安奈特·Ｌ·布魯肖的《給教師的101條建議》看似是一本流行的書，當(dāng)你讀完后會欣喜發(fā)現(xiàn)，它是一本為新老教師及時提供建議的可操作性強的好書。認(rèn)真閱讀這本書絕不亞于進(jìn)行一次全面的職業(yè)培訓(xùn)。
不要放棄任何一個孩子
“不要放棄任何一個孩子”，是作者教育理念最充分的體現(xiàn)。教育生活中，我們都有近乎絕望的時候，都有想放棄的念頭。“不要放棄任何一個孩子”的教育理念會令我們下決心永不言敗，不斷鼓勵自己堅持、堅持、再堅持。
為什么這樣做？因為每個孩子都是一個獨特的個體，每個孩子都有尊嚴(yán)，都渴望來自老師的愛、欣賞和尊重；每個孩子的身上都有可以挖掘和培養(yǎng)的優(yōu)點，每個孩子都渴望成功；每個孩子都有權(quán)擁有一位有能力、有同情心又勝任工作的老師。
找到每一個孩子被生活的保護(hù)罩所重重掩蓋的內(nèi)心之美，運用教育智慧去開發(fā)它，讓每個孩子都能成功，或是做人，或是做事。
構(gòu)建積極與和諧的師生關(guān)系
既然我們都承認(rèn)每個孩子都擁有獨特的天賦、技巧、優(yōu)點和夢想，那么教師在構(gòu)建積極與和諧的師生關(guān)系時首先要認(rèn)識到的是：找出并贊美學(xué)生身上的與眾不同之處，并精心培養(yǎng)它們。唯有如此，教師才不會用同一把尺子來衡量學(xué)生；得到教師尊重的學(xué)生自然會喜歡老師。
如何迅速取得學(xué)生的信任？頃刻之間就能做出的微笑是獲得學(xué)生信任的最快途徑。開學(xué)第一天，教師最重要的事情是在教室門口向?qū)W生們微笑，親切地向?qū)W生致以問候。向同學(xué)們介紹自己，談學(xué)生們“熱議”的話題，向?qū)W生們表達(dá)你對他們每個人都有美好未來的堅定信念，與他們分享你對教育事業(yè)的熱忱。
新課程理念下學(xué)生們需要的是“啟發(fā)”而不是“灌輸”。當(dāng)學(xué)生走出教室時，“手頭”掌握了多少知識并不重要，重要的是他們“心中”有多少火花被點燃。僅此還不夠，教師還要給學(xué)生添上努力不懈、刻苦鉆研、熱愛學(xué)習(xí)、完善自我的愿望的“柴火”，讓它熊熊燃燒起來。
教師不要和學(xué)生“角力”
課堂上不可能不出現(xiàn)問題，但如何解決卻能體現(xiàn)教師的智慧。試想有哪個人愿意當(dāng)眾被批評？公開責(zé)罵毫無益處，只會導(dǎo)致學(xué)生的逆反情緒。因此，教師不妨采取“親近”的原則，走到犯錯誤的學(xué)生身邊，俯下身子和他低聲講幾句話，或是下課后遠(yuǎn)離其他同學(xué)，一對一交談。你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是那么“桀驁不馴”，相反，乖巧聽話得很。因為這樣做，你尊重了他的隱私，維護(hù)了他的自尊。
一旦課堂上發(fā)生了沖突，教師們也不要和學(xué)生“角力”，因為角力無助于解決問題，反而會火上澆油。優(yōu)秀教師從來都不會和學(xué)生比試誰的力量更大，不會立刻對學(xué)生的挑釁做出反應(yīng)，而是保持鎮(zhèn)定，隨即控制局面。如果批評教育的話，也要“對事不對人”。為了避免沖突，教師不要挑起學(xué)生的攻擊欲。
從錯誤中學(xué)習(xí)和成長
英國作家歌德·斯密斯說：“我們最大的光榮并不在于永不跌倒，而在于每次跌倒后都能爬起來。”人無完人，即使是最好的老師也會犯錯誤。優(yōu)秀老師之所以優(yōu)秀，是因為自己犯了錯誤之后勇于承認(rèn)并且會盡一切可能去改正，然后繼續(xù)做該做的事。而不稱職的老師則千方百計地掩飾錯誤，結(jié)果往往是越抹越黑，也因此失去了學(xué)生們的尊敬。當(dāng)你講錯了什么內(nèi)容，或是說了不該說的話無心傷害了一個孩子的感情，一定要立即道歉，并及時改正。這樣做，不但可以贏得同事、學(xué)生的尊敬，而且還可以教給學(xué)生這樣一個道理：錯誤，如果處理得當(dāng)，反倒會成為學(xué)習(xí)和成長的良機。
既然教師能夠如此對待錯誤，為什么我們就不容許學(xué)生犯錯誤呢？學(xué)生的最大錯誤，是因為害怕失敗而放棄嘗試；教師最大的錯誤就是縱容這種錯誤。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是一個能讓學(xué)生勇于嘗試——不計后果的地方。
“好極了，你犯了一個錯誤，讓我們看看能從中學(xué)到什么。”希望老師能夠這樣對學(xué)生說。
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