習(xí)大鼓節(jié)奏
首先出示大鼓，讓學(xué)生敲一敲，聽一聽，并說一說大鼓的聲音是怎樣的？生紛紛說：咚咚。師在黑板上貼：大鼓 咚咚。再采用自編兒歌節(jié)奏的教學(xué)形式來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏。
師示范：大 鼓∣唱○∣咚 咚∣ 咚○∣
大 鼓∣唱○∣咚 咚咚∣ 咚○∣
教法：①師教一句，生學(xué)一句。 ②生讀上句，師讀下句，比較兩句有什么不同。 ③師讀上句，生讀下句。 ④學(xué)生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍擊大鼓節(jié)奏，休止符用握拳表示，邊說邊拍。 ⑤學(xué)生默唱拍擊大鼓節(jié)奏。 ⑥請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)敲大鼓，其他學(xué)生跟著默唱。
2、 學(xué)習(xí)小鼓節(jié)奏
在學(xué)習(xí)小鼓的節(jié)奏時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分大鼓和小鼓的聲音，方法跟學(xué)大鼓節(jié)奏差不多，師在黑板上貼：小鼓 噠噠。同時(shí)出示小鼓節(jié)奏：
ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣
小鼓 來唱 歌 噠噠 小鼓 來唱 歌 噠噠
ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ○ ∣
我們 大家 聽 噠噠 小鼓 來唱 歌
3、 學(xué)習(xí)碰鈴、三角鐵、響板、木魚、砂槌等打擊樂的節(jié)奏，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開想象，除了認(rèn)識(shí)的打擊樂器外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器，可利用一些道具（如自制沙袋、文具盒、臉盆、鐵桶、碗筷等），去敲一敲，聽一聽，去創(chuàng)造自己的節(jié)奏。
學(xué)生在學(xué)習(xí)打擊樂器的過程中，一是愛玩樂器，二是在不知不覺中初步感受到各種樂器的音色，還懂得如何敲出特別好聽的聲音，可謂是一舉多得。
五、創(chuàng)編節(jié)奏
在學(xué)生熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，采用打擊樂器或動(dòng)作進(jìn)行大膽地創(chuàng)編節(jié)奏，在這一創(chuàng)編的過程中，教師應(yīng)放手，積極鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)性的參與去創(chuàng)造節(jié)奏，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進(jìn)行嘗試，教師都要給予表揚(yáng)，不僅要表揚(yáng)積極參與創(chuàng)編的學(xué)生，也要鼓勵(lì)那些膽小，能力較弱的學(xué)生，發(fā)掘和保護(hù)他們的積極性和創(chuàng)造性。
總之，學(xué)習(xí)節(jié)奏是小學(xué)唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學(xué)科的支柱，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，只要有老師的正確引導(dǎo)，從課堂各個(gè)細(xì)節(jié)入手，循序漸進(jìn)，潛移默化，才能確切地提高學(xué)生的節(jié)奏感，學(xué)生的潛力也能夠得到最大發(fā)揮。這些都是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，在學(xué)生身上我看到了一些成功，但也存在著不足之處，我相信在新課程的指引下，只有不斷地嘗試新的教學(xué)樣式和開拓新的教學(xué)領(lǐng)域，才能享受到教學(xué)帶來的無窮樂趣。
參考文獻(xiàn)：
[1].《聲樂基礎(chǔ)》 高等教育出版社
[2].《音樂教師與新課程》 湖南文藝出版社
聯(lián)系客服
