學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育與管理是一項(xiàng)責(zé)任重大、復(fù)雜而科學(xué)的系統(tǒng)工程。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，所以，班主任在學(xué)校教育與管理中起著非常重要的作用。也正是這樣的原因，使得在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有不少的學(xué)科教師，在對(duì)待教師育人職責(zé)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上存在誤區(qū)：認(rèn)為“育人”主要是班主任的職責(zé)，非班主任的學(xué)科教師只要教好書(shū)即可。國(guó)家教委在頒布的教師任職條件中規(guī)定，“在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育”是教師職責(zé)之一。英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯·培根談到教師時(shí)說(shuō)：“教師是知識(shí)種子的傳播者，文明之樹(shù)的培育者，人類靈魂的設(shè)計(jì)者?！敝逃姨K霍姆林斯基在談到教師時(shí)說(shuō)：“教師不僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員?！睙o(wú)論是班主任，還是學(xué)科教師，都首先是教師。所以都應(yīng)該有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理的職責(zé)，并且還要很好地進(jìn)行協(xié)作，只不過(guò)是教育與管理的層面或角度不同而已。實(shí)際上，只是為了教書(shū)而教書(shū)是教不好書(shū)的，只有把教書(shū)與育人融為一體，方可做好教師的工作。．，為此，本章對(duì)學(xué)生的教育與管理分為兩個(gè)方面來(lái)闡述：一是班主任工作，二是學(xué)科教師的育人藝術(shù)。
第一節(jié)班主任工作
2009年，教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》總則中的第二條指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。由此可看出，班主任所從事的教書(shū)育人工作是集責(zé)任性、專業(yè)性、科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、連續(xù)性等于一體的綜合性工作。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)航員，是使校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁，是黨和國(guó)家教育方針、政策的直接執(zhí)行者和貫徹者。所以，班主任的工作對(duì)學(xué)校的教育與管理工作至關(guān)重要。下面首先闡述一下當(dāng)好一名班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。一、班主任的基本素質(zhì)(一)真摯的愛(ài)心與高尚的師德班主任的職責(zé)和任務(wù)中規(guī)定：班主任要全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。作為班主任，倘若沒(méi)有愛(ài)心，上面所提出的哪方面工作也不可能深入下去，更不可能關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生了。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生親近仰慕的心理，才能向班主任敞開(kāi)內(nèi)心世界；擁有真摯的愛(ài)心才會(huì)使班主任更及時(shí)地、清楚地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及困難，這樣才會(huì)及時(shí)地、有針對(duì)性地去鼓勵(lì)他們、幫助他們、教育他們。教育才會(huì)收到應(yīng)有的良好效果。我國(guó)偉大的教育家陶行知把“愛(ài)滿天下”“樂(lè)育英才”作為自己的崇高理想，他說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能到達(dá)心的深處。”霍懋征老師也說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。英國(guó)偉大的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！边@些肺腑之言告訴我們：離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起，充分揭示了“真摯的愛(ài)心”在教書(shū)育人工作中的重要性。t·愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)……都是真摯愛(ài)心的具體體現(xiàn)。因?yàn)榘嘀魅蚊鎸?duì)的是一群家庭背景各異、性格有差別、知識(shí)層次不同、經(jīng)濟(jì)條件不一樣且思想意識(shí)易變的天真活潑的中學(xué)生，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)及思想認(rèn)識(shí)都在影響著學(xué)生、感染著學(xué)生。所以，作為塑造人的靈魂的工程師——班主任，必須嚴(yán)于律己，以身作則，誠(chéng)實(shí)正直，為人師表，必須具有高尚的師德。胡錦濤總書(shū)記在2007年全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中對(duì)全國(guó)廣大教師提出的四點(diǎn)希望中指出的“高尚的師德”，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！备呱械膸煹拢瑫?huì)對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)大的人格魅力，進(jìn)而產(chǎn)生一種無(wú)須言說(shuō)的感召力。一個(gè)人的真摯的愛(ài)心與高尚的師德不只是用做大事來(lái)體現(xiàn)，它更多的是體現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面的小事中：它在你的言談舉止中，它在你的課堂教學(xué)中，它在你與學(xué)生的交流、交往中，它在你和學(xué)生一起開(kāi)展的活動(dòng)中，它在你的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度中，它在你的教育教學(xué)思想和創(chuàng)新精神中……而且，經(jīng)過(guò)不斷培養(yǎng)，會(huì)不斷提升。下面是一個(gè)陶行知用愛(ài)心和智慧教育學(xué)生的案例。四塊糖果④，育才學(xué)校的校長(zhǎng)陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。陶行知沒(méi)有批評(píng)他，卻送了一塊糖給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過(guò)了糖果。接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給王友，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤衙曰蟛唤獾亟舆^(guò)了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”聽(tīng)到這里，王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧!我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀?！碧招兄獫M意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖?！贝跤呀舆^(guò)糖，陶行知說(shuō)：“我的糖完了，我看我們的談話也完了吧。”【評(píng)析】大家不能只注意這四塊糖，在這里，糖只是富含愛(ài)心的教育藝術(shù)中的“載體”。這樣的“載體”有多種多樣。試想一下，若陶行知當(dāng)場(chǎng)或在校長(zhǎng)室不假思索地訓(xùn)斥該學(xué)生一頓，教育的效果就會(huì)截然相反了。本案例啟發(fā)我們：教育學(xué)生時(shí)，必須有一顆真摯的愛(ài)心，方可進(jìn)入學(xué)生的精神世界，才能進(jìn)行自然的交流，才能幫助或引導(dǎo)學(xué)生從根源上找到自身存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處愿意去改正。班主任的工作不是一錘子買賣，簡(jiǎn)單地疆壓或訓(xùn)斥不但不能從本質(zhì)上解決問(wèn)題，而且還可能給今后的工作帶來(lái)更大的障礙。貧困生①班里有個(gè)女生j剛進(jìn)入高中時(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，積極進(jìn)取，志向遠(yuǎn)大?？墒沁^(guò)了一段時(shí)間，該生的學(xué)習(xí)激情一落千丈，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅下滑，甚至產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。一開(kāi)始我直接與她交流學(xué)習(xí)方面的事情，她只是說(shuō)學(xué)習(xí)很累，就不再解釋。這讓我感到主要問(wèn)題不是在學(xué)習(xí)方面，便開(kāi)始細(xì)心觀察：我與學(xué)生在餐廳一塊吃飯，發(fā)現(xiàn)她總是自己一個(gè)人躲到一個(gè)角落里，快速吃完，迅速離開(kāi)；并且她每次只買一個(gè)饅頭，身邊是一個(gè)裝著能夠吃一周的咸菜的瓶子。我意識(shí)到了這個(gè)學(xué)生所出的問(wèn)題應(yīng)該是生活上的困難所造成的。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解到：該學(xué)生父親癱瘓?jiān)诖?，她母親只能在家服侍她的父親，一家人靠幾畝地及親戚們的幫助堅(jiān)強(qiáng)地生活著。她好強(qiáng)，不愿其他人知道，所以一個(gè)人躲到一個(gè)角落里，一頓飯只吃一個(gè)饅頭和一點(diǎn)咸菜。因?yàn)樗芤獜?qiáng)，我若突然去幫她，她不一定接受，所以吃飯時(shí)，我多買上一點(diǎn)，自然地靠近她，和她一起吃，并且說(shuō)她的咸菜很好吃，吃她一點(diǎn)，然后讓她再幫忙吃我“剩下的”菜。這樣合作幾次后，我便自’然與她聊起了她的家人及生活，她哭了，她說(shuō)她現(xiàn)在不但幫不上家里的忙，還要從本來(lái)就沒(méi)有直接收入的家里要錢，看著一貧如洗的家，即使是要幾塊錢，也張不開(kāi)口，因此就有了輟學(xué)打工的想法。我說(shuō)你有這份孝心很好，但你要徹底改變家庭的貧困面貌，必須要讀書(shū)，這也是你父母的期盼。我可以幫你，你若覺(jué)得不好意思，你就當(dāng)做是借我的，將來(lái)有能力了再還嘛。為了讓她鼓起學(xué)習(xí)、生活的勇氣，我全力幫助她，給她資助，經(jīng)常給她買飯，還買營(yíng)養(yǎng)品給她。該同學(xué)身體弱，經(jīng)常生病，我常常騎自行車帶她去醫(yī)院看病，醫(yī)療費(fèi)全由我支付。使她堅(jiān)強(qiáng)地走完高中之路，升入大學(xué)……她在來(lái)信中說(shuō)道：“我永生難忘我有您這位愛(ài)崗敬業(yè)、慈父般對(duì)待學(xué)生的班主任，忘不了您精彩生動(dòng)的數(shù)學(xué)課；忘不了您舍家陪我們上的每一個(gè)晚自習(xí)；忘不了您的諄諄教導(dǎo)；忘不了您每次苦口婆心的談話；忘不了我生病時(shí)，您頂風(fēng)冒雨帶我看?。煌涣四o我加的營(yíng)養(yǎng)；忘不了…一。當(dāng)我把老師您的故事講給同學(xué)們聽(tīng)時(shí)，他們個(gè)個(gè)敬佩得五體投地，羨慕我有個(gè)很好很好的班主任?！?/span>
【評(píng)析】學(xué)生所遇到的困難，來(lái)自各方面：生活、心理、學(xué)習(xí)，等等。而有的學(xué)生因?yàn)橐獜?qiáng)或其他原因，不愿其他人知道，這些困難大大地影響著學(xué)生的發(fā)展，甚至摧毀了學(xué)生的精神和意志。若只是表面地教育幾句，或只為學(xué)習(xí)而談學(xué)習(xí)，收效甚微，甚至加速學(xué)生的不良走向。這需要班主任帶著愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題的本質(zhì)，用高尚的師德去影響學(xué)生、教育學(xué)生，帶著真摯的愛(ài)心持久地對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的幫助，方可引領(lǐng)或幫助他們走出困境，健康成長(zhǎng)。教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù)，教育的魅力來(lái)自愛(ài)的魅力，愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶。(二)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與較強(qiáng)的教學(xué)能力
教師與醫(yī)生所從事的事業(yè)都有極強(qiáng)的專業(yè)性和綜合性，且責(zé)任重大。一個(gè)病人去找醫(yī)生看病，最希望的是醫(yī)生有精湛的醫(yī)術(shù)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生當(dāng)然希望老師有高超的教學(xué)水平、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)藝術(shù)以及先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，并能及時(shí)恰當(dāng)、深人淺出地解答各層次的學(xué)生遇到的或提出的各種問(wèn)題。教書(shū)育人的工作面對(duì)的是不斷成長(zhǎng)中的學(xué)生，所以肩負(fù)培育一代新人的班主任，必須不斷更新或擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)應(yīng)對(duì)或解決教書(shū)育人工作中的各種問(wèn)題，即一個(gè)稱職的珥主任不僅要精通自己所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該不斷地深入學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育史等教育科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，并在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和運(yùn)用，同時(shí)還要了解有關(guān)文藝、體育、社會(huì)等方面的知識(shí)。這樣才能解決學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中、活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，從而有的放矢地、有層次地進(jìn)行卓有成效的育人工作。著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“如果教師在工作上、知識(shí)上和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就自然會(huì)看到：所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一面了。相反的，如果教師表現(xiàn)出無(wú)能和平庸，那么不論你如何溫存，在說(shuō)話時(shí)如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼關(guān)心學(xué)生，仍然不會(huì)博得學(xué)生真正的尊敬?！彼园嘀魅芜€必須不斷提高自己的教學(xué)水平，即不僅要精心備課，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要有創(chuàng)新精神，不斷更新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)方法，打造以學(xué)生為本的高效課堂，從而不斷提高自身的威信和個(gè)人魅力，使教書(shū)與育人融為一體、相互健進(jìn)、共同提高。由此可見(jiàn)，廣博的知識(shí)面和較強(qiáng)的教學(xué)能力是班主任人格魅力形成的重要組成部分。這種人格魅力會(huì)大大促進(jìn)班主任工作，使班主任在引領(lǐng)學(xué)生中的言語(yǔ)的含金量或影響力大大提高，也使得班級(jí)工作的計(jì)劃和要求能以較高的效率來(lái)落實(shí)，各方面的活動(dòng)開(kāi)展得也往往比較順利，還會(huì)彌補(bǔ)一些班主任工作上的不足之處。在平時(shí)的教育教學(xué)中，各位班主任在這方面肯定有一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)吧。
(三)科學(xué)的管理思想與育人藝術(shù)
班級(jí)管理是班主任的主要工作，所管理的既不是靜止不動(dòng)的物品，也不是程序化的機(jī)器，而是朝氣蓬勃、活潑好動(dòng)、純真自然的學(xué)生。要使所管理的班集體能成為一個(gè)充滿愛(ài)心、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、全面發(fā)展且具有合作精神的團(tuán)隊(duì)，只有嚴(yán)格的管理制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要有以人為本的管理思想和科學(xué)合理的教育藝術(shù)。在對(duì)班級(jí)的管理上，首先要有能整合各種教育或管理力量的科學(xué)的管理思想：充分運(yùn)用各種教育教學(xué)資源，整合各方面的教育或管理力量，利用協(xié)調(diào)影響班級(jí)的各方面因素，把學(xué)生、任課老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)校環(huán)境、社會(huì)影響等力量有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并使之和諧一致，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀和人生觀，并形成良好的班風(fēng)和班級(jí)精神，推動(dòng)班級(jí)不斷進(jìn)步。科學(xué)的管理思想既要講民主又要講集中，既要體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，又要展示“以法治班”的管理思想。因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生是時(shí)時(shí)刻刻打交道，所以這其中的學(xué)生自我管理的思想是很重要的。魏書(shū)生的班級(jí)管理思想①1．“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想關(guān)于班級(jí)管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。確實(shí)，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性b解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題，“以法治班”使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。2．自我管理思想讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書(shū)生的創(chuàng)造，然而魏書(shū)生的管理系統(tǒng)中卻最鮮明地體現(xiàn)了這一思想。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎?”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能?”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪?”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里!”意思就是每個(gè)學(xué)生都是他的副班主任。談話中，魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這極大地提高了教育管理的實(shí)效。以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面。(1)全員參與，相互制衡。在魏書(shū)生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)引導(dǎo)、服務(wù)的位置上。(2)照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。(3)管理教學(xué)，相互結(jié)合。管理的目的服務(wù)于教學(xué)中，魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎?另外，除課堂教學(xué)，魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)(包括德、智、體等科)納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。(4)善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。3．系統(tǒng)管理思想魏書(shū)生善于從哲學(xué)的角度來(lái)思考教育問(wèn)題，他認(rèn)為，管理從空間上說(shuō)是人與事(學(xué)習(xí)活動(dòng)等)相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)(如他提出“人人有事做，事事有人做”即證)，而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程，為此，他構(gòu)建了龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動(dòng)化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。幾個(gè)比較重要的子系統(tǒng)為：(1)管理目標(biāo)系統(tǒng)：學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說(shuō)全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。魏書(shū)生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。(2)建立管理組織系統(tǒng)：管理組織，是管理工作的基本保證。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行民主表決，魏書(shū)生當(dāng)然直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級(jí)管理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長(zhǎng)(自報(bào)，輪值兩周)，值日班長(zhǎng)(按學(xué)號(hào)輪值)；這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。這樣便形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。(3)管理過(guò)程三系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)管理過(guò)程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上、制度上對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展作了安排，它保證了班級(jí)的一切活動(dòng)都能按時(shí)、按量且高質(zhì)量地完成。(4)建立管理渠道與方法系統(tǒng)：首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效。在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。
【評(píng)析】‘魏書(shū)生的班級(jí)管理思想充分體現(xiàn)出班級(jí)管理思想的科學(xué)合理性，對(duì)班主任的管理工作有很好的指導(dǎo)性和借鑒性。對(duì)于魏書(shū)生的管理思想，各班主任首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)，然后根據(jù)自身的實(shí)際工作情況及各方面能力，有目的、有層次地進(jìn)行選擇性運(yùn)用，并不斷地進(jìn)行實(shí)踐和反思，豐富并提升班級(jí)管理思想，并自然地形成個(gè)人的特色，從而高質(zhì)量地做好班主任的工作。切不可隨便拿來(lái)套用。r‘另外，科學(xué)的管理思想中的前瞻性、預(yù)見(jiàn)性是很重要的，即在帶領(lǐng)學(xué)生做一件事或開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，除了要有計(jì)劃和目標(biāo)之外，還要有前瞻性和預(yù)見(jiàn)性，這樣，除了能防止一些意外發(fā)生或產(chǎn)生不良的后果外，還能把這項(xiàng)活動(dòng)或事情的更深刻的意義或價(jià)值挖掘出來(lái)。你眼中的教師與教官①中學(xué)的班主任大多數(shù)都有帶領(lǐng)學(xué)生參加軍訓(xùn)的經(jīng)歷，而且有許多班主任有這樣的感嘆：教官只與學(xué)生在一起共同訓(xùn)練了一周多，那感情啊，甚至要超過(guò)與學(xué)生一起風(fēng)風(fēng)雨雨走過(guò)幾年的班主任(至少軍訓(xùn)后的一段時(shí)間是這樣的)，心里很不是滋味。這雖然或許是部分學(xué)生的一種感性的認(rèn)識(shí)或表現(xiàn)，但若不注意進(jìn)行前瞻性的引導(dǎo)或教育，那以后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想認(rèn)識(shí)、人生觀肯定會(huì)有一些影響，至少軍訓(xùn)剛結(jié)束后的一段時(shí)間是這樣的。為此，高中新生開(kāi)學(xué)后的軍訓(xùn)期間，我及時(shí)地組織了一次主題班會(huì)，主題是“你眼中的教師與教官”，各組學(xué)生從不同角度闡述了他們的看法和體會(huì)，并能認(rèn)識(shí)到教師與教官的一些共同的優(yōu)點(diǎn)：工作認(rèn)真，敬業(yè)。但或許因?yàn)樗麄儎倧哪欠泵Α⒕o張的復(fù)習(xí)備考中走出來(lái)，而中考考場(chǎng)上的“硝煙”又剛剛散去的緣故，也有部分學(xué)生有偏見(jiàn)，認(rèn)為教師給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)太重，只為了考分而學(xué)習(xí)，給的壓力太大，沒(méi)能使自己全面發(fā)展，而且缺乏像教官那樣與學(xué)生的無(wú)憂無(wú)慮、人人平等的交流與玩耍。這就是這次主題班會(huì)我要解決的一個(gè)主要的關(guān)于思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。我針對(duì)這種情況，在贊揚(yáng)了教官們那吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、積極樂(lè)觀的作風(fēng)和精神的同時(shí)，闡述了感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的差別，并引領(lǐng)學(xué)生理性地分析一下自己這么多年從幼兒園、小學(xué)到初中、高中的成長(zhǎng)過(guò)程中，得到了多少老師多少年的呵護(hù)、關(guān)懷和培養(yǎng)，教師肩負(fù)著長(zhǎng)期培養(yǎng)人才的重任，不是十天半月就走人，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例體會(huì)教師那種充滿愛(ài)心、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并感受到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心是深厚、持久及多角度的，正所謂：潤(rùn)物無(wú)聲。通過(guò)熱烈的討論、交流及列舉實(shí)例，很快就使學(xué)生學(xué)會(huì)了理性地分析這個(gè)問(wèn)題，對(duì)教師有了一個(gè)更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生尊敬每一位教師，認(rèn)真上好每一節(jié)課，使高中學(xué)習(xí)生活有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
【評(píng)析】‘軍訓(xùn)，這是一個(gè)教育學(xué)生的很好時(shí)機(jī)(當(dāng)然，有很多活動(dòng)或時(shí)機(jī)都可采取不同形式的前瞻性的教育或引領(lǐng))。若方法得當(dāng)，不僅使學(xué)生得到身體、意志力的鍛煉，更重要的是讓學(xué)生受到思想和人生觀方面的教育，為下一步的教育教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，會(huì)有一個(gè)非常好的開(kāi)端。而若不注意此刻的教育或方法不當(dāng)，往往會(huì)使學(xué)生留戀于那種沒(méi)有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的軍訓(xùn)生活中，不能較快地投入到新的高中學(xué)習(xí)生活中，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)各種事物的感受僅僅停留在感性的層面上，會(huì)給教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)許多障礙，會(huì)走很多彎路，而且還找不到癥結(jié)所在，在今后，犯許多同樣的錯(cuò)誤也就在所難免。有了科學(xué)的管理思想，更需要實(shí)際的工作去實(shí)踐、去體現(xiàn)，并不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，從而不斷改進(jìn)和完善自己的管理思想。在教育工作實(shí)踐中，不能死板地套用管理的思想和方法，要靈活地、有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，增強(qiáng)育人的藝術(shù)性。這也是班主任要注重提高的一項(xiàng)重要素質(zhì)。
學(xué)生的生日①
有一次我批閱學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)日記中滑出一張字條，這個(gè)字條上寫(xiě)著什么呢?賬單。某某同學(xué)送的什么禮物多少錢。我挺奇怪，把這孩子叫到辦公室，問(wèn)他怎么還欠賬呢?老師幫你還吧。他說(shuō)，老師您不知道，現(xiàn)在我們過(guò)生日都過(guò)煩了。爸爸媽媽弄一個(gè)生日蛋糕，插幾根生日蠟燭，我們都不愿意。我們就偷偷開(kāi)Party，同學(xué)們之間互贈(zèng)禮物、唱生日歌，特?zé)狒[。我的人緣特別好，你看，人送我的禮物特貴重，可是我都得給記下來(lái)，將來(lái)等誰(shuí)過(guò)生日的時(shí)候，我要用大約同樣價(jià)錢的禮物還送給他，這都是人情債呀老師。小小年紀(jì)，人生觀、價(jià)值觀、世界觀現(xiàn)在開(kāi)始形成，可是你不好好加以引導(dǎo)的話容易走偏。于是我就想我要引導(dǎo)他們。怎么引導(dǎo)?我就到教務(wù)處，把全班同學(xué)的生日抄在一個(gè)大的紙表上，然后貼在教室的墻壁上。早讀的時(shí)候我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，所有進(jìn)入中學(xué)的同學(xué)們第一個(gè)生日將在集體的祝賀聲中度過(guò)，變“地下”為“地上”。全班同學(xué)熱烈鼓掌，這就是抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，產(chǎn)生一種磁性，深深地吸引了每一個(gè)孩子，抓住了學(xué)生的心理。怎么過(guò)?，，關(guān)鍵是過(guò)的內(nèi)容。我有以下幾項(xiàng)：第一項(xiàng)，每人準(zhǔn)備一篇不超過(guò)5分鐘的生日演講。以過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)為主題，站在全班面前講講你的過(guò)去，說(shuō)說(shuō)你的現(xiàn)在，談?wù)勀愕奈磥?lái)。我要錄音，評(píng)出最佳生日演講前10名，要在家長(zhǎng)會(huì)上頒獎(jiǎng)。同時(shí)錄完全班同學(xué)之后，每個(gè)人轉(zhuǎn)錄錄音帶作為紀(jì)念，要競(jìng)爭(zhēng)。第二項(xiàng)，大家喜歡唱歌，唱生日歌。要把我們班拉手風(fēng)琴拉得最好的同學(xué)帶來(lái)。宣傳委員讓全體同學(xué)起立，面對(duì)過(guò)生日的同學(xué)，拍著手連唱三遍生日歌，在手風(fēng)琴的伴奏下，唱三遍。每次唱的時(shí)候，尤其是女同學(xué)，一般唱到第二遍時(shí)女孩子就開(kāi)始哭了。覺(jué)得這個(gè)場(chǎng)面太難忘了，全班同學(xué)都為她祝福，她沉浸在喜悅之中，愛(ài)之中。第三項(xiàng)，同學(xué)之間互贈(zèng)禮物。吃自己的飯，滴自己的汗，不是這樣不是好漢。你們現(xiàn)在從父母那里要錢給別人送禮物，我說(shuō)這不是好樣子，將來(lái)你掙了錢再給別人買禮物。你們現(xiàn)在不掙錢怎么辦?商店里陳列的都是有價(jià)值的，真正的友誼是無(wú)價(jià)的，君子之交還淡如水，你要讓你的這個(gè)東西是商店里所不陳列的，那怎么辦呢，那你就要?jiǎng)邮肿?。于是，一張張生日卡片，一個(gè)個(gè)小工藝品，一個(gè)個(gè)絲織品，一個(gè)個(gè)自己做的毛制品等，做得非常好看，硬紙殼都做成了各種各樣的工藝品，互贈(zèng)禮物。第四項(xiàng)，準(zhǔn)備一個(gè)日記本，今天那個(gè)學(xué)生過(guò)生日，我就送給他一個(gè)日記本，寫(xiě)上一句話，讓他記住自己人生中最美好的時(shí)光。一個(gè)個(gè)生日會(huì)，十幾分鐘的時(shí)間，增進(jìn)了師與生之間、生與生之間的友誼。集體的向心力和凝聚力也在這一次次的生日會(huì)中增強(qiáng)了。①參考：任小艾的報(bào)告會(huì)材料(案例名稱是作者根據(jù)內(nèi)容起的)
【評(píng)析】此案例體現(xiàn)出的是任小艾的以人為本的創(chuàng)新性育人藝術(shù)，這種育人藝術(shù)不是刻意的，是非常自然的，它是與任小艾的班主任各方面工作融為一體的，所以，教育的效果是非常好的，具有可持續(xù)發(fā)展性，這樣一定會(huì)使科學(xué)的管理思想充分體現(xiàn)，得到落實(shí)。
(四)全面合作的意識(shí)與終身學(xué)習(xí)的理念
通過(guò)上面所闡述的科學(xué)的班級(jí)管理思想，可感受到“合作”的基本性和重要性，所以，個(gè)=面合作的意識(shí)也是班主任的不可缺少的一項(xiàng)基本素質(zhì)。有了合作的意識(shí)，才可能形成科學(xué)的管理思想；有了合作的意識(shí)，才能體現(xiàn)以人為本的教育思想；有了合作的意識(shí)，才能充分整合學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力量。
家長(zhǎng)系列講座①
有一天我把家長(zhǎng)們都找來(lái)了，對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)，凡是在我們班學(xué)習(xí)的孩子的家長(zhǎng)請(qǐng)你們注意，大家要共同參與教育。我在我們班搞了一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)是什么，“家長(zhǎng)系列講座”。凡是在我們班學(xué)習(xí)的學(xué)生的家長(zhǎng)，父親母親你們選其中的一個(gè)人，三年的時(shí)間給我們學(xué)生講一節(jié)課，講什么?講你的人生；講你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；講你的工作；講你的所見(jiàn)所聞；只要對(duì)學(xué)生有益的。你們自愿報(bào)名。于是，我還宣布，評(píng)選出10名最佳家長(zhǎng)、講座人，我們要在家長(zhǎng)會(huì)上讓孩子給你戴紅花，家長(zhǎng)們都拼命地努力，爭(zhēng)當(dāng)十佳呀。于是，講天文講地理講海洋講醫(yī)學(xué)五花八門，來(lái)自不同崗位的家長(zhǎng)講他們的人生和工作，孩子們特別有興趣。哪個(gè)家長(zhǎng)講座，哪個(gè)孩子做主持人。沏茶倒水主持，最后作總結(jié)，非常有意思。
【評(píng)析】此案例充分展示了班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的能力和藝術(shù)，體現(xiàn)的是班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生合作的一種方法，對(duì)班級(jí)的各方面工作的順利開(kāi)展起到了很好的推動(dòng)性作用，這是班主任的基本素質(zhì)中的一個(gè)重要方面，所以班主任在班級(jí)管理中必須具有全面合作的意識(shí)。胡錦濤總書(shū)記在2007年全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中對(duì)全國(guó)廣大教師提出的四點(diǎn)希望中指出：在當(dāng)今時(shí)代知識(shí)層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。廣大教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。而作為班主任，更應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展，擔(dān)當(dāng)教育的重任，滿足學(xué)生的需求。任小艾不斷學(xué)習(xí)的經(jīng)歷充分體現(xiàn)出樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念對(duì)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵性作用。學(xué)習(xí)之旅②我是一個(gè)1976年高中畢業(yè)的學(xué)生，一天師范沒(méi)進(jìn)過(guò)；一堂師范的課沒(méi)學(xué)過(guò)，但是我做了教師。所有的學(xué)習(xí)是后天學(xué)的，一是自學(xué)，二是通過(guò)在職脫產(chǎn)進(jìn)修，記得我剛當(dāng)老師沒(méi)多久，恢復(fù)高考，首次國(guó)家恢復(fù)高考制度。我第一個(gè)念頭就是報(bào)考醫(yī)學(xué)院。因?yàn)槲覀兗遥来鎮(zhèn)?，中醫(yī)世家。已經(jīng)是三代了，我這代是第四代了。我父母特別希望我做醫(yī)生，所以我就想報(bào)考醫(yī)學(xué)院。正準(zhǔn)備報(bào)考的時(shí)候，教育局一個(gè)指令下來(lái)了：凡留校生一律不準(zhǔn)報(bào)考除師范類以外的任何大學(xué)。可能同齡的人都知道，那時(shí)家里有輛自行車就特別炫耀了，就像今天家里有汽車一樣。那時(shí)自行車就兩個(gè)牌子：一永久牌，二飛鴿牌。所以教育局肯定地說(shuō)：要讓留校生成為永久牌而不能讓他成為飛鴿牌。教育局不同意那就報(bào)不了呀，不能報(bào)，而且還規(guī)定了一個(gè)細(xì)則：留校生只能報(bào)考在職脫產(chǎn)進(jìn)修的師范類學(xué)校。連正規(guī)的師范大學(xué)都不能報(bào)。這沒(méi)有辦法，所以我后來(lái)的學(xué)習(xí)，先是報(bào)考了北京外語(yǔ)學(xué)院在職脫產(chǎn)進(jìn)修，完成了中文系的本科學(xué)習(xí)。然后又報(bào)考了北京師范大學(xué)教育學(xué)基本原理德育原理的碩士研究生的課程。這是在職脫產(chǎn)進(jìn)修大學(xué)。除此之外，我認(rèn)為最重要的學(xué)習(xí)不是在學(xué)校里，因?yàn)樵趯W(xué)校里學(xué)的是一樣的書(shū)，培養(yǎng)的是一個(gè)模子出來(lái)的學(xué)生，更重要的一點(diǎn)是自學(xué)。我現(xiàn)在做了國(guó)家教育期刊的記者，縱觀中國(guó)許許多多教育界的成功人士，無(wú)一不是在艱苦的自學(xué)中成就出來(lái)的。那么我剛當(dāng)老師不久，我發(fā)現(xiàn)自己站在講臺(tái)上，不能口吐蓮花，不能吸引學(xué)生。我們教師靠的是語(yǔ)言的工作，如果你的語(yǔ)言木訥是你作為教師最大的悲哀。那怎么辦呢?我記得我第一次站在講臺(tái)上，面對(duì)著學(xué)生，下了個(gè)小小的決心，許了一個(gè)小小的愿，那就是我決不能辜負(fù)這講臺(tái)，決不能誤人子弟。當(dāng)天回到家里面，我寫(xiě)的第一篇教育教學(xué)日記，題目就是《做最好的老師》，還在“最”下面點(diǎn)了個(gè)紅點(diǎn)。也就是說(shuō)我做教師的第一天就給自己定了一個(gè)高的目標(biāo)——做最好的老師!什么是最好的老師呀?我并沒(méi)有很清晰的認(rèn)識(shí)。那么我就只有靠自學(xué)。于是我成為我們學(xué)校圖書(shū)館中唯一一個(gè)去的時(shí)間最多、逗留時(shí)間最長(zhǎng)的讀者。后來(lái)我不滿足。因?yàn)槲覀儗W(xué)校圖書(shū)館太小了，于是我又成了我所在的朝陽(yáng)區(qū)文化館圖書(shū)館的?？?。后來(lái)我又成了北京市首都圖書(shū)館的?？汀Ｒ?yàn)槔先?，所有的時(shí)間我都泡在圖書(shū)館，我把圖書(shū)館管理員感動(dòng)了，把我的臨時(shí)閱覽證換成永久閱覽證，成為唯一一個(gè)擁有永久閱覽證的讀者。同時(shí)，我自費(fèi)訂閱的報(bào)刊雜志，可以說(shuō)是我們?nèi)Ｓ嗛喿疃嗟?，以至于我們學(xué)校圖書(shū)館訂閱的報(bào)刊雜志的數(shù)量總數(shù)都沒(méi)我的多。我的月工資支付不了我的報(bào)刊雜志費(fèi)，于是我要向父母去借。我自己訂閱報(bào)刊雜志，我喜歡積累。我自己寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)了上百萬(wàn)字；寫(xiě)教師日記，寫(xiě)了幾十本；自己喜歡集報(bào)，把報(bào)紙雜志中好的文章剪下來(lái)，然后粘好。1985年，當(dāng)我被各種新聞媒體報(bào)道的時(shí)候，當(dāng)我成為所謂的教育名人的時(shí)候，中國(guó)青年報(bào)的記者，一位女記者到我家里，把我所有的讀報(bào)的讀書(shū)的筆記日記都翻出來(lái)，給我摞起來(lái)了。摞起來(lái)了，她說(shuō)我得看看有多高。全摞起來(lái)以后，讓我站起來(lái)，我身高1米65，超過(guò)了我的身高。我記得我做老師不久，20世紀(jì)70年代末，我訂的雜志中，其中有一本叫《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》，那時(shí)正好那本雜志剛剛來(lái)，我就隨手放在我的辦公桌旁邊。我們主管教學(xué)的副校長(zhǎng)巡視辦公室的時(shí)候，從我旁邊過(guò)，調(diào)侃地說(shuō)了一句：“任小艾呀，你可以呀，咱們的中國(guó)的教育還沒(méi)研究明白你開(kāi)始研究起外國(guó)教育了。”我對(duì)他傻傻地一笑，其實(shí)我心里明白，我從這一本本雜志，一本本書(shū)中，一篇篇的文章當(dāng)中，我所獲取的教育的信息和教育的啟迪可以使我少走許多彎路。所以中國(guó)青年報(bào)記者訪問(wèn)我們學(xué)校，采訪我們老師的時(shí)候問(wèn)：你們覺(jué)得任小艾和你們有什么不同呀?她怎么就那么優(yōu)秀呢?老師們說(shuō)：沒(méi)什么不同呀!挺好的，和我們都一樣呀!都一塊上班、下班。說(shuō)那你們說(shuō)她為什么成為優(yōu)秀呀?說(shuō)她為什么成為優(yōu)秀，想來(lái)想去，老師們說(shuō)：她就一點(diǎn)和我們不同，我們比不了，那就是她點(diǎn)子特別多，她總有無(wú)窮無(wú)盡的教育智慧。．這個(gè)智慧哪來(lái)的?就是從學(xué)習(xí)中來(lái)，從自己不斷的經(jīng)驗(yàn)積累中來(lái)。
【評(píng)析】任小艾通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不但彌補(bǔ)了自己因?yàn)闆](méi)進(jìn)全日制的正規(guī)師范院校學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不足，而且還成為教育界的佼佼者，這也正是需要我們學(xué)習(xí)和反思的地方。通過(guò)她進(jìn)行教育科研工作的五個(gè)步驟可以看出她不斷學(xué)習(xí)的原因和目的：第一步是了解學(xué)生；第二步是反思；第三步是總結(jié)；第四步是學(xué)習(xí)；第五步是改變自我。任小艾說(shuō)，不學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不可能在反思和總結(jié)中認(rèn)識(shí)自我!陶行知說(shuō)過(guò)一句話：你要想當(dāng)好先生，先要當(dāng)好學(xué)生；你當(dāng)好學(xué)生了，你就當(dāng)好先生了。班主任除了不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育史、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、教學(xué)法等基本理論，用以指導(dǎo)教育實(shí)踐外。還要向?qū)W生學(xué)，學(xué)什么?先要了解他們，了解他們的內(nèi)心，知道他們?cè)谙胧裁矗私馑麄冞@個(gè)年齡段的思想意識(shí)。我們不知道他們?cè)谙胧裁次覀冊(cè)趺茨芙逃盟麄兡?/span>?只有深人學(xué)生，與學(xué)生們積極合作，共同開(kāi)展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，并積極參與進(jìn)去，才能更進(jìn)一步了解學(xué)生、理解學(xué)生，得到學(xué)生的信賴和愛(ài)戴。因?yàn)榛顒?dòng)有文化方面的、藝術(shù)方面的、體育方面的等，所以，班主任應(yīng)與學(xué)生一起在這些方面盡力去學(xué)習(xí)，與同學(xué)們互相促進(jìn)，得到全面發(fā)展，不一定要達(dá)到很高的水平，更主要的是參與、體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，與學(xué)生有更廣泛的合作和交流。從而，使得班級(jí)工作在豐富多彩的活動(dòng)中自然地取得更好的效果。教書(shū)育人的過(guò)程同時(shí)是一個(gè)探索的過(guò)程，它才是真正意義上的教育過(guò)程。因?yàn)樘剿鞅旧硪馕吨阌幸环N開(kāi)放的心態(tài)，你是一個(gè)好學(xué)深思的人，是一個(gè)不斷超越自我的人，而不是一個(gè)墨守成規(guī)、故步自封、得過(guò)且過(guò)的人。當(dāng)然，不斷探索只是真正教育的必要條件，而不是充分條件。①現(xiàn)在，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給每位班主任提供的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的方式與機(jī)會(huì)更是多了，只要用心去學(xué)、去反思、去總結(jié)，各方面素質(zhì)能力一定會(huì)迅速提高，也定會(huì)成為一名優(yōu)秀的班主任。二、班主任的工作原則班主任工作的原則是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)必須遵循的基本準(zhǔn)則或要求。它來(lái)自于實(shí)踐，是經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)；它從各個(gè)層面反映了班主任的工作規(guī)律和特點(diǎn)，它給班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作提供了某種規(guī)范或準(zhǔn)則。因而必然會(huì)對(duì)班主任工作具有極大的指導(dǎo)意義。因?yàn)槿藗儗?duì)班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或概括的角度不同，所以對(duì)班主任的工作原則分類的形式也不同，比如，有的把工作原則總結(jié)為：班主任工作的控制性原則、班主任工作的調(diào)節(jié)性原則、班主任工作的科學(xué)性原則、班主任工作的藝術(shù)性原則、班主任工作的持久性原則；有的按照“全面教育與全員負(fù)責(zé)性原則”“尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則”“集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則”“教育與管理相結(jié)合原則”“教育力量協(xié)調(diào)一致原則”等來(lái)闡述。．但它們要求的本質(zhì)是相同的，前者是從宏觀的角度來(lái)論述，后者是通過(guò)對(duì)立辯證的具體事項(xiàng)來(lái)總結(jié)。如控制性中就包括嚴(yán)格管理，調(diào)節(jié)性就是以尊重信任學(xué)生或以學(xué)生為本為指導(dǎo)思想……。下面用后者的總結(jié)思想來(lái)進(jìn)行闡述。
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