外國著名心理學(xué)家（二）
杜威（John Dewey,1859～1952）
杜威是美國著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家，是20世紀(jì)對東西方文化影響最大的人物。 杜威生于美國佛蒙特州的伯林頓，1879年畢業(yè)于佛蒙特州立大學(xué)。1882年進(jìn)約翰霍普金斯大學(xué)做霍爾的研究生，1884年以《康德的心理學(xué)》的論文獲取哲學(xué)博士學(xué)位。之后，在密執(zhí)安大學(xué)和明尼蘇達(dá)大學(xué)任教。1894年到芝加哥大學(xué)成為美國機(jī)能主義心理學(xué)的中心。同時創(chuàng)辦實驗學(xué)校，從事教育革新，成為美國“進(jìn)步教育”的先驅(qū)。1904－1930年在哥倫比亞大學(xué)研究心理學(xué)及其在教育和哲學(xué)上的應(yīng)用。1900年被選為美國心理學(xué)會主席。杜威曾經(jīng)到過英國、前蘇聯(lián)、日本、中國等世界許多國家講學(xué)，1919－1920年期間他曾任北京大學(xué)哲學(xué)教授和北京高師教育學(xué)院教授。杜威的實用主義教育思想對現(xiàn)代中國教育的改革留下深遠(yuǎn)的影響。
杜威有關(guān)心理學(xué)的主要著作有：《心理學(xué)》（1886），這是美國人自己編撰的第一部心理學(xué)教科書。五年出了三版?！对鯓铀伎肌罚?/strong>1910）、《教育上的興趣與努力》（1913）、《人性與行為》（1922）、《經(jīng)驗與本性》（1925）、《公眾及其問題》（1927）、《人的問題》（1946）、《認(rèn)知與所知》（1949）等?！?/strong>
安吉爾（James Rowland Angell,1869～1949）
安吉爾認(rèn)為機(jī)能主義心理學(xué)是研究有機(jī)體與環(huán)境之全部關(guān)系，為無意識或習(xí)慣的行為研究打開了方便之門，同時擴(kuò)大了心理學(xué)應(yīng)用研究的領(lǐng)域。安吉爾是美國機(jī)能主義心理學(xué)的主要代表，芝加哥學(xué)派的主要建立者。他出生于佛蒙特州的伯林頓，早年在密執(zhí)安大學(xué)隨杜威學(xué)習(xí)，后轉(zhuǎn)哈佛大學(xué)，在詹姆斯的指導(dǎo)下獲碩士學(xué)位。后去德國、法國繼續(xù)深造。他是著名心理學(xué)家中未獲博士學(xué)位而獲榮譽博士學(xué)位最多的人（23個）。1894年與杜威同時到芝加哥大學(xué)，共同創(chuàng)建美國機(jī)能主義心理學(xué)。在該校25年工作期間，先后任助教授、教授、心理實驗室主任、心理系主任、教務(wù)長、代理校長。1921－1937年擔(dān)任耶魯大學(xué)校長，并創(chuàng)辦了著名的人際關(guān)系研究所。于1906年他被選為美國心理學(xué)會的第15任主席。
主要著作有：《心理學(xué)：人類意識的結(jié)構(gòu)與機(jī)能的研究》（1904）、《心理學(xué)導(dǎo)論》（1918）等
卡爾（Harvey A.Carr,1873～1954）
卡爾確定了心理活動為心理學(xué)的研究對象，摒棄身心二元論，強調(diào)心理學(xué)研究方法的多樣性和客觀性，為動力心理學(xué)特別是行為主義開拓道路?？柺前布獱柕膶W(xué)生和繼承者,也是芝加哥機(jī)能主義心理學(xué)的晚期代表。他于1905年在芝加哥大學(xué)獲博士學(xué)位，1919－1938年在該校繼安吉爾任心理學(xué)系主任。在這19年中，卡爾授予了150個心理學(xué)博士學(xué)位。1926年被選為美國心理學(xué)會主席。他研究知覺、動物行為多年，用迷津、問題箱、辨別箱做動物實驗，并且做了理論探討?！?/strong>
主要著作有：《心理學(xué)：心理活動的研究》（1925）、《1930年的心理學(xué)》（1930）、《空間知覺導(dǎo)言》（1935）等。
桑代克（Edward Lee Thorndike,1874～1949）
桑代克作為動物心理學(xué)的鼻祖，聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，創(chuàng)建了教育心理學(xué)，于吳偉士共同研究學(xué)習(xí)遷移，并設(shè)計了心理測驗，為美國教育測驗運動的領(lǐng)袖之一。桑代克是美國哥倫比亞學(xué)派的主要代表，動物心理實驗的首創(chuàng)者，教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。他于1895年到哈佛大學(xué)受教于詹姆斯，做小雞走迷津?qū)嶒?。后轉(zhuǎn)到哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)，繼續(xù)利用貓和狗等做實驗。1898年在卡特爾的指導(dǎo)下，以《動物的智慧：動物聯(lián)想過程的實驗研究》的論文獲得博士學(xué)位。在該校教育學(xué)院工作40年，先后任教員（1899）、副教授（1901）、教授（1903），于1940年退休。1942年又回哈佛大學(xué)任詹姆斯講座，繼續(xù)從事心理學(xué)研究，直到1949年去世。
桑代克的著作很多，有500多種，其中有不少是巨著和專著。主要著作有《動物智慧》（1911）、《教育心理學(xué)》（三卷本，1903/1913－1914）、《智力測驗》（1927）、《人類的學(xué)習(xí)》（1931）、《需要、興趣和態(tài)度的心理學(xué)》（1935）、《人類與社會秩序》（1940）等?！?/strong>
華生 （JOHN BROADUS WATSON 1878 －1958 ）
行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人,堅持心理學(xué)的研究對象不是心理或意識,而是人和動物的行為,反對使用內(nèi)省法,主張采用客觀方法,否認(rèn)行為的遺傳和本能作用,是教育萬能論、環(huán)境決定論的倡導(dǎo)者?！?/strong> 華生生于美國南卡羅來納州格林維爾，1900年獲得福爾滿大學(xué)碩士學(xué)位。后入芝加哥大學(xué)，就學(xué)于杜威、安吉爾、唐納爾森和洛布，1903年獲得該校第一個心理學(xué)博士學(xué)位。后任芝加哥大學(xué)講師和心理實驗室主任，并很快成為比較心理學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。1908年轉(zhuǎn)任約翰?；舨冀鹚勾髮W(xué)教授。1915年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席。1920年，因主持一項有關(guān)性行為的實驗研究，引起家庭糾紛與妻子離婚而被迫改行從事廣告商業(yè)活動，直至1945年退休。但在20世紀(jì)20、30年代，他還著書立說宣揚行為主義，做了大量心理學(xué)普及工作，產(chǎn)生了很大影響。
其主要著作有：《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》（1914）、《行為主義的心理學(xué)》（1929/1919，中譯本藏玉金譯，1925）、《行為主義》（1958/1925）、《嬰幼兒的心理教養(yǎng)》（1928）、《行為主義的方法》（1928）等。
托爾曼(Edward Chase Tolman,1886～1959)
新行為主義的代表,目的行為主義的創(chuàng)始人,力圖客觀了解行為的目的性。對學(xué)習(xí)心理學(xué)有較大的貢獻(xiàn),提出整體行為模式和中介變量的概念,彌補華生古典行為主義的缺陷.并建構(gòu)符號完形理論,也成為認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū).。 托爾曼生于美國馬薩諸塞州的牛頓。先在麻省理工學(xué)院學(xué)工程,后入哈佛大學(xué)從師霍爾特學(xué)心理學(xué),1915年獲得哲學(xué)博士學(xué)位。在當(dāng)研究生期間，曾專程去德國接受完形
心理學(xué)家考夫卡的指導(dǎo)，深受其思想的影響。數(shù)年后，任加州大學(xué)比較心理學(xué)教授，從事教學(xué)研究達(dá)三十余年。1950年轉(zhuǎn)至哈佛大學(xué)，1953年又轉(zhuǎn)至芝加哥大學(xué)任教。1937年任美國心理學(xué)會主席，1957年獲得美國心理學(xué)會杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎，并曾任第14屆國際心理科學(xué)聯(lián)合會主席。
托爾曼的主要著作有：<<動物與人的目的性行為>>（1932）、<<戰(zhàn)爭的內(nèi)驅(qū)力>>（1942）、<<托爾曼自傳>>（1952）。此外，他的學(xué)生們還選輯出版了<<托爾曼論文集>>（1951）。托爾曼雖然早期就已經(jīng)成為行為主義者，但對其他學(xué)派的理論則采取博采眾長的態(tài)度，其理論與華生的行為主義、麥獨孤的策動心理學(xué)、吳偉士的動力心理學(xué)和完形心理學(xué)都有著復(fù)雜的聯(lián)系。并在其長期動物學(xué)習(xí)實驗的基礎(chǔ)上，建立了目的行為主義，后來改為符號學(xué)習(xí)（sign learning theory）或符號完形論（sign-Gestalt theory），強調(diào)其理論的認(rèn)知性質(zhì)。故它又被稱為認(rèn)知行為主義（cognitive behaviorism）。
赫爾（Clark Leonard Hull,1884~1952）
美國第一代新行為主義的重要人物，構(gòu)建假設(shè)－演繹行為主義體系，把學(xué)習(xí)定律加以數(shù)量化，堅持和發(fā)展嚴(yán)格客觀的行為主義途徑。30年代至60年代間，其學(xué)習(xí)理論是最占優(yōu)勢、影響最大的學(xué)說之一。 赫爾生于美國紐約州的阿克隆。1913年畢業(yè)于密西根大學(xué)，1918年獲威斯康辛大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。此后十年間他在該校任心理學(xué)助理教授、副教授和教授。1929年任耶魯大學(xué)人類關(guān)系研究所研究教授。他開始專門從事關(guān)于概念的形成、能力傾向測驗、煙草的效應(yīng)和催眠術(shù)的研究。三、四十年代，他以提出一套新的行為理論而出名。他在該校任教23年中，培養(yǎng)不少心理學(xué)人材。著名心理學(xué)家彭斯（Kenneth Wartenbe Spence,1907~1967）、米勒（Neal Elgar Miller,1909~）、吉布森（Eleanor J.Gibson,1910~）等人，均跟隨赫爾做過研究。1935年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席。
其主要著作有：<<行為原理>>（1943）、<<行為要義>>（1951）、<<行為體系>>（1952）等。
赫爾反對華生的S－R公式和托爾曼的行為的目的性與認(rèn)知性，同意托爾曼的中介變量和整體行為，重視需要和驅(qū)力，構(gòu)建一套假設(shè)－演繹行為主義（hypothetico-deductive behaviorism）。
斯金納 （BURRHUS FREDERICK SKINNER 1904 － 1990）
美國新行為主義的主要代表，堅持華生S－R的公式，研究可觀察測量的外顯行為，操作行為主義的創(chuàng)始人。創(chuàng)制斯金納箱，發(fā)明著名的教學(xué)機(jī)器，設(shè)計程序教學(xué)方案，行為矯正術(shù)的開創(chuàng)者。 斯金納生于賓夕法尼亞州薩斯奎漢納。1922年進(jìn)紐約哈密爾頓學(xué)院主修英國文學(xué)，畢業(yè)后再入哈佛大學(xué)專攻心理學(xué)，成為著名心理學(xué)家波林（Edwin GarriguesBoring,1886～1968）的學(xué)生。1931年獲得哲學(xué)博士學(xué)位。此后五年時間留校從事研究工作。1939年在明尼蘇達(dá)大學(xué)任副教授。第二次世界大戰(zhàn)期間，曾在美國科學(xué)研究和發(fā)展總署服役，采用操作條件作用方法訓(xùn)練鴿子，用以控制飛彈和魚雷。1945年任印第安那大學(xué)心理學(xué)系主任，1948年轉(zhuǎn)任哈佛大學(xué)教授，在該校共任教二十余年，直至1970年退休。1958年榮獲美國心理學(xué)會杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎，1968年美國政府授予他最高科學(xué)獎――國家科學(xué)獎，1971年美國心理學(xué)基金會贈給他一枚金質(zhì)獎?wù)?。他被認(rèn)為是當(dāng)代最著名的心理學(xué)家之一。
斯金納主要著作有：《有機(jī)體的行為》（1938）、《科學(xué)和人類行為》（1953）、《言語行為》（1957）、《教學(xué)技術(shù)》（1968）、《關(guān)于行為主義》（1974）等。此外，還有小說《沃登第二》（1948）、《超越自由和尊嚴(yán)》（1971，王映橋等譯，1988）等，曾引起美國社會的強烈反響。
斯金納深受實證主義哲學(xué)和巴甫洛夫條件反射學(xué)說的影響，把物理學(xué)的操作主義和生物學(xué)的進(jìn)化論結(jié)合起來，構(gòu)建一種與華生思想更為密切而不同于托爾曼認(rèn)知行為主義、赫爾邏輯行為主義的理論體系，即以排除內(nèi)在心理歷程、只研究可觀察測量的外顯行為為特征的操作行為主義（operant behaviorism），又稱為描述行為主義（descriptive behaviorism）、激進(jìn)行為主義（或徹底行為主義）（radical behaviorism）。
B.F. Skinner
B.F.斯金納 （1904-1990） 美國行為主義心理學(xué)家，新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論的奠基者。他創(chuàng)制了研究動物學(xué)習(xí)活動的儀器——斯金納箱。1950年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士，1958年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎，1968年獲美國總統(tǒng)頒發(fā)的最高科學(xué)榮譽——國家科學(xué)獎。
Jean Piaget
Raymond日．Cattell：卡特爾(1905—1998)，美國心理學(xué)家，最早應(yīng)用因素分析法研究人格。他對心理測驗的研究，對個體差異的測量，以及對應(yīng)用心理學(xué)的倡導(dǎo)，有力地推進(jìn)了美國心理學(xué)的機(jī)能主義運動。他編制的“16種人格因素測驗”應(yīng)用十分廣泛。
卡特爾，雷蒙德B·(Cattell,Raymond B.1905—？)
美國杰出的心理學(xué)家，1905年出生于英格蘭斯塔福德郡。1921年進(jìn)入倫敦大學(xué)，主修特理和化學(xué)，3年后獲理學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)后進(jìn)入倫敦大學(xué)研究生院主修文學(xué)和哲學(xué)，并先后獲得文學(xué)碩士和哲學(xué)博士學(xué)位。1928—1931年，在英格蘭?？巳卮髮W(xué)任講師；1932—1937年，創(chuàng)辦并主持了英格蘭萊斯特市心理診所。1937年應(yīng)美國著名心理生學(xué)家E·桑代克邀請到美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院工作一年，之后分別在克拉克大學(xué)及哈佛大學(xué)講學(xué)，1944年以后長期供職于伊利諾斯大學(xué)。
卡特爾最突出的貢獻(xiàn)在于將因素分析的統(tǒng)計方法應(yīng)用于人格心理學(xué)的研究。他編寫的《卡特爾十六項個性因素測驗》是世界公認(rèn)的最具權(quán)威的個性測驗方法，在臨床醫(yī)學(xué)中被廣泛應(yīng)用于心理障礙、行為障礙、心身疾病的個性特征的研究，對人才選拔和培養(yǎng)也很有參考價值。
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