此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年3月
新課標(biāo)下初中語文圖畫教學(xué)的實(shí)用性研究
湖北省巴東縣東瀼口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 蘇華 郵編：444301
新課程基本理念中提出:“語文應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)提出:“使學(xué)生能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)效果。”初中語文教學(xué)中采用圖畫教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)方法。
那么,怎樣在語文教學(xué)中運(yùn)用圖畫教學(xué)呢?下面,我就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗鯓訉?shí)施圖畫教學(xué)的實(shí)用性。
一、充分利用書本上的插圖進(jìn)行語言教學(xué)
我們都知道,把文字描繪的東西用圖畫展現(xiàn)出來,是書面內(nèi)容的具體化,使書面文字描繪的事物顯得逼真,給人以身臨其境的感覺,從而留下深刻的印象。我在教《中國石拱橋》時(shí),就首先要求學(xué)生在看課文前,先看文中插圖,并結(jié)合插圖提出以下幾個(gè)問題:趙州橋有幾個(gè)拱?這幾個(gè)拱的位置關(guān)系如何?同學(xué)們很容易回答,趙州橋共有五個(gè)拱,即一個(gè)大拱與四個(gè)小拱,它們的位置關(guān)系是:四個(gè)小拱每邊兩個(gè),小拱位于大拱的兩肩上。接著我又問:為什么建橋者在建橋時(shí),要在大拱兩肩上建四個(gè)小拱呢?同學(xué)們經(jīng)過思考和討論,得出結(jié)論:這樣既好看又便于排水。我又問:你們看了這幅插圖,覺得趙州橋與周圍景物相一致嗎?看起來舒服嗎?同學(xué)們的回答是肯定的。最后,我補(bǔ)充說:趙州橋建于公元605年左右,到現(xiàn)在已1300多年了,可見其歷史悠久;我們覺得趙州橋舒服好看,是因?yàn)槠湫问絻?yōu)美;而趙州橋能長期橫跨在?┖又?上,是因其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。這樣,我就利用課本上逼真的插圖,讓學(xué)生輕而易舉且印象深刻地把握住了中國石拱橋的三大特點(diǎn)――歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,為下面的教學(xué)鋪平了道路。
同樣,我在教《孔乙己》時(shí),也首先引導(dǎo)學(xué)生看書本上的插圖,看完后,要求學(xué)生用自己的話介紹插圖的大致內(nèi)容:插圖上共有兩個(gè)人物圖像,其中一個(gè)胖胖的,穿著較講究,站在柜臺(tái)里并對(duì)著柜臺(tái)下的另一個(gè)咧嘴大笑;另一個(gè)則瘦得可怕,穿得破破爛爛,滿臉愁苦,用雙手撐著地移動(dòng)著瘦如干柴的身軀。接著我又問:同樣是人,為什么一個(gè)苦不堪言、用手“走”路,而另一個(gè)卻不去扶他還張嘴笑呢?又是什么原因致使人用手“走”路呢?這些問題提出后,馬上激起了學(xué)生濃厚的興趣去尋找答案。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示,并總結(jié)出:《孔乙己》這篇課文揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠無情,沒有絲毫同情心,孔乙己悲慘的人生是科舉制度造成的;作者寫本文的目的意在揭露封建科舉制度對(duì)讀書人身心的毒害。這樣,就引導(dǎo)學(xué)生較好地理解了作品的主旨,收到了好的教學(xué)效果。
二、讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖
讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖,既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又能訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。如:我在教魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí),為了使學(xué)生更深刻,更全面地把握本文的主題,我要求學(xué)生對(duì)照書本上中年閏土的肖像,根據(jù)課文有關(guān)少年閏土的描述,畫一幅少年閏土的肖像畫。學(xué)生依據(jù)自己的想法畫好后,我再要求學(xué)生把自己畫好的少年閏土與書本上插圖的中年閏土進(jìn)行比較,并提出問題:為什么活潑好動(dòng)的少年閏土,僅隔十多年,竟變得如此老態(tài)龍鐘呢?有的同學(xué)說是閏土年紀(jì)大了,而我講明此時(shí)的閏土年僅三十多歲時(shí),同學(xué)們大為吃驚。有的同學(xué)說是生活太苦了,沒有好的吃。我順勢(shì)講解:真正造成閏土發(fā)生如此巨大變化的根源是社會(huì)制度,是壓在廣大勞動(dòng)人民頭上的三座大山。同學(xué)們聽懂了這個(gè)道理,看懂了這幅圖畫,因此也就把握住了課文揭示的深刻主題。又如:教學(xué)《中國石拱橋》時(shí),我在學(xué)生自讀課文后,讓學(xué)生上臺(tái)到黑板上畫出盧溝橋的簡(jiǎn)易圖。學(xué)生們畫出了多種形狀,有的很滑稽,有的很有創(chuàng)意,為這堂課增添了許多趣味。
我在教古代詩、詞、曲時(shí),圖畫教學(xué)運(yùn)用得更多了。學(xué)習(xí)古代詩、詞、曲,關(guān)鍵的一點(diǎn)是要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩、詞、曲的意境美,進(jìn)而體會(huì)作者字里行間飽含的感情。那么,怎樣才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其意境呢?我認(rèn)為,運(yùn)用圖畫教學(xué)不失為一條捷徑。比如:我在教《過故人莊》、《漁歌子》、《天凈沙?秋思》等作品時(shí),或在學(xué)習(xí)新課前或在結(jié)束新課后,要求學(xué)生根據(jù)書面文字的有關(guān)內(nèi)容,畫一幅圖畫出來。學(xué)生在畫圖過程中,自然就會(huì)根據(jù)語言情境,借助想象和聯(lián)想,自然地去領(lǐng)會(huì)詩詞曲的意境,并能更好地體會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)含的感情。
三、大膽進(jìn)行圖畫作文
我在教學(xué)實(shí)踐中盡可能多地利用各種畫圖(其中也包括實(shí)物)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。結(jié)合實(shí)物寫說明文,是說明文教學(xué)的要求,這里就不多談了。寫記敘文、議論文同樣可以通過圖畫教學(xué)來進(jìn)行,如寫記敘文,我就常找一些表明事物發(fā)展過程的圖片連在一起,然后要求學(xué)生依據(jù)圖片充分發(fā)揮自己的想象力,把它們連綴起來寫成一篇完整的記敘文。這樣,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,避免抄襲作文的現(xiàn)象,又能提高學(xué)生的寫作能力。寫議論文時(shí),我常從各類報(bào)紙、雜志上搜取一些漫畫讓學(xué)生看,要求學(xué)生結(jié)合漫畫透露出來的信息,自擬題目,選準(zhǔn)某一個(gè)角度,寫一篇議論文。實(shí)踐證明,這樣做既有利于提高學(xué)生的審題能力,又有利于提高學(xué)生的寫作能力。
總之,在語文教學(xué)中運(yùn)用圖畫教學(xué),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不失為一種行之有效的教學(xué)方法。
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