隨著孩子長(zhǎng)大，很多家長(zhǎng)慢慢發(fā)現(xiàn)：彼此的溝通變得越來(lái)越困難，孩子也越來(lái)越難管了。孩子小的時(shí)候，也許家長(zhǎng)瞪一眼他就能乖乖聽(tīng)話；再大一些，瞪幾眼都沒(méi)用，大吼幾聲才能起作用；等孩子上了中學(xué)，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)瞪眼沒(méi)用，聲嘶力竭的吼叫也沒(méi)用，孩子學(xué)會(huì)了反抗，開(kāi)始頂嘴，而當(dāng)家長(zhǎng)忍不住動(dòng)手時(shí)，會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子不僅知道躲避了，甚至還開(kāi)始下意識(shí)地還手。
今天，我們就來(lái)聊一聊，面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子管教的無(wú)能為力，作為班主任應(yīng)該怎么辦。
圓 桌 小 問(wèn)
無(wú)能為力？無(wú)，能為力！
圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)
情景一：
周五放學(xué)，小H的媽媽來(lái)接小H，見(jiàn)到班主任就倒苦水：“老師，您說(shuō)這孩子怎么那么倔？我是拿他沒(méi)辦法了！我也不給他隱瞞，語(yǔ)文老師布置了每天都要進(jìn)行的課外閱讀作業(yè)，他怎么也不肯讀。平時(shí)在家，我讓他看書、寫作業(yè)，他根本不聽(tīng)我的，理由還一堆！除了老師布置的作業(yè)以外，他一個(gè)字都不會(huì)多寫。我打他，他就倔到站在那里一動(dòng)不動(dòng)讓我打！您說(shuō)我該怎么管？”
情景二：
小L在校多次違反課堂紀(jì)律，與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，任課老師紛紛向小L的媽媽反映情況，然而不見(jiàn)明顯效果。班主任與小L媽媽交流，小L媽媽說(shuō)：“老師，我也真的是不知道該怎么管教這孩子了，我覺(jué)得自己特失敗，老師們告訴我他在學(xué)校的表現(xiàn)，我回家罵也罵了，打也打了，讓他跟我保證不再犯錯(cuò)，但他每每都答應(yīng)得好好的，一轉(zhuǎn)身到學(xué)校又犯錯(cuò)，我真想帶他去看看醫(yī)生，看看他是不是哪里有問(wèn)題。”
案 例 分 析
面對(duì)孩子，家長(zhǎng)們深感無(wú)能為力，那么到底是哪里出了問(wèn)題？
客觀現(xiàn)實(shí)，造成乏力
1.工作繁忙無(wú)暇顧慮
家長(zhǎng)從事各行各業(yè)，為了生計(jì)，有些家長(zhǎng)確實(shí)工作十分很忙，如在市場(chǎng)賣菜的、頻繁加班的、經(jīng)常出差的，他們對(duì)于教育自己的孩子心有余而力不足。（閱讀推薦：《寶貝對(duì)不起，放下工作養(yǎng)不起你，拿起工作陪不了你》）
2.自身素質(zhì)不高
部分家長(zhǎng)由于自身文化程度低，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，無(wú)法提供有效幫助，偏偏還礙于情面或怕麻煩，不愿與老師多交流；有些家長(zhǎng)自身行為生活習(xí)慣欠佳，在管理孩子時(shí)也無(wú)從下手，顯得乏力。
情緒狀態(tài)，使其無(wú)力
1.雙方情緒失控
從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始一直到高中，孩子由于心理斷乳、自我意識(shí)增強(qiáng)等原因，會(huì)產(chǎn)生叛逆情緒，很容易以挑戰(zhàn)權(quán)威來(lái)標(biāo)榜自己的成長(zhǎng)，此時(shí)，如遇上望子成龍、心情焦急或由于工作生活壓力深感疲憊的家長(zhǎng)，就會(huì)如炸藥遇到明火一般，紛爭(zhēng)迭起。雙方都極易情緒失控，甚至很多時(shí)候，孩子寧愿聽(tīng)老師的話、同學(xué)的話，偏偏不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)的管理顯得極其無(wú)力。
2.家庭氛圍失諧
有些離異家庭，各成員之間關(guān)系失衡，導(dǎo)致家庭氛圍不和諧，對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響。有些家長(zhǎng)因?yàn)殡p方之間的矛盾，雖然還未到分開(kāi)的地步，但他們對(duì)于孩子的教育基本也是有心無(wú)力。有些家庭因?yàn)楦改附逃庖?jiàn)不一致，隔代教育阻撓，也會(huì)給家庭蒙上陰影，使家庭教育難以奏效。
方法策略，都不給力
1.方法簡(jiǎn)單少變
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，為了方便教育，家長(zhǎng)常常會(huì)選擇簡(jiǎn)單而速效的方式，但這些方法往往都很單一，甚至粗暴。長(zhǎng)此以往，孩子不是免疫就是反感。不少家長(zhǎng)在教育中常常缺乏理解和激勵(lì)，給予的肯定評(píng)價(jià)太籠統(tǒng)起不到效果，家長(zhǎng)的教育策略不能及時(shí)根據(jù)孩子的變化和需要而改變，導(dǎo)致管理不給力。
2.不善溝通傾聽(tīng)
家長(zhǎng)慣常以大人自居，不懂得“傾聽(tīng)”，和孩子之間因?yàn)槿狈ψ銐虻臏贤ǎ瑢?dǎo)致矛盾越來(lái)越尖銳，尤其是在孩子成長(zhǎng)的敏感期，家長(zhǎng)和孩子常常處于“針尖對(duì)麥芒”的狀態(tài)，溝通都難，何來(lái)教育引導(dǎo)？
見(jiàn) 招 拆 招
找到了癥結(jié)，那我們就來(lái)一一解決。
第一招：陪伴成長(zhǎng)，搭建溝通的橋梁
教學(xué)目的：讓家長(zhǎng)意識(shí)到陪伴孩子的重要性，在忙碌之余，能抽出固定的時(shí)間陪伴孩子，見(jiàn)證成長(zhǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子互動(dòng)，了解孩子的想法，增進(jìn)感情。
教學(xué)步驟：
1.書信交流
有效的家庭教育，必定是建立在良好的溝通之上的?？善綍r(shí)忙于工作的家長(zhǎng)，和孩子的互動(dòng)、交流都比較少。所以，家長(zhǎng)可以在特殊的日子（如孩子的10歲成長(zhǎng)禮等），或是在和孩子的溝通出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)書信的方式進(jìn)行交流，寫出彼此內(nèi)心的想法，這也是增進(jìn)感情的方式之一。
2.親子共讀
在孩子睡前的半小時(shí)，家長(zhǎng)靜心陪伴，一起閱讀。面對(duì)低年級(jí)的孩子，可以采用家長(zhǎng)朗讀的方式；面對(duì)中年級(jí)的孩子，可以采用家長(zhǎng)和孩子共讀一本書的方式；面對(duì)高年級(jí)的孩子，可以采用家長(zhǎng)和孩子各自閱讀，讀完之后相互交流的方式。這不僅僅是陪伴，同時(shí)，也是通過(guò)書籍的力量教導(dǎo)孩子。
3.親子互動(dòng)
以家庭為單位，孩子和家長(zhǎng)合作完成某項(xiàng)游戲，增進(jìn)彼此的默契，也讓家長(zhǎng)和孩子在活動(dòng)中一起放飛童年。
4.課后延伸
①親子旅游，利用周末和假期，家長(zhǎng)帶著孩子去旅游，在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也增進(jìn)感情。
②分擔(dān)家務(wù)，邀請(qǐng)孩子一起做家務(wù)，邊做邊聊，拉近親子距離，提高動(dòng)手能力。
第二招：教學(xué)相長(zhǎng)，解決學(xué)習(xí)的困難
教學(xué)目的：讓家長(zhǎng)了解課程內(nèi)容，和孩子一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子一起解決學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題。
教學(xué)步驟：
1.了解課程
家長(zhǎng)要了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)在使用的部編教材，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做了一定的調(diào)整。家長(zhǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注、了解孩子現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能在幫助孩子解決學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，做到心中有數(shù)。除了了解學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)注孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
2.經(jīng)驗(yàn)分享
定期進(jìn)行家長(zhǎng)沙龍，針對(duì)事先收集的家庭教育中遇到的一些難題，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來(lái)介紹他們的育兒經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的力量。
步驟:
①設(shè)置家長(zhǎng)信箱，搜集家長(zhǎng)棘手的問(wèn)題；
②在家長(zhǎng)會(huì)上，大家一起討論問(wèn)題；
③請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，或者遇到過(guò)同樣問(wèn)題妥善解決的家長(zhǎng)來(lái)分享經(jīng)驗(yàn)。
3.共同學(xué)習(xí)
和孩子共同學(xué)習(xí)，一起解決學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。家長(zhǎng)不一定要擺出高高在上的姿態(tài)。當(dāng)孩子遇到難題時(shí)，不妨和孩子一起坐下來(lái)探討，一起解決難題，幫助孩子學(xué)會(huì)正確的解題思路，要知道，過(guò)程比結(jié)果更重要。
4.學(xué)會(huì)堅(jiān)持
家長(zhǎng)在陪伴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
根據(jù)21天效應(yīng)，一個(gè)人的動(dòng)作、想法，如果重復(fù)21天就會(huì)變成一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作或想法。堅(jiān)持21天，就能收獲一個(gè)好習(xí)慣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)反饋。
5.課后延伸
家長(zhǎng)運(yùn)用21天效應(yīng)，在家培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
第三招：破譯叛逆，靜待花開(kāi)會(huì)有時(shí)
教學(xué)目的：引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的叛逆期，而不是束手無(wú)策或放任自流，教給家長(zhǎng)教育叛逆期孩子的正確方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)孩子進(jìn)入叛逆期的行為，掌握正確的教育方法。
教學(xué)步驟：
1.圖片導(dǎo)入
展示孩子反抗性強(qiáng)、追求個(gè)性、多疑、敏感、做事沖動(dòng)等行為的圖片。
《青春期“撞”上更年期》
2.質(zhì)疑解惑
①自己的孩子是否有過(guò)類似的行為表現(xiàn)?
②什么是叛逆期?
3.深入解析
①了解叛逆期
②叛逆心理與行為表現(xiàn)特征：
倔強(qiáng)固執(zhí)，情緒反應(yīng)激烈；和父母反著來(lái)；挑戰(zhàn)規(guī)則；和父母距離加大；與父母關(guān)系惡化，產(chǎn)生矛盾沖突。
③為什么會(huì)產(chǎn)生這些行為呢?
生理發(fā)育導(dǎo)致的激素刺激。
對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變——獨(dú)立性和自主性明顯增強(qiáng)；強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征；開(kāi)始趨向自己的內(nèi)心世界。
4.策略引領(lǐng)
①正確認(rèn)識(shí)
家長(zhǎng)在教育叛逆期的孩子時(shí)，不要急于去糾正和批評(píng)孩子，要意識(shí)到這是孩子尋求獨(dú)立的開(kāi)始。
②做好溝通
做好溝通是最基本的，把孩子放在朋友的地位上和自己進(jìn)行溝通。
③做選擇題
家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，可以讓孩子做選擇題，比如說(shuō)，你是想要打游戲還是看卡通片呢？給孩子選擇的機(jī)會(huì)。
④耐心傾聽(tīng)
一定要尊重孩子，不要用命令的口氣跟孩子說(shuō)話，不要老是對(duì)孩子說(shuō)“不”。
⑤故事喻理
家長(zhǎng)可以通過(guò)講一些孩子聽(tīng)得懂的故事來(lái)教育孩子。
在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期，他們有著不同的迷茫和困惑，所以他們叛逆，不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行貼心關(guān)懷和正確引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)保持對(duì)孩子更多的關(guān)注和積極溝通，而不是橫加干涉或不聞不問(wèn)，因?yàn)橹挥凶鹬睾屠斫夂⒆?，才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)！
第四招：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，順暢溝通拉心距
教學(xué)目的：促使家長(zhǎng)感同身受地進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，進(jìn)行有效溝通，拉近彼此心靈距離。
教學(xué)重難點(diǎn)：幫助家長(zhǎng)由傾聽(tīng)開(kāi)始，學(xué)會(huì)使用正確方式與孩子進(jìn)行有效溝通。
教學(xué)步驟：
1.暖身活動(dòng)
組織家長(zhǎng)進(jìn)行游戲活動(dòng)：變臉
①將家長(zhǎng)分成兩組，A組留在原地，B組帶到場(chǎng)外。
②對(duì)A組家長(zhǎng)說(shuō)，一會(huì)兒B組家長(zhǎng)回來(lái)后，不管他們說(shuō)什么，你們都要用各種方式表現(xiàn)出不在乎，不理睬的態(tài)度。并且，要表現(xiàn)自然，不能讓對(duì)方有突兀感。
③當(dāng)老師開(kāi)始擦黑板時(shí)，A組家長(zhǎng)立即表現(xiàn)出關(guān)注和認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度。
④對(duì)帶到場(chǎng)外的B組家長(zhǎng)說(shuō)，你們要扮演成孩子，回家后向“家長(zhǎng)”講述一件你們?cè)趯W(xué)校里遇到的委屈、煩惱、麻煩的事，希望家長(zhǎng)能幫你想想辦法。
⑤交流感受：
作為傾訴者你看到傾聽(tīng)者是怎樣的姿態(tài)？
你有怎樣的感受？
你覺(jué)得是否得到了尊重和理解？
對(duì)于傾聽(tīng)者你最低的要求是什么？
對(duì)傾聽(tīng)者的要求：
真誠(chéng)、接納、同理心；
帶著好奇去傾聽(tīng)，為了了解而不是說(shuō)服；
目光注視對(duì)方，顯得很有耐心；
適時(shí)確認(rèn)所聽(tīng)內(nèi)容是否理解，讓對(duì)方真正感覺(jué)到有一個(gè)人在專注地傾聽(tīng)。
2.老師講解
講解積極傾聽(tīng)的程式：當(dāng)孩子有情緒困擾時(shí)家長(zhǎng)該怎么反應(yīng)？
①說(shuō)出對(duì)方的情緒和感受：聽(tīng)起來(lái)... ...？看上去... ...？你是不是覺(jué)得... ...？這使你感到... ...？如果是我，我也可能會(huì)感到... ...
②說(shuō)出對(duì)方的需求或期望：你希望... ...？你也想要... ...？你很想... ...？我知道.. ....？
③說(shuō)出對(duì)方對(duì)問(wèn)題的想法和看法：你認(rèn)為... ...？
當(dāng)孩子遭遇到挫折、困惑、沮喪、委屈和失敗時(shí)，他最需要的不是安慰，不是批判，更不是說(shuō)明，而是一個(gè)值得他依賴的人讓他哭，聽(tīng)他說(shuō)，然后了解他，接納他。
老師可給出示例：
◎孩子做著作業(yè)突然發(fā)起脾氣。（看起來(lái)你現(xiàn)在心情不好，似乎遇到了不順心的事情。）
◎孩子回家跟你說(shuō)某某同學(xué)罵他、打他。（被人打罵心里肯定不好受；聽(tīng)起來(lái)你現(xiàn)在還很生氣；你不明白他為什么要那樣對(duì)待你。）
3.分組練習(xí)
①將家長(zhǎng)分成6人一組，每位家長(zhǎng)想出1個(gè)孩子出現(xiàn)情緒的情景。
②逐一說(shuō)出自己所寫的孩子的情緒情景，其他家長(zhǎng)逐一對(duì)該情緒情景進(jìn)行聆聽(tīng)和回饋。
每位家長(zhǎng)設(shè)身處地扮演一次孩子去認(rèn)真體驗(yàn)，并對(duì)其他家長(zhǎng)的回饋進(jìn)行打分（覺(jué)得最能正確把握孩子情緒的回饋打10分）。每組安排代表在所有家長(zhǎng)面前進(jìn)行分享。
4.課后延伸
請(qǐng)有需要的家長(zhǎng)加入相關(guān)QQ群，并且回家后練習(xí)和孩子的溝通寫下心得。內(nèi)容包括：事件、對(duì)話內(nèi)容、反思（處理妥當(dāng)之處，有待改進(jìn)之處）。每周六將心得發(fā)至群內(nèi)，大家互相點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持一個(gè)月，以鞏固良好的溝通習(xí)慣。
除此之外，班主任還可以在班級(jí)中營(yíng)造良好的育兒氣氛，防患未然。
倘若班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，能讓家長(zhǎng)感受到來(lái)自班主任老師的誠(chéng)意，那么一切都會(huì)變得美好起來(lái)。
教育孩子，我們真的無(wú)能為力嗎？不！只要家長(zhǎng)盡心盡力，教師竭盡全力，形成家校合力，找到孩子不服管的原因，對(duì)癥下藥，問(wèn)題終將解決。請(qǐng)大家相信：方法總比問(wèn)題多，遇事冷靜，經(jīng)常和孩子溝通，與老師交流，家庭教育就不是難題。
本期參與討論老師：
于 潔 江蘇省昆山市葛江中學(xué)
方 莼 江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校
楊雪瑤 江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)
戚文霞 江蘇省昆山國(guó)際學(xué)校小學(xué)部
蔣夢(mèng)雪 江蘇省常熟國(guó)際學(xué)校
王 燕 江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)
張 勻 江蘇省昆山市振華實(shí)驗(yàn)小學(xué)
周麗娜 江蘇省常熟市石梅小學(xué)
蔣金娣 江蘇省常熟市第一中學(xué)
宋雪琴 江蘇省蘇州市吳中區(qū)吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué)
陳躋云 江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)
徐文強(qiáng) 江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)
俞艷君 江蘇省昆山市石牌中學(xué)
陳 玲 江蘇省太倉(cāng)市沙溪第一中學(xué)
傅 娟 江西省新余市分宜縣第一中心小學(xué)
孫正祥 江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué)
金 凡 江西省新余市分宜縣第三中心小學(xué)
燕慧娟 江蘇省無(wú)錫市華莊中學(xué)
高夢(mèng)納 江蘇省無(wú)錫市華莊中學(xué)
感謝支持！
互 動(dòng) 話 題
老師，面對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)能為力，
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