一個10歲的孩子，從不背單詞，卻寫了厚厚幾大本英語日記；從不背句子，看見老外卻可以輕松交流；從不學習英語語法，卻學完《新概念英語》前4冊(相當于大學英語水平)。
他就是鄭州市文化路一小四年級學生辛行者。“中國人說漢語時不也不用背詞、句子嗎？讓他在模擬環(huán)境中學外語。”這是父親辛磊總結(jié)出的經(jīng)驗。
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十齡童英語讓外教稱奇
第一次見到辛行者，他正在紫荊山公園的英語角里轉(zhuǎn)悠，手里藍色的溜溜球反復彈上彈下。
“與其和發(fā)音不準的人一起練口語，不如在家多聽聽磁帶，模仿正確的發(fā)音。”他和爸爸一直清楚地記著朋友宛冰(克林頓訪少林寺時做過同聲翻譯)的這句忠告，在反復搜尋不到合適對象對話的情況下，辛磊決定讓辛行者先背誦一篇文章。
辛行者說：“我就背誦《孤獨》吧。”這是他去北京參加一場比賽的拿獎篇目。
10歲的辛行者用純正的美式英語大談“孤獨”，伴隨著文章內(nèi)容的改變，他還比畫出手勢，大大的眼睛睜得渾圓。
“你什么時候從美國回來的？”曾經(jīng)在鄭州大學西亞斯國際學院任教的美籍老師Mr.Jones，第一次和辛行者對話后，直接反應是，這個孩子在美國呆過。得到否定的答復后，他又緊跟著問辛行者，“那你的爸爸媽媽是什么時候從美國回來的？”“不，他們都沒去過。”
現(xiàn)在，剛剛10歲的行者已經(jīng)全部學完了《新概念英語》的前4冊，平常人只要學完《新概念英語》前3冊，考大學英語六級已經(jīng)基本沒有問題，沒事的時候，他會看英文版的《探索發(fā)現(xiàn)》。另一部分精力，則已經(jīng)投入在日語的學習上了。
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從看英文動畫片開始
4月10日中午12時5分，辛行者剛剛到家。歪著頭在門口站了半天，愣是沒敢進門，看著媽媽，一個勁地眨巴眼睛。
“沒有朗誦英語的聲音了，不習慣。”被媽媽推進屋后，站在客廳未開機的電腦前，辛行者直撓頭。從5歲零9個月開始，他已經(jīng)習慣了家中無時無刻都會響起的英語朗誦聲。
辛行者至今還記得，他的第一節(jié)英語課是從看動畫片“Little Red Riding Hood”即“小紅帽”開始的。
辛磊對兒子說：“你不用刻意明白每句的意思，只要大聲跟著讀，讀熟就可以了。”一個星期時間，辛行者學會了3個句子。
在爸爸的堅持下，他家每天都要拿出3個小時以上的時間播放這一部動畫片，不管行者在吃飯，還是游戲，聲音從未間斷。一個半月后，辛行者完全聽懂、看懂了這部動畫片，還能把它從頭到尾繪聲繪色地背誦出來。“他背文章的時候，甚至能把里面人物喝水的聲音都模仿出來。”
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創(chuàng)造“模擬的語言環(huán)境”
從“小紅帽”開始，辛磊用同樣的方法，花了一年時間，讓辛行者背會了《洪恩奇景英語》全套十部卡通片。
為什么不選擇傳統(tǒng)的教學方法，而甘愿冒險獨辟蹊徑呢？商人出身的辛磊說，一直致力于為他創(chuàng)造一個‘模擬的語言環(huán)境’，讓他在這個環(huán)境中學會可使用的語言，而不是純考試的語言。
動畫片的鼓舞，讓辛磊堅定了自己的教育理念。從《洪恩》到《新概念》，每一篇文章，辛行者最少聽千遍，讀百遍。辛磊為兒子總結(jié)的學習方法就是：“三不、兩環(huán)境”。“三不”即不記單詞、不背句子、不動腦筋。“兩環(huán)境”一個是腦外環(huán)境，要像置身國外一樣，時常給學習者語言刺激；另一個是腦內(nèi)環(huán)境，要讓學習者的大腦簡單得如同嬰兒。
這一切，與現(xiàn)有的教育模式背道而馳。“我們的孩子，包括英、美小孩學母語時，首先學的是說話而不是寫字。”給他創(chuàng)造條件，讓他置身于這個語言環(huán)境中，這是辛磊教育的核心。
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“應保護孩子的各種興趣”
辛行者不過是一個孩子，他對周圍的游戲、玩具有太多的興趣。如何在學習和玩耍之間取舍呢？辛磊有一個原則，他說，學習應該是一件十分快樂的事，學習者的興趣應得到充分保護。
在辛行者家，和電腦遙相呼應的就是他的玩具柜。很多時候，他就席地坐在電腦下，專心致志地打王牌，或者和小伙伴一起下下飛行棋，漫不經(jīng)心地任電腦里的聲音反復響著。“如果孩子們不能一心一意地學習，為什么不讓他們嘗試三心二意地學習呢？”這是辛磊為保護興趣，做出的具體闡述。
就像吃飯一樣，不餓就不要勉強他吃飯，等他餓了，找你要著吃的時候，就能吃很多。
“我以前特別擔心，他這樣的教法不適應現(xiàn)在的教育模式，畢竟孩子還是要參加各種各樣的考試。”面對丈夫的教學方式，張秀英滿腹擔心。
讓張秀英徹底放下心來的也是考試，辛行者上小學三年級，學校開始開英語課，辛行者的成績，“每次考試都是100分。”
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小面積試驗引來贊譽
“你必須想辦法排除兩點可能性，才能證明你的方法是切實、有效的學習方法。”自從在街頭偶遇Mr.Jones，他們兩家成了好朋友，而Mr.Jones的夫人當時正在西亞斯準備她的博士論文“如何讓亞洲人學好英語”，她對辛行者的學習經(jīng)歷很感興趣。
他們給辛磊的建議，找5~10個小孩，用同樣的方法進行教育，只有這樣，才可以排除辛行者是語言天才，或者他們的父子關系促進了辛行者學習這兩大可能性。
恰好此時，不少朋友要求辛磊幫助教育自家小孩，辛磊留下了6個孩子。半年之后，有人堅持下來，也有人選擇了放棄。“總的來說，成效不錯。”辛磊總結(jié)說。
讓辛磊更自豪的是一個孩子王亮(化名)，初跟辛磊學習時，王亮在新東方培訓學校還讀著另一個英語培訓班。幾個月之后，王亮的媽媽退了新東方的培訓班，讓王亮專心跟辛磊學習。
“他的教學方法很獨特，起初我只是半信半疑讓孩子試試。后來發(fā)現(xiàn)，效果真好。”王亮的母親陳女士笑說自己已經(jīng)被辛磊洗腦，她會讓孩子堅持用辛磊的方法學英語。
“這對我，無疑是很大的鼓舞。”辛磊說。
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“優(yōu)于現(xiàn)有其他方法”
既然有成效，這個挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)英語教育制度的學習方法是否可以在大范圍內(nèi)推廣。辛磊說，自己不是沒有考慮過這樣做，難度有點大。辛磊認為，造成難度大的根本原因是，傳統(tǒng)教育制度在很多人腦子中根深蒂固，對所有人都洗腦，太難。
“我的方法，需要家長的絕對配合，否則一切都是白搭。”辛磊說，“不說家長和我一樣做伴讀，至少要堅持每天給他營造一個氣氛，這一點，很多家長做不到。”
“這種方法可能不是最好的，但至少優(yōu)于現(xiàn)有其他方法。”在英國留學數(shù)年，在克林頓訪少林寺時做過同聲翻譯的宛冰小姐，對這一方法贊賞有加。她和辛行者一直以朋友相稱，沒事的時候通通E-mail，有閑暇，還會約在外語角聊天。
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“可以嘗試在成人中推廣”
“我曾經(jīng)把他寫給我的信，給我的一些有著留學經(jīng)歷的同事看，他們怎么也不相信這出自一個10歲孩子之手。”宛冰說回國以后，為了防止自己遺忘英語，她使用的是和辛行者類似的方法：每天進辦公室的第一件事是打開電腦里的英文伴讀或歌曲，“隨它響著，這并不影響工作，卻能有效保持英語水平。”
“其實，我們平時也會建議家長給孩子聽原聲的伴讀帶。只是，辛磊的方法更激進。”曾在多家英語培訓機構(gòu)任職，聯(lián)大外國語少兒啟蒙教育中心優(yōu)秀教師馮娜坦承，他們的教育方法更多的是側(cè)重背單詞、學語法，卻很少有這樣的效果。
她同樣認為，這樣的方法想在大范圍內(nèi)推廣很難。因為，畢竟現(xiàn)在的教育，還是以應試教育為主，沒有幾個人敢拿前途做試驗，不過，可以嘗試在成人中推廣。
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