2011-06-13 11:17:29| 分類(lèi)： 新書(shū)閱讀 | 標(biāo)簽：孩子 家長(zhǎng) 溝通 親子 兒子 |字號(hào)大中小 訂閱
與七八年級(jí)孩子溝通，更需要技巧
孩子升入初中之后，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“孩子越大越不聽(tīng)話了，越大越難管了！”
其實(shí)，確切地說(shuō)，并不是孩子不聽(tīng)話了，也不是孩子難管了，而是家長(zhǎng)與孩子之間缺乏溝通了。家長(zhǎng)與孩子缺乏溝通，就不知道孩子在想些什么，家長(zhǎng)不知道孩子在想什么，自然就不理解孩子的行為，在這種狀態(tài)下，家長(zhǎng)自然會(huì)覺(jué)得孩子不聽(tīng)話。
除此之外，也是孩子的變化讓家長(zhǎng)覺(jué)得孩子越來(lái)越難管了。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的自我意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入初中之后，孩子的自我意識(shí)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的階段。大約就是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，孩子不再像小時(shí)候那樣，家長(zhǎng)說(shuō)什么就聽(tīng)什么，他們有了自己的思維，他們開(kāi)始用自己的思維方式去對(duì)待周?chē)囊磺惺虑椤?br>
面對(duì)孩子的這些變化，很多家長(zhǎng)一時(shí)之間適應(yīng)不了，再加上他們還在沿用以往的方式與孩子溝通，于是，便出現(xiàn)了下面的情況：
孩子這樣評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)的溝通：“與爸爸媽媽聊天真沒(méi)勁，他們要么就‘嗯、啊’兩聲應(yīng)付我，要么就是我說(shuō)什么他們都聽(tīng)不懂，拿我當(dāng)外星人一樣！”
家長(zhǎng)則這樣評(píng)價(jià)與孩子的溝通：“讓他多穿點(diǎn)衣服，他嫌煩；讓他好好學(xué)習(xí)，他嫌煩；讓他早點(diǎn)回家，他嫌煩……真不知道什么才能讓他不煩！”
……
孩子跟家長(zhǎng)分享自己感興趣的事物時(shí)，家長(zhǎng)卻說(shuō)孩子不務(wù)正業(yè)，因此，孩子就會(huì)失去與家長(zhǎng)溝通的積極性，以后有什么心事都不會(huì)向家長(zhǎng)訴說(shuō)；而家長(zhǎng)天天嘮叨的那些內(nèi)容，孩子又會(huì)感覺(jué)很煩，因此，就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：親子之間除了學(xué)習(xí)，就沒(méi)有別的溝通的話題；而關(guān)于學(xué)習(xí)的話題，由于家長(zhǎng)說(shuō)得太多了，孩子很快就便練就了“左耳朵聽(tīng)，右耳朵冒”的“神功”。
在這種狀態(tài)下，一種可悲的現(xiàn)象便產(chǎn)生了：家長(zhǎng)與孩子同住一個(gè)屋檐下，但一天卻難得說(shuō)上幾句話，更不用說(shuō)做在一起聊天、談心了。
對(duì)于這些七八年級(jí)的孩子來(lái)講，這是非常危險(xiǎn)的情況。這一階段的孩子正處在青春期，在很多情況下，他們都需要成人為他們指引迷津，如果家長(zhǎng)與孩子之間存在著溝通障礙，這些青春期孩子的人生道路就很容易會(huì)走歪。
在多年的教學(xué)過(guò)程中，我接觸過(guò)很多這樣的事情：
有些孩子常常說(shuō)父母不理解自己，因此陷入抑郁狀態(tài)，甚至動(dòng)不動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生輕生的念頭；
有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好，平時(shí)也很聽(tīng)家長(zhǎng)的話，一直是家長(zhǎng)口中的“乖寶寶”，但卻在家長(zhǎng)毫無(wú)預(yù)感的情況下離家出走；
有些孩子因?yàn)榕c父母發(fā)生矛盾，就像那些所謂的“哥們兒”傾訴，結(jié)果在這些“哥們兒”的“幫助”下，孩子很快就學(xué)會(huì)了吸煙、喝酒、打游戲，甚至不惜去做違法的事情；
……
而教育學(xué)家的研究也表明，生活中之所以有那么多的青春期孩子走上歪路，主要是由于他們與家長(zhǎng)缺乏溝通而引起的。
我曾在七八年級(jí)的班級(jí)里做過(guò)這樣的調(diào)查，我問(wèn)這些孩子：“當(dāng)你有心事時(shí)，你最愿意向誰(shuí)傾訴？”結(jié)果大多數(shù)的孩子都說(shuō)愿意向朋友傾訴，或者向日記傾訴，也有一些孩子說(shuō)愿意向老師傾訴，但卻很少有孩子愿意向家長(zhǎng)傾訴。
看來(lái)大多數(shù)的青春期孩子與家長(zhǎng)之間都存在很深的溝通障礙。由此可見(jiàn)，要想讓這些七八年級(jí)的孩子健康成長(zhǎng)，并防止他們誤入歧途，家長(zhǎng)們一定要在與孩子保持溝通上多下工夫。
在多年與這些青春期孩子接觸的過(guò)程中，我深深地感覺(jué)到了，與他們保持溝通可不是容易的事情。但家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要對(duì)自己失去信心，只要家長(zhǎng)能夠拿出足夠的耐心和愛(ài)心來(lái)與對(duì)待這些孩子，溝通障礙是可以消除的。當(dāng)然，最完美的溝通境界是，讓孩子把家長(zhǎng)當(dāng)成無(wú)話不談的知心朋友。
當(dāng)然，這種溝通效果并不是一蹴而就的，需要家長(zhǎng)一步步去努力：
首先，要了解這些七八年級(jí)孩子的心里到底在想些什么；
其次，家長(zhǎng)要用正確的方法引導(dǎo)孩子與自己交流；
再次，家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)幾種與孩子加深感情的溝通方法；
第四，家長(zhǎng)一定要懂得這樣一個(gè)道理，與青春期的孩子較勁，永遠(yuǎn)都是錯(cuò)誤的選擇；
最后，在與青春期的孩子溝通時(shí)，家長(zhǎng)一不小心就會(huì)“觸雷”，為了避免矛盾、沖突擴(kuò)大，家長(zhǎng)必須要掌握幾種溝通的技巧。
如何引導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)交流
一位家長(zhǎng)曾這樣向我描述他與孩子之間的溝通情況：“自從孩子上了初中之后，我們之間就變得無(wú)法溝通，我問(wèn)一句，他答一句，我不問(wèn)，他從不多說(shuō)一句話。更可恨的是，他的回答每次幾乎都是兩個(gè)字：我問(wèn)他今天在學(xué)校如何，他說(shuō)‘還行’；我問(wèn)他參加體育比賽有什么感受，他說(shuō)‘挺好’……但我看他平時(shí)與同學(xué)聊天時(shí)，他的話很多，并且聊得津津有味的，真不知道如何才能打開(kāi)他的‘話匣子’！”
其實(shí)，這位家長(zhǎng)反映的是七八年級(jí)孩子的共同特征，就是從升入初中開(kāi)始，這些孩子變了，變得不愛(ài)與父母交流，甚至是討厭與父母交流。
這到底是怎么回事呢？還是讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)吧：
“跟父母聊天真‘沒(méi)勁’，整天除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，就好像我們就是只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器人一樣！”
“每當(dāng)跟父母坐到一塊時(shí)，他們都會(huì)數(shù)落我的不是，搞得我連說(shuō)話的心情都沒(méi)有了?！?br>
“每當(dāng)我跟父母講起我感興趣的那些事物時(shí)，如現(xiàn)在最暢銷(xiāo)的漫畫(huà)、最流行的校園小說(shuō)等，他們要么用不屑的眼神看著我，要么說(shuō)我不務(wù)正業(yè)，我感受到了我與父母之間有深深的‘代溝’?！?br>
……
進(jìn)入青春期之后，孩子的自我意識(shí)在迅速發(fā)展，他們產(chǎn)生了自己的興趣、愛(ài)好，產(chǎn)生了自己的聊天話題，因此當(dāng)家長(zhǎng)再用小時(shí)候那種“訓(xùn)導(dǎo)”的方式跟他們交流時(shí)，他們會(huì)感覺(jué)到很厭煩；當(dāng)然，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的那些興趣、愛(ài)好毫不了解時(shí)，或者把它們當(dāng)作“不務(wù)正業(yè)”來(lái)對(duì)待時(shí)，孩子就會(huì)以“存在代溝”為理由，而拒絕與家長(zhǎng)溝通。
其實(shí)，在更多的時(shí)候，孩子還會(huì)對(duì)家長(zhǎng)功利性的教育態(tài)度感覺(jué)很厭煩。家長(zhǎng)們常常用這樣的話教育孩子：“好好學(xué)習(xí)吧，考上好大學(xué)，咱們?nèi)叶加忻孀印薄翱歼@么少的分?jǐn)?shù)，我的臉都被你丟光了”……在這種教育方式下，孩子就會(huì)感覺(jué)到自己是在為家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，或者自己僅僅是為家長(zhǎng)贏得面子的一個(gè)工具。
一位家長(zhǎng)就曾向我講述了這樣一件事情：
兒子學(xué)習(xí)很好，一天，他拿回一張獎(jiǎng)狀來(lái)，我很高興，因此對(duì)孩子一直贊不絕口：“兒子，你真棒！”沒(méi)想到兒子卻不領(lǐng)我的情，連看都不看我一眼，就把獎(jiǎng)狀扔給了我，還說(shuō)了一句：“這下你可以拿它去炫耀了！”
這個(gè)事例很明顯地說(shuō)明，這位家長(zhǎng)教育孩子的目的和態(tài)度存在很大的問(wèn)題?，F(xiàn)在很多的家長(zhǎng)都存在這樣的問(wèn)題，孩子成績(jī)好，他們就到處?kù)乓?，甚至想大擺晏席為孩子慶祝；孩子成績(jī)不好，他們就會(huì)覺(jué)得自己很沒(méi)面子，因此會(huì)硬逼著孩子去學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的這種教育態(tài)度只會(huì)讓孩子產(chǎn)生反感，進(jìn)而覺(jué)得自己與家長(zhǎng)越來(lái)越?jīng)]有共同語(yǔ)言，甚至?xí)憛捙c父母溝通。
在與這些初中孩子接觸的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，要想與這些孩子保持良好的溝通，父母的教育態(tài)度首先要正確，即不能帶著功利性地去教育孩子、不能用專(zhuān)制家長(zhǎng)的手段去教育孩子。除此之外，家長(zhǎng)還要采取方法，引導(dǎo)孩子與自己溝通。
方法一：把“代溝”降到最小化
為了增加孩子與家長(zhǎng)的溝通機(jī)會(huì)，我給孩子留了這樣一個(gè)作業(yè)，讓他們寫(xiě)一篇以《我與父母的一次快樂(lè)溝通》為名的作文。結(jié)果，大多數(shù)的同學(xué)都沒(méi)有完成作業(yè)，問(wèn)他們理由，他們還振振有辭地說(shuō)：“我們與父母之間存在‘代溝’，無(wú)法溝通?！?br>
其實(shí)，這些孩子所謂的“代溝”無(wú)非就是，他們所熟悉的事物，家長(zhǎng)不了解；家長(zhǎng)所關(guān)注的事情，他們很厭煩（如學(xué)習(xí)）。正是這些“代溝”在阻礙著家長(zhǎng)與孩子的正常溝通，所以，消除這些“代溝”是實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子之間良好溝通的關(guān)鍵。
那么，家長(zhǎng)怎樣才能把這種“代溝”降到最小化呢？一位很有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)是這樣做的：
孩子不是總?cè)氯轮c我們之間存在“代溝”嗎，我有一個(gè)辦法能使這種“代溝”降到最小化，那就是——關(guān)注孩子正在關(guān)注的事情，做孩子的“粉絲”。
孩子喜歡周杰倫，我就上網(wǎng)查找周杰倫的資料，了解周杰倫的最新動(dòng)態(tài)，我的“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”增加了，孩子就愿意與我溝通了。當(dāng)然，了解這些明星們的最新動(dòng)態(tài)，我永遠(yuǎn)都不會(huì)比兒子再行，到最后，我甘愿做兒子的“粉絲”、“崇拜者”，兒子“追星”，我“追”兒子。每過(guò)一段時(shí)間，我都會(huì)向兒子打聽(tīng)：“兒子，咱們家杰倫有新作品了嗎？”就這樣，我與兒子聽(tīng)同一首歌，看同一部電影，關(guān)注同樣一個(gè)問(wèn)題……我們之間根本就沒(méi)有什么所謂的“代溝”。
當(dāng)然，在我“追”兒子的過(guò)程中，我與兒子的溝通話題也在不斷地增加。忽然有一天，兒子發(fā)現(xiàn)我掌握的時(shí)政知識(shí)非常豐富，他怕再次與我產(chǎn)生“代溝”，于是他對(duì)我說(shuō)：“老爸，我們互相‘追’吧！”因此，兒子也成了我的“崇拜者”，他經(jīng)常會(huì)時(shí)不時(shí)地問(wèn)我：“老爸，最近又有什么大事發(fā)生嗎，聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的宇航員都到太空去漫步了，他們回來(lái)了嗎？”
看，如果所有的家長(zhǎng)都能這樣與孩子溝通，那就不會(huì)有“代溝”這個(gè)詞匯的產(chǎn)生了。與青春期的孩子相處，家長(zhǎng)就應(yīng)該學(xué)會(huì)示弱，要承認(rèn)自己有不如孩子的地方。就像上面那位家長(zhǎng)一樣，甘愿做孩子的“崇拜者”，才能找到與孩子溝通的話題，才能順利與孩子溝通。事實(shí)上，只要家長(zhǎng)能夠找到一個(gè)真正與孩子溝通的話題，當(dāng)孩子遇到其它方面的問(wèn)題時(shí)，他們往往也愿意向家長(zhǎng)求助，時(shí)刻與家長(zhǎng)保持溝通。
當(dāng)然，家長(zhǎng)們?cè)诓捎眠@個(gè)方法的時(shí)候，還要特別注意一點(diǎn)，讓孩子利用課余時(shí)間培養(yǎng)一些興趣、愛(ài)好是可以的，如聽(tīng)歌、看電影等，但千萬(wàn)不要讓孩子對(duì)這些興趣、愛(ài)好“著迷”。如果孩子迷戀上“追星”，這也是很?chē)?yán)重的一個(gè)問(wèn)題，所以家長(zhǎng)要做孩子的“崇拜者”時(shí)，一定要把握好“度”。
方法二：與孩子的好朋友保持溝通
也許家長(zhǎng)們都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這些青春期的孩子很奇怪，心里有事情他們情愿講給網(wǎng)上那些不認(rèn)識(shí)的人聽(tīng)，也不愿意講給父母聽(tīng)。
大多數(shù)的青春期孩子出現(xiàn)這種情況，是有原因的。從心理學(xué)角度來(lái)講，青春期的孩子在承受著很大的壓力，來(lái)自于學(xué)習(xí)的壓力、身體突然變化產(chǎn)生的壓力、性意識(shí)出現(xiàn)產(chǎn)生的壓力……因?yàn)檫@些壓力的存在，他們需要發(fā)泄，需要向他人傾訴。但是他們不好意思向家長(zhǎng)訴說(shuō)這些事情，而且，就算他們?cè)敢庀蚣议L(zhǎng)訴說(shuō)，大部分家長(zhǎng)也都不能以正確的態(tài)度對(duì)待孩子的這些問(wèn)題。聽(tīng)到孩子這些“心事”，他們要么嘲笑孩子，要么斥責(zé)孩子，總之會(huì)使孩子很尷尬。所以，這些孩子寧愿把“心事”講給陌生人聽(tīng)，也不愿意告訴家長(zhǎng)。
國(guó)外心理學(xué)家通過(guò)一項(xiàng)對(duì)2萬(wàn)多名青春期孩子的研究也發(fā)現(xiàn)：孩子在12歲以前很愿意與父母交談他們的想法，但之后卻有明顯的變化，盡管父母對(duì)孩子的態(tài)度一如既往，但孩子有了問(wèn)題和想法，他們更多的會(huì)與朋友交談。因此，與孩子的好朋友保持溝通，是家長(zhǎng)掌握孩子心理變化的一個(gè)巧妙方法。
林宇與小南是好朋友，最近，媽媽發(fā)現(xiàn)林宇變得很奇怪，除了吃飯時(shí)間，他幾乎不出自己的房間門(mén)。不僅如此，他對(duì)媽媽的態(tài)度十分冷淡，媽媽跟他說(shuō)上半天話，他才會(huì)勉強(qiáng)答一句。
周未，小南來(lái)找林宇玩，趁著兒子下樓買(mǎi)東西的機(jī)會(huì)，林宇的媽媽悄悄地問(wèn)小南：“小南，林宇這幾天這是怎么了，對(duì)我好像有很大意見(jiàn)呀。你們是好朋友，他一定告訴你了?！?br>
“阿姨，林宇是告訴我了，可是我不知道該不該告訴你？”小南有點(diǎn)難為情地說(shuō)。
“只有你告訴我了，我才知道問(wèn)題出在哪里，才能使林宇擺脫煩惱呀，你愿意幫助你的好朋友嗎？”
“是這樣的，阿姨，我們已經(jīng)是大孩子了，有的時(shí)候也會(huì)有自己的秘密，林宇希望你不要再幫他整理書(shū)包了。他曾暗示過(guò)你好多次，但你好像都沒(méi)有明白他的意思?！?br>
媽媽這才恍然大悟，怪不得每次她幫兒子收拾完書(shū)包，兒子都會(huì)對(duì)她冷面以對(duì)。這下，她知道如何調(diào)節(jié)與兒子之間的矛盾了。
青春期的孩子是很注重朋友的，他們很愿意幫助朋友解決問(wèn)題，尤其是當(dāng)朋友把心事告訴他們之后，有時(shí)他們甚至?xí)ブ鲃?dòng)地幫朋友解決這些問(wèn)題。
青春期的孩子就是這樣奇怪的，就像上面事例中的林宇一樣，不希望媽媽再為他收拾書(shū)包，他不會(huì)直接告訴媽媽?zhuān)峭ㄟ^(guò)暗示向媽媽表達(dá)這種意思。這樣，家長(zhǎng)與孩子之間是很容易產(chǎn)生誤會(huì)和矛盾的。因此，當(dāng)誤會(huì)和矛盾發(fā)生后，家長(zhǎng)不妨向孩子的好朋友了解情況，從而順利地化解與孩子之間的矛盾。
當(dāng)然，我們提倡家長(zhǎng)與孩子的好朋友保持溝通，并不是要家長(zhǎng)去窺視孩子的秘密。青春期的孩子擁有秘密是很正常的事情，他們的秘密之所以不愿意讓家長(zhǎng)知道，是因?yàn)榧议L(zhǎng)總是用高高在上的姿態(tài)去教育他們。但如果我們換一種姿態(tài)做家長(zhǎng)，不是高高在上的指導(dǎo)者，而是地位平等的朋友，也許孩子就會(huì)把自己的小秘密告訴家長(zhǎng)。所以，家長(zhǎng)與孩子好朋友保持溝通的目的，是增加了解孩子心理變化的渠道，為做孩子的知心朋友打下基礎(chǔ)。
方法三：增加與孩子共同做事的機(jī)會(huì)
在一次家長(zhǎng)會(huì)上，很多家長(zhǎng)都在抱怨這樣一個(gè)問(wèn)題：孩子總是不愿意與自己溝通。我問(wèn)這些家長(zhǎng)：“孩子為什么不愿意與你溝通？”大多數(shù)的家長(zhǎng)都把這個(gè)問(wèn)題的原因歸結(jié)為“與孩子之間存在‘代溝’”。
的確，“代溝”的存在會(huì)影響親子之間的溝通，但家長(zhǎng)們卻從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)，“代溝”是怎樣形成的。在我看來(lái)，“代溝”的形成并不僅僅是因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步和家長(zhǎng)思想的落后，更為關(guān)鍵的是，家長(zhǎng)并沒(méi)有給孩子、給自己提供互相了解的機(jī)會(huì)。
我曾問(wèn)過(guò)很多家長(zhǎng)這樣一個(gè)問(wèn)題：“除了吃飯、看電視，你是否還有其它的時(shí)間和孩子在一起，在一起主要做什么？”
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)們是怎樣回答的：
“除了吃飯、看電視，我和孩子很少在一起，因?yàn)槲矣凶约旱氖虑橐?，而孩子也很忙，他們不是忙著學(xué)習(xí)，就是忙著和朋友在一起?！?br>
“即使我們有時(shí)間在一起，我們也是無(wú)言以對(duì)，所以我們會(huì)各自忙各自的事情，誰(shuí)也不干預(yù)誰(shuí)?！?br>
……
讀者家長(zhǎng)們也可以在心里寫(xiě)出自己的答案，如果你的答案也與上面家長(zhǎng)們的相同，那你就應(yīng)該仔細(xì)想一想了，你都沒(méi)有為孩子和自己提供在一起的機(jī)會(huì)，你如何了解孩子？你與孩子都在各自忙各自的事情，那什么時(shí)候才能進(jìn)行一次真正的溝通？
“代溝”往往就是這樣形成的，家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子提供溝通的機(jī)會(huì)，親子之間缺乏溝通，“代溝”就會(huì)在自然而然中形成。所以，在生活中，家長(zhǎng)再忙，也要給親子之間的溝通提供機(jī)會(huì)。
很多家長(zhǎng)向我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我也想跟孩子溝通，可是他好像總是躲著我們，我怎么給他提供溝通的機(jī)會(huì)呀？”是的，孩子進(jìn)入青春期之后，他們不再像小時(shí)候那樣一刻都不離父母的身邊，他們逐漸地不愿意與父母在一起，有時(shí)，他們甚至?xí)幸舛阒改?。所以，在這種情況下，家長(zhǎng)更要增加與孩子在一起共同做事的機(jī)會(huì)。
與青春期的孩子共同做一件事情，例如，與孩子一起去書(shū)店選書(shū)、與孩子共同集郵、讓孩子與自己一起應(yīng)對(duì)中毒的計(jì)算機(jī)等，這些都為親子之間的溝通提供了很好的機(jī)會(huì)。
一位女士是這樣回憶她與爸爸在一起相處的那段美好時(shí)間光的：
到了七八年級(jí)，我的同學(xué)都說(shuō)她們的爸爸好像不喜歡她們了，因?yàn)樗齻兊陌职趾孟窨偸遣辉敢馀c她們說(shuō)話。而我的爸爸卻不一樣，他會(huì)跟我在一起做很多事情，如讓我和他一起擦汽車(chē)、一起收集郵票等。
在做這些事情的過(guò)程中，我能夠?yàn)榘职痔峁椭牡胤胶苌?，但他卻喜歡把我叫到他身邊，一邊干活，一邊和我聊天。當(dāng)然，我們的聊天內(nèi)容很廣泛，從古代的交通工具，到現(xiàn)在最新款的汽車(chē)；從國(guó)外的各種各樣的郵票，到我們所收集的那些郵票等。
現(xiàn)在這些事情都過(guò)去很多年了，但我很懷念那段時(shí)光，很希望能夠再與爸爸一起一邊做那些事情，一起聊天。
對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，他們之所以不愿意與家長(zhǎng)待在一起，是因?yàn)樗麄儾恢酪c家長(zhǎng)在一起做什么，因此他們會(huì)感覺(jué)與家長(zhǎng)在一起很沒(méi)勁。如果家長(zhǎng)能夠找到一件孩子感興趣的事情，與他們一起做，他們是不會(huì)拒絕的。當(dāng)然，如果在做事的過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠愉快地與孩子溝通，那這段時(shí)光將會(huì)成為孩子最美好的回憶。
其實(shí)，家長(zhǎng)這樣做是在用一種“平行交談”的方式跟孩子溝通。所謂“平行交談”是美國(guó)《用心去教養(yǎng)子女》一書(shū)作者羅恩R26;塔菲爾所提出的，它的意思是家長(zhǎng)與子女一面一起做些普通活動(dòng)，一面交談，重點(diǎn)放在活動(dòng)上，而不是談話的內(nèi)容，當(dāng)然，雙方也不必互相看著對(duì)方。
這種非面對(duì)面的談話方式會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子都感到輕松自在。家長(zhǎng)與孩子的談話內(nèi)容，最好是多談一些如何學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人等。在交談中，家長(zhǎng)還要根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”，從而使孩子什么話題都愿意與家長(zhǎng)溝通。
使親子關(guān)系“升溫”的幾種溝通方法
一個(gè)家長(zhǎng)曾苦惱地對(duì)我說(shuō)：“都說(shuō)孩子進(jìn)入青春期之后就容易‘較勁’，但我發(fā)現(xiàn)我家孩子對(duì)別人都是好好的，但一回到家里就專(zhuān)門(mén)跟我們對(duì)著干，就好像他的“較勁”對(duì)象主要就是我一樣?！?br>
俗話說(shuō)，哪里有壓迫，哪里就有反抗。當(dāng)孩子進(jìn)入青春期之后，一切能夠管教他們的人，如老師、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等，都會(huì)成為他們的反抗對(duì)象，但由于家長(zhǎng)管教的范圍比較大，與孩子接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此，家長(zhǎng)就成為了孩子的主要反抗對(duì)象。
正是由于這種“教育”與“反抗”矛盾的存在，家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系才進(jìn)入了“危險(xiǎn)期”。其實(shí)，確切來(lái)說(shuō)，親子關(guān)系“危險(xiǎn)期”的產(chǎn)生，家長(zhǎng)和孩子都有相應(yīng)的責(zé)任。
從孩子方面來(lái)講，青春期被稱(chēng)為“第二反抗期”，也就是說(shuō)，孩子進(jìn)入青春期之后，隨著他們自我意識(shí)的發(fā)展，他們覺(jué)得自己已經(jīng)是大人了，他們不希望家長(zhǎng)再把自己當(dāng)成小孩子來(lái)看待，他們認(rèn)為只有先擺脫父母，才能實(shí)現(xiàn)真正的獨(dú)立。因此，他們會(huì)把父母的關(guān)心看成多余的事情，會(huì)專(zhuān)門(mén)與父母“對(duì)著干”，以證明自己的成熟。因此，家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾會(huì)在孩子的這種“絕對(duì)反抗”中會(huì)愈演愈烈。
從家長(zhǎng)方面來(lái)講，很多家長(zhǎng)不了解這一階段孩子的特點(diǎn)，他們?nèi)匀挥媒逃『⒆拥姆椒ㄈソ逃⒆?，不論是孩子的學(xué)習(xí)、生活、交友，他們都要強(qiáng)加干涉，甚至不管孩子的感受，而強(qiáng)迫孩子按著自己的想法去做。
我就曾接觸過(guò)這樣一個(gè)家庭：
孩子離家出走了，當(dāng)孩子找到后，家長(zhǎng)問(wèn)他出走的原因，他拒絕與家長(zhǎng)溝通，并告訴家長(zhǎng)：“我與你無(wú)法溝通！”
無(wú)奈，家長(zhǎng)只好帶孩子去看心理醫(yī)生，在醫(yī)生的引導(dǎo)下，孩子說(shuō)出了心理話。原來(lái)，這個(gè)孩子不滿(mǎn)意家長(zhǎng)對(duì)她的學(xué)習(xí)、生活等方面橫加干涉，為了表現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，他竟用“離家出走”作為對(duì)家長(zhǎng)教育方式的反抗。
這個(gè)家庭屬于“家長(zhǎng)制”氣氛濃厚的傳統(tǒng)家庭，在這種家庭里很容易產(chǎn)生緊張的氣氛。例如，有些家長(zhǎng)為了維護(hù)自己在孩子心中的地位，而刻意與孩子保持距離，從而使孩子時(shí)刻都感覺(jué)到家庭氣氛很緊張。親子之間存在距離，溝通就很難進(jìn)行，在沒(méi)有溝通的家庭里，這種緊張的氣氛往往就會(huì)衍化成親子之間的危機(jī)。
另外，對(duì)于現(xiàn)在的大多數(shù)獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)往往會(huì)無(wú)微不至地照顧孩子，把自己的全部希望都放到孩子身上。因此，在這種觀念的推動(dòng)下，家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、孩子所取得的成績(jī)，卻對(duì)孩子的內(nèi)心世界知之甚少，也很少與孩子談起自己的內(nèi)心感受，在雙方都不了解的情況下，親子之間的溝通是很困難的。也正是因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子之間的互不理解和溝通困難，才大大加重了親子關(guān)系的危險(xiǎn)性。
在多年的教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)出這樣一條教育技巧：溝通，是解決一切教育問(wèn)題的良藥。應(yīng)對(duì)青春期的“親子關(guān)系危機(jī)”也是如此，只要家長(zhǎng)掌握了與孩子溝通的技巧，親子關(guān)系才能一點(diǎn)點(diǎn)升溫。
溝通是親子關(guān)系升溫的基礎(chǔ)，離開(kāi)了溝通，所有的教育都將無(wú)從談起。那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何與青春期的孩子溝通，才能使親子關(guān)系順利渡過(guò)“危險(xiǎn)期”呢？
方法一：為親子溝通增加神圣感
我曾經(jīng)把一位朋友的故事多次講給學(xué)生家長(zhǎng)們聽(tīng)。
我的朋友是一位媽媽?zhuān)膬鹤咏衲?4歲。一天，朋友看到兒子與丈夫聊得熱火朝天，便走過(guò)去湊熱鬧，誰(shuí)知她剛走過(guò)去，兒子和丈夫都停止了說(shuō)笑，她好奇地問(wèn)：“你們?cè)诹男┦裁囱?，我也參加可以嗎？?br>
兒子壓低聲音神秘地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀冋谶M(jìn)行男人與男人的對(duì)話，你是不可以參加的?！边@時(shí)，朋友的丈夫也在一旁示意朋友離開(kāi)，朋友知趣地離開(kāi)了。
后來(lái)，朋友問(wèn)丈夫：“你到底在跟兒子聊些什么呀？”
“你不知道吧，在兒子小時(shí)候，他在我的口袋里偷拿了1元錢(qián)，就是從那時(shí)起，我與兒子進(jìn)行了一次‘男人與男人的對(duì)話’。直到現(xiàn)在，我一直與兒子保持著這種‘對(duì)話’，也正因如此，兒子什么都跟我說(shuō)，例如青春期的一些困惑、他有喜歡的女生了、他的人生目標(biāo)……”
上面的這位爸爸真是懂得孩子心理的好爸爸，他懂得為親子之間的溝通增加神圣感。也許直到兒子長(zhǎng)大成家，甚至有了自己的事業(yè)之后，遇到問(wèn)題，他仍然還要與爸爸進(jìn)行這種“男人與男人之間的對(duì)話”。
當(dāng)然，這樣的溝通多發(fā)生在爸爸與兒子、媽媽與女兒之間，例如，根據(jù)男孩的成長(zhǎng)特點(diǎn)，爸爸可以與兒子進(jìn)行“男人與男人之間的對(duì)話”；根據(jù)女孩的成長(zhǎng)特點(diǎn)，媽媽可以向女兒講述“女人的小秘密”。在這種溝通中、在這種談話中，家長(zhǎng)與孩子討論的大多都是敏感的問(wèn)題，但盡管如此，家長(zhǎng)與孩子都是坦誠(chéng)相待的。僅僅是“男人與男人的對(duì)話”、“女人的小秘密”等這些名字，就為談話增添了很強(qiáng)的神圣感。
正是因?yàn)檫@種神圣感的存在，孩子會(huì)信任家長(zhǎng)，愿意向家長(zhǎng)吐露自己的心聲；也正是因?yàn)檫@種神圣感的存在，多年之后孩子依然會(huì)懷念與家長(zhǎng)的這種溝通；更重要的是，正是因?yàn)檫@種神圣感的存在，家長(zhǎng)與孩子之間的感情在逐漸地升溫。
方法二：多一些鼓勵(lì)，少一些指揮
我認(rèn)識(shí)這樣一位媽媽?zhuān)?br>
她是某公司的老總，她能把公司管理得井井有條，但對(duì)自己的兒子，她卻用“無(wú)能為力”來(lái)形容，因?yàn)椴还芩f(shuō)什么，兒子總會(huì)與她對(duì)著干。后來(lái)，這位媽媽找到了我，讓我好好勸勸她的兒子。
我試著與這個(gè)孩子溝通，但出乎我的意料，這個(gè)孩子很合作，我問(wèn)他：“為什么總是與媽媽做對(duì)？”
他直言不諱地告訴我：“因?yàn)槲铱偸巧钤趮寢尩年幱袄?，所以我不愿意與她合作?！?br>
這時(shí)，我終于明白了，一定是這位媽媽用錯(cuò)了教育方式。于是，我把他的媽媽拉到跟前，當(dāng)著孩子的面把孩子剛才說(shuō)的話講給了她聽(tīng)。媽媽聽(tīng)后非常詫異，過(guò)了一會(huì)兒，她十分激動(dòng)而又真誠(chéng)地對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，不要生活在媽媽的陰影里，我希望你更出色，希望你青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！?br>
聽(tīng)完這句話后，我立即給予糾正：“您應(yīng)該說(shuō)‘兒子，你真棒，在媽媽心里你是最優(yōu)秀的，我相信你一定會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’?！?br>
別看這是大同小異的兩段話，其實(shí)有著很大的不同，前者是居高臨下的希望，后者是朋友式的贊美；前者是一種指導(dǎo)，后者是一種鼓勵(lì)。
如果家長(zhǎng)們仔細(xì)想一想，便能夠體會(huì)到，上面事例中媽媽的那番話，會(huì)使孩子產(chǎn)生一種自愧不如的感覺(jué)，從而使孩子繼續(xù)生活在自己的陰影里。而我的話卻是對(duì)孩子的一種激勵(lì)，會(huì)增加孩子走出媽媽陰影的信心。
事實(shí)上，這位家長(zhǎng)的話很典型，它代表了中國(guó)相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念。這些家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)，會(huì)自覺(jué)不自學(xué)地流露出對(duì)孩子的俯視，完全憑自己的主觀意識(shí)在希望、在指揮……而完全忽視孩子的感受，這一點(diǎn)通過(guò)家長(zhǎng)嘲諷的話語(yǔ)可以很明顯地表現(xiàn)出來(lái)。例如：
“今天這是怎么了，怎么知道主動(dòng)學(xué)習(xí)了呢！”
“不就是考了前五名嗎，什么時(shí)候考個(gè)第一名讓我看看！”
“這段時(shí)間你確實(shí)有進(jìn)步，不過(guò)不要夸你兩句就驕傲呀！”
……
很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)幾乎一直在使用類(lèi)似的語(yǔ)言，其實(shí)這都是家長(zhǎng)頭腦中固有的傳統(tǒng)家長(zhǎng)觀念在作怪。因此，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)與家長(zhǎng)們交流時(shí)，我都提醒家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要用這樣的話“傷害”這些青春期的孩子。家長(zhǎng)們都認(rèn)同我的這種觀點(diǎn)，也承認(rèn)自己的教育態(tài)度存在問(wèn)題，但在平常與孩子相處的過(guò)程中，這些話語(yǔ)卻常常在不知不覺(jué)中說(shuō)出來(lái)。
因此，家長(zhǎng)要想與這些青春期的孩子和諧相處，要想使自己與孩子的關(guān)系更加親密，就要時(shí)常給自己“洗腦”，即，打破那種傳統(tǒng)的家長(zhǎng)觀念，不是去挑孩子的毛病，而是不斷使自己的思維重心向這幾個(gè)方面轉(zhuǎn)移：相信自己的孩子是最棒的，去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)；允許孩子犯錯(cuò)誤，并幫助孩子去改正錯(cuò)誤……
不僅如此，家長(zhǎng)孩子應(yīng)該在語(yǔ)言上改變自己，對(duì)孩子的指導(dǎo)、指揮少一些，鼓勵(lì)、欣賞多一些。例如，看到孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“今天你主動(dòng)學(xué)習(xí)了，真好！這可是一個(gè)不錯(cuò)的新起點(diǎn)！”
看到孩子取得了成績(jī)，家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“考了第五名，你真是太棒了，我就知道你能行！”
……
方法三：增加與孩子使用非語(yǔ)言溝通的頻率
語(yǔ)言學(xué)家艾伯特·梅瑞賓的研究表明，人與人之間的溝通高達(dá)93%是通過(guò)非語(yǔ)言溝通進(jìn)行的，只有7%是通過(guò)語(yǔ)言溝通的。而在非語(yǔ)言溝通中，有55%是通過(guò)面部表情、形體姿態(tài)和手勢(shì)等肢體語(yǔ)言進(jìn)行的，只有38%是通過(guò)音調(diào)的高低進(jìn)行的。
因此，艾伯特·梅瑞賓提出了一個(gè)著名溝通公式：溝通的總效果＝7%的語(yǔ)言＋38%的音調(diào)＋55%的面部表情。
由此可見(jiàn)，非語(yǔ)言信息在溝通過(guò)程中是多么重要。
然而，一份社會(huì)調(diào)查卻顯示，在親子之間的溝通中，非語(yǔ)言溝通常常被忽視。例如，當(dāng)孩子對(duì)家長(zhǎng)講述某件事情時(shí)，大多數(shù)的家長(zhǎng)都不會(huì)放下手中的家務(wù)，注視著孩子的眼睛，而是一邊做家務(wù)，一邊聽(tīng)孩子說(shuō)話。有時(shí)，甚至還會(huì)向孩子大吼：“沒(méi)看我正做飯呢嗎，你不能等會(huì)再說(shuō)！”
正是因?yàn)榧议L(zhǎng)這種忽視非語(yǔ)言溝通的態(tài)度，使得這些青春期的孩子覺(jué)得與家長(zhǎng)溝通“沒(méi)勁”，并且還會(huì)使他們產(chǎn)生了一種不被重視的感覺(jué)，因此他們會(huì)不愿意與家長(zhǎng)溝通，甚至是拒絕與家長(zhǎng)溝通。
當(dāng)然，也有一些家長(zhǎng)用了錯(cuò)誤的非語(yǔ)言與孩子溝通，例如經(jīng)常向孩子發(fā)脾氣、拍桌子、摔東西等。這些非語(yǔ)言行為都是拒絕溝通的信息，因此它更會(huì)阻礙親子之間的溝通，破壞親子關(guān)系。
其實(shí)，正確的非語(yǔ)言溝通對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。尤其是在具體的環(huán)境中，非語(yǔ)言溝通往往能表達(dá)某種特定的含義，從而增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情。
例如，孩子做出了自認(rèn)為很自豪的事情，很希望得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，這時(shí)，如果家長(zhǎng)單純地用語(yǔ)言與孩子溝通，告訴孩子：“兒子，你真棒，媽媽因?yàn)槟愣湴?！”孩子也?huì)認(rèn)高興，但是這種高興勁也許沒(méi)過(guò)多久就被孩子忘記；如果媽媽運(yùn)用非語(yǔ)言與孩子溝通，微笑地走向孩子面前，給他一個(gè)擁抱，然后再告訴孩子：“兒子，媽媽因?yàn)槟愣湴?。”這樣，孩子將永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記媽媽對(duì)他的賞識(shí)和鼓勵(lì)。
看到這里，也許有家長(zhǎng)又要產(chǎn)生疑問(wèn)了：青春期的孩子對(duì)自己的身體很敏感，他們會(huì)不會(huì)討厭我們接觸他們的身體？
是的，到了青春期，孩子對(duì)自己的身體變化感覺(jué)很難為情，因此對(duì)自己的身體很敏感?；蛟S他們真的討厭他人接觸他們的身體，但他們永遠(yuǎn)都不會(huì)拒絕來(lái)自于家長(zhǎng)的欣賞和鼓勵(lì)。
孩子身體發(fā)生了變化，孩子還沒(méi)有表現(xiàn)出什么，很多家長(zhǎng)開(kāi)始緊張了，他們不敢再像孩子小的時(shí)候那樣擁抱孩子，也不會(huì)再愛(ài)撫地摸孩子的頭、拍孩子的肩膀了。也許正是因?yàn)榧议L(zhǎng)的這些變化，孩子才會(huì)對(duì)自己的身體變得敏感起來(lái)。其實(shí)，家長(zhǎng)與孩子之間正確的非語(yǔ)言溝通，并不會(huì)使孩子討厭，相反，正是因?yàn)檫@些非語(yǔ)言，孩子才能真實(shí)地感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)他們的愛(ài)與欣賞。
所以，家長(zhǎng)欣賞的眼神和微笑會(huì)讓孩子充滿(mǎn)努力的動(dòng)力，而家長(zhǎng)充滿(mǎn)愛(ài)意的擁抱、滿(mǎn)懷信心地拍拍孩子的肩膀，也同樣能使孩子產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力。更重要的是，家長(zhǎng)通過(guò)這種健康的非語(yǔ)言暗示孩子：身體出現(xiàn)了第二性特征是很正常的現(xiàn)象，這說(shuō)明你已經(jīng)成長(zhǎng)為大孩子了。
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