男人如果在行房的時候內(nèi)心充滿攻擊性或不安，就會生出脾氣急躁、沒有韌性，不值得信任的孩子；如果雙方都帶著深切的愛和欲望，那么他們孕育出的孩子就會聰慧伶俐、性格和善，受人們喜愛，成就一番事業(yè)。
作為教育圈的一線教師，會接觸成千上萬的孩子。如果他們經(jīng)過多年的觀察、了解，又善于總結(jié)的話，就會有很準(zhǔn)的“看人”本領(lǐng)。
他們“打一眼”孩子的言談舉止，就基本上能判斷出“這個孩子會有一個什么樣的將來”；經(jīng)過短暫的接觸和交流，就能大致判斷出這個孩子“三年以后會考上一個是什么樣的大學(xué)”。
說老師“對學(xué)生都一視同仁”是假的。做箭的望箭直，做弓的望弓彎，沒有老師不喜歡“有潛力”的學(xué)生。潛力，在老師的眼中，包含“正直人格的可塑性”和“接受文化知識的準(zhǔn)確性”。
“有潛力”雖然跟“入學(xué)成績”有一定的關(guān)系，但絕對不是決定因素。這就是為什么“入學(xué)成績好”的學(xué)生，不一定就會得到老師們的賞識，而一些入學(xué)成績一般的學(xué)生，卻讓老師們喜歡的原因。
有經(jīng)驗的老師，能從一個學(xué)生的性格特征、處理事情方式，判斷出他（她）父母過去和現(xiàn)在的生存狀態(tài)。
這既跟貧富無關(guān)，也跟社會地位無關(guān)。一個孩子如果自信、靈動、開朗，哪怕他（她）當(dāng)初入學(xué)考試成績不好，可老師們覺著“他（她）是一個可塑之才”，往往就會重點培養(yǎng)，關(guān)愛有加，而事情的結(jié)果，往往如他們所料。
民間有句俗語，叫“從小看大，三歲至老”。以前我對此話是不認(rèn)可的，認(rèn)為“事物總是發(fā)展變化的，人總會改變的”。但隨著年齡的增加和接觸孩子的增多，我發(fā)現(xiàn)這話越來越對。
以前老師確實會“讓孩子發(fā)生改變”，但前提條件是老師“有足夠的權(quán)威”，甚至有“懲戒他”的權(quán)利。老師一旦發(fā)現(xiàn)孩子有可能“走彎路”，在說教不起作用的情況下，動用“強(qiáng)制手段”，把他擰過來。
但現(xiàn)在提倡“個性化發(fā)展”，別說老師，就是家長，都不敢對孩子多說一些?！皬?qiáng)制手段”更不能動用，家長做了會冒著孩子離家出走的風(fēng)險，老師做了會有丟掉飯碗的顧慮。
我沒有說“追求個性發(fā)展”不好。就像一棵小樹苗，以前人們希望它“長粗、長高成為棟梁”，所以除了施肥澆水外，還經(jīng)常修剪影響它長高長粗的側(cè)枝。
但時代發(fā)展了，“任其生長”成了它的權(quán)利：誰規(guī)定的樹必須長粗長高才算成才？成才有很多種，四仰八叉地長，也是一種與眾不同的風(fēng)景，不是嗎？
這個現(xiàn)象，放在當(dāng)今的學(xué)校里面對，但放在社會上就不一定完全對了，因為“社會規(guī)則”跟“學(xué)校規(guī)則”是不一樣的。
學(xué)校是“溫室培養(yǎng)模式”，社會是“自然競爭模式”，在學(xué)校能行得通的做法，到了社會就不靈了，弄不好還會“被社會狠狠教育了”。
有一句很難聽的話，作為家長可能都不愿意聽：
“孩子什么樣，有沒有出息，成不成才，主要原因不在孩子本身，而在于家長?！?/p>
他將來什么樣，在他出生之前十個月的“那一刻”，就基本上已經(jīng)決定了。
如果還是不相信，大家不妨親自做一個實驗：
你懷著十分愉悅的心情、萬分美好的期望種下一顆種子，再懷著惡狠狠的心情，滿心詛咒地種下一顆種子。它們倆的外界自然環(huán)境，承受的雨雪風(fēng)霜，土壤的肥沃貧瘠都一樣，但最終長出來的樹，卻十分不一樣。
